ESCOLA BÁSICA DOS 2º E 3º CICLOS CÓNEGO JOÃO JACINTO GONÇALVES ANDRADE

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1 ESCOLA BÁSICA DOS 2º E 3º CICLOS CÓNEGO JOÃO JACINTO GONÇALVES ANDRADE PROJECTO CURRICULAR DE ESCOLA BÁSICA DOS 2º E 3º CICLOS CÓNEGO JOÃO JACINTO GONÇALVES ANDRADE Estrada da Lapa Campanário Tel: Fax: ESCOLA Correio electrónico: eb23jjgandrade@madeira-edu.pt Web:

2 1. Nota Introdutória O Projecto Curricular de Escola surge da concepção de currículo como projecto, aberto, flexível e continuamente adaptável a um contexto de mudança. Neste sentido o PCE surge como instrumento imprescindível à reconstrução do currículo nacional, à articulação curricular e à explicitação dos critérios e dos instrumentos utilizados no processo de ensino/aprendizagem nesta escola. Ao construir este projecto procuramos alcançar as metas traçadas no nosso Projecto Educativo, ambicionando que assim a escola exerça uma das suas principais funções: a formação integral do aluno, tendo por base os valores de cidadania e a melhoria das aprendizagens na promoção do sucesso educativo. 2. Fundamentação O Projecto Curricular de Escola é o documento que consagra as orientações que adequam o Currículo Nacional do Ensino Básico à Escola, pela definição das suas prioridades curriculares, sendo a base para a elaboração dos Projectos Curriculares de Turma. Tem o seu enquadramento legal no Decreto Legislativo Regional n.º 4/2000/M de 31 de Janeiro, alterado pelo Decreto Legislativo Regional n.º 21/2006/M de 21 de Junho, no Decreto Legislativo Regional n.º 26/2001/M de 25 de Agosto e no Despacho da Secretaria Regional de Educação e Cultura n.º 12/2006 de 22 de Maio. Com a elaboração deste documento Projecto Curricular de Escola pretendemos definir as orientações que possibilitem à nossa Escola construir o seu processo de autonomia, considerando que este só se manifesta pelo dinamismo da própria Escola contando para a sua operacionalização as práticas pedagógicas aqui desenvolvidas. 1

3 3. Intenções do Projecto Curricular de Escola Os Projecto Curricular de Escola em articulação com o Projecto Educativo destacam as áreas prioritárias de actuação, que se revestem de grande importância, para o sucesso escolar dos nossos alunos e para o seu desenvolvimento enquanto cidadãos. Assim, a escola posta em projecto fundamenta a sua acção em princípios e valores, equaciona objectivos, metas e finalidades e define prioridades e estratégias. É na experiência de escola e de docentes que podemos gerir e organizar o currículo, que podemos operacionalizar estratégias que obedeçam a finalidades intrínsecas com o objectivo de dar resposta às nossas prioridades e, assim, construir uma escola de qualidade e de equidade. É assim que o currículo escolar tenderá a incluir cada vez mais, ( ) dois tipos de conteúdos curriculares : (1) as competências cognitivas o conhecimento de todo o tipo e os mecanismos que a ele dão acesso e permitem usá-lo, e (2), por outro lado, as competências de convivência e colaboração social indispensáveis ao equilíbrio da vida colectiva. A consecução destes dois tipos de aprendizagens determinará cada vez mais o sucesso dos indivíduos na vida pessoal e social ou a sua exclusão social com todos os custos que lhe estão associados (ROLDÃO, Maria do Céu - Gestão Curricular - Fundamentos e Práticas, 1999). No desenvolvimento destas competências, pretendemos atingir todas as metas definidas no Projecto Educativo, dando prioridade às seguintes: Proporcionar aos alunos situações e ambientes facilitadores e estimulantes da aprendizagem; Integrar adequadamente os nossos jovens a nível escolar e social. Consciencializar os alunos para as suas responsabilidades no desenvolvimento das suas aprendizagens; Sensibilizar os alunos e os seus Encarregados de Educação para a importância da escola e do saber; Proporcionar uma formação de qualidade no que respeita ao domínio da Língua materna como veículo de comunicação preferencial na dupla vertente de compreensão/expressão, quer na oralidade quer na escrita; Desenvolver atitudes positivas face à Matemática, promovendo o conhecimento matemático como meio indispensável à compreensão/apropriação da realidade; Dotar os alunos de capacidade de memória e raciocínio; 2

4 Favorecer a interiorização de princípios universais de respeito, justiça, tolerância, solidariedade e cooperação; Preservar os espaços colectivos; Desenvolver o espírito de responsabilização individual e colectiva na solução e prevenção de problemas ambientais; Promover a formação integral dos alunos; Dotar os nossos alunos da auto-estima necessária para a tomada de decisões responsáveis, no sentido de efectuarem escolhas saudáveis; Minimizar a influência dos ambientes de risco no sucesso educativo dos nossos alunos; Reduzir ou eliminar o consumo de tabaco na escola; Promover hábitos de vida saudável; Mostrar aos alunos a importância da escola e do saber para a integração no mundo do trabalho; Formar cidadãos críticos, autónomos e responsáveis; Aprofundar o relacionamento da escola com as famílias, fortalecendo a sua participação e colaboração no processo educativo; Facilitar a deslocação dos encarregados de educação à escola. 4. Formas de Operacionalização 4.1. Escolar Horário de Funcionamento da Escola Turno da Manhã Hora de Almoço Turno da Tarde 8:15 horas - 13:15 horas 12:30 horas - 14:00 horas (*) 13:20 horas - 18:20 horas Intervalos de lanche 9:45 horas - 10:05 horas 16:30 horas - 16:50 horas (*) É variável de acordo com o horário das diferentes turmas. 3

5 Desenho Curricular e Distribuição da Carga Lectiva 2º CICLO (5º e 6º anos escolaridade) Componentes do currículo 5º ANO 6º ANO TOTAL Ciclo Áreas Curriculares Disciplinares Língua Portuguesa 2 2 Educação para a Cidadania Línguas e Estudos Sociais Matemática e Língua Estrangeira Inglês I 2 (a) 2 11 História e Geografia de Portugal 1,5 1,5 Matemática 2 2 Ciências Ciências da Natureza 1,5 1,5 Educação Educação Visual e 2 2 Artística e Tecnológica Tecnológica Educação Musical 1 1 Educação Física 1,5 1,5 3 Formação Pessoal e Social Educação Moral e Religiosa Católica (*) 0,5 0,5 1 Áreas Área de Projecto 1 1 Curriculares Não Estudo Acompanhado Disciplinares Formação Cívica 1 1(a) TOTAL Carga horária semanal (x90 minutos) (a) Contém 45 minutos decididos pela escola (*) Disciplina de frequência facultativa, nos termos do nº 5, do art. 5, do Decreto-Lei 6/2001 4

