CURSO EM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM PARA APRIMORAMENTO E FORMAÇÃO DE MONITORES E COORDENADORES DE ESDE

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1 CURSO EM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM PARA APRIMORAMENTO E FORMAÇÃO DE MONITORES E COORDENADORES DE ESDE MÓDULO V Técnicas de Ensino e Recursos Didáticos Consolidação das Atividades

2 MÓDULO V: PLANO DE AULA. HORÁRIO: 19 ás 20 hs DURAÇÃO: 60 minutos MONITORA: Maria Jucelia dos Reis Matteucci TEMA: LEI DE LIBERDADE SUBTEMA: Livre-arbítrio e responsabilidade OBJETVO GERAL: Possibilitar entendimento da Lei de Liberdade OBJETIVO ESPECIFICO Conceituar livre-arbítrio. Estabelecer relação entre livre-arbítrio e responsabilidade. CONTEÚDOS: 1.0Tem o homem o livre-arbítrio de seus atos? 2.0 Correlação entreliberdade e a responsabilidade 2.1 libertação fisica 2.2 libertação intelectual 2.3 libertação moral ESTRATÉGIAS DE ENSINO - PROCEDIMENTO O tema em estudo será abordado tecnicamente sob a forma de Estudo Dirigido finalizado com a técnica do Debate. 1.Os alunos deverão fazer uma leitura seqüenciada da bibliografia abaixo,cujos os textos serão distribuídos individualmente. 1. KARDEC, Allan. O livro dos espíritos. Tradução de Guillon Ribeiro. 84. ed. Rio de Janeiro: FEB, Questão 843 a DENIS, Léon. O Problema do ser, do destino e da dor. 27. ed. Rio de Janeiro: FEB, (O Livre-arbítrio), cap. 22, p XAVIER, Francisco Cândido. O consolador. 22. ed. Rio de Janeiro: FEB, Questão, 134, p Após cada tópico ter sido lido será estimulado o debate com a participação ativa de cada aluno. 3. O professor fará a conclusão de cada tópico incluindo comentários ou desfazendo dúvidas. RECURSOS:

3 Livros dos Espíritos Livro,O problema do Ser,do destina e da dor. Livro,O consolador. Apostila da FEB,Tomo II. AVALIAÇÃO: Individual Grupal (absorção do conteúdo ministrado,harmonia) REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA 1. KARDEC, Allan. O livro dos espíritos. Tradução de Guillon Ribeiro.84. ed. Rio de Janeiro: FEB, Questão 843 a DENIS, Léon. O Problema do ser, do destino e da dor. 27. ed. Rio de Janeiro: FEB, (O Livre-arbítrio), cap. 22, p XAVIER, Francisco Cândido. O consolador. 22. ed. Rio de Janeiro: FEB, Questão, 134, p

4 PLANO DE AULA Maria da Conceição Normando 1. Temática: Conhecimento de si mesmo. (Módulo XVII A Perfeição Moral) 2. Objetivos Específicos: 2.1. Fazer uma reflexão sobre a importância do autoconhecimento; 2.2. Explicar como se processa esse autoconhecimento; 2.3. Ressaltar a importância do autoconhecimento como uma ferramenta para resignificar valores morais e, consequentemente, transformar o sujeito num homem de bem. 3. Metodologia: Primeiro momento: Fazer a seguinte pergunta aos alunos: Por que é necessário o conhecimento de si mesmo para alcançar a perfeição moral? Anotar, de forma resumida, as respostas de cada um destes, como forma de sondar os seus conhecimentos prévios; Segundo momento: Leitura Silenciosa Individual do Texto Conhecimento de si mesmo ; Terceiro momento: A partir do texto lido os alunos irão confrontar as ideias pré e pós-concebidas, objetivando estabelecer uma resignificação atitudinal da aprendizagem. 4. Recursos: Computador; Data show; Texto Conhecimento de si mesmo. Programa Fundamental Tomo II. Roteiro 2 Módulo XVII A Perfeição Moral; papel, lápis. 5. Avaliação:

