CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE

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1 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

2 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE UNIANDRADE Aprovado pelo Parecer CNE/MEC 083/99 em 28/01/99. CURITIBA CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

3 SUMÁRIO I. PERFIL INSTITUCIONAL HISTÓRICO DA UNIANDRADE MISSÃO OBJETIVOS E METAS VOCAÇÃO GLOBAL OBJETIVOS Objetivos Gerais Objetivos Específicos ÁREA DE ATUAÇÃO ACADÊMICA II. PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL INSERÇÃO REGIONAL Contexto Nacional e Regional: alguns indicadores gerais Educação no Brasil: Ensino Superior Contexto Local: Curitiba e Região Metropolitana PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS E TEÓRICO-METODOLÓGICOS GERAIS QUE NORTEIAM AS PRÁTICAS ACADÊMICAS DA INSTITUIÇÃO POLÍTICA DE ENSINO Pós-Graduação Graduação Bacharelado e Licenciatura Curso Superior de Tecnologia Educação a Distância (EaD) Indicadores de Qualidade da Secretaria de Educação a Distância A Educação x Desenvolvimento A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA UNIANDRADE Histórico da IES na Modalidade de Educação a Distância Demanda Sócio Econômica das Cidades Sedes dos Polos Região de Curitiba...64 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

4 Região de Maringá Região de São Paulo Nível Nacional A Estrutura da Educação a distância da Uniandrade Coordenação Geral de Educação a Distância Equipe de Apoio Tecnológico Secretaria Acadêmica Corpo Professor Tutoria Funções Gerais dos Tutores Tutoria Central Tutoria Local ou de Polo Perfil do Professor Tutor Local Responsabilidade da Tutoria Local ou de Polo Responsabilidade Geral do Tutor: central ou local Requisitos de Titulação e Experiência Profissional dos Tutores Critérios de Seleção e Contratação Corpo Técnico-administrativo Concepção do Programa Integração com a Política e Diretrizes de Qualidade Organização dos Cursos de Graduação em EaD Comunicação Sistemas de Avaliação EaD Avaliação Institucional Avaliação da Aprendizagem Organização do Processo Avaliativo Peso e Composição da Prova Material Didático em EaD Elaboração de Material Didático Materiais Instrucionais CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

5 Tecnologia e Infraestrutura física Estrutura Tecnológica Suporte Tecnológico Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA) Materiais de Estudo Disponibilizados no AVEA: Biblioteca Virtual Infraestrutura Física da Sede e dos Polos Laboratório de informática Sede Salas Polos ATIVIDADES ARTICULADAS AO ENSINO ESTÁGIO ATIVIDADES ARTICULADAS AO ENSINO PRÁTICA PROFISSIONAL ATIVIDADES ARTICULADAS AO ENSINO ATIVIDADES COMPLEMENTARES POLÍTICAS DE PESQUISA /INICIAÇÃO CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA, ARTÍSTICA, E CULTURAL POLÍTICA DE EXTENSÃO POLÍTICA DE GESTÃO Crescimento Consolidação e Expansão dos Programas de Graduação, Pós-Graduação e Extensão, com Foco em Graduação, Considerando: Crescimento Sustentável Qualidades e Produtividade Diferencial pela Qualidade Desenvolvimento de Grupos de Excelência INOVAÇÃO RESULTADO ECONÔMICO-FINANCEIRO POLÍTICA RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO Ações de Responsabilidade Social Desenvolvidas pela IES Relações Institucionais Comunicação com a comunidade CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

6 Política para Interfaces Sociais Bolsas Institucionais para Discentes Programa para Formação e Capacitação Permanente dos Docentes Política para a Educação Inclusiva III. DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO E A ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARA O PERÍODO DE VIGÊNCIA DO PDI Programação de Abertura de Cursos de Graduação (Bacharelado, Licenciatura e Tecnólogo) Programação de Abertura de Cursos à Distância Programação de Abertura de Cursos de Pós-graduação Lato Sensu à Distância Programação de Abertura de Cursos de Pós-Graduação Stricto Sensu Presencial PLANO PARA ATENDIMENTO ÁS DIRETRIZES PEDAGÓGICAS, ESTABELECENDO OS CRITÉRIOS GERAIS PARA A DEFINIÇÃO DE: Perfil do Egresso Eixo de Formação Geral Eixo de Formação Básica Eixo de Formação Básica do Núcleo de Saúde e Bem-Estar Eixo de Formação Básica do Núcleo de Educação Eixo de Formação Básica do Núcleo de Ciências Sociais Aplicadas e de Negócios Eixo de Formação Básica do Núcleo de Tecnologia Eixo de Formação Específica Seleção de conteúdos Princípios Metodológicos Processo de Avaliação Avaliação de Ensino Aprendizagem INOVAÇÕES CONSIDERADAS SIGNIFICATIVAS, ESPECIALMENTE QUANTO À FLEXIBILIDADE DOS COMPONENTES CURRICULARES IV PERFIL DO CORPO DOCENTE PLANO DE CARREIRA DA IES PROGRAMA DE QUALIFICAÇÃO DOCENTE CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

7 4.2 CRITÉRIOS DE ENQUADRAMENTO NO PROGRAMA DE QUALIFICAÇÃO DOCENTE PLANO DE CARREIRA DA IES PROGRAMA DE REMUNERAÇÃO PROGRESSÃO VERTICAL CRONOGRAMA E PLANO DE EXPANSÃO DO CORPO DOCENTE, COM TITULAÇÃO E REGIME DE TRABALHO V. ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA DA IES ESTRUTURA ORGANIZACIONAL ESTRUTURA E ATRIBUIÇÕES DOS ÓRGÃOS COLEGIADOS INTEGRAÇÃO ENTRE GESTÃO ADMINISTRATIVA, ÓRGÃOS COLEGIADOS E CURSOS ÓRGÃOS DE APOIO ÀS ATIVIDADES ACADÊMICAS VI POLITÍCAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES FORMAS DE ACESSO PROGRAMAS DE APOIO PEDAGÓGICO E FINANCEIRO Programa de Apoios Pedagógico Programa de Apoio Financeiro ESTÍMULOS Á PERMANÊNCIA (PROGRAMA DE NIVELAMENTO, ATENDIMENTO PSICOPEDAGÓGICO) Programa de Nivelamento Programa de Atendimento Psicopedagógico REPRESENTAÇÃO ESTUDANTIL ACOMPANHAMENTO DOS EGRESSOS VII INFRAESTRUTURA E INSTALAÇÕES ACADÊMICAS INFRAESTRUTURA E INSTALAÇÕES ACADÊMICAS BIBLIOTECA DA UNIANDRADE Missão do Sistema de Biblioteca da Uniandrade Formas de Acesso e Utilização Espaço Físico Divisão Setorial de Aquisição Acervo Horário de Atendimento CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

8 7.2.7 Setor de Automação e Informática da Biblioteca Setor Hemeroteca Setor de Empréstimos e Devoluções Setor de Referência Setor de Periódicos Pessoal Técnico/Administrativo Pesquisa e Produção Científica Setor de Segurança GABINETES DE TRABALHO PARA PROFESSORES SALA DE PROFESSORES E SALA DE REUNIÕES SALAS DE AULA LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA Política Institucional para Atualização e Expansão das Tecnologias da Informação e Comunicação da IES REGISTROS ACADÊMICOS PLANO DE PROMOÇÃO DE ACESSIBILIDADE E ATENDIMENTO DIFENCIADO A PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS Atendimento de Pessoas com Necessidades Especiais VIII AUTO-AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL MÉTODOLOGIA, DIMENSÕES E INSTRUMENTOS A SEREM UTILIZADOS NO PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO Procedimento da Pesquisa PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE ACADÊMICA, TÉCNICA E ADMINISTRATIVA, A ATUAÇÃO DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO - CPA, EM CONFORMIDADE COM O SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR SINAES FORMAS DE UTILIZAÇÃO DOS RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES PLANEJAMENTO ECONÔMICO FINANCEIRO CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

9 PDI CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

10 I. PERFIL INSTITUCIONAL. M A N T E N E D O R A a) Nome da Mantenedora Associação de Ensino Versalhes b) Base Legal da Mantenedora Endereço: Rua Marumby, 283, bairro Campo Comprido, Curitiba/PR, CEP: Razão Social: Associação de Ensino Versalhes Registro no Cartório: O Estatuto da Mantenedora está registrado no 1º Ofício Registro Civil de Pessoas Jurídicas, Registro de Títulos e Documentos, sito a R. Marechal Deodoro nº 869, 5º andar, conjunto 504, na cidade de Curitiba/PR, em 14 de maio de 1998, registrado sob o número 11246, microfilmado sob o número , escrevente Diomar Ajala Balieiro. Atos Legais: Aprovado pelo Parecer CNE/MEC 083/99 em 28/01/99.. M A N T I D A ( I E S ) c) Nome da IES Centro Universitário Campos de Andrade UNIANDRADE d) Base Legal da IES Endereço: Rua Marumby, 283, bairro Campo Comprido, Curitiba/PR, CEP: Atos Legais: Credenciado pelo Decreto Presencial de 11 de fevereiro de 1999, Diário Oficial, Brasília, 12 de fevereiro de 1999, Seção 1, p CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

11 Recredenciamento: Portaria de Reconhecimento, nº 1392, de 14 de novembro de HISTÓRICO DA UNIANDRADE Tradicional, inovador e com qualidade educacional reconhecida; o Centro Universitário Campos de Andrade UNIANDRADE é uma instituição de ensino privado, mantida pela Associação de Ensino Versalhes (sociedade sem fins lucrativos). A UNIANDRADE teve origem há mais de 40 anos, quando a família Campos de Andrade iniciou suas atividades no segmento educacional com a instalação de um Colégio no Salão Paroquial da igreja católica da Cidade de Mandaguari, em 1966, marcando assim a fundação do Colégio São Vicente Pallotti. A seguir, estenderam suas atividades para a cidade de Maringá, com os Colégios Antônio Luís e Nossa Senhora do Rosário, e o Pré- Vestibular JB, onde, junto com os colonizadores pioneiros da região norte do Paraná, atuaram na educação de crianças, jovens e adultos. No ano de 1981, com a fundação do Colégio São Vicente Palotti, na cidade de Curitiba, propiciou-se ao grupo Campos de Andrade nova fase de crescimento, agora nessa região. Em dezembro de 1982, assumiu a direção das tradicionais Faculdades De Plácido e Silva, que ofertavam os cursos de Administração, Ciências Contábeis e Econômicas. Em 1989 passa a gerir a Faculdade Versalhes de Pedagogia e Letras, e em 1991 a Faculdade A.E.T.I, todas elas na cidade de Curitiba. Em 1998 o grupo educacional Campos de Andrade, solicitou o credenciamento do Centro Universitário Campos de Andrade UNIANDRADE, que ocorreu pela fusão dessas três faculdades: Faculdade Professor de Plácido e Silva, Faculdade Versalhes e Faculdade AETI. Surge em Curitiba o Centro Universitário Campos de Andrade UNIANDRADE, por meio do Decreto do Exmo. Senhor Presidente da República de 11/02/1999, publicado no D.O.U. de 12/02/1999, passando a utilizar a marca UNIANDRADE. Neste período, a infraestrutura da UNIANDRADE era CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

12 composta por cinco campus, sendo eles: Campus João Negrão, Campus Nunes Machado, Campus Dr. Muricy, Campus Guadalupe e Campus XV. Com o crescimento da oferta de novos cursos e a busca constante em oferecer um ensino de qualidade com estrutura física adequada às atividades teóricas e práticas, bem como o atendimento à comunidade, adquiriram uma área de m², iniciando o Grupo Campos de Andrade um projeto ainda mais expressivo: a Cidade Universitária UNIANDRADE, um conjunto de edificações com capacidade para abrigar cerca de alunos, além de clínicas, hospital universitário, complexo desportivo, teatro e todas as demais instalações necessárias para o desenvolvimento de seus cursos, em um total de m² de área construída, incorporando dez blocos. Em agosto de 2002 concluíram o primeiro prédio, chamado Palácio Educacional Amélia Augusta Campos de Andrade, com área de 6.227,35 m² e no início do ano letivo de 2003, foi finalizado o Palácio Educacional José Barros de Andrade, com ,90 m² de área construída. A conclusão desses prédios centralizou as atividades da UNIANDRADE no campus da Cidade Universitária. A UNIANDRADE hoje é uma das grandes instituições de ensino do Paraná. A presença dela na cidade de Curitiba pontua a região com mais um elemento diferenciador de sua qualidade de vida e vigorante desenvolvimento, que se acentua a cada dia em função de sua posição estratégica em relação ao MERCOSUL. 1.2 MISSÃO O Centro Universitário Campos de Andrade tem como missão formar para a cidadania e primar pela valorização humana, por intermédio da 12 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

