O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E OS GÊNEROS TEXTUAIS

Transcrição

1 CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA COM ÊNFASE EM MULTILETRAMENTOS O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E OS GÊNEROS TEXTUAIS Monissa Mattos - 2 Ten CMPA

2 LETRAMENTO letrar é mais do que alfabetizar, é ensinar a ler e escrever dentro de um contexto onde a escrita e a leitura tenham sentido e façam parte da vida do aluno. Magda Soares

3 LETRAMENTO... - prioriza a prática de leitura e escrita mediante à interação com o mundo e à reflexão do contexto social; - somou-se às aulas de Português, a fim de proporcionar uma real compreensão do uso da linguagem.

4 LETRAMENTO: UM ESTUDO DOS GÊNEROS TEXTUAIS Gêneros Textuais Letramentos Múltiplos (dos locais de trabalho; das comunidades; literário; cinematográfico...)

5 LETRAMENTO: UM ESTUDO DOS GÊNEROS TEXTUAIS Se o papel da disciplina de Língua Portuguesa na escola é possibilitar ao aluno ler e escrever bem os diversos tipos de textos e, numa proposta de letramento, entender esses textos a partir da sua leitura do mundo, nada mais útil do que se trabalhar a Língua Portuguesa (a leitura, a escrita e por que não? a gramática) por meio do estudo dos gêneros textuais.

6 OBJETIVOS: Ler e interpretar textos, fazendo reflexões acerca dos gêneros. Promover o contato com manifestações artísticas a partir do estudo de gêneros textuais e de suas linguagens. Levar o aluno a experiências em busca da recriação do mundo. Estimular atividades de leitura e interpretação de textos. Reconhecer a finalidade e intencionalidade de diferentes gêneros textuais. Produzir textos de diferentes gêneros textuais. Conhecer clássicos da literatura por meio de linguagem audiovisual. Buscar a interdisciplinaridade por meio do estudo de diferentes textos e gêneros. Estimular a consciência linguística dos educandos para que aprimorem a competência no uso da língua portuguesa como falantes nativos.

7 RESUMO [...] Os alunos precisam ser preparados para compreender os textos que circulam na sociedade e para utilizar a linguagem de acordo com o propósito discursivo. O trabalho com o gênero textual na aula de Português só vem a facilitar esse exercício, já que o seu estudo possibilita a interação social, por meio da representação das mais diversas situações discursivas. Com esse artigo, busca-se refletir acerca do ensinoaprendizagem de Língua Portuguesa no Ensino Básico, destacando a importância do trabalho com textos, mais especificamente com os gêneros textuais, e incluindo, desse modo, os estudos da língua em uma proposta de letramento [...]

8 O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA POR MEIO DO ESTUDO DOS GÊNEROS TEXTUAIS O estudo dos gêneros textuais na sala de aula possibilita a reflexão da língua mediante à leitura, à interação texto-sociedade/sociedade-texto, e à criação e recriação linguística e social. Os textos sempre se organizam de acordo com alguma situação discursiva concreta e, por isso, são o melhor instrumento para se refletir acerca da linguagem a partir de uma perspectiva de interação social.

9 O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA POR MEIO DO ESTUDO DOS GÊNEROS TEXTUAIS De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), é preciso saber utilizar a fala adequadamente nas diversas situações de comunicação. O importante não é corrigir a forma que se fala, mas adequar à linguagem tornando-a eficaz. Os gêneros textuais estão a nossa volta, eles fazem parte da nossa realidade; é preciso entendê-los para nos comunicarmos e nos desenvolvermos em sociedade. Estudá-los é refletir sobre o propósito da língua, é entender as funcionalidades da linguagem.

10 O TRABALHO COM OS GÊNEROS Os textos sua leitura, re-leitura, ou até mesmo sua representação podem tornar uma aula de Língua Portuguesa muito mais prática, atraente e próxima da realidade do aluno: alguns exemplos...