5 Participação ativa no diálogo com seus pares e monitoria de forma correta sobre o assunto abordado em aula. 6. Técnica: Estudo em dupla, exposição. 7. Conclusão: Finalizar a reunião, projetando a seguinte frase, constante do subsídio do roteiro: O conhecimento de si mesmo é, portanto, a chave do progresso individual (O L E Q-919) 8. Conteúdo Programático: Conhecimento de si mesmo. 9. Referências bibliográficas: Apostilado. Estudo Sistematizado da Doutrina Espírita. Programa Fundamental, v.2/organizado pela Área de Estudo Doutrinário da FEB, responsável Cecília Rocha. 1. Ed. 2ª reimpressão. Rio de Janeiro: FEB, KARDEC, Allan. O Livro dos Espíritos. Tradução de Guillon Ribeiro.84, Ed. Rio de Janeiro: FEB, Q. 909, p.418. Arq.: Atividade Final Módulo XVII R.2 - Plano de aula

6 PLANO DE AULA DESCRIÇÃO Programa Fundamental Tomo II Módulo X Roteiro 1 - Liberdade de pensar e liberdade de consciência Monitor: Margarida Prazeres OBJETIVOS Esclarecer o significado de liberdade no relacionamento humano. Estabelecer relação entre liberdade de pensar e liberdade de consciência. Explicar como impedir os abusos da manifestação da consciência. CONTEÚDO BÁSICO Questões do OLE 825, 826, 833, 835, 841. SUGESTÃO DIDÁTICA a) Introdução Abrir discussão com a turma fixando um cartaz com a frase O que é liberdade? Dinâmica: Tempestade de ideias Tempo: 15 min b) Desenvolvimento Distribuir o material didático com as questões de OLE e o acróstico (anexo I e II) Dividir a turma em 3 grupos (considerando que são 10 alunos). Cada resumo de uma cor: grupo 1 azul; grupo 2 vermelho; grupo 3 verde.

7 Dar 20 minutos para leitura e redação do acróstico. Fazer a leitura do acróstico e destacar os pontos importantes para o grupo (tempo de 15 min). c) Conclusão Monitor deve fazer a síntese do assunto destacando as contribuições que, efetivamente, enriqueceram a atividade. (Tempo de 10 min) d) Avaliação O estudo será considerado satisfatório se: a construção do acróstico seguiu as regras estabelecidas; a turma participou efetivamente da discussão, apresentando contribuições num clima de serenidade e de companheirismo. e) Técnica(s) Trabalho em pequenos grupos; Tempestade de ideias; exposição. f) Recurso(s): O Livro dos Espíritos; acróstico; lápis / caneta; papel; pilot; cartaz.

8 Centro Espírita Educacional e Assistencial Luz, Caridade e Amor CELCA Estudo Sistematizado da Doutrina Espírita ESDE Turma III 2º semestre São Luís, de de AULA I Liberdade de Pensar e Liberdade de Consciência 825. Haverá no mundo posições em que o homem possa se vangloriar de gozar de absoluta liberdade? Não, porque todos precisais uns dos outros, assim os pequenos como os grandes Em que condições poderia o homem gozar de absoluta liberdade? Nas do eremita no deserto. Desde que juntos estejam dois homens, há entre eles direitos recíprocos que lhes cumpre respeitar; não mais, portanto, qualquer deles goza de liberdade absoluta Haverá no homem alguma coisa que escape a todo constrangimento e pela qual goze ele de absoluta liberdade? No pensamento goza o homem de ilimitada liberdade, pois que não há como por lhe peias. Pode-se lhe deter o voo, porém, não aniquilá-lo Será a liberdade de consciência uma conseqüência da de pensar? A consciência é um pensamento íntimo, que pertence ao homem, como todos os outros pensamentos Para respeitar a liberdade de consciência, dever-se-á deixar que se propaguem doutrinas perniciosas, ou poder-se-á, sem atentar contra aquela liberdade, procurar trazer ao caminho da verdade os que se transviaram obedecendo a falsos princípios?

9 Certamente que podeis e até deveis; mas, ensinai, a exemplo de Jesus, servindo-vos da brandura e da persuasão e não da força, o que seria pior do que a crença daquele a quem desejaríeis convencer. Se alguma coisa se pode impor, é o bem e a fraternidade. Mas não cremos que o melhor meio de fazê-los admitidos seja obrar com violência. A convicção não se impõe.