13 reflexão dos conhecimentos existentes, sintonizados com as transformações científicas e tecnológicas pelas quais passa a sociedade contemporânea. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

14 1.3 OBJETIVOS E METAS Quadro I: Ações Acadêmico-Administrativas para sustentar a Missão da Uniandrade: Objetivos Metas Ano Divulgar e difundir a missão da UNIANDRADE. Gerar, sistematizar e socializar o conhecimento e o saber em todas as suas formas. Tornar o conhecimento acessível à sociedade. Colaborar para o desenvolvimento de uma sociedade mais justa. Conseguir 100% de conhecimento, aceitação e comprometimento com a missão por parte da comunidade interna e externa. Expandir o ensino, em níveis de graduação e pós-graduação. Aumentar, progressivamente, a produção do conhecimento por meio da Pesquisa e da Iniciação Científica. Aumentar, progressivamente as atividades de extensão à comunidade. Aumentar, progressivamente, as atividades comunitárias de responsabilidade social. PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE Quadro II: Ações acadêmico-administrativas para sustentar os objetivos gerais da Uniandrade Objetivos Metas Ano Empreender um processo Manter os Projetos Pedagógicos educativo que favoreça o alinhados com este objetivo PERMANENTE desenvolvimento de seres humanos dotados de capacidade crítica. Empreender um processo educativo que favoreça o desenvolvimento de seres humanos dotados de autonomia intelectual. Empreender um processo educativo que favoreça o desenvolvimento de seres humanos comprometidos com a resolução dos problemas sociais atuais. Manter as atividades pedagógicas alinhadas com este objetivo. Ampliar e aprofundar o relacionamento com a comunidade a qual deverá atuar como agente transformador. PERMANENTE PERMANENTE 14 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

15 Ampliar o número de alunos nos programas presenciais e permitir uma cobertura geográfica adequada à demanda de alunos e em conformidade com os recursos institucionais. Inserir e posicionar a UNIANDRADE no segmento de programas de Educação a Distância EAD. Otimização dos processos seletivos para ingresso na IES, consolidando a aplicação de provas agendadas, que possibilitem ampliar a oferta de datas de prova e a acessibilidade de alunos de diferentes regiões/áreas. Ampliação e modernização da estrutura física de salas de aula, laboratórios e acervos, em conformidade com as demandas identificadas e também das necessidades acadêmicas. Definição, organização e ampliação dos atuais programas de apoio discente no que diz respeito às questões acadêmicas (monitoria, estágios, orientação de TCCs, nivelamento). Manutenção de um programa institucional de Atividades Complementares. Manutenção do sistema de controle de evasão, que permita à área administrativa e acadêmica o acompanhamento periódico dos índices, a fim de definir e implementar processos e ações corretivas e preventivas que permitam a redução dos índices de evasão. Manutenção de um sistema integrado e eficaz de atendimento e comunicação com o aluno e com os alunos potenciais. Implementação de política de atuação da IES no segmento de EAD para oferecer programas específicos a comunidades e públicos identificados e eleitos como potenciais usuários, bem como direcionados para o atendimento de demandas identificadas no mercado. PERMANENTE 2015 PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE 2014 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

16 Inovar, flexibilizar e adequar a gestão organizacional e acadêmica face às demandas externas e internas, em consonância com a política institucional. Consolidação do Núcleo de Educação a Distância, que deverá dispor de infraestrutura técnica e tecnológica adequada para a construção de programas específicos para a IES. Aprimoramento da metodologia didático-pedagógica empregada para o desenvolvimento dos programas de EAD. Expansão dos programas de capacitação e orientação didático-pedagógica em EAD para os docentes da UNIANDRADE, considerando a necessidade de desenvolver a cultura e estimular a construção de projetos voltados para a EAD. Desenvolvimento de parcerias institucionais que permitam agregar valor aos programas EAD da UNIANDRADE, considerando as necessidades de aquisição de equipamentos, tecnologias e metodologias. Aperfeiçoamento do sistema de fluxo de documentos internos por via eletrônica, que permita o desenvolvimento de um programa de relacionamento contínuo com os diversos públicos internos, composto por colaboradores administrativos, acadêmicos, gestores e parceiros. Racionalização e normatização dos processos e rotinas operacionais, a fim de garantir qualidade total e promover a integração da gestão em todos os níveis. Desenvolvimento e implementação de serviço de atendimento diferenciado ao aluno, para estabelecer um sistema de relacionamento contínuo PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE 16 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

17 Melhorar continuamente e consolidar a qualidade dos cursos de graduação Atualização e consolidação dos projetos pedagógicos atuais, visando o acompanhamento das tendências nacionais e internacionais de ensino/aprendizagem, alcançando e mantendo um elevado padrão de qualidade, a ser garantida pela sustentabilidade de cada curso e sua adequação à demanda do mercado. Desenvolvimento de programas de iniciação científica que estimulem o corpo discente a participar das linhas de pesquisa existentes na instituição e que promovam a integração entre as atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão, com vistas a garantir seu fortalecimento equilibrado e contínuo. Realização de programas de atualização didático-pedagógica e tecnológica para o corpo docente, estimulando sua participação constante em eventos, cursos e atividades que permitam a ampliação e renovação de seus conhecimentos. Consolidação e aperfeiçoamento do processo de avaliação institucional, com foco nos públicos interno e externo da instituição. Desenvolvimento e implementação do processo de avaliação do sistema de ensino/aprendizagem, por meio de novas tecnologias e do envolvimento e participação do corpo discente. Remodelação e adaptação dos conteúdos e dos processos de avaliação e validação das disciplinas eleitas para serem oferecidas por meio de EAD, observada a legislação vigente. PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE 2013 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

18 Possibilitar que os cursos superiores presenciais reservem até 20% de sua carga-horária para serem ministradas por meio da tecnologia EAD. Consolidar os programas de pós-graduação, com vistas ao recredenciamento da Instituição. Definição e treinamento do corpo docente específico para as disciplinas dos programas regulares com método de EAD. Possibilitar que os cursos superiores presenciais reservem até 20% de sua carga-horária para serem ministradas por meio da tecnologia EAD. Desenvolvimento de sistema integrado e específico para controle e administração das notas e frequência dos alunos que estiverem frequentando as disciplinas em EAD nos programas presenciais regulares. Apresentação dos cursos a distância como diferencial competitivo da IES para o mercado. Cumprimento da legislação vigente. Apoio ao desenvolvimento da iniciação científica nos âmbitos da graduação e pós-graduação, fortalecendo as linhas de pesquisa. Desenvolvimento de projetos pedagógicos com base nas oportunidades identificadas no mercado e com foco nas áreas de competência da IES. Direcionamento da produção científica docente e discente para alinhá-la com os padrões de qualidade nacional e internacional. Estímulo para que discentes e docentes apresentem e publiquem trabalhos completos. Estímulo para que haja presença de professores em comitês científicos e agências de fomento PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE 18 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

19 Expandir as atividades e os cursos de extensão, desenvolvendo a estrutura de educação continuada e de eventos. Promover um clima de harmonia e bem-estar, buscando atender às aspirações de caráter social da comunidade interna. Estímulo para publicações em revistas científicas, atendendo às exigências do Qualis. Implementação de Programas de Educação Continuada que ofereça programas de aperfeiçoamento para profissionais formados, alunos regulares e ex-alunos, observando as necessidades e tendências do mercado de trabalho. Consolidação dos programas de caráter extensionista e de responsabilidade social em andamento, dirigidos aos alunos regulares e à comunidade em geral. Estímulo à promoção e integração dos programas de educação continuada e extensão com a graduação, por meio das semanas acadêmicas. Manutenção e expansão das ações de apoio social, dirigidas à comunidade interna, para estimular sua participação em atividades culturais e esportivas, como práticas formativas e de lazer. Desenvolvimento de sistema constante de comunicação com a comunidade interna com o intuito de mantê-la informada dos eventos e ações realizadas. Adequação e disponibilização de estrutura e espaço físico para possibilitar o atendimento e a participação intensa da comunidade interna, considerando seu bem-estar e o aumento de permanência e frequência na IES. PERMANENTE 2015 PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

20 Internalizar os norteadores estratégicos da UNIANDRADE. Desenvolver responsabilidade social na gestão de recursos humanos. Assegurar a sustentação econômico-financeira da UNIANDRADE Transformação da cultura organizacional, em todos os níveis, por meio de ferramentas e programas de gestão, alinhando os norteadores estratégicos (Missão, Visão, Valores) às estratégias organizacionais e individuais. Alinhamento das estratégias de recursos humanos à estratégia organizacional. Integração do modelo de gestão de pessoas à estratégia organizacional. Acompanhamento constante do processo de seleção dos docentes, em parceria com as coordenações de curso e a próreitoria de graduação, para compatibilizar a análise das competências às necessidades da UNIANDRADE. Desenvolvimento de programas de benefícios compatíveis com o mercado. Estabelecimento de processos que assegurem um ambiente de trabalho seguro e saudável. Desenvolvimento e execução de programas permanentes de integração que visem a inclusão dos portadores de necessidades especiais. Manutenção e aperfeiçoamento do sistema de administração financeira, por meio da avaliação permanente dos resultados. Ampliação e diversificação das fontes alternativas de receita, considerando o aumento do valor agregado por produto e serviço oferecido pela UNIANDRADE. PERMENTE PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE 20 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

21 Estabelecer canais efetivos de interação com alunos egressos. Desenvolver a cultura e a prática de ações de responsabilidade social pela comunidade discente, docente e administrativa da UNIANDRADE. Conscientização da comunidade acadêmica sobre a importância do comprometimento com os resultados e o desempenho global da instituição, por meio da implementação de campanhas de metas junto aos colaboradores. Implementação de política de relacionamento com os alunos egressos que inclua benefícios e serviços diferenciados, com vistas a ampliar sua fidelização à UNIANDRADE. Desenvolvimento e implementação programas de relacionamento constante com os egressos, por meio das respectivas coordenações de cursos de graduação e pósgraduação. Manter o serviço de ouvidoria como um dos canais de contato com os egressos Manutenção das políticas para o desenvolvimento e implementação de ações de responsabilidade social que permitam o posicionamento institucional da UNIANDRADE no mercado. Criação e desenvolvimento de novas atividades de caráter social, direcionadas às comunidades carentes de influência direta e estabelecidas no entorno dos campi da UNIANDRADE, visando o atendimento de necessidades específicas, que estejam no âmbito das atividades da IES. PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

22 Identificar, analisar e explorar oportunidades de mercado, criando e estabelecendo formas de apresentação dos produtos e serviços. Estabelecer processo e cultura de relacionamento com diferentes públicos externos, a fim de se ampliar a base atual de alunos. Desenvolvimento e implementação de sistema de informações de mercado que contemple a coleta e a análise de informações completas sobre concorrências, novas demandas relacionadas à educação, comportamentos de mercado, tendências para o desenvolvimento de novos produtos, oportunidades de novos investimentos, além de permitir o cruzamento de informações relacionadas aos resultados comerciais e financeiros da Instituição com a participação da concorrência. Consolidação do trabalho de relacionamento com empresas parceiras e conveniadas realizando a oferta de cursos incompany, programas exclusivos de EAD, entre outros. Intensificação e aperfeiçoamento do trabalho de sondagem de mercado realizado pelo Marketing, com vistas a permitir uma avaliação rápida e atualizada das oportunidades e tendências para o mercado educacional. Ampliação da central de relacionamento direto com o aluno, objetivando a oferta ativa e simplificada de produtos e serviços da UNIANDRADE e o incremento de matrículas e inscrições nos diversos programas oferecidos. Consolidação e ampliação do processo de relacionamento com escolas de ensino médio, por meio da adequada segmentação de público e oferta direcionada dos programas oferecidos pela UNIANDRADE, considerando suas características sócioeconômico-culturais. PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE 22 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

