Prof. Derval dos Santos Rosa

Transcrição

1 Prof. Derval dos Santos Rosa

2 Interdisciplinaridade Uma ideia nova

3 Os Filósofos Gregos - Séculos VI e V A.C. amor à sabedoria Tales de Mileto compreensão do universo a água é a origem de tudo o conceito de evolução astronomia: previsão de eclipse solar eletricidade e magnetismo relógio solar Pitágoras estabelecimento da Matemática geometria e harmonia religião, música e política notas musicais escola pitagórica: 1ª universidade direito: conceito de justiça

4 Renascimento - Séculos XIV e XV Leonardo da Vinci Matemático, artista, engenheiro, inventor, músico, escritor

5 A era dos grandes cien?stas Séculos XVI e XVII Galileu Galilei Pai da ciência moderna Validação ciência empirica Matemática para representar fenômenos físicos

6 Isaac Newton A era dos grandes cien?stas Séculos XVI e XVII Físico, astrônomo, matemático, teólogo e alquimista Mecânica clássica Cálculo diferencial e integral Óptica

7 Revolução Científica, o Iluminismo e a Revolução Industrial Século XVIII Aplicação da divisão do trabalho, inclusive o científico e intelectual, de forma que cada cientista torna-se um sábio em relação à sua área de conhecimento e ignorante em relação a tudo que não faz parte de sua especialidade. O especialista: na expectativa de conhecer cada vez mais sobre um tema, acaba por saber tudo sobre o nada. d'alembert educação circular Filósofo, matemático e físico

8 A era Moderna Séculos XIX e XX Ø Proliferação de cursos e carreiras profissionais Ø Escolha entre ciências exatas, humanas ou biológicas Ø Avanço extraordinário das ciências e da tecnologia

9 A pós-modernidade Século XXI Ø A rapidez com que caminha a humanidade em função do crescimento das taxas de geração de conhecimento cienifico e tecnológico, e sua rápida difusão chega a a?ngir níveis fantás?cos, uma vez que estes conhecimentos, pós II Grande Guerra, dobram a cada dez ou quinze anos.

10 A pós-modernidade Século XXI Ø Se, na era moderna o ensino era voltado apenas para a transmissão de conhecimento, na pós-modernidade ele deve ser substituído pelo propósito de concepção de novos conhecimentos e pela transformação dos conhecimentos anteriores. O ensino deve preparar o homem para pensar a complexidade e integrá-lo na nova realidade Ø O mercado de trabalho está muito competitivo. Os profissionais (por exemplo): Ø trabalho em equipe, que possuem conhecimentos de outras áreas; Ø comunicar-se com áreas distintas; C H A V E

11 A volta da Interdisciplinaridade A interdisciplinaridade caracteriza-se pela intensidade das trocas entre os especialistas e pelo grau de integração real das disciplinas, no interior de um projeto de pesquisa específico. Assim, somente o trabalho em equipe é capaz de permitir um confronto de pontos de vistas e o conhecimento mais completo e mais rico do objeto da pesquisa.

12 Mul3, Pluri, Trans e Interdisciplinaridade

13 Abordagens disciplinares e a Sociedade

14 Novas Áreas Interdisciplinares Ø Nanotecnologia: química, física, mecânica quântica, materiais, medicina Ø Bioinformática: biologia molecular e ciência da computação Ø Desenvolvimento sustentável: economia, ciências sociais e ambientais, direito, biologia, agronomia, arquitetura, engenharias

15 Sistemas Multidisciplinares Componentes do sistema devem interagir corretamente para que o objetivo seja cumprido: CAD, aerodinâmica, motor, eletrônica embarcada, mecânica, materiais, energia, etc... Equipes Interdisciplinares Engenheiros, Físicos, Matemáticos, Cientistas de computação, Biólogos, Químicos, Economistas, Administradores, Ambientalistas, etc...

16 Necessidade de novas Estruturas Curriculares e formas Gestão Acadêmica

17 Desafios atuais da Educação Ø Tecnologia do amanhã ainda não existe hoje Ø Habilidades especializadas tornam-se obsoletas rapidamente Ø Grande apelo da globalização, intercâmbio e troca de emprego, de trabalho, de atividades Ø Apenas 16% dos jovens entre 18 e 24 anos estão no ensino superior no Brasil Ø Sobram vagas nas universidades Ø Alunos, de uma maneira geral, estão mais visuais, pragmáticos e imediatistas

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20 ü 0-5 Estrelas ü + 50 indicadores diferentes contribuir para a avaliação global; ü Categorias ü Pesquisa ü Empregabilidade ü Ensino ü Instalações ü Critérios Especialista ü Ensino à distância (Online) ü Aprendizagem ü Acesso ü Internacionalização ü Inovação ü Compromisso ü Cultura

