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2 Entendendo a composição e o surgimento do IDEB...04 O que é a Prova Brasil?...05 O que é o SAEB?...06 É importante saber que...07 Quais são os objetivos da Prova Brasil?...09 O que é avaliado nos exames Prova Brasil e SAEB?...10 As matrizes de referência são equivalentes às curriculares?...11 As escolas são obrigadas a participar dos exames Prova Brasil e SAEB?...12 Qual é a participação das Secretarias Estaduais e Municipais de Educação?...13 Com a Prova Brasil e o SAEB, o governo federal pretende acabar com os sistemas Estaduais e Municipais de Avaliação?...13 Como a avaliação da Prova Brasil é organizada?...14 Como será a aplicação da prova em 2015?...15 Além das provas, os estudantes respondem a outros questionários?...16 Como são calculadas as notas?...17 Matriz de Referência de Língua Portuguesa 5ȯ Ano do Ensino Fundamental...19 Matriz de Referência de Língua Portuguesa 9ȯ Ano do Ensino Fundamental...31 Matriz de Referência de Matemática 5ȯ Ano do Ensino Fundamental...50 Matriz de Referência de Matemática 9ȯ Ano do Ensino Fundamental...63 Oriente também os pais de seus alunos para que:...89 Professor, oriente seus alunos antecipadamente, de acordo com as determinações do MEC...90 Lista de abreviaturas...91 Referências...91

3 Pensando nos alunos das escolas brasileiras que farão a Prova Brasil 2015, nós, da Editora Positivo, elaboramos este material com as principais orientações propostas pelo Ministério da Educação (MEC) para a realização das provas. Aqui você vai encontrar as informações necessárias, esclarecer dúvidas e obter dicas para o bom desempenho de sua escola e de seus alunos. Vamos lá? A Editora Positivo e o Sistema de Ensino Aprende Brasil elaboraram este material com o intuito de orientá-lo para uma das principais avaliações educacionais: a Prova Brasil (PB). Entretanto, esse guia foi finalizado antes de o Ministério da Educação (MEC) introduzir, de forma amostral, questões de Ciências na Prova Brasil. Assim que o MEC oficializar a inserção de Ciências na PB, você receberá, via , um suplemento com o material de Ciências, especialmente elaborado para atender a essa nova demanda. Agradecemos a compreensão.

4 Para entender a importância da Prova Brasil, vamos falar um pouco sobre o IDEB Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. O IDEB foi criado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) em 2007, com a finalidade de medir a qualidade da educação em nosso país. Esse indicador representa uma iniciativa pioneira de reunir num só índice dois conceitos importantes para a qualidade da educação: fluxo escolar e médias de desempenho em avaliações. Esse índice é calculado a partir de dois componentes: taxa de rendimento escolar (aprovação) e médias de desempenho nos exames padronizados aplicados pelo INEP. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escolar, realizado anualmente; e as médias de desempenho são mensuradas por meio das avaliações do INEP: Prova Brasil para as escolas da rede pública. Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB) para as escolas da rede municipal, estadual e particular. Nos três casos, o exame é feito por amostragem. ENTENDENDO O QUE SÃO ESSES INSTRUMENTOS São avaliações para diagnóstico, em larga escala, desenvolvidas pelo INEP/MEC, que avaliam a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro por meio de testes padronizados e questionários socioeconômicos. 4

5 A Prova Brasil avalia alunos de 5º ano e 9º ano do Ensino Fundamental, matriculados nas escolas públicas com no mínimo 20 alunos na série avaliada. Ela é a principal avaliação externa do rendimento das escolas públicas do país e verifica as habilidades essenciais em Língua Portuguesa e Matemática, sendo considerada pelos especialistas como um instrumento essencial para o avanço da qualidade de ensino. Baseia-se nos currículos propostos por redes estaduais e municipais, já que no país não há um currículo nacional. Os estudantes responderão questões de Língua Portuguesa, com foco em leitura, e Matemática, com foco na resolução de problemas. No questionário socioeconômico, os alunos fornecem informações sobre fatores do contexto em que vivem e que podem estar associados ao desempenho. A avaliação é censitária e assim oferecerá os resultados de cada escola participante das redes, no âmbito dos municípios, dos estados, das regiões e do país. 5

6 O SAEB, por sua vez, é uma avaliação por amostragem, isso significa que nem todas as turmas e estudantes das séries/anos avaliados participam da prova. A amostra de turmas e escolas sorteadas para participarem do SAEB é representativa das redes estadual, municipal e particular no âmbito do país, das regiões e dos estados. Dessa forma, não há resultado do SAEB por escola e por município. Ele oferece resultados de desempenho apenas para o Brasil, regiões e unidades da federação. Participam do SAEB alunos de 5ȯ ano e 9ȯ ano do Ensino Fundamental e também os de 3ȯ ano do Ensino Médio Regular, tanto da rede pública quanto da rede privada, em área urbana e rural (neste último caso, apenas o 5ȯ ano). Os resultados da Prova Brasil e do SAEB, em conjunto com as taxas de aprovação escolar, são a base de cálculo para o IDEB de cada estado e do Distrito Federal e, consequentemente, do Brasil. 6