10 L I B E R D A D ACRÓSTICO

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12 Lindalri Araujo de Souza Planejamento de ensino: 1 Identificação Organizar flipchart ou apresentação com os objetivos da disciplina Apresentar programação da noite de forma rápida e objetiva. Apresentar os dados do monitor de forma simples e objetiva Aplicar dinâmica de apresentação para descontrair e melhorar a interação Avaliar os questionários (para traçar as metas das aulas e as técnicas) Módulo X Lei de Liberdade 2 Objetivo Ampliar os conhecimentos sobre Livre-arbítrio e responsabilidade; Saber explicar o tema abordado de forma simples e objetiva, e que ao termino os alunos saibam explicitar o tema e quais as formas de por em prática, sabendo que suas ações tem consequências. 3 Conteúdo 1. Livre-arbítrio e responsabilidade 1.1 Conceituação de livre arbitrio

13 1.2 Estabelecer relação entre livre-arbítrio e responsabilidade 1.3 Tem o homem o livre-arbítrio de seus atos? 1.4 Allan Kardec: O livro dos espíritos, questão 843, 844 e Estratégias de Ensino Aplicar dinamica para conhecer os participantes Fazer dinamica com uma bola, onde os participantes devem jogar para o outro e fazer a apresentação do colega que recebeu a mesma, Colocar no flipchart, quadro, Power point ou cartaz o tópico da aula. Considerando que a casa ou o monitor tenha recurso (notebook e data show) colocar em apresentação o tópico sobre livre arbítrio. Tem o homem o livre-arbítrio de seus atos? (aplicar a dinâmica da Tempestade Cerebral). Após esta a dinâmica separar o grupo e disponibilizar para cada um, uma foto, com base nesta, devem descrever o livre arbítrio, quais as possíveis consequências quando fazemos as escolhas certas e as erradas. Avaliar se existe alguma participante que precise de atenção especial 5 Recursos Canetas ou lápis, borracha Aparelho pequeno de som com CD instrumental Apresentação com explicação da dinâmica (levar os dois modelos, conforme o público aplicar o que melhor se adapta) Perguntas e respostas para usar conforme a dinâmica escolhida

14 Fotos Cópia dos textos Ata de presença 6 Avaliação Se todos tiverem apresentado interesse e participado ativamente das atividades. Aplicar avaliação da monitoria, solicitando sugestão para melhorias e identificando os pontos que podem ser eliminados 7 Fonte consulta Verificar a biblioteca do Centro, para saber quais as obras disponíveis para consulta e empréstimo. Caso a instituição tenha pouco, entrar em contato com outros centros ou com o próprio para verificar a possibilidade de melhorar. Tirar copias das páginas para entregar aos que não tem acesso ou condições. O Livro dos Espiritos; (questões: 843, 844 e 845) O Evangelho Segundo o Espiritismo; CALLIGARIS, Rodolfo. As leis morais. 11. ed. Rio de Janeiro: FEB, 2004, p DENIS, Léon. O Problema do ser, do destino e da dor. 27. ed. Rio de Janeiro: FEB, (O Livre-arbítrio), cap. 22, p XAVIER, Francisco Cândido. O consolador. 22. ed. Rio de Janeiro: FEB, Questão, 134, p

15 MÓDULO XI LEI DO PROGRESSO ROTEIRO 2 INFLUÊNCIA DO ESPIRITISMO NO PROGRESSO DA HUMANIDADE DATA: 6/10/2012 DURAÇÃO: 60 MONITORA: NILDE PEARCE PLANO DE AULA OBJETIVOS CONTEÚDO BÁSICO ATIVIDADES DO MONITOR ATIVIDADES DOS APRENDIZES TÉCNICAS E RECURSOS DIDÁTICOS Específicos *Explicar de que forma o Espiritismo contribui para o progresso da humanidade. *Identificar as dificuldades que podem surgir na difusão das ideias espíritas. *De que maneira pode o Espiritismo contribuir para o progresso da humanidade? LE. Questões 798 / 799 1º Momento *Apresentação do assunto através da provocação: - Poderia a humanidade alcançar o bem estar moral com as suas crenças e instituições atuais? (no quadro) 2º Momento 1º momento (individual) * Leitura da questão. *Respostas orais com justificativas. TÉCNICA(S) *trabalho em pequenos grupos; *exposição oral; *formulação de perguntas RECURSO(S) *subsídios do roteiro; *questões elaboradas *Escuta das respostas da turma.

