USO DE TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA REDE PÚBLICA: A EXPERIÊNCIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS.

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1 USO DE TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA REDE PÚBLICA: A EXPERIÊNCIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS. Elaine Jesus Alves UFT Introdução O mundo contemporâneo vivencia um cenário caracterizado pelas grandes transformações advindas dos avanços das tecnologias cada vez mais velozes, que nos arremetem dia-a-dia para a era da globalização. Nessa conjuntura, as noções de tempo, de espaço e de fronteira são alteradas. Ressaltam-se as grandes mudanças de paradigmas nos processos educacionais, na interação aluno/professor e de ensino/aprendizagem (LÉVY,1999). Neste sentido, a universidade pública ciente do seu papel social em atingir o maior número de pessoas com educação de qualidade tem aderido ao uso de tecnologias de informação e comunicação para mediar a aprendizagem em espaços e tempos diferentes. Com o objetivo expandir a universidade pública e, interiorizar a oferta de cursos e programas nos municípios que não possuem a Educação Superior, em 2006, o Ministério da Educação (MEC) criou a Universidade Aberta do Brasil (UAB). O sistema UAB trata-se de uma política pública de articulação com a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES com vistas à expansão da Educação Superior, no âmbito do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE). A UFT participou do 1º Edital de chamada para cursos via Sistema UAB com a oferta do curso de Biologia a distância para oferta em 2006 cujo público alvo era professores da rede pública que atuavam como professores de biologia, mas não tinham formação nessa área. Ao longo dos anos os cursos ofertados pela UFT vinculados ao sistema Universidade Aberta do Brasil possibilitaram a formação superior ou formação continuada de centenas de professores da rede na modalidade EaD. Sem essa formação mediada por tecnologias, uma grande parcela destes professores seriam impossibilitados de se graduar ou especializar na área em que lecionam, o que ocasionaria grande perda para a educação de

2 qualidade no estado do Tocantins. Este trabalho apresenta um quadro geral dos resultados alcançados de 2005 até 2012 no que diz respeito ao uso da modalidade a distância para a formação dos professores da rede pública do Tocantins. Objetivo Este trabalho objetiva apresentar a experiência da Universidade Federal do Tocantins no uso da educação mediada por tecnologias de informação e comunicação para formação de professores da rede pública de ensino do Estado. Metodologia A metodologia utilizada para construção deste trabalho foi pesquisa documental e bibliográfica em documentos oficiais e produções científicas que abordam sobre a Educação a Distância na UFT. Foram consultados o relatório de Avaliação Institucional da UFT (2010), relatórios anuais da Diretoria de Tecnologias Educacionais e também informações disponíveis no site desta diretoria. A pesquisa bibliográfica abrangeu a consulta a monografias e artigos que retomam o histórico da educação a distância na UFT. Resultados e discussões A pesquisa bibliográfica apontou que a UFT participou pela primeira vez em um projeto de educação mediada por tecnologias em 2005, quando aderiu ao projeto do Consórcio Setentrional para oferta do curso em Licenciatura em Biologia a distância.a primeira oferta em 2005 abriu 75 vagas para os polos de Arraias, Araguaína e Gurupi. A segunda turma, em 2006, além da oferta nos polos já ofertantes, abriu vagas para o polo de Porto Nacional. O total de vagas ofertadas foram 200 nos 4 polos (50 em cada), e destas 126 tiveram suas matrículas efetivadas(alves, 2007). A adesão da UFT ao Sistema Universidade Aberta do Brasil, como já mencionado, se deu em 2006 com a oferta de 75 vagas para o curso de Licenciatura em Biologia a distância nos municípios pólos da UAB de Ananás, Nova Olinda e Wanderlândia. Estes pólos estão localizados na região Norte do Estado do Tocantins e estão vinculados às respectivas prefeituras. A oferta deste curso nessa região foi de encontro com a grande demanda por profissionais habilitados para aturarem no ensino de biologia. Outras turmas do curso de Biologia a partir de então foram formadas e as ofertas estendidas a outros municípios de diferentes regiões do Estado como Araguaína, Arraias, Gurupi, Porto Nacional. Segundo o relatório da Avaliação institucional (UFT, 2012) o curso de Biologia na modalidade a