6 3º CICLO (7º, 8º e 9º ano de escolaridade) Componentes do currículo Áreas Curriculares Disciplinares 7ºAno 8ºAno 9ºAno Total Ciclo Língua Portuguesa Educação para a Cidadania Línguas Língua Estrangeira I (b) 1,5 1,5(a) 1,5 8,5 Língua Estrangeira II (c) 1,5 1,5 1 Ciências Humanas História 1 1,5 1 e Sociais Geografia 1 1 1,5 7 Ciências Físicas e Ciências Naturais 1,5(a) 1 1 Naturais Físico-Química 1 1 1,5 7 Matemática Educação Visual 1 1 1,5(d) Educação Tecnológica 1 1 5,5 Educação Física 1,5 1,5 1,5 4,5 ITIC Formação Pessoal e Social Educação Moral e Religiosa Católica (*) 0,5 0,5 0,5 1,5 Áreas Curriculares Não Disciplinares Área de Projecto Estudo Acompanhado 0,5 0,5 0,5 Formação Cívica 1 1 0,5 7 TOTAL Carga horária semanal (x90 minutos) (*) Disciplina de frequência facultativa, nos termos do nº 5, do art. 5, do Decreto- Lei 6/2001 (a) Contém 45 minutos decididos pela escola (b) Língua Estrangeira I - Inglês (c) Língua Estrangeira II - Francês (d) Os alunos optam por Ed. Visual ou Ed. Tecnológica; 5

7 Cursos de Educação e Formação (CEF) Matriz curricular dos cursos tipo 2 Projecto Curricular de Escola Componentes de Formação Disciplinas Total de Horas Língua Portuguesa 192 Língua Estrangeira - Inglês 192 Cidadania e Mundo Actual 192 Total de horas(a) (Ciclo de formação) Sociocultural Científica Tecnologias de Informação e Comunicação Higiene, Saúde e Segurança no 30 Trabalho Educação Física 96 Matemática Aplicada 333(d) 333 Disciplina/domínio específica(o) Tecnológica Unidade(s) do itinerário de qualificação associado (b) Prática Formação em contexto de trabalho (c) TOTAL de horas/curso 2109 (a) Carga horária global não compartimentada pelos dois anos do ciclo de formação, a gerir pela entidade formadora, no quadro das suas competências específicas, acautelando o equilíbrio da carga horária anual por forma a optimizar a formação em contexto escolar e a formação em contexto de trabalho. (b) Unidades de formação/domínios de natureza tecnológica, técnica e prática estruturantes da qualificação profissional visada. (c) A formação em contexto de trabalho visa a aquisição e o desenvolvimento de competências técnicas, relacionais e organizacionais relevantes para a qualificação profissional a adquirir. (d) A distribuir entre as disciplinas de Matemática Aplicada e disciplina/domínio específica(o). 6

8 Organização das aulas/blocos A carga horária semanal distribuída pelas diferentes disciplinas é organizada em blocos de 90 minutos. O primeiro bloco do turno da manhã decorre das 8:15 às 9:45 horas, seguidas de um intervalo de 20 minutos para o lanche. O segundo bloco acontece das 10:05 às 11:35 horas e o terceiro bloco das 11:45 às 13:15 horas, sendo estes separados por um intervalo de dez minutos. O primeiro bloco do turno da tarde decorre das 13:20 às 14:50 horas e o segundo bloco das 15:00 às 16:30 horas, sendo estes separados por um intervalo de dez minutos. O terceiro bloco acontece das 16:50 às 18:20 horas e é antecedido por um intervalo de 20 minutos para o lanche. Os tempos de 45 minutos de disciplinas diferentes aliam-se, funcionando como um bloco de 90 minutos, visto não haver intervalo, mas apenas mudança de professor Desdobramento de aulas e regime de funcionamento O desdobramento de turmas acontece no 3º Ciclo nas disciplinas de Ciências Naturais e Ciências Físico-químicas. Este decorre num bloco de 90 minutos em cada ano, de modo a permitir a realização de trabalho prático nomeadamente actividades laboratoriais, experimentais, trabalhos de campo, resolução de exercícios, resolução de problemas de lápis e papel, utilização de programas informáticos de simulação ou pesquisa de informação na Internet. A realização deste tipo de tarefas, permite seguir as Orientações Curriculares para as Ciências em que o professor deve ajudar o aluno a desenvolver, para além do conhecimento substantivo, o conhecimento processual e epistemológico, bem como as capacidades de raciocínio e comunicação e atitudes positivas face à Ciência Horário dos alunos O horário dos alunos: - não pode apresentar mais de seis tempos consecutivos; - a carga lectiva diária não deve exceder oito tempos no 2º Ciclo e nove tempos no 3º Ciclo; - não pode ter tempos desocupados; - tem de contemplar, no mínimo, 90 minutos para almoço; 7

9 - não deve apresentar a mesma disciplina em dias consecutivos; - não deve apresentar línguas estrangeiras em tempos consecutivos; - não pode ter a disciplina de Educação Física no tempo após o período de almoço; - não deve ter a disciplina de Educação Física em dias consecutivos; - deve ter os mesmos dias mistos em cada ano de escolaridade; - não deve ter mais de dois dias mistos Constituição de turmas Ao constituir as turmas, dever-se-á ter em consideração: - a continuidade do grupo turma; - a não concentração de alunos retidos na mesma turma; - a integração de alunos retidos, sempre que possível, em turmas com nível etário aproximado; - o número de alunos que não deverá exceder os 25 por turma; - o número de alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente não deve exceder os 3 por turma, salvo casos excepcionais devidamente fundamentados; - as turmas que apresentem alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente não devem exceder os 20 discentes Gestão dos espaços Na distribuição dos tempos/salas deverão ser respeitadas, na medida do possível, as salas temáticas destinadas às disciplinas. As disciplinas de carácter prático deverão decorrer em salas específicas, de acordo com a seguinte distribuição: - Ciências da Natureza e Naturais sala 5.05 (laboratório); - Ciências Físico-Químicas sala 5.04 (laboratório); - Educação Visual sala 2.01 e 2.02; - Educação Tecnológica sala 2.03; - Educação Visual e Tecnológica sala 2.01 e 2.02; - Educação Musical sala 4.14; - Educação Física ginásio e polidesportivo; - ITIC sala 4.03 e 4.04; - Carpintaria sala 2.09; 8