11 A CRÔNICA Produção de crônica a partir de uma notícia de jornal: Crônica de autoria da aluna Jade Stümer, escrita a partir da notícia Fotógrafo registra imagens raras da Aurora Boreal. Disponível em netconta.com.br/noticias/noticia.php?id=13747

12 Querida, eu viajarei para o Polo Norte! SONHO AFOGADO Você vai viajar ao Polo Norte para fazer o quê? Nós estamos em abril, ainda não é dezembro! Eu vou ao Polo Norte para ver a fantástica Aurora Boreal. Jade Stümer Oh, querido, aqui no Brasil você pode ver o entardecer amarelo ou laranja e, se você tiver sorte, ele pode ser rosa! Mas a Aurora do Polo Norte é amarela, verde ou violeta! Mas o entardecer do Brasil é de graça. Compare as situações, veja os benefícios. Você não quer ver a Aurora por causa do custo financeiro? Eu não acredito! Eu é que não acredito que você vai jogar dinheiro fora para ver uma Aurora verde, quando eu vejo um entardecer rosa de graça! O seu problema ainda é o financeiro? Sim. Eu tenho o dinheiro necessário para fazer dessa viagem a mais inesquecível de todas. E onde está essa sua fortuna? Tenho certeza de que você sabe que o dinheiro da sua poupança foi investido na compra do nosso carro novo! Ops! Faremos um empréstimo então... - Nem pensar! Os juros estão altos demais. Você pretende que eu desista do meu grande sonho? Pretendo que você aceite que, por mais alguns meses, você ficará preso ao entardecer rosa de graça. E sugiro que você arrume um sonho mais barato. Vou pegar uma cerveja. Ãh? Para afogar a minha decepção de um jeito brasileiro!

13 O TEXTO TEATRAL Releitura de uma crônica em forma de peça teatral:

14 No restaurante Carlos Drummond de Andrade

15 O homem nu Fernando Sabino

16 O TEXTO CINEMATOGRÁFICO Produção de um curta-metragem baseado em um livro lido durante o ano letivo:

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19 O TEXTO PUBLICITÁRIO Elaboração de um anúncio publicitário, objetivando vender um produto a algum colega da sala:

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21 O TEXTO DISSERTATIVO/ARGUMENTATIVO Debate motivador para escritura do texto dissertativo:

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23 CONCLUSÃO Para ser considerado um bom usuário da língua, o aluno não precisa saber de cor a gramática. O que ele precisa saber, e isso sim é importante, é que o uso da língua é uma questão de adequação; isto é, ele precisa ser capaz de usar a língua adequadamente ao contexto, e por isso é tão importante conhecer a linguagem de uma bula, de um texto argumentativo, ou de uma notícia, por exemplo. Passando a tomar os mais variados textos como objetos principais de estudo nas aulas de Língua Portuguesa, estaremos incentivando a formação de leitores críticos. E não é esta a preocupação maior de professores de Língua Portuguesa: ensinar seus alunos a ler e escrever bem?

24 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de (2007). Integração de tecnologias à educação: novas formas de expressão do pensamento e escrita. In: VALENTE, José Armando; ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. (orgs). Formação de educadores à distância e integração de mídias. São Paulo: Avercamp. BAKHTIN, Mikhail. O discurso em Dostoiévski. In: Problemas da poética de Dostoiévski. Tradução de Paulo Bezerra. 3. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, p CALDAS, Lilian Kelly. Trabalhando tipos/gêneros textuais em sala de aula: uma estratégia didática na perspectiva da mediação dialética. IBILCE/UNESP São José do Rio Preto. Disponível em: Acesso em 11/01/2012. FARACO, Carlos Alberto. Norma culta brasileira: desatando alguns nós. São Paulo: Parábola, Lei de Diretrizes e Bases Da Educação - LDB / Lei 9394/96. PCN Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília. Ministério da Educação e do Desporto (MEC). Secretaria de Educação Fundamental (SEF). ROJO, R. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola, SOARES, Magda Becker. O que é letramento. In Diário na escola, Disponível em Acesso em 11/01/2012.