3 distância nos últimos 4 anos formou mais de 350 professores da rede pública do Estado. O incremento de material didático impresso, apoio de tutores a distância e presenciais nos pólos aliados a experiência dos professores da UFT na área contribuem para que o curso seja um referencial na área de educação a distância no Estado. A demanda por professores de química física na rede pública foi contemplada com a oferta em 2010 do curso de graduação em Licenciatura em Física e de Química. Ambos na modalidade EaD, encontram-se na segunda oferta e atingem municípios do interior do estado que não possuem campus universitário. O uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem (Moodle) contribui para a interatividade dos cursos de graduação ofertados na modalidade. Embora alguns alunos no início pareçam resistentes a essa tecnologia no decorrer do curso se adaptam ao seu uso. Em consulta ao site da Diretoria de Tecnologias Educacionais, cursos de pós graduação na modalidade a distância são ofertados pela UFT com o objetivo de fomentar a pesquisa científica e o desenvolvimento crítico do professor da rede pública e demais profisisonais do setor público. Abaixo segue o quadro dos cursos de especialização na modalidade EaD: Quadro 1 - Cursos de Pós-Graduação na modalidade EaD na UFT Curso Gestão Escolar Mídias na Educação Coordenação Pedagógica Gestão Pública Gestão Pública Municipal Gestão em Saúde Fonte: Relatório DTE/2010 Programa de origem Programa Escola de Gestores Programa Mídias na Educação Programa Escola de Gestores Programa Nacional de Formação em Administração Pública Programa Nacional de Formação em Administração Pública Programa Nacional de Formação em Administração Pública A formação continuada envolve o aperfeiçoamento dos professores em áreas específicas da educação. Neste sentido, a UFT buscou inovar suas práticas educativas na oferta de cursos de extensão e aperfeiçoamento que contemplam questões como uso de mídias na educação, cultura indígena, diversidade, gênero e Direitos Humanos. A UFT em articulação com a CAPES aderiu ao PARFOR que se trata de um programa emergencial instituído pelo governo federal para induzir e fomentar a oferta de educação superior, gratuita

4 e de qualidade, para professores em exercício na rede pública de educação básica, para que os mesmos possam obter a formação exigida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB e contribuam para a melhoria da qualidade da educação básica no País. Os cursos PARFOR são presenciais modulados e são oferecidos nos meses de janeiro e fevereiro e julho, em conformidade com calendário a ser definido pela UFT. As disciplinas são ministradas presencialmente no total equivalente a 80% da suacarga horária sendo que os 20% remanescentes são ser ministrados por mediação tecnológica via plataforma moodle ou por meio de estudos orientados e produção de material. Os dados de 2010 mostram que mais de 900 vagas foram ocupadas pelos professores da rede pública. Quadro 2 Cursos e vagas oferecidos no programa - PARFOR 2010 LICENCIATURAS Campus Oferta 2010/1 Oferta 2010/2 Matriculad os até 2010 (1) GEOGRAFIA HISTÓRIA LÍNGUA PORTUGUESA ARAGUAINA LÍNGUA INGLESA PEDAGOGIA MATEMÁTICA PEDAGOGIA ARRAIAS MATEMÁTICA BIOLOGIA GEOGRAFIA GURUPI MATEMÁTICA PEDAGOGIA MIRACEMA

