UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO UNIFESP Departamento de Informática em Saúde - DIS Laboratório de Educação a Distância - LED

Transcrição

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2 Maykon Andersom Pires de Novais Prof. Dr. Daniel Sigulem Prof.ª Dra. Monica Parente Ramos Prof.ª Dra. Solange Aparecida Nappo

3 1 - Introdução - História Educação em Saúde & EAD Unifesp - Educação a Distância 2 - Objetivos - Método Qualitativo 3 - Método 4 Resultado & Discussão 5 Conclusões

4 1986 Idealização CIS 1 INTRODUÇÃO História Educação em Saúde 1988 Fundação CIS Departamento Acadêmico DIS SIGULEM, D. Um novo paradigma de Aprendizagem na Prática Médica da UNIFESP/EPM. São Paulo, [Tese Livre-Docência Universidade Federal de São Paulo Escola Paulista de Medicina]. 2 - UNIFESP. Departamento de Informática em Saúde. Relatório de Atividades 1999 a [on-line]. Disponível em Capturado em 01/05/2006. São Paulo: UNIFESP, Grupo de Educação Laboratório de Ensino a Distância (LED) 3

5 INTRODUÇÃO História Educação em Saúde Os programas nas linhas de pesquisa de informática em educação foram sendo implantados gerando grupos de interessar em testar o desenvolvimento de uma ferramenta de ensino 4 4- SIGULEM, D. Um novo paradigma de Aprendizagem na Prática Médica da UNIFESP/EPM. São Paulo, [Tese Livre-Docência Universidade Federal de São Paulo Escola Paulista de Medicina].

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7 Decreto 5.622, de 10 de Dezembro de 2005 INTRODUÇÃO Educação a Distância Essa definição está presente no que regulamenta o Art. 80 da Lei 9394/96 (LDB) (que revoga o Decreto 2.494/98) A Educação a Distância é a modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos

8 - Característica do Estudo INTRODUÇÃO Método Qualitativo - a singularidade constitui-se como realidade diferenciada na história da constituição subjetiva do indivíduo 7 A abordagem qualitativa resgata a verdade do fenômeno social no estudo do ser humano como um todo, seja por seu comportamento, pelo sentido e significados atribuídos às suas experiências e vivências, de tal forma a não mais compreender o fenômeno apenas por medidas isoladas MADUREIRA, A.F.A. A construção das identidades sexuais não-hegemônicas: gênero, linguagem e constituição da subjetividade. Unpublished master thesis, Brasília, MARCUS, M.T. & LIEHR, P.R. Abordagens de pesquisa qualitativa. Abordagens de pesquisa qualitativa. In: Wood-Lobiondo, G. & HABER, J. Pesquisa em Enfermagem (4 ed). Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, p.

9 Cuidados do Estudo: INTRODUÇÃO Método Qualitativo - Triângulação - Rigor Metodológico - Instrumentação

10 Estudo espera desvelar Qual o reflexo da atuação dos docente da Unifesp nos cursos a distância da Unifesp Virtual; Se houveram mudanças de postura ou estratégia nas esferas docente e pessoal dos sujeitos participantes da pesquisa; Convergências e divergências destes reflexos e mudanças no grupo estudado; OBJETIVOS

11 Público Alvo 19 Professores da UNIFESP (maioria participado curso capacitação para coordenadores promovido previamente início do curso) 16 áreas da saúde ANÁLISES PRELIMINAR - 3 professores MÉTODO Objetivo: Apresentar pergunta única para refinar instrumento de pesquisa: Qual seu relato sobre sua condução e participação no curso a distância que ministrou?