23 1.4 VOCAÇÃO GLOBAL Os princípios e as ações, a serem delineadas, são fundamentais para que o Centro Universitário Campos de Andrade promova as mudanças necessárias à implementação das mudanças na busca de uma instituição que seja fruto, permanentemente, do engajamento das suas metas/objetivos propostos pela comunidade acadêmica da UNIANDRADE. Dentre as metas globais traçadas, destacam-se: Ofertar uma educação transformadora, em consonância com os padrões de qualidade recomendados pelo Ministério da Educação/Comissão de Especialistas; Consolidar um papel integrador frente à comunidade em que está inserida, calcado nos princípios éticos, investigativos e de comprometimento com o desenvolvimento educacional brasileiro; Valorizar o saber científico e técnico, bem como a revalorização dos saberes não científicos; Estimular a socialização do saber; Assegurar uma sistemática de avaliação institucional, interna e externa, que contemple dimensões qualitativa e quantitativa, vitais para o acompanhamento e o aperfeiçoamento do novo modelo de gestão. Implementar projetos metodológico/tecnológico no sentido de viabilizar o uso da tecnologia no processo educativo, contribuindo, assim, para a inclusão social; Atender às demandas regionais/nacionais, ampliando as ofertas de cursos de graduação/pós-graduação/extensão, investindo na qualidade e no desenvolvimento do espírito crítico e investigativo; Democratizar o acesso ao ensino superior, diversificando e ampliando as formas de ingresso, ofertando novas modalidades/tipos de cursos de graduação, pós-graduação e extensão; Implementar a produção científica institucional, através do fortalecimento da iniciação científica, do crescimento e da consolidação da pós-graduação; CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

24 Incentivar o acesso dos docentes/discentes/corpo administrativo à educação permanente; Otimizar os recursos humanos necessários ao cumprimento dos objetivos institucionais, através do provimento e da distribuição equilibrada da força de trabalho disponível na Instituição e da promoção das melhorias das condições de trabalho; Ampliar/modernizar a estrutura física/tecnológica do Centro Universitário, investindo na melhoria permanente do Centro, oportunizando a construção de uma Instituição compatível com os padrões educacionais ideais; 1.5. OBJETIVOS Objetivos Gerais Desenvolver mecanismo interno com o objetivo de fornecer à comunidade acadêmica instrumentos de gestão capazes de mostrar a caminhada institucional como um todo, tanto em seus aspectos positivos como os pontos a melhorar, possibilitando o replanejamento institucional, com vistas ao desenvolvimento do ensino, pesquisa, extensão e gestão, buscando a melhoria contínua conforme as necessidades da comunidade em que está inserida. Promover a formação humana, formando profissionais investigativos, comprometidos com a qualidade e com o desenvolvimento do seu campo de atuação, capazes de se adaptares às mudanças que se verificam no mundo; Promover uma educação de qualidade, sintonizada com as demandas regionais/nacionais; Difundir a cultura, promovendo atividades de cultura, esporte, lazer e mesmo debates e mesas redondas que possibilitem o entrosamento de alunos, professores e administradores em torno de problemas comuns e da própria comunidade; 24 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

25 Desenvolver projetos inovadores que possibilitem a ampliação das fronteiras e a diversidade do conhecimento, combatendo a fragmentação e estendendo o diálogo entre os diferentes saberes. Promover o desenvolvimento de projetos em parceria com outras Instituições/organismos, promovendo o intercâmbio e a busca de soluções para questões de importância no cenário contemporâneo; Repensar o seu próprio papel, à medida que se propõe a investir na qualidade da educação oferecida, a refletir sobre a sua trajetória, buscando o atingimento dos seus objetivos e metas institucionais. Promover a melhoria da qualidade acadêmica e privilegiar a qualificação formal e social dos indivíduos, proporcionando o desenvolvimento de ações político-acadêmicas e administrativas pertinentes à sua missão; Objetivos Específicos Formar egressos com espírito investigativo, capazes de dominar as competências e habilidades de sua área de atuação; Ampliar a oferta de cursos de graduação, pós-graduação e extensão, atendendo às demandas regionais e buscando contribuir para o desenvolvimento do saber e sua democratização; Implantar os 20% a distância em no mínimo 80% dos cursos de graduação oferecidos pela UNIANDRADE, até final de 2015; Incluir, no rol das disciplinas optativas, a disciplina de libras em todos os cursos de graduação na modalidade bacharelado. Desenvolver em todos os cursos de graduação ações de Educação Socioambiental. Formar egressos capazes de gerenciar o seu próprio saber de forma permanente e autônoma; Criar condições para a educação continuada, para os seus agentes educacionais e para seus educandos; Promover, por meio de atividades de iniciação à pesquisa, o enriquecimento e a inovação do processo ensino-aprendizagem e a ampliação dos conhecimentos nas várias áreas do saber; CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

26 Promover a produção científica e intelectual do seu corpo docente através do fomento à divulgação e publicação dos seus trabalhos e incentivo à sua busca por melhor titulação. Promover, por meio de atividades de Extensão, a integração da Instituição com a Comunidade, através de cursos, serviços e estágios; Promover parcerias e intercâmbios com o mundo científico, empresarial e cultural, incentivando a troca de experiências e a produção do saber coletivo; Produzir e/ou colaborar na produção de livros, apostilas, revistas, folhetos e de outras publicações de interesse da Instituição e da sua comunidade acadêmica; Promover a capacitação do seu corpo técnico/administrativo, buscando não só a melhoria dos serviços prestados por esses profissionais, mas também, o crescimento profissional daqueles que constituem seu corpo técnico/funcional; com a finalidade de tornar a educação mais democrática, no sentido de possibilitar o acesso de todos ao saber da educação continuada; Desenvolver tecnologia necessária para implantação de Educação à Distância. 1.6 ÁREA DE ATUAÇÃO ACADÊMICA Atualmente a Uniandrade oferece 28 cursos de graduação, 12 cursos superiores de tecnologia, 1 curso de mestrado recomendado pela CAPES, 14 cursos de pós graduação lato sensu presenciais e 5 cursos de pósgraduação lato sensu à distância. CURSOS Administração Biologia Licenciatura Ciência da Computação Ciências Contábeis PORTARIA MEC Reconhecimento Renovado pela Portaria para portaria nº 520 de 15/10/2013 D.O.U de 17/10/2013. Reconhecimento Renovado pela Portaria MEC 125 de 19/07/2012; D.O.U. 20/07/2012. Reconhecido pela Portaria MEC 2991 de 30/8/2005; D.O.U. 01/9/2005. Reconhecimento Renovado pela Portaria MEC 26 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

27 CURSOS PORTARIA MEC 1451 de 12/6/2003; D.O.U. 13/6/2003. Comunicação Social com Habilitação em Jornalismo Reconhecidos pela Portaria MEC 1768 de Comunicação Social com 10/7/2003; D.O.U. 14/7/2003. Habilitação em Publicidade E Propaganda Design de Moda Reconhecido pela Portaria MEC 364 de 23/08/2011; D.O.U. 24/08/2011. Direito Reconhecido pela Portaria MEC de 14/12/2006; D.O.U. 19/12/2006. Reconhecimento Renovado pela Portaria MEC 01 de 06/01/2012, D.O.U. de 09/01/2012. Educação Física - Bacharelado Último ato de renovação de reconhecimento Portaria nº 819, DE 30 DE dezembro de (Publicação no DOU nº 1, de , Seção 1, página 7 a 18) Educação Física - Licenciatura Renovação de reconhecimento pela Portaria MEC 286 DE 21/12/2012, D.O.U. 22/12/2012. Renovação de Reconhecimento pela Portaria MEC 01, de 06/01/2012, publicada no D.O.U de 9 de janeiro de Último ato de Enfermagem renovação de reconhecimento Portaria nº 819, DE 30 DE dezembro de (Publicação no DOU nº 1, de , Seção 1, página 7 a 18) Autorizado pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão de 14/03/2012, através da Engenharia de Produção autonomia concedida pelo Decreto 083/99 de 11/2/1999. Com base na Portaria Ministerial 10 de 28/7/2006 (D.O.U 31/7/2006 p.11). Engenharia Elétrica Engenharia Civil Engenharia de Controle E Automação Engenharia Mecânica Engenharia Ambiental Autorizado pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão de 14/03/2012, através da autonomia concedida pelo Decreto 083/99 de 11/2/1999. Com base na Portaria Ministerial 10 de 28/7/2006 (D.O.U 31/7/2006 p.11). Autorizado pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão de 14/03/2012, através da autonomia concedida pelo Decreto 083/99 de 11/2/1999. Com base na Portaria Ministerial 10 de 28/7/2006 (D.O.U 31/7/2006 p.11). Autorizado pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão de 14/03/2012, através da autonomia concedida pelo Decreto 083/99 de 11/2/1999. Com base na Portaria Ministerial 10 de 28/7/2006 (D.O.U 31/7/2006 p.11). Autorizado pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão de 14/03/2012, através da autonomia concedida pelo Decreto 083/99 de 11/2/1999. Com base na Portaria Ministerial 10 de 28/7/2006 (D.O.U 31/7/2006 p.11). Autorizados pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão de 14/03/2012, através da CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

28 CURSOS PORTARIA MEC autonomia concedida pelo Decreto 083/99 de 11/2/1999. Com base na Portaria Ministerial 10 de 28/7/2006 (D.O.U 31/7/2006 p.11). Farmácia Renovação de Portaria Nº 1, de 06/01/2012, publicada no D.O.U de 9 de janeiro de Filosofia Licenciatura Reconhecimento pela Portaria MEC 470 de 22/11/2011; D.O.U. 23/11/2011. Física Licenciatura Reconhecimento pela Portaria MEC 286 de 21/12/2012; D.O.U. 22/12/2012. Fisioterapia Renovação de Reconhecimento pela Portaria MEC 775, D.O.U 10/11/2008. Geografia Licenciatura Renovação de Reconhecimento pela Portaria MEC 294 de 28/7/2011; D.O.U. 29/7/2011. História Bacharelado Reconhecidos pela Portaria MEC 32 de História Licenciatura 22/5/2006; D.O.U. 24/5/2006. Letras Licenciatura em Reconhecido pela Portaria MEC 3011 de Português / Espanhol 30/08/2005; D.O.U. 01/09/2005. Letras Licenciatura em Reconhecimento Renovado pela Portaria MEC Português / Inglês 608 de 12/3/2004; D.O.U. 16/3/2004. Matemática Licenciatura Reconhecimento Renovado pela Portaria MEC 286 de 21/12/2012; D.O.U. 22/12/2012. Nutrição Reconhecimento Renovado pela Portaria MEC 416 de 11/10/2011; D.O.U. 13/10/2011. Pedagogia (Licenciatura) Reconhecimento Renovado pela Portaria MEC 263 de 16/11/2012; D.O.U. 19/11/2012. Psicologia Formação de Autorizado pela Portaria 191 de 10/3/2008 Psicólogo (DOU 11/3/2008). Secretariado Executivo Reconhecido pela Portaria MEC 32 de (Bacharelado) 22/5/2006; D.O.U. 24/5/2006. Sistemas de Informação Reconhecido pela Portaria 940 de 27/3/2002; (Informática) Bacharelado D.O.U. 28/3/2002. Turismo Reconhecido pela Portaria MEC de 29/4/2004; D.O.U. 03/5/2004. CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA Análise e Desenvolvimento De Reconhecido pela Portaria MEC 164 de Sistemas 15/2/2007, DOU 22/2/2007. Autorizado pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão de 14/03/2012, através da Banco de Dados autonomia concedida pelo Decreto 083/99 de 11/2/1999. Com base na Portaria Ministerial 10 de 28/7/2006 (D.O.U 31/7/2006 p.11). Autorizado pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão de 14/03/2012, através da Gestão Ambiental autonomia concedida pelo Decreto 083/99 de 11/2/1999. Com base na Portaria Ministerial 10 de 28/7/2006 (D.O.U 31/7/2006 p.11). Reconhecido pela Portaria 23 de 10 Jan 2011 Gestão de Recursos Humanos (D.O.U 12/01/2011). Design de Interiores Reconhecidos pela Portaria Normativa nº Estética e Cosmética 40/2007, art. 63, DOU 13/12/2007. Eventos 28 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

29 CURSOS Gestão Financeira Comércio Exterior Gestão de Recursos Humanos Logística Higiene e Segurança do Trabalho Marketing Processos Gerenciais Rede de Computadores PORTARIA MEC Autorizado pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão de 28/10/2003, através da autonomia concedida pelo Decreto 083/99 de 11/2/1999. Com base na Portaria Ministerial 10 de 28/7/2006 (DOU 31/7/2006 p.11). A nomenclatura, carga horária, duração e criação de novos cursos foram definidas pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão de 18/8/2006. Reconhecido pela Portaria 187 de 01/10/2012 (D.O.U 03/10/2012) Reconhecido pela Portaria 470 de 22/11/2011 (D.O.U 23/11/2011) Reconhecido pela Portaria MEC 273 de 19/6/2008; D.O.U. 23/6/2008. Autorizado pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão de 14/03/2012, através da autonomia concedida pelo Decreto 083/99 de 11/2/1999. Com base na Portaria Ministerial 10 de 28/7/2006 (D.O.U 31/7/2006 p.11). CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