21 Propostas e Cenário da UFABC Interdisciplinaridade cruzar fronteiras tradicionais do conhecimento integrar disciplinas resolver problemas temáticos comunicação com vários profissionais reorientação da carreira aprendizagem contínua Excelência universidade padrão mundial ênfase na pesquisa inovação na metodologia de aprendizagem usar tecnologia para ensinar tecnologia Inclusão social e solidariedade 50% vagas para alunos de escola pública políticas afirmativas para manutenção do aluno na universidade desenvolvimento de espírito coletivo atuação diferenciada do aluno na sociedade

22 Base do Projeto Pedagógico: Interdisciplinaridade Compreender, transformar e representar o mundo Ciências da Natureza, Ciências Sociais, Humanidades Tecnologias Matemática Modelagem Simulação Representação

23 Quebra de Barreiras Civil Biologia NOVA CIÊNCIA NOVAS TECNOLOGIAS

24 Educação Geral- Por quê? Ø Os avanços na ciência e na tecnologia passaram a exigir uma reformulação do modo de se adquirir conhecimento. Ø As tecnologias aparecem e se tornam obsoletas com tempos de prevalência cada vez menores. Ø As habilidades especializadas que o profissional adquire no seu processo de formação costumam ficar desatualizadas e quase inúteis muito rapidamente. Ø O especialista tende a se tornar um profissional apto a realizar a?vidades ro?neiras, muitas vezes, supervisionado por pessoas com visão mais abrangente.

25 Interdisciplinaridade- Por quê? Ø Nas áreas mais dinâmicas os profissionais com formação cienifica muito sólida e interdisciplinar são capazes de se adaptar eficientemente às exigências da sociedade. Ø Em uma era na qual o conhecimento avança tão rápido, os cursos superiores têm de ser suficientemente flexíveis para que o estudante tenha a oportunidade de: 1- Reorientar sua trajetória acadêmica 2- Cruzar as fronteiras tradicionais das disciplinas, preparando- se para atuar em problemas cada vez mais temá?cos e menos disciplinares.

26 Breve Histórico da UFABC 2004: MEC encaminhou ao Congresso Nacional o Projeto de Lei 3962/2004 que previa a criação da Universidade Federal do ABC, 27 de julho de 2005: Presidente da República sancionou Lei Nº (DOU26/07/2005)

27 Panorama - Região do ABC Na passagem do século 20 para o 21, o ensino superior no ABC apresentava- se da seguinte forma: Ins3tuições de ensino superior = 30 (quase todas privadas, nenhuma gratuita) Estudantes no ensino superior = 77 mil 65% em ins?tuições privadas 20% em ins?tuições municipais 15% em ins?tuições filantrópicas Oferta de vagas = 45 mil Jovens entre 18 e 24 anos = 324 mil Dos quais no ensino superior = 24% (Brasil 16%) Meta PNE = de 30% a 40% até 2020.

28 UFABC - Cursos - Graduação 2013 Ø 26 cursos Ø Aproximadamente alunos de graduação Ø Cerca de 1000 disciplinas compartilhadas entre os cursos Ø Laboratórios didáticos compartilhados: secos, úmidos e informática

29 Câmpus Santo André

30 UFABC- Estruturação organizacional em Centros Não há Departamentos Todos os espaços didáticos (salas de aula e laboratórios didáticos) são temáticos e compartilhados Todos os 500 docentes são Doutores em Tempo Integral Centros: CMCC: Matemática, Computação e Cognição CCNH: Ciências Naturais e Humanas CECS: Engenharia, Modelagem e Ciências Sociais

31 Câmpus São Bernardo do Campo

32 As trajetórias do aluno na UFABC BACHARELADO INTERDISCIPLINAR (BC&T ou BC&H) 3 ANOS PROFISSIONALIZAÇÃO PÓS GRADUAÇÃO OUTRA UNIVERSIDADE (Brasil ou exterior) (mobilidade acadêmica) MERCADO DE TRABALHO

33 Os Bacharelados Interdisciplinares O ingresso na graduação da UFABC ocorre, obrigatoriamente, em um dos bacharelados interdisciplinares: Bacharelado em Ciência e Tecnologia (BC&T) e Bacharelado em Ciências e Humanidades (BC&H) Esses cursos têm como caracterís?ca uma sólida formação cienifica interdisciplinar, que confere aos egressos a possibilidade de atuar no mercado de trabalho em ins?tuições públicas, privadas ou do terceiro setor nas áreas de ciência e tecnologia, ciências sociais aplicadas, etc. Se o estudante?ver interesse, pode orientar seu currículo para os demais cursos de formação específica na graduação ou buscar o ingresso em uma pós- graduação.

