ANÁLISE DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2015

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1 ANÁLISE DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL INTRODUÇÃO A Avaliação Institucional das Faculdades Integradas de Itararé (FAFIT), planejada, discutida e aplicada pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) em parceria com o Núcleo de Tecnologia da Informação (NTI) foi realizada no período de 27 de abril a 13 de maio de Como fato relevante, após a experiência adquirida com a Avaliação Institucional de 2014 onde apenas o ALUNO avalia o professor e DOCENTE avalia sua turma foram trabalhadas, o sistema acadêmico da própria instituição formatou o instrumento para aplicação da pesquisa para os seguintes públicos-alvo: corpo discente, corpo docente, corpo técnico administrativo e comunidade externa. Foi escolhida análise SWOT 1 como metodologia para a leitura daquilo que os diversos públicos analisaram da instituição. Dezenove (19) estruturas foram listadas para a avaliação mais o docente e as turmas. Os conceitos adotados pelo sistema (TOTVS): nunca (0,0); raramente (0,1<>0,5); algumas vezes (0,6<>1,0); quase sempre (1,1<>1,5); sempre (1,6<>2,0) e, para alguns caso: Não se aplica. Foram 20 itens para os alunos, 20 para os professores, 07 itens para o corpo técnicoadministrativo e 03 itens para a comunidade externa. Cada item comportava de 03 a 08 questões. 1 SWOT: ambiente interno strengths (forças), weaknesses (fraquezas); ambiente externo opportunities (oportunidades) e threats (ameaças).

2 2 AVALIAÇÃO DA IES Das cinco (05) estruturas avaliadas no contexto de três diferentes públicos: corpo discente, docente e técnico-administrativo, observa-se a seguinte classificação: 1] Portaria com conceito médio de 1,52; 2] Banheiros com conceito médio de 1,44; 3] Cantina com conceito médio de 1,37. Neste caso, específico, o destaque ficou por conta da nota ofertada pelo corpo docente. 4] Núcleo de Tecnologia da Informação = 1,12 5] Atendimento telefônico = 1,04. Como destaque negativo, a nota sinalizada pelos alunos (1,0). Quanto à IES o conceito da comunidade externa merece reflexão, independentemente da quantidade de pesquisados. O conceito atribuído à Rádio Educadora FAFIT é o principal ponto a ser discutido no contexto da avaliação SWOT: ambiente interno = Força e no ambiente externo = Oportunidade. O atendimento telefônico, como se observa acima, continua sendo uma Fraqueza. Essa deficiência merece tratamento urgente. De igual modo, os conceitos atribuídos ao NTI refletem as questões relacionadas à rede wireless e aos programas que suportam as informações dos alunos (verificação de faltas e notas) e professores (lançamento das faltas e notas ao final dos bimestres). Ênfase seja data do índice de 19,6% de NUNCA à questão: O sistema wireless tem atendido às minhas expectativas? É um indicador extremamente negativo. Enquanto Fraqueza aponta para uma Oportunidade. Com corretos investimentos nessas área será agregado aos demais diferenciais da instituição. A Coordenação de Estágios e o Núcleo de Apoio Psicopedagógico não aparecem em algumas tabulações devido ao alto índice de Não se aplica. Os Laboratórios de Informática e Transporte Escolar aparecem com as notas mais baixas da pesquisa. Importante destacar que essas estruturas também possuem o indicador Não se aplica, contudo, não invalidam a necessidade de um olhar mais apurado para providências.