16 *Esclarecimento do assunto com base no 1º parágrafo dos subsídios do roteiro.. 3º Momento *Divisão da turma em três grupos. *Proposição de tarefa para cada grupo. G1- Exposição oral sobre o tema: A contribuição do Espiritismo para o progresso da humanidade G2 - Exposição oral sobre o tema: Obstáculos à propagação das idéias espíritas G3 Leitura dos textos para subsídios pp. 59, 60, 61 e 62 Elaboração de 2 a 4 questões para os grupos 1 e 2 responderem. 4º Momento 2º momento *Propostas para cada grupo: G1- Exposição oral sobre o tema: A contribuição do Espiritismo para o progresso da humanidade Subsídio para entendimento e discussão: p.59 e 60 até parágrafo 6 G2 - Exposição oral sobre o tema: Obstáculos à propagação das idéias espíritas Subsídio para entendimento e discussão: p.60 parágrafo 8 até p.61 e 62 parágrafo 10 G3 - Elaboração de 2 a 4

17 *Escuta das exposições dos grupos. *Comentários para esclarecimento de possíveis dúvi - das e também para reforço das idéias presentes nos objetivos específicos. questões para os grupos 1 e 2 responderem. Subsídios pp. 59, 60, 61 e 62 3º Momento *Apresentação dos grupos AVALIAÇÃO *O estudo ser considera- do satisfatório se, ao seu final, os aprendizes res -ponderem adequadamente às questões formuladas e também participarem ativamente das atividades pro -

18 postas. Referência O livro dos Espíritos. Rio de Janeiro: FEB, 2007, questões 798 e 799 Estudo sistematizado da Doutrina Espírita: programa fundamental, v. 2, 1.ed.- 4ª reimpressão. Rio de Janeiro: Federação Espírita Brasileira, 2012

19 PLANO DE AULA 1. Identificação: Disciplina: ESDE Fundamental III Nº de horas/aula: 1h/a Monitora: Rosemary Araujo 2. Objetivo Específico: - explicar o princípio de ação e reação, segundo o entendimento espírita. 3. Conteúdo: - Módulo X Lei de Liberdade. - Roteiro 4 O princípio de ação e reação. 4. Estratégias de Ensino: - apresentar o tema e o objetivo da aula; - introduzir o assunto, explicando o entendimento espírita a respeito: a) da lei de causa e efeito; b) da diferença existente entre a lei de causa e efeito, propriamente dita, e a pena de Talião ( olho por olho, dente por dente ); - estabelecer a relação entre a lei de causa e efeito e a Justiça Divina; - apresentar formas de aplicação da lei de causa e efeito no curso das reencarnações causas das vicissitudes da vida expiações e provas:

20 diferenciações; - dividir a turma em 3 grupos para leitura dos relatos de casos 1, 2 e 3 dos Subsídios; - cada grupo deverá contar à turma, resumidamente, o caso lido e apresentar suas considerações a respeito dos pontos que identificarem como manifestações da lei de causa e efeito, oferecendo oportunidades de manifestações da turma, se esta concorda ou não comas argumentações do grupo; - concluir fazendo os ajustes necessários ao entendimento geral. 5. Recursos: - quadro branco, pincéis atômicos coloridos, notebook, datashow, livro Fundamental Tomo II e Livro dos Espíritos. 6. Avaliação: - trazer, na próxima aula, uma narrativa de caso verídico de vicissitudes para análise doutrinária da lei de causa e efeito pesquisar nas Obras Básicas da Codificação e em obras espíritas complementares. 7. Fontes de Consulta: - OBRAS BÁSICAS da Codificação Espírita;

21 - AÇÃO E REAÇÃO Chico Xavier/André Luiz; - CONTOS DESTA E DOUTRA VIDA Chico Xavier/irmão X; - SÉRIE ROMANCES DE EMANNUEL - Chico Xavier/Emannuel; - PERDOO-TE: MEMÓRIAS DE UM ESPÍRITO Eudado Pagés/Íris/Org.Amália Domingo y Soler história de algumas encarnações de Santa Teresa d Ávila.

