Profa. Dra. Denise Curi

Transcrição

1 Workshop: Educação em Negócios voltada para a sustentabilidade: Avançando na Adoção e Transformação do Curriculum. Orlando, Florida agosto de 2013 Profa. Dra. Denise Curi

2 Foram apresentados os principais resultados alcançados com o PRO- Adm Foram pesquisadas: BRASIL: Survey com 22 instituições (elas não participaram do PDW 2011) 12 faculdades 11 universidades Quatro cases: Universidade Mackenzie Universidade Metodista Universidade Vale dos Sinos Unisinos Centro Universitário SENAC Periodo: AUSTRALIA: UTS Business School

3 Há a Lei Federal 9.795/99 Educação Ambiental A Educação ambiental deve ser ministrada em todos os níveis educacionais (ensino básico, fundamental, médio, graduação e pós graduação. No ensino superior a Educação Ambiental, deve ser ministrada independentemente de sua espcialidade ( ou especialização) Deve ter uma abordagem transdisciplinar Deve ser desenvolvida nas práticas educacionais, de forma contínua, permanente em todos os níveis e não deve ser tratada apenas como uma disciplina.

4 Em 2012, o Ministério da Educação começo a pressionar as faculdades e universidades para adotar a lei. Esta atitude chamou a atenção das escolas sobre o tema sustentabilidade. Este estudo procurou entender como as faculdades e universidades tem incorporado o tema sustentabilidade no seu currículo.

5 Suporte Teórico: Como incorporar a sustentabilidade no currículo dos cursos de negócios. 1. Incluindo o co- curriculo em adição ao curriculo RUSINKO, CATHY A Integrating Sustainability in Management and Business Education: A Matrix Approach. Academy of Management Learning & Education, V 9, 3: Perspectiva transdisciplinar LOZANO, R Incorporation and institutionalization of SD into universities: Breaking through barriers to change. Journal of Cleaner Production, 14: Barreiras para incluir a sustentabilidade nos conteúdos curriculares. LIDGREN, Alexander, RODHE, Hakan, HUISINGH, Don A systemic approach to incorporate sustainability into university courses and curricula. Journal of Cleaner Production 14:

6 População: Total de Instituições de Ensino Superior em 2010 = university, college, Public Private Amostra: 22 instituições 10 facudades particulares 2 institutos de educação superior 4 universidade confessionais 5 universidades privadas

7 Faculdades 1. Todas as faculdades (c) são instituições privadas e IF significa Instituto Federal (público)

8 University* Universi students* date* number*of*courses* dade Ins4tu4onal*6* Environmental* Ac4vi4es* Subject*Enviromental* Ins4tu4onal*6* Management*in* Social*Ac4vi4es* business*course* implementa4on*in* the*business*course* U1# # dez/10# U3# # mar/11# U7*# 8.592# dez/12# U8*# # dez/12# U9# # jul/13# U2# # jul/11# U5# # mai/12# U4# # jun/12# U6# # dez/12# 55#bachelor#####11# tecnology# 33#bachelor######13# tecnology######13# licenciatura# 29#bachelor#####25# tecnology# 32#bachelor#######25# tecnology#########12# licenciaturas# 44#bachelor######2# technology# 10#bachelor#########6# tecnology##########5# licenciatura# 25#bachelor#######28## tecnology#######2# licenciaturas## 151#bachelor#178# tecnology# 24#bachelor#########5# tecnology##########2# licenciaturas# yes* yes* yes* yes* yes* yes* no* no* yes* yes* yes* no* yes* yes* yes* yes* no* yes* yes* no* no* no* no* no* no* yes* yes* no* no* yes* yes* no* no* yes* yes* no* U10# # jul/13# # no* yes* yes* no* 10* # # # 40%# 90%# 80%# 20%# Todas as universidades são instituições privadas, entretanto, as U1, U3, U8 and U9 são universidades confessionais e a U7 é uma instituição do terceiro setor.

9 Achados importantes Há uma diferença na implementação da educação para a sustentabilidade nos currículos das faculdades e das universidades.

10 Achados nas faculdades 1. A adoção das prá?cas de sustentabilidade ainda é muito pequena. Tanto quando se observam suas atividades institucionais, como em relação à inclusão da sustentabilidade nos currículos. 2. A importância desse tema (quando ocorre) é manifestada pela inclusão de disciplinas relacionadas a gestão ambiental ou responsabilidade social nos projetos pedagógicos do curso. Essa prática, no entanto, não reflete as necessidades de transdisciplinaridade, e tampouco, atende as exigencias da legislação vigente. 3. Barreiras: o conhecimento sobre a importância do tema para a área de negócios ainda é superficial. Os professores não dão a devida importância ao assunto! 4. Barreiras: os professores (que reconhecem a importância do tema sustentabilidade) o tratam de forma isolada em sua disciplina (departamentalizada). Eles não fazem intersecções com outras disciplinas. 5. Os tópicos de inovação nos curriculos não dão enfase àsinovações sustentáveis

11 Achados nas universidades 1. A maioria das universidades conduzem a?vidades de cunho social ou ambiental. Isto acontece, principalmente, devido a diversidade dos cursos que oferecem (p.ex.; medicina, veterinária, agronomia, odontologia, psicologia etc.). Seus estudantes realizam estas a?vidades como a?vidades co- curriculares. 2. Nas universidades mais orientadas para pesquisa (U1 e U8) foram iden?ficados fortes esforços para introdução a sustentabilidade nos currículos de forma transdisciplinar. Os responsáveis pela introdução da sustentabilidade nos curriculas escolares, nestas universidades, entendem que não há uma outro forma de introduzir o conhecimento e as ações de sustentabilidade que não seja por meio de um caminho transdisciplinar. 3. Barreiras: A U9 também é orientada para pesquisa, no entanto, a universidade é fortemente departamentalizada. Isto faz com que a sustentabilidade seja tratada separadamente entre os departamentos, e em cada curso de forma interdisciplinar (quando muito).

12 Achados nas universidades 4. Barreiras: Nas universidades que são mais orientadas para negócios (o obje?vo estratégico da ins?tuição é o negócio e não a pesquisa) a atenção adada ao tema sustentabilidade ainda é tratada de forma muito incipiente. 5. Nas universidades U1, U& e U8 as disciplinas de inovação, chamam a atenção para inovações sustentáveis. Estas universidades realizam uma série de eventos para promover as inovação sustentáveis. São a?vidades co- curriculares. 6. As universidades U1, U7 e U8 fazem, constantemente, melhorias em seus campi para adotarem as melhores p ra?cas de sustentabilidade,

13 Conclusões No Brasil, o tema sustentabilidade ainda é tratado de forma muito incipiente nas escolas de negócio. Enquanto muitas en?dades internacionais já estão pensando em formas alterna?vas para lidar com um eventual fim do modelo capitalista, em como promover uma maior inclusão social e como mi?gar, ainda mais, o impacto ambiental das a?vidades humanas, as escolar ainda discutem se devem ou não incluir o tema em seus currículos. Talvez a lei 9.795/99 contribua para que as ins?tuições de ensino superior integrem o tema em seus currículos como um objeto de pesquisa e extensão. Enquanto isso, nos limitaremos a discu?r como vem sendo feito, ao invés de oferecermos as soluções de como deveria estar sendo feito!