AS PRODUÇÕES LITERÁRIAS COMO INSTRUMENTOS DE APRENDIZAGEM DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

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Ana Sofia Barroso Silva
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1 AS PRODUÇÕES LITERÁRIAS COMO INSTRUMENTOS DE APRENDIZAGEM DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL Ivone Aparecida Borges (1) Coordenadora de projetos, professora de Biologia e Educadora Ambiental no Centro Operacional de Desenvolvimento e Saneamento de Uberaba - CODAU Endereço (1) : Avenida da Saudade, nº 755, Mercês, Uberaba-MG, CEP: , Brasil (034) ivone.borges@codau.com.br RESUMO O Centro Operacional de Desenvolvimento e Saneamento de Uberaba (Codau) desenvolve desde 2009 um amplo Programa de Educação Ambiental que contempla projetos como: Visitas Monitoradas, Turma da Clarinha (Mascote), Escovôdromo Amigo do Planeta, Palestras, Contação de Histórias, Oficinas de Residuos Sólidos e outros, pensando em formação de novos hábitos e mudanças de atitudes em prol do meio ambiente. No referido projeto de contação de histórias são atendidas crianças na faixa etária entre 07 e 08 anos, estudantes da rede municipal de ensino fundamental. As escolas municipais tem em suas atividades a chamada Hora do Conto com parceiros da comunidade, assim o Codau atende esta demanda com contação de histórias, através de livros de viés ambiental e com histórias de cidadania e recursos naturais, com encontros agendados, para turmas de 30 alunos com contação de história e práticas de leitura de forma divertida e alegre. O projeto já atendeu 78% das escolas do município atendendo um total de alunos. Palavras-chave: Contação de Histórias, Questões Ambientais, Produções Literárias. INTRODUÇÃO/OBJETIVOS As propostas de Educação Ambiental sofreram mudanças no decorrer dos anos pois recebeu aliados e deixou de ser ambiental para ser socioambiental. Conforme Dias (1992) a evolução do ASSEMAE - Associação Nacional dos Serviços Municipais de Saneamento 1

2 conceito de educação ambiental acompanhou a evolução do conceito de percepção de ambiente a partir do momento que as questões são ambientais se referem a sociedade e não somente aos ambientes da natureza. O enfoque da sustentabilidade neste processo dinâmico que é a educação, revelou que temos que ter um olhar amplo e persistirmos na questão do pertencimento, do coletivo, dos novos e envolventes ambientes para cuidarmos deles, principalmente quando o tema abordado são os recursos hídricos. Segundo Gonçalves (1990) a questão ambiental diz respeito ao modo como a sociedade se relaciona com a natureza. É destacada a importância de se desenvolver nos alunos o senso crítico e as habilidades necessárias para diagnosticar a origem dos problemas ambientais e buscar soluções para os mesmos. A Politica Nacional de Educação Ambiental institui a educação ambiental formal nas instituições de ensino e não formal fora da escola e estabelece que a mesma será desenvolvida como uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal (BRASIL, 1999). A proposta deste projeto que teve início em 2009 foi desenvolver, de maneira lúdica, a Educação Ambiental nas crianças de 7 e 8 anos das escolas municipais de ensino fundamental do município de Uberaba (MG). Percebe-se que este tema vem sendo abordado de forma tímida, como eixo transversal e transdisciplinar do cotidiano, nas escolas e na comunidade, compreendendo como a realidade local relaciona-se com o contexto global. Pretende-se contribuir para a compreensão e efetivo exercício da cidadania, a partir da adoção de atitudes positivas voltadas às questões ambientais Com o objetivo de desenvolver atividades buscando formar novas atitudes em prol do meio ambiente utilizando com ferramentas as produções literárias e imagens sensibilizadoras; pretende-se sensibilizar a comunidade escolar sobre a importância dos recursos naturais; apresentando de forma lúdica os eixos transversais, meio ambiente, ética e cidadania; e mostrando práticas positivas quanto ao meio ambiente; instigando as crianças a pensarem na importância da água. METODOLOGIA A proposta de sensibilização das crianças ocorre através de livros de viés ambiental e com historias de cidadania e recursos naturais, com momentos de contação de história e práticas de leitura, com cinema e slides de forma divertida e alegre. O objetivo é ensinar usando materiais didáticos que possibilitam a melhor compreensão das crianças sobre práticas positivas para a natureza, com o meio ambiente, protegendo os recursos naturais. ASSEMAE - Associação Nacional dos Serviços Municipais de Saneamento 2