3 Nessa análise, a questão do Transportes Escolar, grande diferencial das Faculdades Integradas de Itararé, será sempre Oportunidade e não deve constar na classificação acima evidenciada. Finalmente, quanto à participação do diversos públicos envolvidos na autoavaliação: Corpo discente = 44,35%; corpo docente = 86,15%; Corpo técnico administrativo =94,12% e a Comunidade externa com participação em 20%. Considerando a Avaliação Institucional de 2010 como parâmetro: A participação dos alunos foi maior. Em 2010 = 35%. Da mesma forma o crescimento da participação dos professores que em 2010 foi de 73,3%. Leve decréscimo na participação dos colaboradores 97% em 2010 e, a Comunidade externa que em 2010 obteve um índice de participação de 46% mostra uma queda significativa. A justificativa prende-se ao fato do excesso de otimismo quanto à possibilidade de que cada membro da CPA conseguisse sensibilizar 10 pessoas para colaborar com a IES. Outro, a Rádio Educadora FAFIT poderia ser utilizada como ferramenta de divulgação. Caso a meta permanecesse igual a 2010, o percentual de participação teria ficado em 40%. O Resultado Geral considerando todos os públicos acima citados, a participação de 39% em 2010 foi superada em 2015 com um índice de 46,5%.

4 3 CONSIDERAÇÕES GERAIS A Avaliação Institucional de 2015 das Faculdades Integradas de Itararé retoma o caminho sinalizado pelo SINAES: Entre os objetivos da avaliação constam-se o de conhecer as fortalezas e os problemas da instituição, tratar- da adequação de seu trabalho com respeito às demandas sociais, as clássicas e as novas, identificar os graus de envolvimento e os compromisso de seus professores, estudantes e servidores tendo em vista as prioridades institucionais básicas. (BRASIL, 2009, p.105) 2 Os números apresentados mostram aspectos importantes para os investimentos que devem ser canalizados visando, sempre, o atendimento dos anseios da comunidade acadêmica, razão de ser da instituição. As fraquezas predominam na área da Tecnologia da Informação, cujo investimento diante daquilo que se apresenta no cenário macro econômico tem sido postergado, contudo, diante desse instrumento, caberá a mantenedora um olhar diferenciado para reavaliar as ações que precisam ser efetivadas o mais breve possível e outras que poderão ser adiadas. As forças apontadas continuam sendo no corpo docente da instituição. Professores comprometidos e que, mesmo diante das localidades de origem não medem esforços para oferecer o cabedal que conhecimentos que possam fazer a diferença nos alunos que escolheram a FAFIT para sua formação superior. Embora a nova ferramenta adotada, inserida no pacote de serviços oferecidos pelo sistema acadêmico não tenha apresentado o resultado aguardado em termos de relatórios, existe a certeza da continuidade do processo, afinal, a qualquer momento a avaliação poderá ser disponibilizada aos diversos atores que compõe uma avaliação institucional: alunos, professores, colaboradores e comunidade externa. Torna-se primordial destacar que os quatro anos de inatividade quanto à autoavaliação custaram à instituição um tempo precioso em termos de análise e ações corretivas. Sem dúvida alguma, isto é aprendizado e cria-se a partir de agora um cenário privilegiado para inserir a avaliação institucional como rotina e não apenas como requisito fundamental para cumprimento das normas vigentes. 2 BRASIL. INEP/MEC. SINAES-Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior: da concepção à regulamentação. 5ªed.rev.amp. Brasília: Inst.Nac.de Estudos e Pesq. Anísio Teixeira, p.

5 A Comissão Própria de Avaliação é outro componente que expressa a mudança de atitudes das Faculdades Integradas de Itararé. As atas aprovadas pela comissão constatam claramente que os encontros não são meros colóquios obrigatórios, mas fóruns de discussão, planejamento e análise dos resultados apresentados. Os resultados que serão apresentados aos públicos participantes do instrumento serão definidos. A reflexão, que encerra essa análise, demonstra claramente a dificuldade na leitura daquilo que foi registrado pelos atores participantes e que seja sempre foco do desejo de vencer os desafios que se apresentam no ensino superior, em especial, no âmbito das Faculdades Integradas de Itararé. O objetivo é criar uma atmosfera para que a comunidade acadêmica forme coletivamente uma consciência dos indicadores que estão contribuindo para a construção do presente e do futuro institucional e daqueles que não estão correspondendo ao pleno andamento das atividades. (LEHFELD et al, 2010) 3 3 LEHFELD, N.A.S. et al. Reflexões sobre o processo de autoavaliação institucional: o olhar de uma comissão própria de avaliação Disponível em < Acesso em 22 Set 2015.