LDB-LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL

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1 LDB-LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL 1

2 2 Seção III Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidades: Retomada do nome ensino médio - Entre o fundamental e o superior. Entre outros objetivos está a preparação de um cidadão produtivo, potencialização da cidadania, implementação da autonomia intelectual e formação ética, etc. Prevaleceu por muito tempo a ideia de ciclo de estudos preparatório para o vestibular O Ensino Médio entre suas finalidades, a consolidação e aprofundamento do que foi aprendido no Ensino Fundamental e também prepará-lo ainda que forma básica, para o trabalho. Preocupação também com o trabalhador-estudante Mínimo de 3 anos pois pode ter seu tempo aumentado, como ocorre com Ensino Médio com conteúdos integrados em que se conjugam educação geral e educação profissional

3 Art. 35. I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos; Ensino Médio é a etapa final da educação básica que tem por perspectiva o aprimoramento do aluno nos três domínios da ação humana: vida em sociedade, atividade produtiva e experiência subjetiva. É neste momento que o aluno desperta para a valorização do pensamento científico Art. 35 II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores; Preparação básica para o trabalho e cidadania. Potencializar teoria e prática. O trabalho aqui não fica limitado a educação profissional 3

4 Art. 35. III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico. A construção da identidade é processo longo e está vinculado a condições sociais e materiais O Ensino Médio é um espaço privilegiado dá condições do aluno se enxergar como um ser de relações. Ajudá-lo a crescer no campo da tolerância, do reconhecimento das diferenças, no direito a igualdade, responsabilidade coletiva Estas três dimensões propostas neste inciso dá condições ao aluno de identificar conexões existentes entre os conteúdos curriculares, as situações de aprendizagem e os diferentes contextos da vida pessoal, social e mundial. 4

5 Art. 35. IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina. No ensino fundamental a tecnologia marca presença como alfabetização cientifico-tecnológica entendida como familiarização com tecnologias de uso geral. No ensino médio, sua compreensão é mais extensa e intensa O ensino médio não pode funcionar divorciada dos processos produtivos, sob pena, de preparar cidadãos alienados para viver na sociedade do trabalho. A escola de ensino médio para alcançar as finalidades do artigo 35 deve ter, na interdisciplinaridade e contextualização dos conteúdos, na flexibilidade do currículo e no trabalho em equipe, as estratégias fundamentais de organização e funcionamento. Necessidade de nova abordagem da formação inicial e continuada dos professores, gestores e do pessoal de apoio técnico-pedagógico. 5

6 Art. 35-A. A Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e objetivos de aprendizagem do ensino médio, conforme diretrizes do Conselho Nacional de Educação, nas seguintes áreas do conhecimento: ( novo) I - linguagens e suas tecnologias; II - matemática e suas tecnologias; III - ciências da natureza e suas tecnologias; IV - ciências humanas e sociais aplicadas. Ramos (2016) também ataca a obrigatoriedade com 13 disciplinas o aluno vê tudo e não vê nada, interpretando a flexibilização como um novo canal de comunicação entre o jovem e o mundo real. 6

7 Art. 35- A, 1o A parte diversificada dos currículos de que trata o caput do art. 26, definida em cada sistema de ensino, deverá estar harmonizada à Base Nacional Comum Curricular e ser articulada a partir do contexto histórico, econômico, social, ambiental e cultural 2o A Base Nacional Comum Curricular referente ao ensino médio incluirá obrigatoriamente estudos e práticas de educação física, arte, sociologia e filosofia. 3o O ensino da língua portuguesa e da matemática será obrigatório nos três anos do ensino médio, assegurada às comunidades indígenas, também, a utilização das respectivas línguas maternas. As disciplinas de Filosofia e Sociologia poderão ser ensinadas de forma diluída durante o ensino médio, e não necessariamente como disciplinas obrigatórias ao longo dos três anos. 7