7 O IDEB é medido a cada dois anos, sendo apresentado numa escala de 0 a 10. A nota de 0 a 10 atribuída a cada escola é o resultado (proporcional à escala de 0 a 10) de uma multiplicação: os pontos obtidos no SAEB e/ou na Prova Brasil vezes a taxa de aprovação de alunos daquela escola. Ou seja, para obter uma boa nota no IDEB, é preciso que os alunos estejam aprendendo o conteúdo escolar e que a escola apresente uma baixa taxa de reprovação. Os dois fatores são igualmente importantes. De acordo com a medição do IDEB, a média brasileira nos Anos Iniciais em 2005 foi 3,8; em 2007, 4,2; em 2009 foi 4,6; em 2011, 5,0; e a média atual, obtida em 2013, é 5,2. De acordo com a medição do IDEB, a média brasileira nos Anos Finais em 2005 foi 3,5; em 2007, 3,8; em 2009 foi 4,0; em 2011, 4,1; e a média atual, obtida em 2013 é 4,2. A meta traçada pelo Ministério da Educação, com o apoio de instituições não governamentais, para as escolas brasileiras é atingir a média 6,0 até 2022, ano simbólico porque é bicentenário da independência do Brasil. Essa média é similar a de países desenvolvidos, calculada pelo Programa Internacional de Avaliação de Alunos PISA. 7

8 As informações obtidas com base nos levantamentos da Prova Brasil e do SAEB também permitirão acompanhar a evolução da qualidade da educação ao longo dos anos, sendo utilizadas principalmente pelo Ministério da Educação e Secretarias Estaduais e Municipais de Educação. Principal consequência: Definição de ações voltadas para a solução dos problemas identificados, assim como o direcionamento dos recursos técnicos e financeiros às áreas prioritárias, visando ao desenvolvimento do sistema educacional brasileiro e à redução das desigualdades nele existentes. 8

9 A Prova Brasil é uma avaliação em larga escala que tem como objetivos gerais: Oferecer informações concretas à formulação, reformulação e monitoramento de políticas públicas e programas de intervenção ajustadas às necessidades diagnosticadas nas áreas e etapas de ensino avaliadas. Identificar os problemas e as diferenças regionais do ensino. Produzir informações sobre os fatores do contexto socioeconômico, cultural e escolar que influenciam o desempenho dos alunos. Proporcionar aos educadores e à sociedade uma visão clara dos resultados dos processos de ensino e aprendizagem e das condições em que são desenvolvidos. Desenvolver competência técnica e científica na área de avaliação educacional, ativando o intercâmbio entre instituições educacionais de ensino e pesquisa. 9

10 A Prova Brasil e o SAEB são avaliações elaboradas a partir de Matrizes de Referência, um documento em que estão descritas as habilidades a serem avaliadas e as orientações para a elaboração das questões. Essas matrizes reúnem o conteúdo a ser avaliado em cada área de conhecimento do ano. Para o estabelecimento das matrizes, também foram consultados professores das redes municipal, estadual e privada do 5ȯ e 9ȯ ano do Ensino Fundamental e do 3ȯ ano do Ensino Médio, nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. Foi realizado, ainda, um exame dos livros didáticos mais utilizados nas mesmas redes e séries/anos. Foram incorporadas análises de professores e especialistas nas áreas de conhecimento avaliadas. A opção teórica adotada é a que pressupõe a existência de competências cognitivas e habilidades a serem desenvolvidas pelo aluno no processo de ensino e aprendizagem. 10

11 As matrizes de referência não podem ser confundidas com as matrizes curriculares, pois não englobam todo o currículo escolar. Também não podem ser confundidas com procedimentos ou estratégias de ensino. Para elaborar as matrizes de referência, foi feito um recorte com base no que pode ser mensurado por meio dos instrumentos utilizados no SAEB e na Prova Brasil. As matrizes de referência estão subdivididas em tópicos ou temas e estes, em descritores. Cada descritor é uma associação entre conteúdos curriculares e operações mentais desenvolvidas pelos alunos que traduzem certas competências e habilidades. Os descritores, portanto, especificam o que cada habilidade implica e são utilizados como base para a construção dos itens de testes das diferentes áreas de conhecimento. Cada descritor dá origem a diferentes itens e, a partir das respostas dadas a eles, verifica-se quais habilidades os alunos efetivamente desenvolveram. 11

12 A participação na Prova Brasil é voluntária, a adesão é feita pelas Secretarias Estaduais e Municipais de Educação. Para o SAEB, são feitos sorteios das escolas que irão participar da avaliação. O comprometimento dos participantes é fundamental para a qualidade dos resultados apurados, e é essencial que a escola ou rede participe para que tenha seu IDEB calculado. 12

13 As Secretarias de Educação são o elo entre o INEP/MEC com todas as escolas avaliadas, sejam estaduais, municipais ou particulares (no caso do SAEB), e ajudam a articular a aplicação da prova no estado ou no município. As avaliações federais, estaduais e municipais são independentes. A Prova Brasil e o SAEB são conduzidos nacionalmente pelo governo federal, enquanto as avaliações estaduais e municipais podem ter metodologia própria e são concebidas e realizadas pelos governos estaduais e municipais. 13

14 Ao todo, são confeccionados 21 tipos diferentes de cadernos de prova para cada série/ano, e cada aluno responde a apenas um caderno de prova. Dessa forma, dois alunos não respondem necessariamente às mesmas questões. Cada caderno de prova é constituído por quatro blocos: dois são destinados a respostas de Língua Portuguesa e dois abordam questões de Matemática. Os testes são de múltipla escolha, com quatro ou cinco alternativas de resposta para cada questão, e apenas uma está correta. Os alunos de 5ȯ ano responderão a 22 itens de Língua Portuguesa e a 22 itens de Matemática. Já os estudantes de 9ȯ ano e do 3ȯ ano do Ensino Médio Regular responderão a 26 itens de Língua Portuguesa e a 26 de Matemática. O tempo total estipulado para a realização das provas é de 2 horas e 30 minutos. Existem, no total, 77 itens de cada disciplina no 5ȯ ano e 91 itens de cada área de conhecimento no 9ȯ ano do Ensino Fundamental e no 3ȯ ano do Ensino Médio Regular distribuídos pelos 21 cadernos de prova. 14