10 Na ocupação do laboratório de Ciências da Natureza e Naturais será dada prioridade às turmas de 3º ciclo. As salas de informática, 4.03 e 4.04, deverão ser ocupadas, preferencialmente pela disciplina de ITIC e Área de Projecto. As salas 4.03 e 4.04 poderão, ainda, ser ocupadas com o projecto de Dinamização dos Laboratórios de Informática (DLI) e requisitadas, nos tempos livres, pelos professores Estrutura Pedagógica Critérios de distribuição de serviço Na distribuição do serviço docente dever-se-á ter em consideração, dentro do possível, os seguintes critérios: - a constituição de equipas pedagógicas comuns a várias turmas de forma a facilitar a realização de trabalhos entre os docentes; - a atribuição da área curricular não disciplinar de Formação Cívica ao Director de Turma; - Salvaguardar a presença de um professor de Língua portuguesa e de Matemática no par pedagógico da área curricular não disciplinar de Estudo Acompanhado; - Salvaguardar a presença de um professor de informática no par pedagógico da área curricular não disciplinar de Área de Projecto Perfil do Director de Turma Os Directores de Turma são nomeados, pelo Conselho Executivo, de entre os professores que, preferencialmente, reúnam as seguintes características: - Revelem conhecimentos da legislação em vigor; - Revelem motivação para desempenhar o cargo; - Revelem facilidade em articular e estabelecer comunicação entre alunosprofessores, encarregados de educação-professores, alunos-alunos, professoresprofessores e até alunos-encarregados de educação; -Tenham facilidade em promover formas de trabalho cooperativo entre professor/ aluno, em colaboração com todos os docentes da turma; -Tenham facilidade em participar, articular e coordenar o trabalho desenvolvido pelos vários professores dos Conselhos de Turma de que faz parte; 9

11 -Tenham facilidade em estabelecer um relacionamento com os alunos e com os Pais e Encarregados de Educação, facilitador do processo de ensino/aprendizagem; -Tenham a capacidade de incentivar e coordenar a aplicação de estratégias de diferenciação pedagógica e de adequação curricular ao contexto sócio-escolar do aluno, destinadas a promover a melhoria das condições de aprendizagem e a articulação escola-família; - Saibam gerir e mediar situações de conflito; -Tenham capacidade de promover um ambiente facilitador do desenvolvimento pessoal e social dos alunos. - Sejam organizados, metódicos, ponderados, humanos e firmes; -Tenham frequentado formação directamente relacionada com o exercício do cargo Estrutura Curricular Princípios e Valores Orientadores do Currículo A clarificação das competências a alcançar no final da educação básica toma como referentes os pressupostos da Lei de Bases do Sistema Educativo, sustentando-se num conjunto de valores e de princípios que a seguir se enunciam: A construção e a tomada de consciência da identidade pessoal e social; A participação na vida cívica de forma livre, responsável, solidária e crítica; O respeito e a valorização da diversidade dos indivíduos e dos grupos quanto às suas pertenças e opções; A valorização de diferentes formas de conhecimento, comunicação e expressão; O desenvolvimento do sentido de apreciação estética do mundo; O desenvolvimento da curiosidade intelectual, do gosto pelo saber, pelo trabalho e pelo estudo; A construção de uma consciência ecológica conducente à valorização e preservação do património natural e cultural; A valorização das dimensões relacionais da aprendizagem e dos princípios éticos que regulam o relacionamento com o saber e com os outros. Equacionaram-se à luz destes princípios as competências, concebidas como saberes em uso, necessárias à qualidade da vida pessoal e social de todos os cidadãos, a promover gradualmente ao longo da educação básica. 10

12 Competências Gerais (Currículo Nacional do Ensino Básico) À luz dos princípios enunciados no ponto anterior, definiram-se as competências, concebidas como saberes em uso, necessárias à qualidade de vida social e pessoal dos cidadãos, a promover gradualmente ao longo da educação básica. Assim, o aluno deverá ser capaz de: (1) Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano. (2) Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, científico e tecnológico para se expressar. Mobilização de saberes Utilização de diferentes linguagens (3) Usar correctamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio. (4) Usar línguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do quotidiano e para apropriação de informação. Uso correcto da língua portuguesa Domínio das línguas estrangeiras (5) Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados. Metodologias trabalho de (6) Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável. (7) Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões. Transformação de informação de conhecimento Resolução de problemas e tomada de decisões (8) Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa. Autonomia, responsabilidade criatividade e (9) Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns. (10) Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspectiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida. Colaboração com os outros Relação harmoniosa com o corpo 11

13 No início de cada ano lectivo, após a caracterização da turma, estas competências são discutidas e analisadas pelo conselho de Turma, sendo seleccionadas aquelas que devem ser desenvolvidas de forma prioritária de acordo com as características dos alunos de cada turma Competências específicas por ciclo e conteúdos por ano lectivo das áreas curriculares: 12

14 DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Área Curricu -lar Ciclo Competências Específicas Temas/Conteúdos Relevantes (por ano de escolaridade) 5º 6º Língua Portuguesa 2º Compreensão do Oral Alargamento da compreensão a géneros formais e públicos do Oral Capacidade de seleccionar e reter a informação necessária a um determinado objectivo, na compreensão de diferentes géneros do oral. Conhecimento do vocabulário e das estruturas gramaticais do Português padrão que permitam seleccionar e reter informação em função do objectivo visado. Domínio progressivo de géneros formais e públicos do oral. Capacidade para utilizar recursos prosódicos e pragmáticos adequados ao objectivo visado. Conhecimento de vocabulário preciso e da complexidade gramatical requerida para narrar situações vividas e imaginadas, elaborar relatos e formular perguntas. Leitura Autonomia e velocidade de leitura e criação de hábitos de leitura. Capacidade para ler com autonomia, velocidade e perseverança. Conhecimento de estratégias diversificadas para procurar e seleccionar informação a partir de material escrito. COMUNICAÇÃO ORAL. Expressão verbal em interacção: - intencionalidade e adequação comunicativa.. Comunicação oral regulada por técnicas: - intencionalidade e adequação comunicativa; formas de tratamento; entoação; pertinência das ideias.. Compreensão de enunciados orais: - sentido global e pormenores; intencionalidade comunicativa; eficácia comunicativa. LEITURA. Orientada: Texto Narrativo e Texto Poético - Sentido global; valores estéticos e semânticos; recursos expressivos. Texto narrativo: - Acção (relevância e ordenação dos acontecimentos, espaço, tempo); Personagens (retrato físico, sentimentos, comportamento); Narrador; Modos de Apresentação (narração, diálogo). Texto Poético: - Sentido/Sentidos; Relação com outros textos; Recepção e apreciação das leituras; Recriação de textos.. Recreativa: - Sentido global; Recepção afectiva e estética; Recriação de texto.. Para informação e estudo: - selecção de materiais de consulta; métodos de consulta; ordem alfabética; organização temática; selecção e organização de informação. COMUNICAÇÃO ORAL. Expressão verbal em interacção: - intencionalidade e adequação comunicativa.. Comunicação oral regulada por técnicas: - intencionalidade e adequação comunicativa; formas de tratamento; entoação; pertinência das ideias.. Compreensão de enunciados orais: - sentido global e pormenores; - intencionalidade comunicativa; - eficácia comunicativa. LEITURA. Orientada: Texto Narrativo e Texto Poético - Sentido global; valores estéticos e semânticos; recursos expressivos. Texto Narrativo: - Acção (relevância e ordenação dos acontecimentos, espaço, tempo); Personagens (retrato físico, sentimentos, comportamento); Narrador (presente/ausente na acção); Modos de Apresentação (narração, diálogo). Texto Poético: - Sentido/Sentidos; Relação com outros textos; Recepção e apreciação das leituras; Recriação de textos.. Recreativa: - Sentido global; Recepção afectiva e estética; Recriação de texto.. Para informação e estudo: - selecção de materiais de consulta; métodos de consulta; ordem alfabética; organização temática; selecção e organização de informação. 13