8 Art. 35- A, 4o Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de ensino. Existirá efetividade no aprendizado de qualquer uma das línguas? 5o A carga horária destinada ao cumprimento da Base Nacional Comum Curricular não poderá ser superior a mil e oitocentas horas do total da carga horária do ensino médio, de acordo com a definição dos sistemas de ensino. Ainda sobre a BNCC, chama a atenção o espaço a ela destinado. Não poderá superar 600 horas/aula/ano, tempo equivalente a 60% da carga horária total tendo como referência a já mencionada meta intermédia, que estipula um período máximo de cinco anos para que os sistemas de ensino ofertem, pelo menos, horas/aula/ano ou 5 horas/dia. Tomando como parâmetro a meta cheia horas/aula/ano ou 7 horas/dia, a BNCC ocuparia algo em torno de 45% da carga horária total 8

9 Art. 35- A, 6º A União estabelecerá os padrões de desempenho esperados para o ensino médio, que serão referência nos processos nacionais de avaliação, a partir da Base Nacional Comum Curricular. 7o Os currículos do ensino médio deverão considerar a formação integral do aluno, de maneira a adotar um trabalho voltado para a construção de seu projeto de vida e para sua formação nos aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais. 8o Os conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação processual e formativa serão organizados nas redes de ensino por meio de atividades teóricas e práticas, provas orais e escritas, seminários, projetos e atividades on-line, de tal forma que ao final do ensino médio o educando demonstre: I - domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna II - conhecimento das formas contemporâneas de linguagem 9

10 10 Seção III Art. 36. O currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional Comum Curricular e por itinerários formativos, que deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino, a saber: (novo) I - linguagens e suas tecnologias; II - matemática e suas tecnologias III - ciências da natureza e suas tecnologias; IV - ciências humanas e sociais aplicadas; V - formação técnica e profissional. Anteriormente rígida, composta, na maioria das vezes, por 13 disciplinas Obrigatórias, ampliam-se as opções do alunado com a introdução dos denominados itinerários formativos: cinco encaminhamentos distintos, a serem escolhidos pelos estudantes Linguagens e suas tecnologias, Matemática e suas tecnologias, Ciências da Natureza e suas tecnologias, Ciências Humanas e suas tecnologias e Formação Técnica e Profissional -, comportando-se como uma escolha prévia da vida laboral

11 Art.36 5o Os sistemas de ensino, mediante disponibilidade de vagas na rede, possibilitarão ao aluno concluinte do ensino médio cursar mais um itinerário formativo de que trata o caput. Para alguns, o timing é inadequado; a decisão, demasiadamente precoce a um jovem entre 15 e 17 anos, preparados sim à escolha de matérias, mas não em relação a trajetórias de vida Os favoráveis, por seu turno, recorrem ao anacronismo do modelo vigente. Costin (2017-b), por exemplo, menciona que uma grade curricular, composta de 13 disciplinas obrigatórias chegando, às vezes, a 15 é algo não visível em países que ocupam as primeiras colocações no Programa Internacional de Avaliação de Estudantes 11

12 Outra mudança relativas ao Ensino Médio: Art. 61. IV - profissionais com notório saber reconhecido pelos respectivos sistemas de ensino, para ministrar conteúdos de áreas afins à sua formação ou experiência profissional, atestados por titulação específica ou prática de ensino em unidades educacionais da rede pública ou privada ou das corporações privadas em que tenham atuado, exclusivamente para atender ao inciso V do caput do art. 36; V - profissionais graduados que tenham feito complementação pedagógica, conforme disposto pelo Conselho Nacional de Educação. Figura dos educadores sem formação específica na área de atuação. Até então necessariamente com curso de licenciatura, passa-se a admitir, com a reforma, profissionais com notório saber. Atinados a um único itinerário formativo Formação Técnica e Profissional, são definidos, de acordo com o léxico, como aqueles cujo conhecimento sobre determinado tema é irrefutável, patente 12