15 As provas serão aplicadas por profissionais de uma empresa contratada exclusivamente para esse fim. Esses aplicadores são treinados e capacitados para manter os critérios e a padronização dos testes em âmbito nacional. As datas e os horários das provas serão agendados pelos aplicadores, que entrarão em contato com as escolas. Durante a realização das provas para os alunos de 5ȯ ano, caberá ao aplicador ler as orientações dos testes e explicar a forma de preenchimento das respostas. No entanto, as questões das provas não serão lidas pelo aplicador. Para os alunos de 9ȯ ano e de 3ȯ ano do Ensino Médio Regular, os aplicadores farão apenas a leitura das orientações do teste. Caberá aos próprios alunos lerem os procedimentos para o preenchimento do formulário de respostas e para a interpretação das questões. Alunos com necessidades especiais também poderão participar das avaliações. 15

16 Sim. Logo após a realização dos testes, os alunos responderão a um questionário socioeconômico e cultural, que serve para a caracterização dos estudantes. Professores de Língua Portuguesa e Matemática das séries/anos avaliados, além dos diretores das escolas, também são convidados a responder questionários que possibilitam conhecer a formação profissional, práticas pedagógicas, nível socioeconômico e cultural, estilos de liderança e formas de gestão. São coletadas, ainda, informações sobre o clima acadêmico da escola, clima disciplinar, recursos pedagógicos disponíveis, infraestrutura e recursos humanos. 16

17 As médias da Prova Brasil e do SAEB não vão de 0 a 10, como as avaliações escolares cujas notas refletem o volume de conteúdo que o estudante acerta. Para entender o que significam as notas dessas duas avaliações em larga escala, deve-se partir do pressuposto que, diferentemente de uma prova escolar como a que o professor aplica a seus alunos em sala de aula, os testes da Prova Brasil e do SAEB são construídos metodologicamente para avaliar sistemas de ensino, e não alunos. As médias são apresentadas em uma escala de desempenho capaz de descrever, em cada nível, as competências e habilidades que os estudantes desses sistemas demonstram ter desenvolvido. Há uma escala descrita para as habilidades em Língua Portuguesa e outra para Matemática. Dentro de cada uma das áreas de conhecimento, a escala é única e acumulativa para todas as séries/anos avaliados a lógica é a de que quanto mais o estudante caminha ao longo da escala, mais habilidades terá acumulado. Portanto, é esperado que alunos de 5ȯ ano alcancem médias numéricas menores que os de 9ȯ ano, e estes alcancem médias menores que as dos alunos de 3ȯ ano do Ensino Médio Regular. 17

18 veja como você pode preparar seus alunos utilizando o Confira a seguir onde localizar, nos Livros Didáticos Integrados do Sistema de Ensino Aprende Brasil, as competências e habilidades que serão abordadas na Prova Brasil. 18

19 Prova Brasil Tópicos e Descritores (D) Livro Integrado Aprende Brasil 5ȯ Ano do Ensino Fundamental Tópico I. Procedimentos de Leitura D1 Localizar informações explícitas em um texto. 5ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ 30 2, 3 e 5 5ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ 54 4 e 5 5ȯ 1ȯ 55 6 e 7 5ȯ 1ȯ

20 5ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ 13 2 a 6 5º. 2ȯ a e b 5ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ ȯ 3ȯ 10 1 e 2 5ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ ȯ 4ȯ 8 1, 2 e 3 5ȯ 4ȯ a e b 5ȯ 4ȯ ȯ 4ȯ 14 3 e 4 5ȯ 4ȯ c 20

21 5ȯ 4ȯ ȯ 4ȯ 29 4, 5 e 7 5ȯ 4ȯ ȯ 4ȯ ȯ 4ȯ 49 4 e 5 D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. 5ȯ 1ȯ 59 De olho na língua nȯ 1 5ȯ 1ȯ ȯ 2ȯ 21 9 e 10 5ȯ 2ȯ ȯ 3ȯ 6 Espaço de diálogo 5ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ

22 5ȯ 3ȯ ȯ 4ȯ 28 1 D4 Inferir uma informação implícita em um texto. 5ȯ 1ȯ 10 2 e 3 5ȯ 1ȯ 30 4 e 6 5ȯ 2ȯ c 5ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ 37 9 a 11 5ȯ 2ȯ ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ 36 1 e 3 22

23 5ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ ȯ 4ȯ 9 6 e 7 5ȯ 4ȯ c 5ȯ 4ȯ 29 3 e 6 5ȯ 4ȯ ȯ 4ȯ D6 Identificar o tema de um texto. 5ȯ 1ȯ ȯ 2ȯ ȯ 3ȯ ȯ 4ȯ

24 D11 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. 5ȯ 1ȯ ȯ 2ȯ ȯ 4ȯ e 17 Tópico II. Implicações do Suporte, do Gênero e/ou do Enunciador na Compreensão do Texto D5 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos, etc.). 5ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ

25 5ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ 38 4 e 5 5ȯ 1ȯ 59 1 a 3 5ȯ 2ȯ ȯ 3ȯ 28 Conexões 5ȯ 4ȯ 25 Texto vivo 5ȯ 4ȯ ȯ 4ȯ ȯ 4ȯ

26 D9 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. 5ȯ 1ȯ ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ ȯ 3ȯ ȯ 4ȯ 8 4 5ȯ 4ȯ 9 9 5ȯ 3ȯ Tópico III. Relação entre Textos D15 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. 5ȯ 1ȯ 52 Espaço de diálogo 5ȯ 2ȯ 41 Conexões 5ȯ 2ȯ 50 Conexões 26

27 5ȯ 3ȯ ȯ 4ȯ 7 Texto vivo 5ȯ 4ȯ 12 Texto vivo Tópico IV. Coerência e Coesão no Processamento do Texto D2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto. 5ȯ 1ȯ ȯ 2ȯ ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ 54 5 e 6 27