34 Eixos do conhecimento na UFABC Estrutura da Matéria Energia Processos de Transformação Informação e Comunicação Representação e Simulação Humanidades Estado, Sociedade e Mercado Pensamento, Expressão e Significado Espaço, Cultura e Temporalidade Ciência, Tecnologia e Inovação

35 Distribuição dos conteúdos Duração Es?mada dos BIs: 3 anos = 9 quadrimestres le?vos ~ 47% de disciplinas obrigatórias ~ 30% de disciplinas de opção limitada (extraídas dos blocos de disciplinas de formação profissional básica) ~ 23% de disciplinas livres

36 BC&T :SUGESTÃO DE MATRIZ CURRICULAR 1º ano 1º T+P=15 I=17 (TPI=32) (BC0005) Bases Computacionai s da Ciência (0-2-2) A-B-C-D-E (BC0001) Base Experimenta ldas Ciências Naturais (0-3-2) A-B-C (BC0102) Estrutura da Matéria (3-0-4) A-B-C (BC0003) Bases Matemática (4-0-5) E (BC0304) Origem da Vida e Diversidade dos Seres Vivos (3-0-4) C 2º T+P=18 I=26 (TPI=44) Natureza da Informação (3-0-4) D-F Fenômenos Mecânicos (3-2-6) A-B-C Transformações nos Seres Vivos e Meio Ambiente (3-0-4) A-C Funções de uma Variável (4-0-6) E Geometria Analítica (3-0-6) E 3º T+P=21 I=23 (TPI=44) Processamento da Informação (3-2-5) D Fenômenos Térmicos (3-1-4) A-B-C Transformações Químicas (3-2-6) A-B-C Equações Diferenciais Ordinárias (4-0-4) E Bases Epistemológicas daciência Moderna (3-0-4) A-B-C-D-E-F

37 BC&T :SUGESTÃO DE MATRIZ CURRICULAR 2º ano 4º T+P=20 I=24 (TPI=44) Comunicação e Redes (3-0-4) D Fenômenos Eletromagnéti cos (3-2-6) A-B-C Transformações Bioquímicas (3-2-6) A-B-C Funções de Várias Variáveis (4-0-4) E Estrutura e Dinâmica Social (3-0-4) A-F 5º (11) Energia: Origem, Conversão e Uso (2-0-4) A Disciplina Livre / Disciplina de Opção Limitada (T-P-I) Física Quântica (3-0-4) A-B-C Probabilidade e Estatística (3-0-4) E Ciência, Tecnologia e Sociedade (3-0-4) A-C-D-F 6º (3) Disciplina Livre / Disciplina de Opção Limitada (T-P-I) Disciplina Livre / Disciplina de Opção Limitada (T-P-I) Interações Atômicas e Moleculares (3-0-4) A-B-C Disciplina Livre / Disciplina de Opção Limitada (T-P-I) Disciplina Livre / Disciplina de Opção Limitada (T-P-I)

38 BACHARELADO EM CIÊNCIA & TECNOLOGIA: 3º ano NENHUMA DISCIPLINA OBRIGATÓRIA 7 Disciplina Livre / Disciplina de Opção Limitada (T-P-I) Disciplina Livre / Disciplina de Opção Limitada (T-P-I) Disciplina Livre / Disciplina de Opção Limitada (T-P-I) Disciplina Livre / Disciplina de Opção Limitada (T-P-I) Disciplina Livre / Disciplina de Opção Limitada (T-P-I) 8 Disciplina Livre / Disciplina de Opção Limitada (T-P-I) Disciplina Livre / Disciplina de Opção Limitada (T-P-I) Disciplina Livre / Disciplina de Opção Limitada (T-P-I) Disciplina Livre / Disciplina de Opção Limitada (T-P-I) Disciplina Livre / Disciplina de Opção Limitada (T-P-I) 9 (T+P=2) Projeto Dirigido (0-2-10) A-B-C-D-E-F Disciplina Livre / Disciplina de Opção Limitada (T-P-I) Disciplina Livre / Disciplina de Opção Limitada (T-P-I) Disciplina Livre / Disciplina de Opção Limitada (T-P-I) Disciplina Livre / Disciplina de Opção Limitada (T-P-I)

39 Distribuição dos conteúdos Disciplinas BC&T BC&H Obrigatórias 47,4% 42,1% Opção Limitada 30% 42,1 % Opção Livre 22,6% 15,8 % A?vidades complementares 120 horas 120 horas Total 2400 horas 2400 horas

40 INICIATIVAS SIMILARES UFABC 2005 Harvard University 2007 Univ. California - Mercedes 2007 Princeton University 2008 Várias Universidades Federais no Brasil de referência Subsídios para a Reforma da Educação Superior Declaração de Bolonha