30 II. PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL 2.1 INSERÇÃO REGIONAL O presente texto refere-se à inserção regional da IES, procurando situá-la num contexto mais amplo. Na atualidade, muitas das questões regionais acabam por se mover em interface com um ambiente cada vez mais voltado para o global, ou seja, fatores como a comunicação, a educação, o desenvolvimento tecnológico e científico, a economia, entre outros, que interferem e se relacionam de forma importante na grande maioria dos países. Nesse sentido, o Brasil realiza uma trajetória gradativa, interna e externa, na busca de um patamar de desenvolvimento que possa colocá-lo em igualdade com os melhores índices socioeconômicos existentes no mundo Contexto Nacional e Regional: alguns indicadores gerais O Brasil é um país de contrastes e em todas as áreas se observa uma disparidade elevada entre as regiões que o compõe. No Sul e no Sudeste, em geral, encontram-se os patamares mais elevados para todos os indicadores sociais, seguidos do Centro-Oeste, enquanto no Norte e no Nordeste esses patamares estão bem atrás. Em parte se explica tal disparidade devido a fatores históricos da formação brasileira, os quais vieram a gerar as diferenças sociais, econômicas e políticas encontradas. Assim, os altos e baixos da economia e da política nacional acabam por explicar o seu intrincado contexto atual, onde questões como emprego, renda, educação, qualidade de vida, são pontuais para se entender o modo com as IES se inserem e se envolvem na ampla rede de relações que formam o país. 30 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

31 Observa-se que de 1997 a 2003 a economia nacional caracterizou-se pela instabilidade, onde períodos de relativa melhora eram seguidos por algumas crises, e só começa a se estabilizar a partir de 2004, sendo que em 2005 o nível da inflação foi o mais baixo que houve, gerando crescimento em segmentos importantes da economia. É dentro desse quadro de instabilidade econômica que o setor educacional no Brasil se desenvolveu, notadamente o setor privado que, embora orientando-se pelas políticas educacionais estabelecidas em âmbito federal, tem de definir suas diretrizes e metas de acordo com a observação acurada dos contextos onde se insere, tanto no contexto local como internacional. Procurando uma permanente atualização com a realidade econômica, social e política, cujas transformações acabam por alterar a realidade do mercado de trabalho, fazendo surgir demandas antes inexistentes. De maneira mais ampla, verifica-se uma evolução na situação educacional do país, dado o aumento da parcela de crianças e adolescentes na escola, de 6 a 17 anos. O analfabetismo vem diminuindo, mas ainda assim, permanece alto nas regiões mais pobres do país. A tabela abaixo mostra índices relativos ao analfabetismo, de acordo com as regiões do país. Indicadores Faixa etária Regiões Brasil Norte Nordeste Sudeste Sul 15 anos ou 8,6 10,2 16,9 4,8 4,9 6,3 mais Tabela - Taxas de analfabetismo por região do país. Fonte: IBGE, Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Centrooeste Apesar do Brasil ainda apresentar consideráveis taxas de analfabetismo, principalmente nas regiões norte e nordeste, o cenário demonstra uma melhoria nos indicadores educacionais, onde mais pessoas têm a chance de alfabetização. Distribuição percentual das pessoas que frequentam estabelecimento de ensino, por nível e rede de ensino frequentados Regiões (%) Fundamental Médio Superior Pública Particular Pública Particular Pública Particular Norte 92,7 7,3 93,0 7,0 32,4 67,6 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

32 Nordeste 86,3 13,7 88,4 11,6 35,2 Sudeste 85,1 14,9 84,8 15,2 19,1 Sul 90,6 9,4 86,5 13,5 24,9 64,8 80,9 75,1 Centrooeste 75,6 85,4 14,6 86,4 13,6 24,4 Total 87,0 13,0 87,0 13,0 25,2 74,8 Tabela - Distribuição percentual das pessoas que frequentam estabelecimento de ensino, por nível e rede de ensino frequentados (%), segundo as Grandes Regiões 2011 Fonte: IBGE, Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Para a população de 25 anos ou mais de idade (que, seguindo o curso normal da escolarização, já teria idade mais que suficiente para ter concluído o nível superior), o número médio de anos de estudo foi de 7,3 anos. Nessa mesma faixa de idade, os anos de escolarização por região são: norte (6,7), nordeste (6,0), sudeste (8,1), Sul (7,7) e centro-oeste (7,8). O nível de instrução da região Nordeste foi o mais baixo, assim como os anos dedicados à escolaridade 6,0 anos, sendo o do Sudeste o mais elevado 8,1 anos; tudo isso revela melhorias substanciais, embora lentas, na transformação do quadro educacional brasileiro. De acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE o Produto Interno Bruto PIB de 2010 apresentou um aumento de 7,5%, favorecido pela baixa base de comparação do ano anterior, o que possibilitou a maior taxa de crescimento, desde Esse bom desempenho foi influenciado pelo fortalecimento da demanda interna, proporcionado pela elevação real da massa salarial em 8,2%, expansão do crédito do sistema financeiro com recursos livres para pessoas físicas, de 17,6% em termos nominais, e aumento dos investimentos de 21,8%, a maior taxa acumulada em quatro trimestres da série iniciada em O resultado favorável do PIB refletiu-se positivamente sobre o mercado de trabalho formal, que registrou a geração de 2,861 milhões de empregos, a maior da série histórica da RAIS, representando um crescimento da ordem de 6,94%. Com esse incremento de postos de trabalho formais, o montante de vínculos empregatícios ativos em 31 de dezembro de 2010 no País atingiu 32 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

33 44,068 milhões, que, adicionados aos vínculos inativos, de 22,679 milhões, totalizam 66,747 milhões. A distribuição dos empregos formais por região é apresentada no quadro a seguir. REGIÕES EMPREGOS Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-Oeste TOTAL Tabela Número de empregos formais por região Fonte: Fonte:RAIS/TEM (2010) Percebe-se que as regiões Norte e Nordeste, com crescimentos de 9,90% e 7,93%, respectivamente, apresentaram as maiores taxas de crescimento, seguidas das regiões Sul (6,77%), Sudeste (6,46%) e Centro- Oeste (6,24%). Em termos absolutos, a liderança da geração de empregos coube à região Sudeste, com 1.362,9 mil postos de trabalho. Em sequência, Oeste (+213,3 mil postos) e Norte (216,9 mil postos). A tabela a seguir apresenta o rendimento mensal da população de 10 anos ou mais de idade por região do Brasil. Os dados revelam que a maior parte da população das regiões norte e nordeste tem remuneração mensal de até 1 salário mínimo, sendo respectivamente 28% e 37,5%. Nas demais regiões a renda se concentra na classe de rendimento de mais de 1 a 2 salários mínimos, nessas regiões há mais pessoas nas faixas mais elevadas de rendimento. Classes de Grandes Regiões Rendimento Brasil Mensais Norte Nordeste Sudeste Sul Total Até 1 salário mínimo Mais de 1 a 2 salários mínimos vem a região Nordeste (588,6 mil postos), Sul (479,1 mil postos), Centro- Centrooeste Mais de 2 a CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

34 salários mínimos Mais de 3 a salários mínimos Mais de 5 a salários mínimos Mais de 10 a salários mínimos Mais de salários mínimos Sem rendimento Tabela - Pessoas de 10 anos ou mais de idade, por Grandes Regiões e as classes de rendimento mensal 2011 Fonte: IBGE, Diretoria de Pesquisas, Coordenação de Trabalho e Rendimento, Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Os resultados supramencionados revelam que o baixo índice de desenvolvimento educacional é acompanhado de perto pelo baixo nível de renda. Dessa forma considera-se que o aumento da escolaridade está diretamente proporcional à oferta de empregos formais e a possibilidade de aumento da renda da população, e consequente melhoria de sua qualidade de vida Educação no Brasil: Ensino Superior A educação que está alavancando o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) no Brasil, e isso demonstra o importante papel das instituições de ensino superior privadas, que respondem pela maior parte da demanda por essas vagas, visto que as Instituições públicas não conseguem responder a ela com eficiência. O Plano Nacional de Educação estipulou que até 2020, elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% e a taxa líquida para 33% da população de 18 a 24 anos, assegurando a qualidade da oferta. O último Censo da Educação Superior no Brasil, de 2012, aponta que neste ano foram realizadas matrículas no sistema de educação superior. Destas matrículas, foram feitas em instituições de ensino superior públicas e foram feitas na rede particular. A tabela abaixo mostra a distribuição das instituições de ensino superior, públicas e privadas, de acordo com as regiões do país. 34 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

35 Brasil/Regiões Total Geral Categoria Administrativa Geográficas Total % Pública % Privada % Brasil , , ,4 Norte , , ,9 Nordeste , , ,4 Sudeste , , ,9 Sul , , ,1 Centro-Oeste ,0 19 8, ,0 Tabela - Distribuição das instituições de ensino superior no Brasil. Fonte: Censo da Educação Superior 2012 Segundo resultados do censo da Educação Superior 2012, houve aumento de 4,4% no número de matrículas no período Enquanto o número de matrículas nas instituições públicas cresceu 7%, o aumento na rede particular, responsável por 73% do total, foi de 3,5%. A tabela abaixo mostra o número de matrículas, por categoria (públicas e privadas), de acordo com os resultados do Censo Matrículas em Instituições de Ensino Superior por Categoria Administrativa Ano Total Pública Privadas Tabela - Matrículas no ensino superior no Brasil. Fonte: Censo da Educação Superior O Censo mostra também a expansão do número de matrículas nos cursos tecnológicos. Entre 2011 e 2012, o total cresceu 8,5%. Nos cursos de bacharelado, o aumento foi de 4,6% e nos de licenciatura, de 0,8%. Com esse aumento, os cursos tecnológicos representam 13,5% das matrículas na educação superior. Os de bacharelados e de licenciatura participam com 67,1% e 19,5%, respectivamente. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

36 No contexto nacional, segundo dados da UNESCO, o Estado do Paraná estava em 5º lugar para os Maiores números de matrículas por estado no Brasil, no ano de 2003, com matrículas para habitantes. Além do aumento no número de ingressantes, muitas mudanças significativas ocorridas no ensino superior aconteceram. Uma delas foi a modificação das classes que estão acessando esse tipo de ensino. Se anteriormente o público das IES particulares estava situado nas classes A e B, a expansão das instituições de ensino superior a partir de 2000 ocasionou uma inversão nessa situação. O aumento da oferta de cursos possibilitou também à classe C a oportunidade de usufruir da qualificação profissional em nível superior, e as previsões são de que até 2007 mais da metade dos alunos devem ser da classe C. 1 Tal situação permite observar as transformações que vêm ocorrendo no perfil dos estudantes do ensino superior brasileiro Os cursos ofertados para UNIANDRADE estão em constante renovação e atualização, de forma a qualificar profissionais capacitados para as exigências cada vez maiores do mercado de trabalho, levando em consideração as particularidades regionais do Brasil nos locais de realização dos cursos, onde, certamente, atuam ou irão atuar os profissionais Contexto Local: Curitiba e Região Metropolitana Em 1970 Curitiba era uma pacata capital de estado com habitantes. Durante as duas décadas seguintes, o estabelecimento de grandes grupos empresariais no Paraná viria a modificar a sua estrutura produtiva e econômica. Assim é que, ao final dos anos 1980, a economia paranaense atinge um patamar capaz de reunir as pré-condições ideais para o desempenho nos anos 90, onde sua economia cresce em participação e importância no contexto nacional e internacional. 1 Revista Exame, , Universidade cresce com alunos da classe C. 36 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