28 D7 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. 5ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ ȯ 2ȯ 13 4 e 6 5ȯ 3ȯ 13 8 a 11 5ȯ 3ȯ ȯ 4ȯ 28 2 D8 Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto. 5ȯ 1ȯ ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ ȯ 3ȯ ȯ 4ȯ

29 D12 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc. 5ȯ 1ȯ 14 1 e 2 5ȯ 2ȯ 20 7 e 8 5ȯ 3ȯ ȯ 4ȯ ȯ 4ȯ 16 2 e 3 5ȯ 4ȯ 17 4 e 5 5ȯ 4ȯ 36 4 Tópico V. Relações entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido D13 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. 5ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ 58 Texto vivo 5ȯ 4ȯ

30 D14 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. 5ȯ 1ȯ 43 6 e 7 5ȯ 2ȯ ȯ 3ȯ 16 1 e 2 5ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ 40 5 e 6 5ȯ 4ȯ ȯ 4ȯ 39 7 Tópico VI. Variação Linguística D10 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. 5ȯ 1ȯ ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ ȯ 4ȯ

31 Prova Brasil Tópicos e Descritores (D) Livro Integrado Aprende Brasil 9ȯ Ano do Ensino Fundamental Tópico I. Procedimentos de Leitura D1 Localizar informações explícitas em um texto. 9ȯ 1ȯ 6 2, 3 e 5 9ȯ 1ȯ 7 6 a 10 9ȯ 1ȯ 8 1 e 3 9ȯ 1ȯ 9 4 a 6 9ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ 12 2 a 4 9ȯ 1ȯ 37 6 e 7 9ȯ 1ȯ a e 10 31

32 9ȯ 2ȯ 6 1 9ȯ 2ȯ 7 4. a, 5. a e b 9ȯ 2ȯ 8 6. c 9ȯ 2ȯ 8 Gênero em foco 1, 2 e 3 9ȯ 2ȯ 9 5 9ȯ 2ȯ a 14 9ȯ 2ȯ a 9ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ a e b 9ȯ 2ȯ a e c 9ȯ 2ȯ a 9º. 2ȯ 42 4 e 5 9ȯ 2ȯ 43 Características da resenha 9ȯ 2ȯ 46 2 a 4 9ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ

33 9ȯ 3ȯ 7 1 e 2 9ȯ 3ȯ 8 4 a 6 9ȯ 3ȯ 9 1 9ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ d 9ȯ 3ȯ a, b e d 9ȯ 3ȯ ȯ 4ȯ a 9ȯ 4ȯ a, b, c e d 9ȯ 4ȯ º. 4ȯ 17 1, 2 e 4 9ȯ 4ȯ

34 9ȯ 4ȯ ȯ 4ȯ ȯ 4ȯ

35 D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. 9ȯ 1ȯ ȯ 2ȯ a 9ȯ 2ȯ b 9ȯ 3ȯ a 9ȯ 3ȯ c 9ȯ 4ȯ 7 5 e 7 9ȯ 4ȯ ȯ 4ȯ

36 D4 Inferir uma informação implícita em um texto. 9ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ b 9ȯ 2ȯ 6 2. a, b e 3 9ȯ 2ȯ 7 4. b e 5. c 9ȯ 2ȯ 8 6. a e b 9ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ b 9º. 2ȯ ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ b 9ȯ 2ȯ a e b 9ȯ 2ȯ 42 2 e 6 9ȯ 2ȯ a 36

37 9ȯ 3ȯ 9 8 9ȯ 3ȯ 10 7, 10. a e e 9ȯ 3ȯ d 9ȯ 3ȯ b 9ȯ 3ȯ c 9ȯ 3ȯ e e h 9ȯ 4ȯ 7 6 9ȯ 4ȯ 8 10 e 12. b 9ȯ 4ȯ c 9ȯ 4ȯ ȯ 4ȯ º. 4ȯ 18 6 e 8 9ȯ 4ȯ ȯ 4ȯ ȯ 4ȯ

38 D6 Identificar o tema de um texto. 9ȯ 1ȯ 6 1 9ȯ 3ȯ 8 3 9ȯ 4ȯ 6 2 9ȯ 4ȯ D14 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. 9ȯ 2ȯ

39 Tópico II. Implicações do Suporte, do Gênero e/ou do Enunciador na Compreensão do Texto D5 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos, etc.). 9ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ 36 1 a 4 9ȯ 1ȯ ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ 38 4.b 9ȯ 3ȯ 8 7 9ȯ 3ȯ a, b e d 9ȯ 3ȯ 35 2 e 3 9º. 3ȯ ȯ 3ȯ a 9ȯ 3ȯ

40 9ȯ 3ȯ 42 9, 10, 12 e 13 9ȯ 3ȯ 43 14, 15 e 17. b 9ȯ 3ȯ g 9ȯ 3ȯ 47 1 D12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. 9ȯ 1ȯ ȯ 2ȯ 39 Gênero em foco nȯ 1 e 2 40

41 9ȯ 2ȯ ȯ 3ȯ c e d 9ȯ 3ȯ ȯ 4ȯ ȯ 4ȯ e 19 Tópico III. Relação entre Textos D20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. 9ȯ 3ȯ ȯ 4ȯ 6 1 9ȯ 4ȯ

42 D21 Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. 9ȯ 2ȯ ȯ 4ȯ 6 3 9ȯ 4ȯ 9 14 e 16 9ȯ 4ȯ ȯ 4ȯ Tópico IV. Coerência e Coesão no Processamento do Texto D2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto. 9ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ ȯ 3ȯ a e b 9ȯ 4ȯ

43 D7 Identificar a tese de um texto. 9ȯ 3ȯ ȯ 4ȯ a 9ȯ 4ȯ 39 3 D8 Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. 9ȯ 2ȯ ȯ 3ȯ 9 4 9ȯ 3ȯ b 9ȯ 3ȯ b 9ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ 42 8 e 9 9º. 3ȯ e 17. c 9ȯ 3ȯ ȯ 4ȯ ȯ 4ȯ