15 Área Curricu -lar Ciclo Competências Específicas Temas/Conteúdos Relevantes (por ano de escolaridade) 5º 6º Língua Portuguesa 2º Expressão Escrita Automatismo e desenvoltura no processo de escrita. Capacidade para produzir textos escritos adequados ao objectivo, à situação e ao destinatário. Conhecimento das técnicas fundamentais da escrita compositiva. Conhecimento Explícito Alargamento e sedimentação da consciência linguística com objectivos instrumentais e atitudinais. Capacidade de reflexão linguística com objectivos instrumentais e atitudinais. Conhecimento sistematizado de aspectos fundamentais da estrutura e do uso do Português padrão. ESCRITA. Expressiva e Lúdica: - Divulgação dos escritos.. Para Apropriação de técnicas e de modelos: - Preparação de texto; construção de texto; apresentação.. Aperfeiçoamento de texto: - Intencionalidade e adequação comunicativa; encadeamento, parágrafo e frase; pontuação; vocabulário; ortografia; organização e grafia. CONHECIMENTO EXPLÍCITO. Tipos e formas de frase;. Pontuação;. Divisão silábica, translineação;. Família de palavras;. Classificação de palavras quanto à sílaba tónica;. Acentuação;. Ordem alfabética;. Funções sintácticas: sujeito; predicado e complemento directo.. Classe de palavras: - nomes: subclasse e flexão; - determinantes: subclasse; - adjectivo: subclasse e flexão; - verbo: conjugações verbais; modo e tempo; formas nominais; verbos irregulares. - interjeição;. Onomatopeias. ESCRITA. Expressiva e Lúdica: - Divulgação dos escritos. Para Apropriação de técnicas e de modelos: - Preparação de texto; construção de texto; apresentação.. Aperfeiçoamento de texto: - Intencionalidade e adequação comunicativa; encadeamento, parágrafo e frase; pontuação; vocabulário; ortografia; organização e grafia CONHECIMENTO EXPLÍCITO. Tipos de frase;. Pontuação;. Discurso directo e indirecto;. Família de palavras;. Classificação de palavras quanto à formação;. Sinónimos e antónimos;. Palavras homófonas e homógrafas;. Funções sintácticas: sujeito; predicado; complemento directo e complemento indirecto.. Classe de palavras: - interjeição; - determinantes: subclasse; - nomes: subclasse e flexão; - pronomes: subclasse; - adjectivo: subclasse e flexão; - verbo: conjugações verbais; modo e tempo; formas nominais; verbos irregulares. - advérbios; - preposições; - conjunções. 14

16 Área Curricu -lar Ciclo Competências Específicas Temas/Conteúdos Relevantes (por ano de escolaridade) Língua Portuguesa 3º Compreensão do oral Compreensão de formas complexas do oral exigidas para o prosseguimento de estudos e para entrada na vida profissional. Capacidade de extrair informação de discursos de diferentes géneros formais e públicos do oral, cuja complexidade e duração exijam focalização da atenção por períodos prolongados. Conhecimento das estratégias linguísticas e não linguísticas utilizadas explícita e implicitamente para realizar diferentes objectivos comunicativos. Fluência e adequação da expressão oral em contextos formais. Capacidade de utilização de recursos expressivos, linguísticos e não linguísticos, como estratégias de adesão, de oposição e de persuasão. Conhecimento vocabular e gramatical requerido nos géneros formais e públicos do oral necessários para o prosseguimento de estudos e para a entrada na vida profissional. Leitura Fluência de leitura e eficácia na selecção de estratégias adequadas. Capacidade para reconstruir mentalmente o significado de um texto (literário e não literário) em função da relevância e da hierarquização das unidades informativas deste. Conhecimento das chaves linguísticas e textuais que permitem desfazer ambiguidades, deduzir sentidos implícitos e reconhecer usos figurativos. 7º 8º 9º COMUNICAÇÃO ORAL. Expressão verbal em interacção: - intencionalidade e adequação comunicativa; -adequação comunicativa.. Comunicação oral regulada por técnicas: - intencionalidade e adequação comunicativa; formas de tratamento; registos de língua, entoação e organização das ideias.. Compreensão de enunciados orais: - Ideia geral; ideias principais e ideias secundárias; intencionalidade comunicativa; adequação comunicativa. LEITURA. Orientada: Texto Narrativo; Texto Poético e Texto Dramático: tema ou temas; intencionalidade comunicativa; valores estéticos e simbólicos; recursos expressivos (nome; adjectivo; advérbio de modo; verbo; campo lexical; tipos e formas de frase; interjeições; suspensões de frase; repetições; comparação; personificação. COMUNICAÇÃO ORAL. Expressão verbal em interacção: - intencionalidade e adequação comunicativa: -adequação comunicativa.. Comunicação oral regulada por técnicas: - intencionalidade e adequação comunicativa; formas de tratamento; registos de língua, entoação; organização das ideias; construção frásica.. Compreensão de enunciados orais: Ideia geral; ideias principais e ideias secundárias; intencionalidade comunicativa; adequação comunicativa; processos informativos e persuasivos; recursos verbais e não verbais. LEITURA. Orientada: Texto Narrativo; Texto Poético e Texto Dramático: tema ou temas; intencionalidade comunicativa; valores estéticos e simbólicos; recursos expressivos (nome; adjectivo; advérbio de modo; verbo; campo lexical; tipos e formas de frase; interjeições; suspensões de frase; repetições; comparação; personificação; metáfora; enumeração; hipérbole. COMUNICAÇÃO ORAL. Expressão verbal em interacção: - intencionalidade e adequação comunicativa; -adequação comunicativa.. Comunicação oral regulada por técnicas: - intencionalidade e adequação comunicativa; formas de tratamento; registos de língua, entoação e organização das ideias; construção frásica; propriedade do vocabulário.. Compreensão de enunciados orais: - Ideia geral; ideias principais e ideias secundárias; intencionalidade comunicativa; adequação comunicativa; processos informativos e persuasivos; recursos verbais e não verbais. LEITURA. Orientada: Texto Narrativo; Texto Poético e Texto Dramático: tema ou temas; intencionalidade comunicativa; valores estéticos e simbólicos; recursos expressivos (nome; adjectivo; advérbio de modo; verbo; campo lexical; tipos e formas de frase; interjeições; suspensões de frase; repetições; comparação; personificação; metáfora; enumeração; hipérbole; antítese; ironia; eufenismo. 15