37 Nos anos 1990 a conjuntura política e econômica (estabilização monetária, retorno do investimento direto do estrangeiro, etc.) permitiram a incorporação de novos segmentos no estado, gerando a implementação de uma política de atração industrial, baseada também na infraestrutura favorável já existente proximidade do porto de Paranaguá e do aeroporto internacional, construção de rodovias, proximidade do mercado da região Sudeste, oferta de energia, telecomunicações, entre outros. Ocorre então um ciclo de expansão de empresas de grande porte no estado, encabeçado pelas grandes montadoras que aqui vêm se instalar Renault, Volkswagem/ Audi e Chrysler (esta com atividades já encerradas) - e expansão das já existentes Volvo, New Holland, Krone e Bosh. Esse ciclo atraiu outros segmentos afins, como fornecedores e complementares. Com um Produto Interno Bruto (PIB) de 50,3 bilhões de reais e uma população de 1,75 milhão de habitantes, a cidade está localizada em uma posição geográfica próxima dos grandes mercados consumidores do Brasil. Tem ligação rodoviária e ferroviária com portos e aeroportos. A cidade oferece mão de obra qualificada e dispõe de todos os serviços e atrações disponíveis em um grande centro, aliada a um nível de qualidade de vida de países desenvolvidos (CURITIBA, 2012). Curitiba e sua região metropolitana (RMC), onde vivem hoje aproximadamente 3,3 milhões de pessoas, concentra a maior parte dos investimentos no Estado. Todo esse desenvolvimento fez dela, segundo relatório da ONU, quarta capital brasileira com melhor qualidade de vida. Conforme se verifica nas estatísticas, a população de Curitiba quase triplicou nas últimas três décadas, contando hoje com aproximadamente 1,85 milhão de habitantes. Formada por 26 municípios, a região metropolitana é a área de maior crescimento demográfico do país, números decorrentes do grande afluxo de migrantes, vindos principalmente do interior do estado em busca de melhores condições de vida. Isso se explica pelos números representativos da região: a taxa de analfabetismo que se aproxima de zero, o índice de mortalidade infantil abaixo da média nacional e cerca de 47,4% dos domicílios são das classes A e B, contra a média nacional de 22%. Sozinha, a capital paranaense representa 2% do potencial CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

38 de consumo total do país, segundo o Índice de Potencial de Consumo 2013, com reais per capita. Em relação aos setores de destaque na região, o turismo em Curitiba é um dos que contam com maior destaque - em 2011 (Secretaria do Estado e Turismo SETU), 13,2 milhões de turistas vieram para Curitiba e região metropolitana -, o que alavanca outros setores afins ligados ao lazer, à cultura, à hotelaria e à alimentação, campo aberto para profissionais da área. Outro setor em franco crescimento é o de tecnologia, notadamente a área de telecomunicações, a qual aumenta a demanda por profissionais especializados. Para fomentar o desenvolvimento de empresas de base tecnológica e instituições de ciência e tecnologia, e de difundir a cultura de conhecimento e inovação de setores estratégicos de alta tecnologia no Município de Curitiba, em 2009 foi criado o Tecnoparque. Os setores de atividades incentivados por este programa são: sistemas de telecomunicações: equipamentos e serviços; equipamentos de informática: hardware e periféricos; serviços de informática: desenvolvimento de software, consultoria em hardware e software, gestão de dados e distribuição eletrônica de informações; Pesquisa e Desenvolvimento; Design; Laboratórios de Ensaios e Testes de Qualidade; Instrumentos de Precisão e Automação Industrial; Novas Tecnologias: Biotecnologia, Nanotecnologia, Saúde, Novos Materiais e Tecnologias Ambientais. Entre 1970 e 2000 ocorreram, portanto, grandes transformações na base produtiva paranaense, intensificadas nas últimas décadas devido ao aumento do processo de globalização, marco da transformação do perfil econômico do estado. Ocorreram, assim, progressivas alterações na economia com a diversificação na agropecuária e a introdução no setor industrial dos ramos modernos na linha metalmecânica. Nesse caminho, o setor primário (agropecuária) foi progressivamente superado pelo setor secundário (indústria), embora ainda mantenha sua importância para o Estado, sendo que o setor de comércio e serviços também acompanhou a expansão. Oportunidades tendem a aumentar em Curitiba e Região Metropolitana, devido à elevação da qualidade de vida e ao desenvolvimento tecnológico. Assim, a demanda por profissionais 38 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

39 qualificados torna-se crescente, o que vai ao encontro dos objetivos educacionais do Centro Universitário Campos de Andrade UNIANDRADE. Em relação ao trabalho em Curitiba e RMC, o setor terciário é o mais forte, com destaque para a prestação de serviços. Já o comércio encontrase em segundo lugar, e verifica-se uma diminuição dos postos de trabalho no setor industrial, devido às reestruturações tecnológicas do setor. A Região Metropolitana responde pela maior fatia de empregos formais dentro do estado, sendo que o maior número está dentro do setor de serviços. Com as políticas que foram implementadas nos anos 1990, o Paraná se inseriu na dinâmica espacial da economia brasileira, gerando uma nova estrutura econômica que trouxe algumas modificações, como a expansão da aglomeração urbana (migrações), alteração do perfil socioeconômico e modificações na sua paisagem. A importância das atividades econômicas colocou o Paraná em uma situação de intenso diálogo com o mercado externo, e faz do estado um definidor no processo de criação de riquezas na economia brasileira. Desde 2004 o desempenho na geração de empregos no Paraná vem aumentando, devido a uma série de medidas político-econômicas, como por exemplo o incentivo às pequenas e micro empresas, a diminuição do ICMS sobre importações portuárias, incentivos fiscais para estimular investimentos, assim como o desenvolvimento do agronegócio, que está diretamente ligado ao mercado internacional. Segundo o relatório Firjan de Desenvolvimento Municipal 2012 (IFDM), Curitiba é a melhor capital do Brasil no índice de desenvolvimento. O reconhecimento na qualidade de vida atrai para Curitiba empresas que não prestam serviços no Brasil, mas que os executivos consideram a capital paranaense um ótimo lugar para morar e se desenvolver. 2 Assim, o espaço regional onde se insere o Centro Universitário Campos de Andrade UNIANDRADE configura-se como uma área marcada por intenso desenvolvimento e transformações em todos os âmbitos, notadamente na composição do perfil dos profissionais exigidos para ocupar 2 Gilberto José de Camargo Diretor da agência Curitiba CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

40 os postos de trabalho, o que vem influenciar substancialmente as diretrizes educacionais das IES. De acordo com o Censo da Educação Superior 2012, os cursos mais procurados são Administração, Direito, Pedagogia, Ciências Contábeis, Enfermagem, Engenharia Civil, Serviço Social, Psicologia, Gestão de Recursos Humanos e Engenharia da Produção. Destes cursos, a IES conta com oito em atividade Administração, Direito, Pedagogia, Ciências Contábeis, Enfermagem, Psicologia e Engenharia de Produção. Ainda segundo o Censo da Educação Superior 2012, os cursos tecnológicos foram os que mais cresceram em 2012: o aumento foi de 8,5% no número de estudantes e essa modalidade concentra 13,5% das matrículas na educação superior. Os de bacharelados e de licenciatura participam com 67,1% e 19,5%, respectivamente. Os cursos a distância registraram crescimento de 12,2%, passando a representar mais de 15% do total de matrículas em graduação. Embora uma boa parcela das IES em Curitiba ofereça os mesmos cursos que o Centro Universitário Campos de Andrade - UNIANDRADE, a Instituição procura trabalhar oferecendo diferenciais que a tornam uma opção mais atrativa que as outras ofertas: a preocupação com a excelência no ensino, relacionada a um corpo docente muito bem qualificado e competente - e a uma infraestrutura adequada; preços realistas; propostas de inserção dos alunos no mercado ainda durante sua formação, o que mantém os cursos em permanente interface com a realidade que o cerca; atividades de extensão; políticas de oferta de bolsas; programas que oferecem a possibilidade de se trabalhar, além do conhecimento específico, o conhecimento das habilidades, dos potenciais e dos relacionamentos, entre outros. Assim, trabalhando com todos os referenciais necessários, em todos os níveis de inserção, sejam locais, regionais, nacionais ou internacionais, e tratando a educação como um dos componentes essenciais que formam a base do desenvolvimento de um país, e que, portanto merece redobrado cuidado, o Centro Universitário Campos de Andrade - UNIANDRADE procura se adequar de forma a corresponder às expectativas dos alunos, do 40 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

41 mercado de trabalho e da sociedade, a maior beneficiada com a expansão do ensino, pois qualificação significa, em última instância, impulso para uma melhor qualidade de vida da população. O Centro Universitário para posicionar-se frente à realidade contemporânea, leva em conta os expressivos direcionamentos e tendências sociais, de um lado a busca de um modelo científico-tecnológico que se aproxime dos padrões internacionais e, de outro, a plataforma da cidadania como patrimônio universal, na qual possibilita o compartilhamento dos avanços alcançados, exercendo a inclusão de segmentos sociais, estendendo a produção de saber aos interesses sociais mais amplos da comunidade. Os desafios que se apresentam à UNIANDRADE na sociedade contemporânea dizem respeito principalmente a: Orientar-se pelo crescente desenvolvimento tecnológico, incluindo-se na sociedade do conhecimento; Assumir postura ética frente à comunidade à que serve; Desenvolver uma vocação técnico-científica e na mesma intensidade uma vocação humanística. A UNIANDRADE atualmente reflete a escolha de uma parcela significativa de jovens e adultos, que compõem um contingente relevante no meio educacional regional. A opção ocorre, certamente, porque a instituição oferece ensino de qualidade com seriedade e credibilidade a mais de 15 anos como Centro Universitário e 43 anos como instituição de Ensino Superior. A UNIANDRADE atua como órgão vital no desenvolvimento regional e no contexto educacional da região da Cidade de Curitiba e também na cidades vizinhas e tem como princípios: ser uma comunidade aberta, diversificada e ética; criar e oferecer oportunidades de ensino e aprendizagem para o desenvolvimento cultural, político, social e profissional CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

42 do aluno; respeitar o indivíduo e atender às justas demandas do meio, em busca do desenvolvimento, tendo como objetivo final a valorização humana e a melhoria da qualidade de vida para toda a sociedade; colocar o ensino, a iniciação cientifica e a extensão a serviço do meio social em que se encontra inserida; respeitar a integridade física, intelectual e moral de alunos, professores e colaboradores, como também, estar compromissada com a qualidade de vida e com a defesa, preservação do meio ambiente e das diversidades culturais respeitando as culturas étnica raciais. 2.2 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS E TEÓRICO-METODOLÓGICOS GERAIS QUE NORTEIAM AS PRÁTICAS ACADÊMICAS DA INSTITUIÇÃO O Centro Universitário Campos de Andrade, em sintonia com os valores propalados pela Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura UNESCO, no âmbito internacional, e com o Ministério da Educação brasileiro, vem há muito se dedicando a dois aspectos que norteiam suas ações, consolidando o seu perfil institucional: a responsabilidade social e a educação continuada. A responsabilidade social constitui-se num dos pilares da IES, e se realiza por meio de diversas atividades, como atender a população com dificuldade de acesso ao nível superior ofertando bolsas de estudos com percentuais de descontos significativos. A educação continuada representa o outro pilar da IES, por meio da oferta de cursos de extensão e de pós-graduação lato sensu, realizados, presencialmente e a distância. Os princípios são os balizamentos para o processo decisório e comportamental no cumprimento de sua Missão Institucional. Estes expressam- as convicções e a conduta da UNIANDRADE, de seus Mantenedores, Gestores e Colaboradores. Representam conceitos e ideias 42 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

43 considerados dignos para o comportamento da Instituição frente a seus ambientes externo e interno. Destaca-se que os Princípios são parâmetros que norteiam sua vida e pautam o relacionamento interno e externo (clientes, funcionários, fornecedores, parceiros, sociedade governo) são o norte magnético da Instituição e a sua identificação tem como ponto de partida o resgate da cultura organizacional, de seus traços de comportamento, de suas crenças e valores. Assim, os princípios jamais ficarão obsoletos, pois tendem a ser uma herança cultural transferida de geração em geração. Neste sentido, os princípios serão úteis se forem efetivamente praticados por todos na Instituição. São leis naturais ou verdades fundamentais, são universais, atemporais e produzem resultados possíveis. A UNIANDRADE, entendendo o conhecimento como um processo em constante evolução, assume o os seguintes princípios: Autonomia: Liberdade com responsabilidade no exercício de sua Missão. Empreendedorismo: Espírito de liderança, iniciativa e compromisso social. Qualidade: Múltiplas aprendizagens, visando o desenvolvimento integral dos estudantes. Comunicação: Transmissão de informações de maneira clara, objetiva e transparente. Conhecimento: O conhecimento é processo em constante evolução. Ética: Compromisso alicerçado no mútuo respeito social e profissional. Flexibilidade: Promoção do desenvolvimento de competências para o cidadão do futuro, capaz de transformar a informação em conhecimento. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