44 D9 Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto. 9ȯ 3ȯ b 9ȯ 4ȯ 9 17 D10 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. 9ȯ 2ȯ ȯ 3ȯ a e d D11 Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto. 9ȯ 2ȯ b 9ȯ 4ȯ

45 D15 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc. 9ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ 42 Letra c 9ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ a 9ȯ 2ȯ d 9ȯ 3ȯ d 9ȯ 3ȯ b 9ȯ 3ȯ ȯ 4ȯ 8 9 9ȯ 4ȯ

46 Tópico V. Relações entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido D16 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. 9ȯ 1ȯ ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ f D17 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. 9ȯ 1ȯ 8 3 9ȯ 1ȯ 13 5 e 6 9ȯ 2ȯ a 9ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ d 9ȯ 3ȯ e 16 46

47 D18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão. 9ȯ 1ȯ b 9ȯ 2ȯ 8 6. d 9ȯ 2ȯ b 9ȯ 2ȯ a 9ȯ 2ȯ b 9ȯ 2ȯ c 9ȯ 3ȯ 36 1.a 9ȯ 3ȯ c 9ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ ȯ 4ȯ 7 5 e 7 9ȯ 4ȯ ȯ 4ȯ

48 D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos. 9ȯ 1ȯ b e c 9ȯ 1ȯ a e b 9ȯ 1ȯ b 9ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ b 9ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ b 9ȯ 2ȯ ȯ 3ȯ b 9ȯ 3ȯ c 9ȯ 3ȯ d 9ȯ 4ȯ

49 Tópico VI. Variação Linguística D13 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. 9ȯ 1ȯ 8 2 9ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ ȯ 3ȯ a e c 9ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ a, b e c 9ȯ 3ȯ c 9ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ b 9ȯ 3ȯ c 9ȯ 4ȯ 7 4, 6 e 8 9ȯ 4ȯ ȯ 4ȯ

50 Prova Brasil Tópicos e Descritores (D) Livro Integrado Aprende Brasil 5ȯ Ano do Ensino Fundamental Tópico l. Espaço e forma D1 Identificar a localização/movimentação de objetos em mapas, croquis e outras representações gráficas. 5ȯ 1ȯ 62 Localização 5ȯ 1ȯ 63 1 e 2 5ȯ 1ȯ 64 Explore mais 5ȯ 3ȯ 37 Atividades 5ȯ 3ȯ 38 1, 2 e 3 5ȯ 3ȯ

51 D2 Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificações. 5ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ 48 Explore mais 5ȯ 2ȯ 49 1 e 2 D3 Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de lados e pelos tipos de ângulos. 5ȯ 4ȯ a e b 5ȯ 4ȯ c, d, e e D4 Identificar quadriláteros observando as posições relativas entre seus lados (paralelos, concorrentes, perpendiculares) 5ȯ 4ȯ

52 D5 Reconhecer a conservação ou modificação de medidas de lado, do perímetro, da área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas. 5ȯ 1ȯ 21 1, 2 e 3 5ȯ 3ȯ 17 1 Tópico ll. Grandezas e medidas D6 Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou não. 5ȯ 3ȯ 15 1, 2 e 3 5ȯ 3ȯ 35 Explore mais D7 Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como km/ m/ cm/ mm, kg/ g/ mg, l/ml. 5ȯ 1ȯ b e c 5ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ

53 5ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ ȯ 4ȯ 6 D8 Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo. Reciclagem: atitude que transforma 5ȯ 4ȯ 7 1 5ȯ 4ȯ 10 Multiplicando por centena 5ȯ 4ȯ ȯ 4ȯ a e b 5ȯ 4ȯ c e d 5ȯ 1ȯ 13 1 e 2 5ȯ 2ȯ 62 4 e 5 5ȯ 4ȯ 30 1 e 2 5ȯ 4ȯ 31 3 e 4 53

54 D9 Estabelecer relações entre o horário de início e término e/ou intervalo da duração de um evento ou acontecimento. 5ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ 62 4 e 5 5ȯ 4ȯ ȯ 4ȯ 31 4 D10 Em um problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro, em função de seus valores. 5ȯ 4ȯ 39 1 D11 Resolver problemas envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. 5ȯ 3ȯ ȯ 4ȯ a 54

55 D12 Resolver problemas envolvendo cálculo ou estimativa de áreas de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. 5ȯ 1ȯ 18 5 e 6 5ȯ 4ȯ 19 4 Tópico lll. Números e Operações/Álgebra e Funções D13 Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamento e trocas na base 10 e princípio do valor posicional. 5ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ 33 1 a 3 5ȯ 3ȯ 7 2 5ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ

56 D14 Identificar a localização de números naturais na reta numérica. 5ȯ 3ȯ 8 1 5ȯ 3ȯ 9 3 5ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ 11 2 D15 Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens. 5ȯ 1ȯ 33 1 a 3 5ȯ 3ȯ 6 3 D16 Reconhecer a composição e a decomposição de números naturais em sua forma polinomial. 5ȯ 1ȯ ȯ 3ȯ 6 3 5ȯ 3ȯ 8 2. b 56

57 D17 Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais. 5ȯ 1ȯ 30 Explore mais 5ȯ 1ȯ 31 1 D18 Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais. 5ȯ 1ȯ 30 Explore mais 5ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ 38 2 D19 Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa). 5ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ a, b e c 57

58 D20 Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória. 5ȯ 1ȯ 13 2 a 4 5ȯ 1ȯ d 5ȯ 1ȯ a, c e d 5ȯ 1ȯ 44 Receita 5ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ ȯ 2ȯ ȯ 4ȯ 11 1 e 2 5ȯ 4ȯ

59 D21 Identificar diferentes representações de um mesmo número racional. 5ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ 49 1 e 2 5ȯ 3ȯ 50 2 D22 Identificar a localização de números racionais representados na forma decimal na reta numérica. 5ȯ 3ȯ ȯ 4ȯ b 59