3 O primeiro passo se dá com a seleção dos livros com histórias ambientais que serão utilizados. Posteriormente são montadas apresentações e realizado treinamento com as equipes que ministrarão as atividades onde são treinado os nomes dos personagens, suas vozes e estabelecido a didática a ser utilizada para a contação da história. A escola interessada realiza o agendamento prévio da atividade e prepara os alunos para a atividade através da aplicação de um questionário investigativo e participativo para verificar o nível de conhecimento dos alunos sobre temas como Meio Ambiente. Este questionário leva em conta a faixa etária e a compreensão de mundo, natureza e recursos naturais dos entrevistados. As crianças respondem a sua maneira e maturidade as questões abordadas e ao final dos trabalhos o mesmo questionário é aplicado novamente permitindo avaliar a eficiência dos trabalhos realizadas. RESULTADOS Todas as escolas municipais do município de Uberaba possuem em seu calendário a Hora do Conto, neste momento ocorre as contações de história que trabalham e despertam nas crianças o amor a leitura e o hábito de frequentar a biblioteca buscando novas histórias. Semanalmente, através de sessões programadas e previamente agendadas, as escolas convidam contadores de histórias com temas diferentes, para realizar esta atividade. Este projeto que iniciou no ano de 2009 já atendeu 28 escolas municipais de ensino fundamental do município de Uberaba. Este número representa 78% do total das escolas municipais existentes (36 unidades). As atividades são realizadas semanalmente com turma de 30 alunos onde já foram atendidos um total de alunos com idade entre 7 e 8 anos durante estes 5 anos ( ). As atividades aconteceram através de demanda espontânea ou em datas comemorativas, alusivas as questões ambientais. O método permitiu trabalhar com a imaginação e construção de valores nas crianças para transformar atitudes em cuidados com a natureza, por meio das historias e reflexões. A avaliação deste trabalho acontece continuamente através de um longo processo de construção dos conhecimentos, posturas e atitudes, através do interesse e participação de todos, com as diferentes atividades relacionadas ao tema. ASSEMAE - Associação Nacional dos Serviços Municipais de Saneamento 3

4 DISCUSSÃO De acordo com os questionários respondidos pelos alunos antes e após a atividade de contação de história, com a temática ambiental, verificou-se que 67% das crianças tiveram uma considerável melhora nas respostas apresentadas validando desta forma a importância das atividades realizadas. Também teve início um atividade que verifica a eficiência das atividades ambientais nas escolas através das utilizações dos recursos nas unidades tais como consumos médios de água e energia. Este monitoramento ainda está em fase de elaboração e ainda não encontra resultados a serem apresentados. Acredita-se que tanto os alunos quanto os contadores e os professores das escolas são mediadores do conhecimento e da aprendizagem. Segundo Freire (1997), o conhecimento necessário à pratica educativa exige: rigorosidade metódica; pesquisa; respeito aos saberes dos educandos; criticidade, estética e ética; risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer protocolo; reflexão crítica sobre a prática; reconhecimento e assunção da identidade cultural; consciência do inacabamento; reconhecimento de ser condicionado; respeito à autonomia do ser do educando; bom senso; humildade, tolerância e luta em defesa dos direitos dos educadores; apreensão da realidade; alegria e esperança; convicção que a mudança é possível; curiosidade; segurança, competência profissional e generosidade; comprometimento; compreender que a educação é uma forma de intervenção do mundo; liberdade e autoridade; tomada consciente de decisões; saber escutar; reconhecer que a educação é ideológica e disponibilidade para o diálogo. CONCLUSÃO Conclui-se que estas atividades de contação de história com temática ambiental são de grande relevância na contribuição da inserção da educação ambiental nas escolas municipais de Uberaba. Através dos resultados apresentados nos questionários verifica-se que as crianças estão mudando seus conceitos e abordagens sobre o tema de forma positiva. Zacarias (2002) cita que é necessário para a construção de uma sociedade sustentável a aquisição de conhecimentos, habilidades e mudanças de valores. Esta construção é um desafio e exige uma formação ambiental que requer uma abordagem holística que dê condições às pessoas de se apropriarem dos saberes e dos conhecimentos necessários para isso. ASSEMAE - Associação Nacional dos Serviços Municipais de Saneamento 4

5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL (1999). Política Nacional de Educação Ambiental. Lei n.º 9.795, 27 de abril de DIAS, G.F. (1992). Educação Ambiental: princípios e práticas. 4ª ed. São Paulo: Gaia, FREIRE, P (1997). Pedagogia da autonomia - saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, GONÇALVES, C.W.P. (1990). Possibilidade e limites da ciência e da técnica diante da questão ambiental. In: Seminários Universidade e Meio Ambiente - Documentos Básicos. Brasília: IBAMA, 1990 ZACARIAS, RACHEL E PINTO, VICENTE PAULO (2002). Educação Ambiental em Perspectiva. Juiz de Fora: FEME, ASSEMAE - Associação Nacional dos Serviços Municipais de Saneamento 5

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