17 Área Curricu -lar Ciclo Competências Específicas Temas/Conteúdos Relevantes (por ano de escolaridade) 7º 8º 9º Língua Portuguesa 3º -Relação dos textos lidos com contextos e outros textos; -Recepção apreciação das leituras; - Recriação de textos. Texto Narrativo -Acção: relevância e ordenação dos acontecimentos; espaço; tempo; Personagens (retrato físico, sentimentos, comportamentos);narrador (presente, ausente); modos de representação do discurso (narração: descrição, diálogo). Texto Poético: - Versificação: verso; estrofe; recursos fónicos: sonoridade, onomatopeia. Texto Dramático: - Personagens; - Acção; - Espaço. Outros Textos -Intencionalidade e adequação comunicativa; - Processos: informativos; persuasivos.. Recreativa: - Sentido global; Recepção afectiva e estética.. Para informação e estudo: - selecção de materiais de consulta; métodos de consulta; selecção de informação. -Relação dos textos lidos com contextos e outros textos; -Recepção apreciação das leituras; - Recriação de textos. Texto Narrativo -Acção: relevância e ordenação dos acontecimentos, espaço, tempo; Personagens (retrato físico, sentimentos, comportamentos); narrador (presente, ausente, subjectivo e objectivo); modos de representação do discurso (narração: descrição, diálogo). Texto Poético: - Organização do texto; -Versificação: verso; estrofe (rima, métrica); recursos fónicos: sonoridade, aliteração. Texto Dramático: - Tema ou temas; - Personagens; - Acção; - Espaço. Outros Textos -Intencionalidade e adequação comunicativa; - Processos: informativos; persuasivo.. Recreativa: - Sentido global; Recepção afectiva e estética. -Relação dos textos lidos com contextos e outros textos; -Recepção apreciação das leituras; - Recriação de textos. Texto Narrativo -Acção: relevância e ordenação dos acontecimentos, espaço, tempo; Personagens retrato físico, sentimentos, comportamentos, linguagem; modos de caracterização (directa e indirecta) narrador (presente, ausente, subjectivo e objectivo); modos de representação do discurso (narração: descrição, diálogo; monólogo). Texto Poético: - Organização do texto; -Versificação: verso; estrofe (rima, métrica); recursos fónicos: sonoridade, aliteração, assonância. Texto Dramático: - Temas ou tema; - Personagens; - Acção; - Espaço; - Tempo; Articulação do texto. Outros Textos -Intencionalidade e adequação comunicativa; - Processos: informativos; persuasivos. 16

18 Área Curricu -lar Ciclo Competências Específicas Temas/Conteúdos Relevantes (por ano de escolaridade) 7º 8º 9º. Para informação e estudo: - selecção de materiais de consulta; métodos de consulta; selecção de informação.. Recreativa: - Sentido global; Recepção afectiva e estética.. Para informação e estudo: - selecção de materiais, métodos de consulta; selecção de informação. Língua Portuguesa 3º Expressão Escrita Naturalidade e correcção no uso multifuncional do processo de escrita. Capacidade para usar multifuncionalmente a escrita, com a consciência das escolhas decorrentes da função, forma e destinatário. Conhecimento dos géneros textuais e das técnicas de correcção e aperfeiçoamento dos produtos do processo de escrita. ESCRITA Escrita Expressiva e Lúdica: - divulgação dos escritos. Escrita para Apropriação de Técnicas e Modelos de Escrita: -planificação do texto: exploração do tema; intencionalidade comunicativa; adequação comunicativa; organização das ideias; construção do texto: encadeamento das partes do texto; construção do parágrafo e da frase; pontuação; vocabulário; ortografia; apresentação do texto: organização gráfica/grafia. Aperfeiçoamento de Texto: -intencionalidade comunicativa; adequação comunicativa; encadeamento das partes do texto; construção do parágrafo e da frase; pontuação; vocabulário; ortografia; organização gráfica e grafia. ESCRITA Escrita Expressiva e Lúdica: - divulgação dos escritos. Escrita para Apropriação de Técnicas e Modelos de Escrita: -planificação do texto: exploração do tema; intencionalidade comunicativa; adequação comunicativa; organização das ideias; construção do texto: encadeamento das partes do texto; construção do parágrafo e da frase; pontuação; vocabulário; ortografia; apresentação do texto: organização gráfica/grafia. Aperfeiçoamento de Texto: -intencionalidade comunicativa; adequação comunicativa; encadeamento das partes do texto; construção do parágrafo e da frase; pontuação; vocabulário; ortografia; organização gráfica e grafia. ESCRITA Escrita Expressiva e Lúdica: - divulgação dos escritos. Escrita para Apropriação de Técnicas e Modelos de Escrita: -planificação do texto: exploração do tema; intencionalidade comunicativa; adequação comunicativa; organização das ideias; construção do texto: encadeamento das partes do texto; construção do parágrafo e da frase; pontuação; vocabulário; ortografia; apresentação do texto: organização gráfica/grafia. Aperfeiçoamento de Texto: -intencionalidade comunicativa; adequação comunicativa; encadeamento das partes do texto; construção do parágrafo e da frase; pontuação; vocabulário; ortografia; organização gráfica e grafia. 17