41 REFERENCIAIS ORIENTADORES PARA OS BACHARELADOS INTERDISCIPLINARES E SIMILARES: Aprovados pelo CNE- Conselho Nacional de Educação em Julho de 2011 Dados sobre os Bacharelados Interdisciplinares Ø Total de vagas em BI's: Ø Total de vagas na rede pública federal em Ø Percentual de vagas da rede pública federal em BI's 4,7 % Ø Número de Universidades com BI's 15 Ø Número de BI's 37

42 UFABC - Cursos Específicos Engenharias Bacharelados Licenciaturas Ambiental e Urbana Ciências Biológicas Ciências Biológicas Aeroespacial Ciência da Computação Física Biomédica Física Matemática Energia Matemática Química Gestão Química Filosofia Materiais Informação Instrumentação, Automação e Robótica Filosofia Ciências Econômicas Políticas Públicas Neurociência Relações Internacionais Planejamento Territorial Vinculados ao BC&T Vinculados ao BC&H

43 Cursos Específicos Ø Maior flexibilidade na mudança de curso. Ø Possibilidade de graduar-se em até 3 cursos específicos, fortalecendo a formação em várias áreas da ciência. Ø Ø Diminuição da competição por vagas, fortalecendo o espírito de cooperação entre os alunos. Aumento da permanência na Universidade.

44 Benefícios do modelo Posterga o momento da escolha profissional, aumentando o nível de informação e, portanto, a consciência com que essa escolha é feita. Estimula a responsabilidade e o empreendedorismo do aluno, na medida em que ele escolhe seu destino. Combate a evasão. Diminui a competição entre os alunos no ingresso.

45 Método de Avaliação através de Conceitos Análise quantitativa do aproveitamento do aluno, levando em conta a criatividade, originalidade, evolução de desempenho e participação e colaboração em aula. A, B, C, D - aprovado F reprovado O reprovado por falta I incompleto E equivalente

46 Perfil dos discentes Ø Ingresso anual (exclusivamente através do SiSU): 1560 vagas para o BC&T 400 vagas para o BC&H Ø 50% no período matutino e 50% no noturno Ø 50% das vagas são reservadas para egressos de escola pública: 50% cota sócio-econômica (renda<1,5sm) ü cota étnica (porcentagem estabelecida pelo IBGE para o Estado de São Paulo) 50% outros ü cota étnica Ø 50% das vagas para entrada universal

47 UFABC- Programas de Inclusão Social Programa Bolsa Auxílio Des?na- se aos gastos relacionados às necessidades básicas dos alunos, ou seja, alimentação, transporte, etc. Programa Bolsa Moradia Subsídio financeiro ao aluno que necessite morar fora de seu domicílio familiar. Essa bolsa fornece uma ajuda para o pagamento de custos de aluguel em república, pensão etc. Bolsa para par3cipação em eventos Subsídio financeiro ao aluno para par?cipação em eventos cienificos, culturais, espor?vos, de lazer e de cidadania.

48 UFABC- Programas Acadêmicos PDPD Pesquisando desde o Primeiro Dia - Projeto de iniciação científica desde o ingresso na Universidade Bolsas PIC e PIBIC - Projeto de iniciação científica, oferecido aos alunos com projeto de pesquisa, orientador e bom desempenho escolar. Monitoria Acadêmica - Assistência aos professores e alunos PEAT - Projeto de Ensino-Aprendizagem Tutorial

49 UFABC- Forte ênfase na Pesquisa Os laboratórios de pesquisa da UFABC são des?nados ao desenvolvimento de projetos interdisciplinares por grupos de professores A Central Experimental Mul?usuário (CEM) ocupa 520 m 2, sendo de uso comum entre os pesquisadores da UFABC, ins?tuições associadas e indústrias. Ranking Webometrics: UFABC entre as 9% universidades mais bem avaliadas do mundo

50 UFABC : jovem e promissora 18 cursos reconhecidos Cerca de 1200 concluintes Ø Avaliação MEC : segundo lugar entre as melhores universidades do país (IGC -Índice Geral de Cursos)

51 Interdisciplinaridade Você não pode ensinar nada a um homem; você pode apenas ajudá-lo a encontrar a resposta dentro dele mesmo. (Galileu Galilei) Nenhuma mente que se abre para uma nova ideia voltará a ter o tamanho original. (Albert Einstein)

52 Obrigado!

53 Prof. Dr. Derval dos Santos Rosa Membro do GT SESU MEC Acompanhamento e Monitoramento dos Bacharelados Interdisciplinares derval.rosa@ufabc.edu.br dervalrosa@yahoo.com.br Tel: (11)