12 ENTREVISTAS - 14 professores 5 professores não responderam ao contato Professores da fase preliminar foram incluídos nesta fase - Etapas Aplicadas > Consentimento Ética Pesquisa > Aplicação do formulário Consentimento > Aplicação do formulário entrevista MÉTODO > Questão norteadora > Caracterização do sujeito

13 MÉTODO

14 Em nosso estudo visamos perceber os reflexos e mudanças gerados em professores participantes de cursos on-line e sua extrapolação para eventuais aspectos assistenciais de seu cotidiano. A partir na definição exposta, relate sua experiência como professor em um curso on-line line : MÉTODO

15 MÉTODO Análise dos depoimentos 9 a) o sentido do todo b) a discriminação das unidades de significado c) as transformações das expressões do sujeito em linguagem do pesquisador e a síntese das unidades de significado transformadas em proposição. d) Triângulação dos dados; O processo: 1. Numeração em ordem aleatória e codificação dos discursos coletados; 2. Leitura destes discursos visando à assimilação e compreensão do fenômeno; 3. Leitura secundária buscando elementos de afirmação sobre o fenômeno de interesse - transformações na condução do curso a distância; - mudança de comportamento frente ao uso do paradigma; - mudança no uso de ferramentas de informática; - mudanças em suas rotinas pessoais e profissionais como também os ganhos e perdas na prática de ensino na saúde. 1. Separar os pontos coletados nos grupos de significado estabelecidos para melhor visualização de suas características 9 - BICUDO, V.H.C. A pesquisa qualitativa em educação: um enfoque fenomenológico. Piracicaba: Editora Unimep, 1994.

16 Cód_Entrevistado Sexo Formação Ano Formado Pratica RESULTADOS & DISCUSSÃO B71FDD N81FDA M83MDA P91FDD M73FDA I73FDA I93FDA I82FDA M95MDA E80FDA M76MDA M78MDA M95FDA M84MDA F Biomédico 1971 Docente F Nutricionista 1981 Docente / Assistencial M Médico 1983 Docente / Assistencial F Pedagogo 1991 Docente F Médico 1973 Docente / Assistencial F Bibliotecario 1973 Docente / Assistencial F Bibliotecario 1993 Docente / Assistencial F Bibliotecario 1982 Docente / Assistencial M Médico 1995 Docente / Assistencial F Enfermeiro 1980 Docente / Assistencial M Médico 1976 Docente / Assistencial M Médico 1978 Docente / Assistencial F Médico 1995 Docente / Assistencial M Médico 1984 Docente / Assistencial

17 RESULTADOS & DISCUSSÃO Grupos Estabelecidos pelo entrevistador 1. Infra-estrutura 2. Uso pessoal dos recursos de informática através da iniciativa do curso 3. Impressão EAD 4. Intensidade de Dedicação 5. Interatividade 6. Benefícios da EAD 7. Prática Docente 8. Reflexos Profissionais Os fragmentos foram alocados em três categorias: 1. Benefícios 2. Dificuldade 3. Observação

18 Fator Benefícios Dificuldades Observações Descrição Infraestrutura Relata aspectos relacionados a recursos de infraestrutura dos cursos Uso pessoal dos recursos de informática através da iniciativa do curso Versa fatores que, através do curso, geraram reflexos ou transformações pessoal e profissional no que se relaciona a instrumentos da informática RESULTADOS & DISCUSSÃO Intensidade de Dedicação Trechos que relatam o associação ao maior ou menor grau de dedicação ao trabalho na prática docente on-line Interatividade Versa acerca da interatividade com os alunos do curso Propriedades da EAD Afirmações sobre o que consideraram benéfico na EAD Prática Docente Versa sobre a experiência na prática docente on-line Reflexos Profissionais Relata os pontos que foram considerados influenciados a partir do curso nos aspectos profissionais assistenciais

19 Infra-estrutura Benefício "o sistema já estava preparado pra dar formas as nossas idéias e ao conteúdo e pra nós foi relativamente fácil a adaptação a esse sistema e o que era difícil era tornar palpável a relação com os alunos" RESULTADOS & DISCUSSÃO Dificuldade "Eu queria um espaço no provedor pra colocar material de apoio pra esses alunos"