19 Área Curricu -lar Ciclo Competências Específicas Temas/Conteúdos Relevantes (por ano de escolaridade) Conhecimento Explícito 7º 8º 9º Língua Portuguesa 3º Conhecimento sistematizado dos aspectos básicos da estrutura e do uso do Português. Capacidade de reflexão linguística com objectivos cognitivos gerais e específicos. Conhecimento sistematizado dos aspectos fundamentais da estrutura e do uso do Português padrão, pela apropriação de metodologias de análise da língua. - Subclasse dos nomes;. Próprio Comum; - Flexão do nominal:. número, grau, género (masculino/feminino, nome epiceno, nome sobrecomum e nome comum de dois). - Subclasse de determinantes:. artigo definido/indefinido, demonstrativo, possessivo, nulo. - Subclasse dos quantificadores:. universal, indefinido, numeral, relativo, interrogativo. - Subclasse de adjectivos numerais; - Funções sintácticas na frase:. Sujeito, sujeito simples, sujeito composto, sujeito nulo: subentendido, indeterminado e expletivo. Predicado - Complemento do verbo: directo, indirecto. - Predicativo do sujeito; - Vocativo; - Complemento preposicional do verbo; -Modificador preposicional do GV; -Complemento adverbial do verbo; -Modificador adverbial do GV. - Subclasse dos nomes (revisões);. Aprofundamento do conceito de nome contável/nãocontável. - Flexão do nominal (revisões): - Subsclasse de determinantes (revisões);. aprofundamento do conceito de determinante nulo associado a nome não contável. - Subclasse dos quantificadores (revisões); - Subclasse de adjectivos numerais (revisões); - Funções sintácticas na frase: (revisões) - Predicado (revisões); - Predicativo do sujeito (revisões); - Vocativo (revisões); - Complemento preposicional do verbo (revisões); -Modificador preposicional do Nome; -Complemento adverbial do verbo (revisões); -Modificador adverbial do GV (revisões); - Complemento adjectival do nome; - Modificador adjectival. - Subclasse dos nomes (revisões); - Flexão do nominal (revisões): - Subsclasse de determinantes (revisões):. outras situações linguísticas de uso do determinante nulo. - Subclasse dos quantificadores (revisões); - Subclasse de adjectivos numerais (revisões); - Funções sintácticas na frase: (revisões); - Predicado (revisões); - Predicativo do sujeito (revisões); - Predicativo do Complemento directo; -Complemento agente da passiva; - Vocativo (revisões); - Complemento preposicional do verbo (revisões); -Complemento preposicional frásico e não frásico do nome. -Complemento adverbial do verbo (revisões); -Modificador adverbial da frase; - Complemento adjectival do nome (revisões); - Modificador adjectival (revisões); - Modificador nominal; -Modificador frásico do GN, GV e da frase. 18

20 Área Curricu -lar Ciclo Competências Específicas Temas/Conteúdos Relevantes (por ano de escolaridade) Língua Estrangeira I - INGLÊS 2º Competências de comunicação Compreender OUVIR/VER textos orais e audiovisuais de natureza diversificada adequados aos desenvolvimentos intelectual, sócio-afectivo e linguístico do aluno. LER textos escritos de natureza diversificada adequados aos desenvolvimentos intelectual, sócio-afectivo e linguístico do aluno. Interagir OUVIR/FALAR em situações de comunicação diversificadas. LER/ESCREVER em situações de comunicação diversificadas. Produzir FALAR/PRODUZIR textos escritos correspondendo a necessidades específicas de comunicação. ESCREVER/PRODUZIR textos orais correspondendo a necessidades específicas de comunicação. 5º 6º EU E OS OUTROS - Quem sou /são - Como sou /são - Onde vivo /vivem A MINHA FAMÍLIA E A FAMÍLIA DOS OUTROS - Quem é - Como vive - Como celebra Identificação Pessoal: -Nome; -Origem; -Nacionalidade; -Idade; -Morada; -Nº de telefone; -Interesses /Preferências Pessoais. Celebrações: - Halloween; -Família; -Elementos da família restrita e alargada; -Profissões; -Habilidades; -Características Físicas. Celebrações: -Natal; A Casa Tipos de casa Espaços da casa Acessórios Cores Formas Celebrações Dia de São Valentim Vivências do Quotidiano Identifica tipos de nomes: - Próprios; - Comuns. Reconhece casos de flexão de nomes: - Número: -Nomes que flectem em número: - Flexão Regular: - Nome + s; - Nome + es. -Flexão Irregular: - Mudança de vogal/terminação irregular. Reconhece o uso do genitivo: - Com nomes sem terminação s; - Com nomes com terminação s. Identifica pronomes: - Interrogativos (who /what); - Pessoais; - Demonstrativos. Identifica determinantes: - Possessivos; - Demonstrativos; - Indefinidos (some/any); - Quantitativos (many). A MINHA COMUNIDADE / A COMUNIDADE DOS OUTROS ESPAÇOS E PESSOAS - Como se organiza - Como funciona - Como se relaciona IDENTIFICAÇÃO PESSOAL; - Origem / Naturalidade;. Nacionalidade;. Idade;. Endereço;. Número de Telefone; - Calendário:. Dias da semana;. Meses;. Estações do ano. O VESTUÁRIO E ACESSÓRIOS - Descrição física;. Partes do corpo; - Descrição Psicológica. A ESCOLA - Espaços de trabalho, apoio, e tempos livres. - Rotina da Escola: - Espaços; - Horários; - Funções; - Rotina diária; - Refeições;. Celebrações /aniversários. - Identifica nomes:. Próprios;. Comuns; - Identifica Pronomes:. Pessoais;. Demonstrativos;. Interrogativos (Who/What/How). - Identifica Adjectivos:. Possessivos. - Verbo: (To Be):. Presente do Indicativo:. Afirmativa;. Negativa;. Interrogativa. - Identifica Advérbios:. De frequência (Where). - Reconhece o uso de genitivo:. Com nomes sem terminação;. Com nomes com terminação. - Adjectivos:. Género;. Número. - Reconhece diferenças entre o Inglês britânico e o Inglês Americano quanto: - Ao vocabulário -Identifica os determinantes:. Artigos indefinidos: a / an; 19