60 D23 Resolver problemas utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro. 5ȯ 3ȯ 41 4 D24 Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados. 5ȯ 2ȯ 9 Esportes 5ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ 16 1 e 2 5ȯ 2ȯ 17 1 e 2 5ȯ 2ȯ 18 3 e 4 5ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ 31 3 a 5 5ȯ 2ȯ 32 1 e 2 60

61 5ȯ 2ȯ 33 1 a 3 5ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ 43 1 e 2 D25 Resolver problemas com números racionais expressos na forma decimal envolvendo diferentes significados da adição ou subtração. 5ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ 35 2 e Explore mais 5ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ 57 Educação financeira, letra e 5ȯ 4ȯ b 5ȯ 4ȯ a e b 61

62 D26 Resolver problemas envolvendo noções de porcentagem (25%, 50%, 100%). 5ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ 52 5 e 6 5ȯ 3ȯ 56 Educação financeira, letra a 5ȯ 4ȯ 59 6 Tópico lv. Tratamento da Informação D27 Ler informações e dados apresentados em tabelas. 5ȯ 2ȯ 36 Espaço de diálogo D28 Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas). 5ȯ 2ȯ 37 Espaço de diálogo, letra b 5ȯ 2ȯ

63 Prova Brasil Temas e Descritores (D) Livro Integrado Aprende Brasil 9ȯ Ano do Ensino Fundamental Tópico I. Espaço e Forma D1 Identificar a localização / movimentação de objetos em mapas, croquis e outras representações gráficas. 9ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ 60 5 D2 Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com suas planificações. 7ȯ 4ȯ 6 4 7ȯ 4ȯ 7 4. a, b e 5 7ȯ 4ȯ 12 6 e 7 63

64 D3 Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados e ângulos. 9ȯ 3ȯ 26 Semelhança de triângulos 9ȯ 3ȯ 27 1 e 2 9ȯ 3ȯ 28 3 a 5 9ȯ 3ȯ b, 6 a 8 9ȯ 3ȯ b, 9 a 11 9ȯ 3ȯ a 14 D4 Identificar relação entre quadriláteros, por meio de suas propriedades. 8ȯ 4ȯ 41 8ȯ 4ȯ 42 Investigação matemática, letra a Investigação matemática, letras b e c, 1 e 2 8ȯ 4ȯ 43 3 e 4 8ȯ 4ȯ 44 5 a 8 64

65 8ȯ 4ȯ 45 9, Investigação matemática, letras a a f 8ȯ 4ȯ 46 1 e 2 8ȯ 4ȯ 47 1 e 2, Investigação matemática, letras a a f 8ȯ 4ȯ 48 1 a 5 8ȯ 4ȯ 49 1, 2 e 3. a e b 8ȯ 4ȯ c, d e 4 a 6 8ȯ 4ȯ 51 7, 8 e Trapézio 8ȯ 4ȯ 52 1 e 2 8ȯ 4ȯ 53 1 e 2. a a c 8ȯ 4ȯ d, 3, Atividades 1 a 3 8ȯ 4ȯ 55 4 a 7 8ȯ 4ȯ 56 8 a 12 9ȯ 3ȯ 14 9ȯ 3ȯ 15 Espaço de diálogo, letras a e b Espaço de diálogo, letras c a e, 1. a 65

66 9ȯ 3ȯ a e b 9ȯ 3ȯ c D5 Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas. 6ȯ 4ȯ 29 6 D6 Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos retos e não retos. 6ȯ 1ȯ 50 Espaço de diálogo 6ȯ 1ȯ 51 1 e 2 6ȯ 1ȯ 52 Espaço de diálogo 6ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ 54 2 a 4 6ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ 56 2 a 4 66

67 7ȯ 1ȯ 32 Espaço de diálogo 7ȯ 1ȯ 33 Espaço de diálogo, letras a a c 7ȯ 1ȯ 34 1 a 3 7ȯ 1ȯ 35 Conexões D7 Reconhecer que as imagens de uma figura construída por uma transformação homotética são semelhantes, identificando propriedades que se modificam ou não se alteram. 9ȯ 3ȯ a a d 9ȯ 3ȯ e e f 67

68 D8 Resolver problemas utilizando a propriedade dos polígonos (soma de seus ângulos internos, número de diagonais e cálculo da medida de cada ângulo interno nos polígonos regulares). 8ȯ 4ȯ 10 Diagonal de um polígono e 1 8ȯ 4ȯ 11 2 e Investigação matemática 8ȯ 4ȯ 12 Investigação matemática, letras a a f e 1 8ȯ 4ȯ 13 2 a 5 e Espaço de diálogo 8ȯ 4ȯ 14 Investigação matemática, letras a a d 8ȯ 4ȯ 15 Investigação matemática, letras e a g e 1 a 3 68

69 D9 Interpretar informações apresentadas por meio de coordenadas cartesianas. 9ȯ 1ȯ ȯ 2ȯ 39 Gráfico da função polinomial do 1º grau 9ȯ 2ȯ 40 1 a 3 9ȯ 2ȯ 41 Continuação atividade 3 D10 Utilizar relações métricas do triângulo retângulo para resolver problemas significativos. 9ȯ 3ȯ 38 6 e 8 9ȯ 3ȯ 39 9 a 12 9ȯ 3ȯ 45 9 e 10 69

70 D11 Reconhecer círculo/circunferência, seus elementos e algumas de suas relações. 9ȯ 4ȯ 22 Relações métricas na circunferência 9ȯ 4ȯ 23 1 e 2 9ȯ 4ȯ 24 Investigação matemática, letras a, b e c 9ȯ 4ȯ a a c 9ȯ 4ȯ d a g e 2 9ȯ 4ȯ 27 3 e 4 Tópico II. Grandezas e Medidas D12 Resolver problemas envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas. 9ȯ 2ȯ ȯ 3ȯ