44 Respeitabilidade, Pluralidade e Diversidade: Ação política e social no sentido de trabalhar o consenso nos níveis interno e externo e a saudável vivencia das diferenças. A convivência com a pluralidade e a diversidade promove, pedagogicamente, o diálogo e a participação na construção do conhecimento. Compromisso e Corresponsabilidade: A credibilidade da UNIANDRADE, refletida na seriedade do seu compromisso com um ensino de qualidade norteado pela excelência. 2.3 POLÍTICA DE ENSINO Pós-graduação Segundo a Secretaria de Educação Superior - SESU, os cursos de pós-graduação lato sensu, são voltados às expectativas de aprimoramento acadêmico e profissional, com caráter de educação continuada. Nessa categoria estão os cursos de especialização, os cursos de aperfeiçoamento e os cursos designados como MBA (Master Business Administration) ou equivalentes, que estejam incluídos na categoria de curso de pós-graduação lato sensu. Oferecido aos portadores de diploma de curso superior, têm usualmente um objetivo técnico-profissional específico, não abrangendo o campo total do saber em que se insere a especialidade. Tais cursos têm finalidades muito variadas, que podem incluir desde o aprofundamento da formação da graduação em determinada área - como as especializações dos profissionais da área de saúde - ou temas mais gerais que proporcionam um diferencial na formação acadêmica e profissional ( A lógica dos cursos de especialização do Centro Universitário Campos de Andrade - UNIANDRADE se organiza por meio de um Programa de Pós- Graduação Lato Sensu que permita à instituição conjugar seus esforços de atuação na área de modo lógico e orquestrado. Tal programa responde pedagogicamente pelos cursos que propõe ou que a instituição venha a 44 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

45 propor, assim como estabelece as bases logísticas para o desenvolvimento e implementação dos mesmos. Este modelo permite agregar os diversos campos de saber, que emerge da massa crítica dos componentes docentes de cada curso, de maneira a concentrar campos do conhecimento afins, articulando-os sob a mesma filosofia. O Programa de Pós-Graduação Lato Sensu deve se responsabilizar pelo andamento dos cursos, bem como pelo formato, estrutura e qualidade dos mesmos. Isso inclui projeto pedagógico, seleção e definição de professores, estabelecimento de convênios e parcerias, contato e planejamento junto às representações locais de parceiros da comunidade que solicitem por ações consorciadas. Os cursos do Centro Universitário Campos de Andrade - UNIANDRADE devem ter sua estrutura fundamentada em seus projetos pedagógicos nos aspectos técnicos, filosóficos, bibliográficos, de carga horária e conteúdo disciplinar, entre outros. A cada curso se faz necessário um projeto estabelecendo seu formato, com eventuais variações de local, corpo docente e estrutura curricular. Mesmo não sendo exigência incondicional por parte do Ministério da Educação - MEC, a promoção de investigação científica no seio de uma instituição que não ostente o status de Universidade, entende-se, no entanto, que tal filosofia não deve servir de impedimento para a promoção de conhecimentos, principalmente se levado em conta que não existe verdadeiramente ensino, se este não partir de alguma forma investigativa. A UNIANDRADE elegeu, como políticas específicas para o Ensino de Pós-graduação: Consolidar a política de Pós-graduação condizente com a missão; Ampliar a política de capacitação, em nível de Pós-graduação, para docentes e funcionários técnico-administrativos; Incentivar mecanismos de acompanhamento e avaliação da Pósgraduação; CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

46 Melhorar as condições de infraestrutura e suporte ao desenvolvimento dos programas de pós-graduação em nível stricto sensu; Participar e contribuir com o desenvolvimento regional e nacional na formação de recursos humanos qualificados na área dos cursos de pós-graduação stricto sensu oferecidos; Estímulo para apresentação e publicações de artigos científicos, atendendo às exigências do Qualis; Definição de política de divulgação dos resultados de pesquisas, favorecendo a criação de uma imagem positiva da UNIANDRADE. Para os Programas Stricto Sensu estão direcionadas as seguintes políticas: Implementar um programa de expansão do Ensino de Pós- Graduação stricto sensu como objetivo prioritário da sua ação acadêmica; Implantar, qualificar e obter o credenciamento de outros programas stricto sensu, em nível de mestrado (profissionais ou acadêmicos); Manutenção do programa já existente, com vistas ao aperfeiçoamento constante das pesquisas e produções. Formar grupos de excelência em pesquisa científica e tecnológica. A Pós-Graduação Lato Sensu e MBA será implementada a partir das seguintes políticas: Implementar cursos de Pós-Graduação Lato Sensu e MBA, destinados a capacitação profissional e acadêmica em áreas específicas, tais como: o Cursos que objetivam o aprimoramento das atividades profissionais e acadêmicas; o Cursos que objetivam exclusivamente o aprimoramento das atividades profissionais; 46 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

47 o Cursos que atendam às necessidades do mercado identificadas por pesquisa científica. Nos cursos de Pós-Graduação Lato Sensu/MBA serão observados os seguintes princípios: Qualidade do ensino, da investigação científica e tecnológica e da produção artística; Flexibilidade curricular como condição de aprimoramento mais amplo nas áreas de conhecimento; Comprometimento com a realidade regional e nacional; Identificação e discussão dos problemas da área de estudo, bem como sua interação com áreas afins; Estímulo às atitudes e atividades de iniciativa; Desenvolvimento da capacidade de análise e de crítica. Observância e cumprimento da legislação vigente, do Estatuto, do Regimento Geral e das deliberações dos conselhos superiores da UNIANDRADE Graduação A base do processo educacional se fundamenta na necessidade de o grupo de trabalhadores e trabalhadoras - docentes e administrativos da instituição, legar tanto aos acadêmicos como à comunidade o conhecimento necessário à construção de uma sociedade melhor e mais equânime. Assim, tanto as perspectivas de Educação como o uso de Tecnologia devem se basear em valores que permitam o convívio social solidário e o preparo para o exercício pleno da cidadania (incluindo a aptidão e o preparo para atividades produtivas) dos acadêmicos durante o período de tempo de sua formação. Agrega-se a isto a necessária preservação do construto culturalmente elaborado pela sociedade e que deve ser valorizado na construção do perfil discente e o fomento do desenvolvimento dessa mesma sociedade na qual o CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

48 Centro Universitário Campos de Andrade se insere e, portanto, se apresenta como ator de seu desenvolvimento. Deste modo o processo educacional deve preservar os conhecimentos legados a atual geração assim como aperfeiçoá-los e desenvolvê-los de modo crítico, a um só tempo. Este processo educacional é um processo coletivo que se revela tanto no currículo dos diversos cursos como nas práticas profissionais recomendadas e compartilhadas durante as aulas, nas metodologias educacionais aplicadas, nas modalidades de ensino, no redimensionamento e reelaboração do conhecimento científico e nos processos de avaliação. Enfim, no conjunto de ações que constituem a o paradigma de Educação que permeia a instituição Bacharelado e Licenciatura As políticas delimitadas para esta área estratégica abarcam os cursos definidos pela LDB para graduação, ou seja, aqueles destinados a candidatos que tenham concluído o curso médio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo e que também são organizados pelas diretrizes curriculares nacionais como bacharelado, licenciatura ou até mesmo como cursos superiores de tecnologia. Dentre as premissas elencadas para contemplar a graduação cita-se: Todo o processo de expansão deverá ter maior concentração nos programas de graduação que deverão incluir cursos de nível tecnológico, resultantes da avaliação constante das tendências e demandas de mercado; Os cursos de graduação e os programas de pós-graduação e extensão funcionarão com infraestrutura adequada, moderna e renovada. Os cursos considerados responsáveis pela sustentabilidade financeira da instituição deverão ser, sempre, priorizados no processo de aplicação de novos investimentos. Os Projetos Pedagógicos serão dimensionados de acordo com o mercado para cada curso legislação vigente, homologada pelo 48 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

49 Ministério da Educação-MEC e órgão de classe, quando for o caso, considerando critérios técnicos para avaliação, custo operacional, quantidade de alunos e valor das mensalidades. Os Projetos Pedagógicos estarão atualizados e consolidados, visando ao acompanhamento das tendências nacionais e internacionais de ensino/aprendizagem, alcançando e mantendo um elevado padrão de qualidade, a ser garantido pela sustentabilidade de cada curso e sua adequação à demanda do mercado. Desenvolvimento de ações e programas para discutir questões de educação das relações étnico-raciais, bem como as questões temáticas que tratam das diversidades culturais. Aprimoramento do processo iniciado em 2013 com a implementação da reestruturação dos cursos da graduação, promovendo a inovação acadêmica, com a implantação nos bacharelados e licenciaturas, de um modelo, agrupando os cursos em Núcleos relativos à área específica do conhecimento e implementando com Eixos de Formação, obedecendo uma metodologia sistêmica de ensino. Todos os cursos, de graduação, abrangem de forma transversal a educação ambiental e as relações humanas. Os cursos superiores de tecnologias são caracterizados também pela flexibilidade curricular, a partir da estruturação de componentes como, os Núcleos de área profissional, estrutura curricular modular e o Mecanismo Sistêmico de Estudos, que enriquecem a formação acadêmica e profissional do aluno. Baseada num conjunto de princípios e amparados pelo Plano Nacional de Educação e nas Diretrizes Curriculares Nacionais e na legislação educacional em vigor acompanhando a demanda de formação da sociedade em grandes transformações, elegeu-se para o ensino da graduação: Desenvolvimento da capacidade de continuar a aprender; CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

50 Adaptar-se a novos desafios; Preparar para um novo perfil, que inclui: o Elevado potencial de inserção no mercado de trabalho; o Espírito empreendedor; o Espírito público, demonstrado pelo engajamento e comprometimento com os problemas da comunidade e do meio ambiente; o Espírito crítico para analisar e interpretar as informações; o Ético como cidadão e como profissional. Fomentar a formação de profissionais competentes, criativos, autônomos, empreendedores, capazes de encontrar saídas e mercados; Desenvolver a coordenação entre os mecanismos de recrutamento e seleção de alunos, os currículos, o perfil a ser desenvolvido e a integração com os mercados de trabalho; Estabelecer uma identidade própria, uma diferenciação de perfil e condições de trabalho para cada curso; Fundamentar-se na integração do ensino com a pesquisa e a extensão; o Cuidado e atenção às necessidades da sociedade e região; o Flexibilização dos currículos; o Atualização permanente dos projetos pedagógicos, de acordo com as Diretrizes Curriculares e as demandas sócioeconômico-culturais; o Discussão permanente sobre a qualidade do ensino de graduação; o Incentivo à produção técnico-científica e didática do corpo docente; o Qualificação permanente do corpo docente; o Manutenção e controle da situação legal dos cursos; o Apoio e acompanhamento da ação pedagógica. Cumprir as determinações do Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação tendo como objetivo obter conceituação máxima. 50 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

51 Curso Superior de Tecnologia Para os cursos superiores de tecnologia, define-se as seguintes políticas: Ser um fator dinamizador do desenvolvimento humano, eixo de transformação produtiva e de desenvolvimento sustentável; Introduzir novas ações no âmbito da educação profissional: o Proporcionar uma formação dinâmica que possibilite o ingresso imediato no mercado; o Revisar as matrizes curriculares constantemente, permitindo uma formação profissional consoante com as necessidades do mercado de trabalho; o Ter como premissa básica ensinar a fazer, priorizando as aulas práticas; o Inserir os ex-alunos no mercado, como resultado de um planejamento eficiente e eficaz; Atender a legislação vigente Educação a Distância (EaD) A EaD é uma alternativa tecnológica que se apresenta em nível mundial e, especificamente, na sociedade brasileira, como um caminho privilegiado de democratização da educação e que muito pode colaborar para a humanização do indivíduo, para a formação do cidadão e para a constituição de uma sociedade mais igualitária e justa. No contexto da sociedade tecnológica é, sem dúvida, uma alternativa de grandes potencialidades, no sentido de facilitar o acesso a uma melhor qualidade, ultrapassando as barreiras de tempo e de espaço. (MATA, 1995, p ). CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