21 Área Curricu -lar Ciclo Competências Específicas Temas/Conteúdos Relevantes (por ano de escolaridade) 5º 6º Língua Estrangeira I - INGLÊS 2º Rotina Diária Horas Actividades de lazer Hábitos Alimentares Interesses Celebrações (Aniversário, ) Dia da Mãe Chá das cinco Férias Locais e actividades de férias O Clima - Interrogativos (what, whose). - Numerais (cardinais e ordinais). - Artigos (definido, indefinido e zero article). Distingue os artigos definido e indefinido e zero article. Reconhece o uso do artigo indefinido como determinante de nomes comuns singulares. Distingue o uso de a e an. Reconhece o uso de some e any em frases afirmativas e não afirmativas, como determinante de: - Com nomes que não flectem em número; - Com nomes comuns no plural. Reconhece a invariabilidade do adjectivo quanto a: - Género; - Número. Identifica a colocação do adjectivo na frase. RUA/BAIRRO/CIDADE - Tempos livres - Actividades Desportivas - O Ambiente - Direcções - Localizações - Lojas / comércio / - Centros culturais /desportivos - Instituições - Compras FORMAS DE SOCIALIZAÇÃO NA RUA/BAIRRO/CIDADE - Locais de encontro - Festividades / celebrações - No restaurante - No supermercado - Produtos Alimentares FORMAS DE SOCIALIZAÇÃO NA CIDADE - Visita de estudo a Londres. Património Cultural - Viagens - Meios de Transporte. Artigo definido: The.. Numerais. Cardinais. Demonstrativos. - Verbo Have got. Presente do Indicativo (Afirmativa/Negativa/ Interrogativa). - Reconhece a invariabilidade do adjectivo quanto:. Género;. Número. - Identifica a colocação do adjectivo na frase:. Função predicativa (ex: He is tall);. Função atributiva (ex: The blue box). - Identifica relações de comparação/ contraste:. Dois objectos (grau comparativo). - Identifica pronomes:. Possessivos. - Reconhece caso de flexão de nomes:. Número;. Flexão regular (ex: nome + s) e (Ex: nome + es). - Nomes que não flectem em número;. Singulares; 20

22 Área Curricu -lar Ciclo Competências Específicas Temas/Conteúdos Relevantes (por ano de escolaridade) SABER APRENDER 5º 6º Língua Estrangeira I - INGLÊS 2º Participar de forma consciente na construção de uma competência plurilingue e pluricultural: adoptar uma atitude de abertura e tolerância face às línguas e culturas estrangeiras; estabelecer relações de afinidade/contraste entre a língua materna e as línguas estrangeiras. Utilizar estratégias de apropriação da língua estrangeira enquanto instrumento de comunicação: relacionar sentidos e intenções em situações de comunicação em que foram produzidos: reconhecer índices contextuais que permitam a dedução de sentidos; seleccionar, no reportório disponível, recursos que permitam produzir textos adequados às situações comunicativas; utilizar meios de compensação de insuficiências no uso da língua: gestos, definições, perífrases, paráfrases...; gerir a tomada de palavra em situações de interacção verbal tendo em vista a eficácia da comunicação; avaliar a justeza dos processos utilizados. Utilizar estratégias de apropriação do sistema da língua estrangeira: analisar e inferir princípios que regem a organização e a utilização da língua, de modo a favorecera integração dos conhecimentos novos num quadro estruturado que progressivamente se vá enriquecendo; estabelecer relações de afinidade/contraste entre os sistemas da língua materna e das línguas estrangeiras. Adoptar estratégias e procedimentos adequados às necessidades de aprendizagem próprias: identificar as finalidades das tarefas a executar; planificar actividades; seleccionar, de entre os auxiliares de aprendizagem, os mais adequados; identificar dúvidas e dificuldades; auto-regular os desempenhos exigidos em cada tarefa; gerir adequadamente o tempo na realização das tarefas; tomar decisões/iniciativas, com base em critérios pré-estabelecidos, no sentido de uma participação adequada em actos comunicativos, projectos de trabalho, processos de aprendizagem...; organizar e utilizar materiais num processo de trabalho autónomo; mobilizar, de entre os recursos disponíveis, aqueles que, num determinado contexto, permitem a resolução de problemas de comunicação imprevistos, a adaptação a situações novas. Identifica diferentes tipos de advérbios: - Modo; - Tempo Lugar; - Grau; - Frequência; - Interrogação. Identifica preposições e locuções prepositivas que exprimem: - Relações no espaço: - Posição; - Direcção; - Origem; - Organização. - Relações no tempo: - Tempo definido (at, in, on, by, ); - Anterioridade (before); - Posterioridade (after). Identifica conectores de: - adição (and, also, too); - Contraste /concessão (but); - Causa e efeito/razão e consequência (because, so); - Alternância (or); - Sequência (first, then); - Exemplicação (for example, ). Distingue diversos tipos de verbos: - Lexicais. - Auxiliares primaries (be, have, do). - There + to be.. Alguns nomes terminados em s.. Alguns nomes sem terminação: - Plurais;. Binários, (ex. trousers). - Colectivos (ex. people, the British). -Identifica formas verbais finitas:. Presente simples para exprimir: - Hábitos e rotinas; - Características. - Identifica Advérbios:. Frequência (never, sometimes, often );. Interrogação (Where, when...). - Verbos Regulares:. Presente simples (Afirmativa/Negativa/ Interrogativa). - Verbo Auxiliar Modal (Can). - Identifica diferentes tipos de Advérbios:. Modo; Tempo; Lugar; Frequência. - Identifica preposições e locuções prepositivas que exprimem: - Relações no tempo.. Tempo definido (at, in, on, by.). - Verbos:. Distingue vários tipos de verbos:. There + To be. - Identifica preposições e locuções prepositivas 21

23 Área Curricu -lar Ciclo Competências Específicas Temas/Conteúdos Relevantes (por ano de escolaridade) 5º 6º Língua Estrangeira I - INGLÊS 2º - Auxiliares Modais, Identifica o valor semântico de alguns auxiliares modais: - Can (ability, acquired ability, permission, request); - May (permission). Identifica formas verbais finitas: - Presente simples para exprimir: - Hábitos e rotinas; - Factos gerais; - Sentimentos /gostos; - Características. - Aspecto: - Progressivo: = Presente continuo, para exprimir: Actividade em decurso no momento. - Modo: - Imperativo, para exprimir: - Ordens, instruções, pedidos. Reconhece tipos de frase quanto à sua classificação: - Frase simples: - Declarativa: - Forma afirmativa. - Forma negativa. - Interrogativa: - Yes/no questions. - Wh- questions. - Tag questions, que exprimem: - Relações no espaço:. Posição; (between, Behind );. Distância; (next to ). - Relações no tempo:. Tempo definido: (at, on, in, by...). - Reconhece casos de flexão de nomes:. Flexão regular;. Flexão irregular; - Mudança de vogal (ex: man, men) - Colectivos (ex: Police, people, the Portuguese..). - Identifica determinantes Indefinidos:. Some;. Any. - Reconhece tipos de frase: -Frase simples:. Declarativa;. Forma afirmativa;. Forma negativa. - Interrogativa:. Yes, no questions;. WH question; - Imperativa:. Ordens;. Instruções;. Pedidos. -Identifica formas verbais: -Tempo:. Passado simples. -Aspecto progressivo:. Presente 22