71 D13 Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas. 9ȯ 4ȯ 35 Espaço de diálogo 9ȯ 4ȯ 36 Continuação de Espaço de diálogo e 1 9ȯ 4ȯ 37 2 a 4 9ȯ 4ȯ 38 9ȯ 4ȯ 39 5, Investigação matemática e Área do losango Continuação área do losango, letras a a c e 1 9ȯ 4ȯ 40 2, 3 e Área do círculo 9ȯ 4ȯ 41 Área do círculo, letras a e b 9ȯ 4ȯ 42 1 e 2 9ȯ 4ȯ 43 3 a 5 71

72 D14 Resolver problema envolvendo noções de volume. 7ȯ 4ȯ 22 Espaço de diálogo 7ȯ 4ȯ 23 Continuação de Espaço de diálogo 7ȯ 4ȯ 24 1 e 2 7ȯ 4ȯ 25 3 a 5 7ȯ 4ȯ 26 7ȯ 4ȯ 27 6 e Educação Financeira, letra a Educação financeira, letras b a e, Cotidiano 7ȯ 4ȯ 28 Cotidiano, letras a a d 7ȯ 4ȯ 29 1, 2 e 3. a 7ȯ 4ȯ b a d, 4 e 5 7ȯ 4ȯ 31 6 a 8 e 9. a 7ȯ 4ȯ b e 10 a 12 72

73 D15 Resolver problema envolvendo relações entre diferentes unidades de medida. 9ȯ 3ȯ Tópico III. Números e Operações/Álgebra e Funções D16 Identificar a localização de números inteiros na reta numérica. 7ȯ 1ȯ 8 2. a e b e 3. a a c 7ȯ 1ȯ 9 3. d a f 7ȯ 1ȯ 10 Espaço de diálogo 7ȯ 1ȯ 11 Espaço de diálogo, letras a a e, 1 e 2 7ȯ 1ȯ 12 1 e 4 7ȯ 1ȯ a a d e 2 7ȯ 1ȯ

74 D17 Identificar a localização de números racionais na reta numérica. 7ȯ 2ȯ 11 1 a 3. a 7ȯ 2ȯ b, 6 a 8 D18 Efetuar cálculos com números inteiros envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação). 9ȯ 1ȯ a a h, j, k, m, n, p e q 9ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ a a d, f, i, j e k 9ȯ 1ȯ a a d, f, g,h e j 74

75 D19 Resolver problema com números naturais envolvendo diferentes significados das operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação). 6ȯ 1ȯ 19 Espaço de diálogo 6ȯ 1ȯ 20 Espaço de diálogo, letras a e b e 1 6ȯ 1ȯ 21 2 a 8 6ȯ 1ȯ 22 Educação financeira D20 Resolver problema com números inteiros envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação). 7ȯ 1ȯ 18 Espaço de diálogo 7ȯ 1ȯ 19 Continuação espaço de diálogo e 1 75

76 7ȯ 1ȯ 20 2 e 3 7ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ 24 3, 4 e Espaço de diálogo 7ȯ 1ȯ 26 2 e 3 7ȯ 1ȯ ȯ 2ȯ ȯ 4ȯ e 12 7ȯ 4ȯ 50 Cotidiano 7ȯ 4ȯ 51 1 a 3 7ȯ 4ȯ ȯ 4ȯ 57 7ȯ 4ȯ 58 Espaço de diálogo, letra a Espaço de diálogo, letras b a f 76

77 D21 Reconhecer as diferentes representações de um número racional. 7ȯ 2ȯ 6 2 7ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ 17 2 D22 Identificar a fração como representação que pode estar associada a diferentes significados. 6ȯ 2ȯ 4 1 6ȯ 2ȯ 5 2, 1 e 2 6ȯ 2ȯ

78 6ȯ 2ȯ 7 1. a a c e 2. a 6ȯ 2ȯ 8 6ȯ 2ȯ 9 6ȯ 2ȯ b a d, 3 e 4, Jogar e aprender e 1 2, 3,4 e Investigação matemática, 1. a a e Investigação matemática e 1. f a k 6ȯ 2ȯ 11 1 e 2 6ȯ 2ȯ 12 1 a 4 6ȯ 2ȯ 13 6ȯ 2ȯ 14 5 a 7 e Educação financeira Continuação educação financeira e 8 6ȯ 2ȯ 15 9 e 10 78

79 D23 Identificar frações equivalentes. 6ȯ 2ȯ 19 Espaço de diálogo e 1 6ȯ 2ȯ 20 2 a 6. a e b 6ȯ 2ȯ c e d, 7 e Espaço de diálogo, 1 D24 Reconhecer as representações decimais dos números racionais como uma extensão do sistema de numeração decimal, identificando a existência de ordens, como décimos, centésimos e milésimos. 7ȯ 2ȯ 6 3 7ȯ 2ȯ

80 D25 Efetuar cálculos que envolvam operações com números racionais (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação). 9ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ a 15 9ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ 30 8, 9 e 1 9ȯ 1ȯ 32 5 e 6 9ȯ 1ȯ 33 7 a 10 D26 Resolver problema com números racionais que envolvam as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação). 7ȯ 2ȯ 30 Espaço de diálogo 7ȯ 2ȯ 31 1 a 3 80

81 7ȯ 2ȯ a, b e c e 5 7ȯ 2ȯ 35 1 e 2 7ȯ 2ȯ 36 3 e 4 7ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ 42 Espaço de diálogo 7ȯ 2ȯ 43 1 e 2 D27 Efetuar cálculos simples com valores aproximados de radicais. 9ȯ 1ȯ 38 1 D28 Resolver problema que envolva porcentagem. 9ȯ 1ȯ 5 1 9ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ 13 3 e Conexões 81