52 A educação a distância não é somente uma nova proposta educacionalpedagógica, é também, uma forma de inserção na sociedade tecnológica que se faz existir a partir do uso de novos instrumentos, além da oferta de ensino qualificado que contemple a formação do cidadão e para sua preparação e/ou aperfeiçoamento para o mercado de trabalho. Há necessidade de ir ao encontro às exigências atuais da sociedade com uma proposta democrática voltada ao campo educacional, que dê conta das transformações de tempoespaço da vida das pessoas. Portanto, a importância do curso para a comunidade em geral, de acordo com legislação vigente no país, concebe a educação à distância como: Modalidade educacional na qual a mediação didáticopedagógica, nos processos de ensino e aprendizagem, ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos. Anteriormente à promulgação do Decreto nº 5.622/2005, o Ministério da Educação, por meio da Portaria nº 4.059/2004, regulamentou, para as instituições de ensino superior, a introdução na organização didáticopedagógica e curricular de seus cursos superiores reconhecidos, a oferta de disciplinas integrantes do currículo com utilização de modalidade semipresencial, com base no art. 81 da Lei nº 9.394/96, com a seguinte propositura: Art. 1º.[...] 1º Para fins desta Portaria, caracteriza-se a modalidade semipresencial como quaisquer atividades didáticas, módulos ou unidades de ensino-aprendizagem centrados na autoaprendizagem e com a mediação de recursos didáticos organizados em diferentes suportes de informação que utilizem tecnologias de comunicação remota. 52 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

53 2º Poderão ser ofertadas as disciplinas referidas no caput, integral ou parcialmente, desde que esta oferta não ultrapasse 20% (vinte por cento) da carga horária total do curso. 3º As avaliações das disciplinas ofertadas na modalidade referida no caput serão presenciais. [...] A UNIANDRADE entende que a EaD requer técnicas especiais de desenho de curso e de instrução, métodos especiais de comunicação por meio da eletrônica e outras tecnologias e uma administração e infraestrutura condizentes com a sua operacionalização. Assim sendo, em parceria com o CEAD (Centro de Educação a Distância) tem como política para a educação à distância: Consolidar, no primeiro semestre de 2015, em todos os seus cursos de graduação, na estrutura curricular dos programas regulares presenciais, reconhecidos, a oferta de 20% da carga horária total do curso de graduação; Solicitar junto ao Ministério da Educação (MEC) o credenciamento e a autorização de cursos de graduação na modalidade a distância; Lançar cursos de extensão em EaD fundamentados e direcionados para diferentes nichos do mercado; públicos previamente eleitos e definidos, conforme o perfil socioeconômico e cultural de cada local; Prever suporte de parcerias para os programas em EaD que disponibilizem aquisição de conhecimento específico e ferramentas ideais para sua implementação e permitam disponibilizar os recursos de infraestrutura tecnológica de forma subsidiada; Manter educadores atualizados em conteúdo específicos, psicologia da aprendizagem, didática, metodologia do ensino, sistemas de avaliação, tecnologia educacional e outras áreas do conhecimento, imprescindíveis na etapa de elaboração e produção de material didático; Desenvolver programas de treinamento e orientação para o uso de novas tecnologias e metodologias para o ensino EaD a ser adotado; CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

54 Selecionar disciplinas que se mostrem mais adequadas para ofertar aulas aos estudantes presenciais, com metodologia EaD, favorecendo a interdisciplinaridade entre os cursos; Selecionar os conteúdos e os meios que veicularão os cursos, calcular os recursos financeiros e estabelecer os cronogramas a partir do conhecimento das reais necessidades da clientela; Conceber os textos e demais materiais didáticos segundo linguagem e técnicas que levem o estudante a refletir, a desenvolver o espírito críticocriativo, a relacionar o aprendizado a seu contexto social, a ser participativo (mediação pedagógica); Aplicar para todos os programas desenvolvidos em EaD, a avaliação presencial, disponibilizada em horários flexíveis, forma impressa ou pelo computador, a fim de garantir sua legitimidade; Adotar o sistema de tutoria que possibilita a realização de atividades contextualizadas, segundo a realidade do estudante, exercícios de resolução de problemas, enfim, aprendizagens significativas e interação entre o tutor e o estudante, que passa a ser visto como um interlocutor ativo; Garantir o aprendizado através de atividades assíncronas e síncronas que promovam uma relação dialógica, interativa entre o professor-tutor e seu estudante; Contribuir com o desenvolvimento das habilidades e competências do estudante, tais como autonomia, autodidatismo e autodisciplina Indicadores de Qualidade da Secretaria de Educação à Distância O foco principal da educação superior, seja qual modalidade for, será sempre o desenvolvimento humano, compromisso explícito com a construção de uma sociedade cada vez melhor. O sujeito é que constrói o seu conhecimento no contexto educacional, este é o grande desafio. É desta forma que se percebe a necessidade de superar a visão fragmentada do conhecimento, implicando em uma estruturação curricular interdisciplinar e contextualizada. Importante que haja o compromisso de todos os implicados no 54 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

55 processo da IES, professores, tutores, coordenadores, onde o estudante representa o centro do processo pedagógico. De forma resumida, os indicadores de qualidade sugeridos pela Secretaria de Educação a Distância, para instituições que irão trabalhar cursos na modalidade da Educação a Distância são apresentados nos seus dez pontos principais: Integração com políticas, diretrizes e padrões de qualidade definidos para o ensino superior como um todo e para o curso específico; Desenho do projeto: a identidade da Educação a Distância; Equipe profissional multidisciplinar; Comunicação/ interatividade entre professor e estudante; Qualidade dos recursos educacionais; Infraestrutura de apoio; Avaliação de qualidade contínua e abrangente; Edital e informações sobre o curso de graduação a distância; Convênios e parcerias; Custos de implementação e manutenção da graduação à distância. Essa leitura orientou a criação das estruturas necessárias no desenvolvimento da proposta de cursos EaD da UNIANDRADE A Educação x Desenvolvimento O recente lançamento do Plano de Desenvolvimento da Educação PDE lançado pelo Governo Federal independente das controvérsias que suscita demonstra que o país está dando visibilidade e procurando soluções para um antigo problema nacional: oferta restrita de educação e com qualidade que deixa muito a desejar. Se comparado a outros países do mundo, o Brasil se encontra em uma situação de grande carência de mão-de-obra qualificada, reflexo de uma educação ainda deficiente, desde o nível básico até a educação superior. Contudo, os dados do Censo Educacional, de 2013, demonstram que a situação vem melhorando gradativamente, e segundo o INEP CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

56 milhões de estudantes estão matriculados em instituições de ensino superior. Somando-se os estudantes de pós-graduação scricto sensu (mestrado e doutorado), são matriculados. [...] Os dados confirmam a tendência de crescimento no número de estudantes, instituições e professores nesta etapa de ensino. Em 2013, houve aumento de 3,8% em relação a 2012 na quantidade de estudantes inscritos no ensino superior, sendo 1,9% na rede pública e 4,5% na rede privada (Portal Brasil, 2014). Ainda assim, segundo dados do Censo (2013), Mais de 15% das matrículas em ensino superior são em cursos de ensino a distância (EaD). Atualmente, o País oferece mais de 1,2 mil opções nesta modalidade. Há equilíbrio na oferta dos cursos a distância entre os diferentes graus acadêmicos, havendo predomínio da participação das universidades privadas: 86,6% de participação (Portal Brasil, 2014). Desta forma, hoje, é incontestável que educação e desenvolvimento andem juntos: sem a primeira, o segundo não se realiza satisfatoriamente, pois é no âmbito da educação que o conhecimento inicia sua trajetória de gerador de riquezas. Assim, níveis insuficientes de qualificação influenciam negativamente o mercado de trabalho e, consequentemente, dificultam o desenvolvimento social e econômico do país. Ilustrativo é o caso do estado do Paraná, onde o intenso desenvolvimento da economia nos últimos 10 anos, vem atraindo novos investimentos, passou a demandar determinados perfis profissionais que tiveram de ser recrutados fora do estado, sem absorver integralmente a mão-de-obra disponível localmente. Tal situação põe a descoberta uma nova realidade no contexto atual, em que o conhecimento, antes válido por longos períodos de tempo, hoje alterna inovação e obsolência numa dinâmica sem precedentes na história da humanidade. O mesmo acontece com São Paulo, que passa por um momento de transição econômica, mudanças de polo industrial para o polo de negócios e comércio. E a jovem 56 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

57 Maringá em pleno vapor de desenvolvimento e de muitas transformações sociais. Nesse cenário, a educação continuada assume uma posição chave, deixando para trás uma época em que um diploma na parede garantia ao profissional estabilidade por toda a vida. Os profissionais, dentro dessa nova dinâmica, são desafiados a qualificar-se de modo a possuir um olhar capaz de se deslocar habilmente por muitos lugares e diferentes perspectivas, ou seja, de manterem-se em constante atualização, compreendendo, absorvendo e antecipando os movimentos contínuos que o ritmo do mercado globalizado impõe ao mundo. Diante desse contexto, profissionais e empresas vêm buscando adaptarse o melhor possível: os primeiros especializando-se em suas áreas de atuação de forma a garantir um bom nível de empregabilidade, as segundas, procurando elevar o padrão de qualidade de sua equipe e, consequentemente, da sua produtividade. Abrem-se, nesse sentido, novas perspectivas para um tipo de formação capaz de oferecer qualidade e menor tempo de formação: a graduação com ensino à distância, uma modalidade de ensino voltada às expectativas vinculadas ao mercado de trabalho. É com base nesses objetivos, como já como já afirmado e acreditando que a educação é o caminho para um país socialmente mais justo e mais democrático, que a UNIANDRADE desenha seus projetos pedagógicos, sabendo que toda contribuição que oferece por meio da prestação de seus serviços educacionais, transforma-se em um bem que vem a somar-se para o desenvolvimento pessoal e profissional dos cidadãos brasileiros e, consequentemente, da nação brasileira como um todo, em seus âmbitos sociais, econômicos, políticos e culturais. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

58 2.4 A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA UNIANDRADE Histórico da IES na Modalidade de Educação a Distância O Centro Universitário Campos de Andrade UNIANDRADE foi credenciado pelo Decreto Presidencial de 11 de fevereiro de 1999, e está sediado na cidade de Curitiba, Estado do Paraná. A UNIANDRADE rege-se por seu Estatuto e Regimento Único e pelas normas especiais, baixadas por seu Conselho Superior, em conformidade com a legislação pertinente ao Ensino Superior e pelos demais instrumentos legais aplicáveis que estejam em vigor, e os que venham a emanar dos organismos e autoridades constituídas. Gerado dentro do escopo de bem servir à comunidade, a UNIANDRADE foi concebida por um grupo de educadores, com experiência nas diversas modalidades educacionais e, ainda, pelo assessoramento de educadores e de consultores com apreciável grau de vivência acadêmica. Tem como propósito, formar cidadãos profissionais com espírito empreendedor, possuidores de uma profunda consciência ética, que preservem o ambiente e tenham a dignidade humana, acima de qualquer meta material. O grupo responsável pela criação do Centro Universitário Campos de Andrade UNIANDRADE apoiou-se nestes princípios buscando fundamentar a sociedade do futuro, por meio de novas posturas educacionais em termos de ensino superior. Derivado de uma longa experiência de seus fundadores nas modalidades da educação básica e na educação de jovens e adultos, as quais antecederam a criação de cursos superiores, o Centro Universitário Campos de Andrade, portanto, surgiu em um contexto bastante peculiar, em relação ao de outras instituições de ensino superior, A UNIANDRADE representou o surgimento de uma instituição com uma proposta de inovar, fortalecida pela união de esforços e alicerçada nas mais de quatro décadas de experiência em educação de seus mantenedores no Estado 58 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

59 do Paraná, destacando-se além de Curitiba, as cidades de São Paulo e Maringá. Estruturada em princípios administrativos e pedagógicos baseados na excelência, pluralidade, universalidade e em princípios sociais, como a solidariedade e a ética, a UNIANDRADE firmou suas ações educacionais na modalidade presencial. A partir daí, consolidou o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo, propiciando condições de educação ao homem, como sujeito e agente do seu processo educativo e da sua história, cultivando o saber em suas diversas vertentes, formas e modalidades. Assim, buscou inovar, implantando, em seus cursos, atividades ministradas com a utilização de tecnologias da informação e da comunicação, sem a presença física, de professores e estudantes, em seus ambientes educacionais. Surgindo assim, a modalidade a distância, em seus campis. Partindo da análise da legislação educacional vigente, o Centro Universitário Campos de Andrade - UNIANDRADE se propôs a atuar, inicialmente, no desenvolvimento de ações para oferecer cursos na modalidade da educação a distância. Para iniciar sua trajetória nesta nova modalidade, foi criado então o Centro de Educação a Distância CEAD. Assim, iniciou um processo de absorção da modalidade EaD em sua rotina acadêmica, capacitando, inicialmente, os professores, que atuavam no sistema presencial de ensino de seus cursos. Seguindo este fio condutor, a Instituição ofertou, em 2003, o curso de Aperfeiçoamento em Metodologia da EaD, ocasião em que contou com cientistas e professores de renome do cenário nacional, tais como: Kátia Morosov Alonso, Onilza Borges Martins, José Manuel Moran Costas, Maria Elizabeth Rondelli de Oliveira, Carmem Sílvia Rodrigues Maia, Lúcia Helena Vendrusculo Possari, dentre outros. Paralelamente a isso, durante o mês de maio de 2003, foram programadas reuniões individuais com os coordenadores de cada curso, visando a implantação programada da educação a distância, seguindo-se imediatamente ao programa de qualificação proposto, a utilização das recomendações da Portaria n o de 18 de outubro de 2001 e publicada no Diário Oficial da União em 19/10/2001, p. 18, Seção 1 e que permite a oferta de CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

