PROPOSTA DE REVISÃO CURRICULAR DO ENSINO SECUNDÁRIO PARECER DA DIRECÇÃO DA ASSOCIAÇÃO DE PROFESSORES DE HISTÓRIA

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1 PROPOSTA DE REVISÃO CURRICULAR DO ENSINO SECUNDÁRIO PARECER DA DIRECÇÃO DA ASSOCIAÇÃO DE PROFESSORES DE HISTÓRIA 1. Análise Global da Proposta 1.1. Aspectos positivos: 1.2. Aspectos a questionar: - estruturação dos cursos gerais claramente orientada para o prosseguimento de estudos e organização dos cursos tecnológicos como vias para a integração no mundo do trabalho; - criação de um ano pós 12º ano para correcção do percurso formativo; - simplificação da estrutura curricular com valorização da formação geral e da formação específica/científicotecnológica, em articulação com a área de projecto/projecto tecnológico, visando a integração da vertente técnicoexperimental nas respectivas disciplinas; - valorização da aprendizagem da língua portuguesa; - valorização da flexibilidade curricular através da oferta de uma disciplina com programa definido a nível da escola; - criação dos cursos tecnológicos de documentação e de turismo. - maior estreitamento na diversificação dos percursos de formação, obrigando os alunos a escolhas muito específicas, logo no 10º ano ex. separação entre ciências sociais e humanas (G5), ciências socioeconómicas (G6) e línguas e literaturas (G7); - indefinição na caracterização do ano pós 12º ano; - rigidez da matriz comum a todos os cursos; - ausência de clarificação sobre as novas disciplinas criadas nos cursos gerais e nos cursos tecnológicos; - desconhecimento dos critérios que levaram à apresentação do leque de opções no âmbito da formação específica (razões da presença, em todos os cursos, das disciplinas de Direito, Sociologia, Psicologia, Filosofia II, Oficina de Expressão Dramática e da ausência de outras que poderiam valorizar igualmente a formação humanista e científica dos alunos); 1

2 - ausência de garantia, mesmo que a nível transitório, de aprendizagem específica das novas tecnologias da informação, na óptica do utilizador. 2. Planos de Estudo dos Cursos Gerais 2.2. A questão particular da História e da História das Artes Considerações sobre o lugar da disciplina de História - desvalorização do lugar da História na proposta de planos de estudo, na medida em que se trata de um saber de referência na cultura humanista que proporciona o reforço da cultura geral e da formação democrática dos jovens: - presença da disciplina de História, no tronco comum da formação específica dos cursos gerais, apenas nas ciências sociais e humanas (G5); - desaparecimento da formação em História no curso de línguas e literaturas (G7) não só a disciplina não está integrada no tronco comum da componente de formação específica, como nem sequer é oferecida como opção; - limitação da História, nas ciências socioeconómicas (G6), à oferta da disciplina de História Contemporânea como opção anual (enquanto que, no actual plano de estudos deste curso, a disciplina é opção trienal); - aparecimento da disciplina bienal de Ciências Sociais, no tronco comum da formação específica dos cursos de ciências sociais e humanas (G5) e de ciências socioeconómicas(g6), suscita dúvidas e exige clarificação: - qual a natureza desta disciplina? iniciação às linguagens e métodos das diferentes ciências sociais? área transdisciplinar abrangendo diferentes temáticas com vista ao conhecimento do social? - qual o sentido da introdução da nova disciplina nos planos de estudo dos cursos referidos? - qual a razão da opção pela obrigatoriedade das Ciências Sociais, no curso de ciências socioeconómicas (G6), em detrimento da História e da Geografia, saberes essenciais na formação dos alunos que prosseguem estudos nesta área? Sugestões para os planos de estudo - Ciências Sociais e Humanas (G5): concordância com a introdução da disciplina de História como disciplina estruturante (trienal); concordância com a introdução da 2

3 disciplina de Geografia I no tronco comum (bienal) e discordância pela existência da disciplina de Ciências Sociais no tronco comum. A presença da História e da Geografia garante, por si só, a área das ciências sociais. No lugar da referida disciplina de Ciências Sociais deve integrar-se, no tronco comum, uma Língua Estrangeira (iniciação ou continuação); - Ciências Socioeconómicas (G6): discordância face às propostas apresentadas sugerindo que o tronco comum da formação específica seja constituído pelas disciplinas de Matemática (trienal) e de Economia e História do Mundo Moderno e Contemporâneo (bienais), retirando-se do leque das opções a disciplina de História Contemporânea. O programa da disciplina de História do Mundo Moderno e Contemporâneo corresponderá ao programa de História dos 11º e 12º anos do curso G5; - Línguas e Literaturas (G7): propõe-se maior maleabilidade da matriz de modo a permitir a integração da História no tronco comum da formação específica, salvaguardando-se o importante contributo da História para a compreensão dos contextos sociais, políticos, económicos, culturais e mentais da produção da obra literária. - Opção oferta da escola (nacional): alargamento a outras disciplinas de natureza científico-tecnológica em todos os cursos e inclusão da História Contemporânea nos cursos G1, G2, G3 e G Considerações sobre a disciplina de História da Arte - necessidade de clarificar a diferenciação em História de Arte e Design e História das Artes; - ausência de qualquer possibilidade de formação em História de Arte para os alunos que tem acesso ao curso de Arquitectura Sugestões para os planos de estudo - Artes Visuais (G3) e Artes do Espectáculo (G4): existência de uma disciplina única de História das Artes para os dois cursos. 3

4 3. Planos de Estudo dos Cursos Tecnológicos - positiva a diversificação da formação proporcionada, ao nível da disciplina de especificação, no curso tecnológico de Acção Social (11); - insuficiente clarificação dos processos de articulação efectiva das aprendizagens escolares com o mundo laboral, de modo a favorecer a credibilização dos cursos tecnológicos; - necessidade de clarificar a diferenciação em História de Arte e Design e História das Artes, propondo-se que, nos cursos tecnológicos de Design (6), Artes Gráficas (7) e de Imagem e Comunicação Audio-Visual (8), exista uma disciplina única de História das Artes; - necessidade inquestionável de elaboração de programas de História adequados às finalidades específicas dos cursos tecnológicos (12 e 13). 4

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