82 9ȯ 1ȯ 14 Conexões e 4 9ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ a a c e 2 9ȯ 3ȯ 46 Acréscimo 9ȯ 3ȯ 47 Desconto 9ȯ 3ȯ 48 1 e 2 9ȯ 3ȯ a e b 9ȯ 3ȯ 50 4 e 5 9ȯ 3ȯ 51 6 e 7 9ȯ 3ȯ 54 2 e 3 9ȯ 3ȯ 55 4 a 6 9ȯ 3ȯ 56 7 D29 Resolver problema que envolva variações proporcionais, diretas ou inversas entre grandezas. 9ȯ 3ȯ 7 6, 8 e 9 9ȯ 3ȯ 8 10 a 13 82

83 D30 Calcular o valor numérico de uma expressão algébrica. 7ȯ 2ȯ 53 Espaço de diálogo, letras b e f 7ȯ 2ȯ a 7ȯ 2ȯ b 7ȯ 2ȯ b D31 Resolver problema que envolva equação de segundo grau. 9ȯ 2ȯ 4 1. a e b 9ȯ 2ȯ 5 1. c e d e 2 9ȯ 2ȯ 7 1 9ȯ 2ȯ 8 4 9ȯ 2ȯ 9 Conexões e 1 9ȯ 2ȯ 20 5 e 7 83

84 D32 Identificar a expressão algébrica que expressa uma regularidade observada em sequências de números ou figuras (padrões). 7ȯ 2ȯ 46 7ȯ 2ȯ 47 7ȯ 2ȯ 48 Investigação matemática Investigação matemática, letras a a e Investigação matemática, letras f e g e 1. a a c 7ȯ 2ȯ d a l e 2. a a e 7ȯ 2ȯ f e g e 3. a a e 7ȯ 2ȯ f e g e 6 7ȯ 2ȯ 52 7 e 8 84

85 D33 Identificar uma equação ou uma inequação de primeiro grau que expressa um problema. 9ȯ 2ȯ 26 1 e 2 9ȯ 2ȯ ȯ 2ȯ 29 8 e 9 9ȯ 2ȯ 36 Espaço de diálogo que inicia na p.35 D34 Identificar um sistema de equações de primeiro grau que expressa um problema. 8ȯ 3ȯ 16 Resolução de sistemas de equações do 1.º grau com duas incógnitas: método da substituição e da adição 8ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ 20 5 a 7 8ȯ 3ȯ 22 9 a 11 85

86 D35 Identificar a relação entre as representações algébricas e geométricas de um sistema de equações de primeiro grau. 8ȯ 3ȯ 25 Solução e representação de sistema de equações do 1 grau, 1ª situaçao, letras a e b 8ȯ 3ȯ 26 2ª situação, letra a 8ȯ 3ȯ 27 2ª situação, letra b 8ȯ 3ȯ 28 3ª situação, letras a e b 8ȯ 3ȯ 30 1, 2 e 3. a e b 8ȯ 3ȯ c e d e 5 Tópico IV. Tratamento da Informação D36 Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos. 8ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ a a d 86

87 8ȯ 3ȯ e e 2 8ȯ 3ȯ a e b, 1 e 2 8ȯ 3ȯ a a d e 3 8ȯ 3ȯ 56 1 e 2. a e b 8ȯ 3ȯ c a e, 3 8ȯ 3ȯ 58 4 e 1 8ȯ 3ȯ ȯ 3ȯ a e b D37 Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa. 9ȯ 1ȯ ȯ 1ȯ

88 Confira nos sites do MEC e da Revista Nova Escola alguns exemplos de questões referentes à Prova Brasil. É importante que os educadores de sua escola acompanhem e analisem o desempenho dos alunos para, juntos, discutirem e planejarem ações visando à melhoria qualitativa do processo de ensino e aprendizagem em todos os níveis de ensino, incluindo nessas ações alternativas para a diminuição dos índices de reprovação. 88

89 Acompanhem o processo educacional de seus filhos, explicando que as notas dessas provas não entram no boletim escolar dos alunos. A Prova Brasil visa avaliar a escola e a qualidade da educação no município. Já o foco do SAEB são os sistemas educacionais (rede estadual, escolas privadas, escolas públicas) e os panoramas regionais. Alerte os pais de seus alunos de que, mesmo não contribuindo para a nota, é muito importante que os estudantes participem. Se os professores, diretores, prefeitos e o Ministério da Educação não souberem como está o aprendizado da garotada, não têm como ajudar a melhorar. Deixe claro que a educação não é tarefa só do professor. Todos nós temos que nos unir nesse esforço, pois só com educação de qualidade o Brasil terá condições de oferecer melhores condições de vida a todos os brasileiros. Cada um faz sua parte e, neste momento, cabe aos pais estimularem seus filhos a fazer essa prova benfeita. 89

90 Com estes lembretes, esperamos ter esclarecido as principais questões sobre a Prova Brasil Não deixe de incentivar a sua escola a participar da avaliação, busque a parceria dos pais nesta etapa e não se esqueça de que bons resultados são frutos de um processo desenvolvido ao longo de toda uma caminhada, com todos os alunos. Com a união de todos os envolvidos, o Brasil terá melhores condições de oferecer uma educação de qualidade. 90

91 IDEB Índice de Desenvolvimento da Educação Básica INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira SAEB Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica PISA Programa Internacional de Avaliação de Alunos OCDE Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico FUNDEB Fundo da Educação Básica EJA Educação de jovens e adultos PAR Plano de Ações Articuladas MEC Ministério da Educação PDE Plano de Desenvolvimento da Educação MEC Ministério da Educação. Disponível em: < Portal do INEP. Disponível em: < Nova Escola Prova Brasil: Espaço e Forma. Disponível em: < matematica/pratica-pedagogica/prova-brasil-espaco-forma shtml>. 91

92

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