5 EDUCAÇÃO FÍSICA HISTÓRIA ARTES INFORMÁTICA FILOSOFIA PALMAS MATEMÁTICA PEDAGOGIA CIÊNCIAS BIOLÓGICAS HISTÓRIA GEOGRAFIA PORTO LÍNGUA PORTUGUESA NACIONAL LICENCIATURA EM LÍNGUA INGLESA CIÊNCIAS SOCIAIS PEDAGOGIA TOCANTINÓPOL IS TOTAL Fonte: PROGRAD Dados mais recentes, de acordo com o site do PARFOR, nos informam que para o segundo semestre de 2011 e primeiro semestre de 2012 foram ofertadas vagas nas licenciaturas supracitadas no quadro 2. Assim, os cursos do PARFOR que são presenciais, mas que fazem uso da educação mediada por tecnologias atendendo ao que a legislação permite, refletem a iniciativa do governo federal em fomentar formação em nível superior aos professores da rede pública e consequentemente aumentando os níveis de qualidade do ensino no nível básico e o grau de satisfação do professor na sua prática docente (PRETTI, 1996).

6 Ainda não foram publicados estudos conclusivos sobre a efetividade deste programa no Tocantins, mas percebe-se que houve um interesse dos professores em formarem na área em que atual e outros realizarem a sua segunda licenciatura. Para 2013 estão previstos na modalidade a distância o curso de graduação em Licenciatura em Matemática e de bacharelado em Administração. Os cursos de extensão Aluno Integrado, Gênero e Diversidade na Escola e Educação em Direitos Humanos estão em andamento e atendem cerca de 300 professores da rede pública do estado. Soma-se a estes os cursos de aperfeiçoamento voltados aos profissionais da UFT (docentes e técnicos) que atuam na EaD. Em 2012, o Plano Anual de Capacitação Continuada contemplou mais de 200 servidores da UFT com formação na área de tutoria, gestão de pólo e uso das tecnologias de comunicação e informação. Ainda para 2013 estão previstas a formação de 225 servidores nas temáticas relacionadas com elaboraçção de material didático, docência online e gestão e planejamento de cursos a distância Conclusão O ganho mais significativo na promoção de cursos a distância pela UFT é a formação de professores leigos que atuam no ensino médio e não possuem formação, ou, se a possui, não está sendo usada adequadamente no exercício da profissão.é importante sinalizar que este quantitativo no estado do Tocantins, ultrapassa (onze mil) professores. Portanto, é possível inferir que a oferta de cursos à distância tem contribuído para fortalecer a qualidade do ensino fundamental e médio neste estado. Ao melhorar a qualidade do ensino médio a educação à distância também está contribuindo para melhorar a qualidade do ensino superior, uma vez que estes alunos estarão potencialmente capacitados a ingressar em universidades públicas por meio de vestibulares. Ao permitir o acesso destes alunos às universidades de comprovada qualidade, a UAB está também cumprindo com um importante papel que é criar igualdade de oportunidades a todos. Ao fazer isso, está indiretamente buscando elevar o bemestar da sociedade e conseqüentemente reduzindo as desigualdades sociais das regiões mais pobres do estado. Entende-se que a forma mais efetiva de se contribuir para o desenvolvimento destas regiões é por meio da educação. Embora não haja a pretensão de que os cursos na modalidade EaD possam minimizar os déficits sociais destas regiões, pelo menos, pode promover igualdade de oportunidades para todos aqueles que ficaram à margem do processo de

7 crescimento econômico do país. A UFT cumprindo seu papel social avança no desenvolvimento de tecnologias e capacitação de profissionais habilitados a atuarem nessa modalidade em expansão: a educação mediada por tecnologias. Referências ALVES, Elaine Jesus. Inovação tecnológica e novos paradigmas da educação: Uma análise retrospectiva da experiência de implantação do curso de Biologia na modalidade à distância (EaD) na Universidade Federal do Tocantins f. Monografia (Especialização em Agente de Inovação Tecnológica) Universidade Federal do Tocantins, Palmas. LÉVY, Pierre. Cibercultuta. São Paulo: editora 34, PRETTI, Orestes. Educação a distância: Inícios e indícios de um percurso. In (Org). Educação a distância: Uma prática educativa mediadora e mediatizada. Cuiabá (MT): NEAD/IE,UFMT,1996. UFT, Relatório preliminar da Avaliação Interna do curso de Licenciatura em Biologia a distância da UFT (2010). UFT, Relatório de Avaliação Institucional, fls.

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