20 Uso pessoal dos recursos de informática através da iniciativa do curso Benefício "a gente vai incorporando as novas tecnologias no dia-a-dia e chega um determinado momento em que você não consegue viver sem um . Por exemplo, ir à biblioteca é uma coisa que você não faz mais, você resolve tudo pelo computador." RESULTADOS & DISCUSSÃO

21 Impressão da EAD Benefício UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO UNIFESP "o Brasil é um pais de dimensões continentais..quanto eu estava, participei do segundo fórum internacional anti-drogas em Brasília (...)agente tem oito centros de excelência, sendo quatro em São Paulo (...) E ai, como é que agente faz com o resto do Brasil, como é que agente capacita?" RESULTADOS & DISCUSSÃO

22 Intensidade de Dedicação UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO UNIFESP Benefício "O cansaço no olho do olho é um cansaço que você resolve ali...pa pa pa e acabou. O virtual você fica assim: - Poxa, mas eu também podia ter respondido aquilo, ai você não se contenta com a resposta, quer dizer, é uma coisa que é mais elaborada." RESULTADOS & DISCUSSÃO Dificuldade "Aumentou bastante usar a internet. Veja...até por aquilo que eu falei antes...você não vai escrever um texto...não é assim (rs). Tem um registro, você tem que fundamentar...isso dá um trabalho-do-cão "

23 Interatividade Benefício "a interatividade é diferente. Hoje eu estou procurando colocar conteúdos que no presencial eu não tinha. Eu não tenho dificuldade nenhuma com a interatividade que melhorou. O meu contato com o aluno acaba sendo muito maior. " RESULTADOS & DISCUSSÃO

24 Propriedades EAD Benefício UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO UNIFESP "num país como o nosso tem tanta gente de boa vontade isso também é importante a gente as vezes fala assim, o cara está lá em Tocantins, Amapá, como...meu Deus ele se vira em mil pra conseguir acompanhar o ritmo" RESULTADOS & DISCUSSÃO

25 Prática Docente UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO UNIFESP RESULTADOS & DISCUSSÃO Benefício "No curso a distância e com as novas tecnologias aplicadas no ensino agente consegue...consegue dar um subsidio pro aluno você restringe, vamos dizer assim, as boas bibliografias assim você restringe o bom conteúdo, mas ao mesmo tempo você dá liberdade pro aluno se aprofundar neste conteúdo que você indicar. Esta foi uma mudança de conduta importante. Uma outra mudança de conduta também foi na aula...porque quando você começa a escrever, obviamente tem mais cuidado, etc...aquelas coisas de e- mail mesmo aplicado, mas agora aplicado no curso né...você tem mais cuidado pra escrever, o que você vai colocar e etc..e então...você começa a trabalhar um pouco melhor a concisão, a correção que você vai ter, né..porque fica explicitado" Dificuldade "Na minha prática não, porque você tem especificidades no atendimento psiquiátrico"

26 Reflexos Profissionais Benefício UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO UNIFESP "uma mudança [nas questões pessoais e assistenciais] radical. Eu sei exatamente o dia que isso começou a acontecer. " RESULTADOS & DISCUSSÃO

27 - O uso da EAD aperfeiçoou a prática docente, diversificou a forma e ampliou a compreensão dos processos de ensino e de aprendizagem; - Características positivas e desejáveis dos processos educativos no ambiente virtual foram transferidas para o processo docente no ensino presencial; CONSIDERAÇÕES FINAIS - Novas metodologias de ensino foram acrescentadas ao ensino presencial e formas de trabalho mais dinâmicas dinamização nos ambientes on-line; - Os docentes revelam mais cuidados na seleção e elaboração de conteúdos de ensino e na postura docente, em relação aos processos de aprendizagem; - Foram observados reflexos da experiência docente nos ambientes virtuais na atuação clínica dos profissionais de saúde; - Houve relato de mudança de expectativas pessoais quanto ao uso das tecnologias de informática.

28 Obrigado!