24 Área Curricu -lar Ciclo Competências Específicas Temas/Conteúdos Relevantes (por ano de escolaridade) 5º 6º Língua Estrangeira I - INGLÊS 2º - Alternative questions. Identifica a função de sinais de pontuação: - Ponto final. - Ponto de interrogação. - Ponto de exclamação. - Vírgula. - Apóstrofo. - Dois pontos. Identifica casos de utilização de maiúsculas. Identifica formas contraídas e os casos em que não podem ser usadas. Reconhece formas ortográficas específicas na formação e flexão de palavras: - Palavras terminadas em y; - Consoante dupla; - Queda de -e final; - Adição de e. continuo(afirmativa/neg ativa/interrogativa). - Adjectivos:. Identifica relações de comparação /contraste entre: - Três ou mais objectos; - Reconhece casos particulares de flexão do adjectivo: - Comparativos; Superlativos; Irregulares. - Identifica o valor semântico de alguns auxiliares modais: - Can;. Ability;. Permission;. Request; - May; - Verbos.. Passado simples para exprimir acontecimentos em espaço ou tempo determinados: - To be (past simple). 23

25 Área Curricu -lar Ciclo Competências Específicas Temas/Conteúdos Relevantes (por ano de escolaridade) Língua Estrangeira I - INGLÊS 3º Competências de comunicação Compreender OUVIR/VER textos orais e audiovisuais de natureza diversificada adequados aos desenvolvimentos intelectual, sócio-afectivo e linguístico do aluno. LER textos escritos de natureza diversificada adequados aos desenvolvimentos intelectual, sócio-afectivo e linguístico do aluno. Interagir OUVIR/FALAR em situações de comunicação diversificadas. LER/ESCREVER em situações de comunicação diversificadas. Produzir FALAR/PRODUZIR textos escritos correspondendo a necessidades específicas de comunicação. ESCREVER/PRODUZIR textos orais correspondendo a necessidades específicas de comunicação. 7º 8º 9º EU/ OS OUTROS - Como vivo /vivem - Como me relaciono / se relacionam A COMUNIDADE ALARGADA: A MINHA / A DE OUTROS A ESCOLA - Espaços - Horários - Currículos/ qualificações - Formas de relacionamento - Actividades Culturais - Actividades Desportivas - Dias Especiais -O Sistema Educativo no Reino Unido HABITAÇÃO / LAR/ AMBIENTE - Tipos de habitação - Mobília e acessórios - Meio envolvente - Instituições - Serviços Públicos AGREGADO FAMILIAR - Membros da família - Formas de relacionamento - Profissão/ocupação Local de trabalho -Aparência Física /Psicológica - Vida Quotidiana Identifica e distingue pronomes: - Pessoais. -Interrogativos (who, what). - Possessivos. - Demonstrativos. - Relativos (who, which, that). - Indefinidos (compostos de some, any, no, every) - Indefinidos (some, any). - Quantitativos (much, many, a lot). Distingue o uso do genitivo: - Com nomes sem terminação s. - Com nomes com terminação s. Reconhece número: - Singulares: - Alguns nomes terminados em -s (ex.: maths, gymnastícs, news). Consolida o uso de determinantes: - Demonstrativos. - Numerais (cardinais ordinais). A COMUNIDADE ALARGADA: A MINHA / A DE OUTROS: - Como se caracteriza; - Como se organiza; - Como funciona; - Como se relaciona. Características da Região: - Físicas; - Demográficas; - Etnográficas; - Arquitectónicas. Formas de socialização na rua/bairro/cidade: - Locais de Encontro, - Ocupação dos tempos livres; - Festividades / celebrações. Media: - Rádio; - Imprensa; - Associações Cívicas Manifestações de comportamento Social: - Consumo; - Wining and Dining; Manifestações de comportamento Social: - O Ambiente Distingue diversos tipos de verbos: -Lexicais; -Auxiliares primários; -There + to be; -Auxiliares modais e semimodais. Identifica phrasal verbs. Identifica e distingue formas verbais finitas: Tempo: - Presente simples; - Passado simples. Aspecto: - Progressivo presente; - Present perfect. Modalidades de expressão de futuro: -Be going to; - Will/shall + infinitivo simples. - Presente progressivo. Identifica e distingue formas verbais infinitas. Distingue diferentes tipos de frase quanto à sua classificação. A frase complexa: coordenação: - Relação de adição (ex.and, also or too). - Relação de contraste/concessão (ex. but, however ). Identifica e selecciona diferentes tipos de advérbios e locuções adverbiais: - Tempo (ex. still, yet ); - Interrogação (ex. when, why ); - Duração (ex. for, since ). Identifica e distingue tempos e formas verbais finitas: A MINHA COMUNIDADE ALARGADA: / A DE OUTROS: - Como se caracteriza; - Como se organiza; - Como funciona; - Como se relaciona. Saúde e bemestar: - Trabalho/lazer; - Comunicação; - Ritmos de vida; - Formas de socialização; - Alimentação. Reconhece e exprime opinião sobre áreasproblema relacionadas com a saúde e bemestar: - Dependências; - Bullying; - Auto-estima; - Cultura do corpo. Identifica sectores da estrutura sócioeconomica predominante na região. Distingue relações de comparação /contraste entre: - Dois objectos / pessoas /locais (grau comparativo superioridade, inferioridade e igualdade; - Três ou mais objectos / pessoas / locais (grau superlativo - superioridade). Reconhece e distingue casos particulares de flexão dos adjectivos: -Comparativos e superlativos irregulares (ex.: good/better/best). Reconhece e distingue processos de formação do adjectivo: - Derivação (prefixação e sufixação). Distingue diversos tipos de verbos: - Lexicais; - Auxiliares primários: be, do, have; - There + to be; - Auxiliares modais. Identifica o valor semântico de alguns auxiliares modais (Can; Could; May; Must; Would; Should). Sistematiza usos de auxiliares modais. Identifica phrasal verbs. Identifica e distingue formas verbais finitas: Tempo: Presente simples e Passado simples. Aspecto: - progressivo - perfect (present/present perfect continuous). 24