22 I - Plano de Aula: II - Identificação: Federação Espírita do Maranhão Monitor: Eraldo Disciplina: Estudo Sistematizado da Doutrina Espírita Série: Programa Fundamental Tomo II - Programa III - Módulo XII Lei de Sociedade e Lei de Trabalho Turma: Período: Noturno de 19h00min às 20h30min III - Tema: Necessidade da Vida Social IV - Objetivo geral: Possibilitar entendimento das leis de sociedade e do trabalho. V - Objetivos específicos: o EXPLICAR POR QUE A VIDA EM SOCIEDADE FAVORECE O PROGRESSO DO SER HUMANO. o IDENTIFICAR OS PRINCIPAIS MALES SURGIDOS EM DECORRENCIA DO ISOLAMENTO SOCIAL. VI - Conteúdos: o O homem tem que progredir, insulado, não lhe é possível, por não dispor de todas as faculdades. Falta-lhe o contato com os outros homens, No insulamento, ele se embrutece e estiola. Allan Kardec: O Livro dos Espíritos, Q. 768 o Homem nenhum possui faculdades completas. Mediante a união social é que elas umas às outras se completam, para lhes assegurarem o bem estar e o progresso. Por isso é que, precisando uns dos outros, os homens foram feitos para viver em sociedade e não insulados. Allan Kardec: O Livro dos espíritos, Q.768 comentário. VII - Desenvolvimento do tema:

23 o APRESENTAR à turma o tema do estudo com uma pequena exposição, dando ênfase as principais ideias desenvolvidas nos subsídios. o DIVIDIR a turma em dois grupos para: a) LEITURA das questões 766 a 771 de O Livro dos Espíritos, e dos subsídios em anexo. b) TROCA de ideias sobre a leitura e elaboração de um resumo retratando o tema estudado. c) OUVIR OS RELATOS dos representantes de cada grupo e solicitar que demais membros participem enriquecendo com suas opiniões as conclusões, de forma a tornar o estudo mais o interativo possível. d) CONCLUSÃO, pelo Monitor ressaltando que a vida em sociedade favorece o progresso do ser humano, enfatizando também os males advindos do isolamento social. VIII - Recursos: textos, lápis, e caneta, IX - Avaliação: o estudo será proveitoso se os aprendizes realizarem satisfatoriamente os trabalhos em grupos. X - Técnica: Estudo dirigido em sala de aula; estudo em duplas. XI - Fontes de Consulta/Bibliografia: 1. Allan Kardec: O Livro dos Espíritos. Q. 766 a 768, 771 e Subsídios da Apostila Programa Fundamental Módulo XII Roteiro 1

24 SOCIEDADE DE ESTUDO ESPÍRITA ESDE III PLANO DE AULA JOSÉ CARLOS LEI DO PROGRESSO PROGRESSO INTELECTUAL X PROGRESSO MORAL ESTUDOS ESPÍRITAS ISMAEL SISTEMATIZADO DA DOUTRINA OBJETIVOS CONTEÚDO MÉTODOS TÉCNICAS RECURSOS DIDÁTICOS AVALIAÇÃO 1. Estabelecer relação entre progresso moral e progresso intelectual; 2. Identificar os maiores obstáculos ao progresso moral. 1. As duas espécies de progresso: intelectual e moral; ambas se prestam apoio mútuo; 2. O progresso moral decorre do intelectual, mas nem sempre o segue imediatamente; 3. O progresso intelectual engendra o moral, fazendo compreensíveis o bem e o mal, permitindo as escolhas; 4. Os maiores obstáculos ao progresso moral são o orgulho e o egoísmo. 1. Apresentar o assunto e os objetivos da aula, focando as questões 776 a 802 do LE; 2. Dividir a turma em dois grupos para discutir os objetivos, lendo e discutindo os subsídios da Apostila; 3. Ouvir o relato dos grupos, intervindo para esclarecer ou complementar o que for necessário. 1. Exposição oral; 2. Discussão circular. 1. Datashow; 2. Livro dos Espíritos; 3..Apostilha do ESDE Observar e incentivar a participação do aluno no trabalho em grupo, considerando satisfatória a participação se as análises estiverem corretas.