60 20% da carga horária dos cursos presenciais reconhecidos da instituição na modalidade da educação a distância. Para cumprir este objetivo solicitou-se aos respectivos coordenadores dos cursos presenciais, para que indicassem algumas disciplinas que poderiam ser ministradas à distância, em sua totalidade, ou com alguns momentos a distância. Foram, então, revistos os planos de curso das disciplinas escolhidos pelos coordenadores de curso, sendo estes, os primeiros profissionais capacitados, internamente, para atuarem na modalidade a distância EaD. Na continuidade da proposta de implantação da EaD, no Centro Universitário Campos de Andrade - UNIANDRADE, surgiu a ideia do estabelecimento de um Programa Avançado de Formação de Profissionais para EaD, individualizando a profissionalização dos professores, de acordo com as áreas específicas de atuação. Assim, foram construídos materiais didáticos, que contemplassem os conteúdos das disciplinas trabalhadas, na modalidade a distância. Em uma segunda etapa, a Instituição optou por fazer parcerias com outras instituições de Ensino Superior, apoiada na criação de objetos de aprendizagem, desenvolvidos de acordo com o padrão SCORM (Sharable Common Object Reference Model), produzindo cursos e materiais didáticos de alta qualidade e permitindo a outras instituições utilizarem este conhecimento. Além disso, a UNIANDRADE também efetivou parceria com a empresa, Estúdios Audisom S/C Ltda., detentora do sistema WOXNET, com larga experiência no campo da tecnologia educacional, para a gravação das aulas e conversão para stream vídeo, dos cursos projetados e para o desenvolvimento de soluções tecnológicas, envolvidas com o meio de transmissão e armazenamento de conteúdos, além das soluções web, otimizando o portal de conhecimento criado para acesso ao campus virtual do sistema. A partir daí a UNIANDRADE vem se especializando na modalidade a distância por meio da oferta de cursos de extensão, assim como algumas disciplinas integrantes dos cursos de graduação reconhecidos pelo MEC, com a oferta de 20% da carga horária a distância. Portanto, desde CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

61 ininterruptamente tem ocorrido a oferta de cursos de extensão e de disciplinas, na referida modalidade. Em 2005, a IES foi credenciada pelo Ministério da Educação para a oferta de cursos de Pós-graduação na modalidade EaD, por meio da Portaria nº de 29 de julho de 2005 e publicado no Diário Oficial da União em 02/08/2005. Após um longo estudo da modalidade EaD e de um preparo minucioso a IES passou a ofertar, em janeiro de 2006, seus primeiros cursos de Pósgraduação na modalidade a distância, inicialmente na área de gestão administrativa e educacional. No ano de 2012, a UNIANDRADE ofertou o curso de Extensão em Atuação do Farmacêutico em Pesquisa Clínica, por meio de seu curso de graduação em Farmácia, com professores renomados, com experiência e formação na modalidade a distância. Visando expandir suas ações na modalidade EaD e, baseada em sua longa caminhada, a UNIANDRADE vem atuando com uma equipe altamente capacitada no desenvolvimento de uma metodologia e materiais físicos próprios para o trabalho com cursos de graduação, na modalidade a distância, a fim de contemplar as exigências legais, com qualidade. Com a intenção de que sua atuação, na modalidade a distância, se plenifique e permita um ambiente virtual de ensino aprendizagem eficiente e eficaz, a IES resolveu ofertar um PQD Plano de Qualificação Professor em EaD. Esse plano visa qualificar tantos os professores autores ou conteudístas, quanto os professores tutores, para atuarem com qualidade nos cursos ofertados. Por meio de aulas gravadas em vídeo e de materiais publicados, o curso é ministrado pela IES, sem custo, para os professores participantes. A Educação a Distância é uma revolução em termos da educação, e as instituições que não pretendem ficar a parte do processo, devem se adequar a este considerável desafio que leva a repensar os modelos vigentes da educação tradicional. Com base nessa perspectiva, se propôs ao desenvolvimento da educação a distância, em consonância com os princípios da cidadania, da igualdade de oportunidade de acesso ao conhecimento e com CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

62 a possibilidade de aprender a lidar com esse paradigma complexo, onde o espaço para aula é o tutorial; são os materiais didáticos direcionados e intermediados pelos professores que levam os estudantes ao desafio de construir sua própria aprendizagem. Três são os motivos que levaram a instituição a adotar este caminho: Atender ao emergente e competitivo mercado de trabalho, levando em consideração que, provavelmente, a Instituição faça parte da última geração que aprende na forma tradicional da educação presencial e que passar ao largo das inovações tecnológicas, significa não ter lugar reservado no futuro mercado educacional; Cumprir o papel social da academia de democratizar o acesso à educação para todos, sendo os caminhos abertos pela educação à distância, mais uma promessa que pode permitir eliminar, ou pelo menos diminuir, a exclusão social a que se encontra submetida boa parte da população do país; Continuar com o papel inovador da instituição, o que a coloca nos dias atuais, entre uma das principais no mercado educacional de seu Estado, e que permitirá torná-la conhecida nacional e internacionalmente. Várias serão as frentes de atuação do Centro Universitário Campos de Andrade UNIANDRADE, no campo da educação à distância tendo sido adotada como trajetória o caminho apresentado a seguir: 1. Utilizar as possibilidades ofertadas por meio do Decreto 2.253, de 18 de outubro de 2001, que permite as universidades, aos centros universitários e faculdades oferecer 20% do total de sua carga horária em atividades não presenciais, com base no artigo 81 da Lei de Utilizar a educação à distância nas turmas especiais, atendendo estudantes em dependência, desenvolvendo o programa das disciplinas com utilização desta modalidade educacional, realizando os exames finais na forma presencial; 3. Oferecer os seus cursos de extensão universitária na modalidade da educação à distância; 62 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

63 4. Ofertar cursos de aperfeiçoamento e pós-graduação lato sensu, em uma modalidade bimodal, que prevê a coexistência de atividades presenciais e atividades desenvolvidas de forma não presencial; 5. Desenvolver cursos de formação profissional, visando atender à necessidade de formação permanente e continuada imposta pelo mercado, aproximando a academia da comunidade local e remota, utilizando a atividade de e-learning, colaborando com a formação em serviço de grande parcela da população que não pode retornar aos bancos escolares. 6. Oferecer cursos de graduação na modalidade a distância, contemplando as necessidades pessoais e profissionais, dos estudantes que os frequentam, sem perder a qualidade proposta. A opção atual e a perspectiva futura adotada pela instituição exigem o trabalho de estabelecer uma cultura institucional, que permitirá que os seus funcionários e professores adquiram os conhecimentos necessários sobre os conceitos e políticas adotadas para EaD. Ao introduzir na educação continuada a modalidade de EaD, o Centro Universitário Campos de Andrade UNIANDRADE inaugura um novo sistema de fazer educação, atendendo a questão da igualdade de oportunidades, ao compromisso com a cidadania da demanda existente, sem perder de vista o rigor e a qualidade de seus cursos. É oportuno registrar que o desenvolvimento do presente projeto se fez com o empenho dos professores nele envolvidos e com o enfrentamento salutar das discordâncias e consensos, gestando dessa forma, uma proposta coerente com as necessidades do novo cenário de nossa sociedade. Em 2013 foi incluído em todos os cursos de graduação do reconhecidos disciplinas na modalidade em EaD, entre elas estão: educação da relações étnico raciais, metodologia científica, empreendedorismo, estudos antropológicos e sociológicos, políticas públicas e meio ambiente, estudos antropológicos e sociológicos, dinâmica da relação profissional, para desenvolvimento das disciplina ao CEAD, confeccionou todo material didáticos, implantou, organizou todo processo de ensino, avaliação sempre em parceria CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

64 que com as coordenações de curso. O sistema de comunicação foi organizado e estruturado afim de garantir todos processo de interação entre estudante e tutores e demais envolvidos no processo. Com mais de dez anos de experiência em educação a distância, o Centro Universitário Campos de Andrade UNIANDRADE, prevê no presente PDI, o credenciamento da IES, para oferecer cursos de graduação em EaD, assim como acontece com os cursos de pós-graduação. Assim, a Instituição desenvolve proposta direcionada para a socialização da educação no país por meio da oferta de cursos de qualidade, compatíveis com a necessidade dos anseios da sociedade regional e brasileira Demanda Sócio Econômica das Cidades Sedes dos Polos Os Polos da Educação a Distância da UNIANDRADE serão localizados incialmente nas cidades de Curitiba, Maringá e São Paulo, e atenderão toda região Sul e Sudeste, no ano de sua implantação Região de Curitiba Em 2012 o Produto Interno Bruto (PIB) de Curitiba foi R$ 58 bilhões, ocupando o 4(quarto) lugar nacional ficando atrás de São Paulo. O setor que mais contribui para o PIB de Curitiba é o de serviços, que representa nada menos do que 71,23% do total. (CURITIBA, 2013) Curitiba é uma cidade de localização privilegiada tem ligação rodoviária e ferroviária com portos e aeroportos. A cidade oferece mão de obra qualificada e dispõe de todos os serviços e atrações disponíveis em um grande centro, aliada a um nível de qualidade de vida de países desenvolvidos. De acordo com o ranking da Organização das Nações Unidas (ONU), a cidade, com 1,7 milhão de habitantes, está em terceiro lugar em qualidade de vida entre as capitais brasileiras. 64 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

65 Conforme se verifica nas estatísticas, a população de Curitiba quase triplicou nas últimas três décadas, contando hoje com aproximadamente 1,75 milhão de habitantes. Formada por 26 municípios, a região metropolitana é a área de maior crescimento demográfico do país, números decorrentes do grande fluxo de migrantes vindos, principalmente, do interior do estado em busca de melhores condições de vida. Isso se explica pelos números representativos da região: a taxa de analfabetismo que se aproxima de zero, o índice de mortalidade infantil abaixo da média nacional e cerca de 47,4% dos domicílios são das classes A e B, contra a média nacional de 22%. Sozinha, a capital paranaense representa 2% do potencial de consumo total do país, segundo o Índice de Potencial de Consumo 2013, com reais per capita. Em relação aos setores de destaque na região, o turismo em Curitiba é um dos que contam com maior destaque - em 2011 (Secretaria do Estado e Turismo SETU), 13,2 milhões de turistas vieram para Curitiba e região metropolitana -, o que alavanca outros setores afins ligados ao lazer, à cultura, à hotelaria e à alimentação, campo aberto para profissionais da área. Outro setor em franco crescimento é o de tecnologia, notadamente a área de telecomunicações, a qual aumenta a demanda por profissionais especializados. Dos empregos na faixa de escolaridade de ensino médio completo, superior incompleto e completo, e formação pós-graduada, 16,75% correspondem ao comércio e 67,16% a serviços. Em 2010 foram criados novos empregos no comércio, o que representa um acréscimo de 4,9% em relação a O comércio varejista de mercadorias em geral, com predominância de produtos alimentícios - hipermercados e supermercados é a atividade de maior peso nesse setor, com 12,0% em relação ao total de empregos no Comércio e 2,18% em relação ao total de empregos de Curitiba. O setor secundário (indústria e construção civil) responde por 15,97% e o setor primário (agropecuária e outros) por 0,094% dos empregos formais. A composição dos empregos na Região Metropolitana de Curitiba em relação aos setores da economia e ao porte das empresas é muito próxima da composição de Curitiba. A evolução de empregos observada em Curitiba e CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

66 Região Metropolitana contribuiu para manter o menor índice de desemprego do país. A média de 2011 foi de 6,0%, contra 3,7% da média nacional. Um dos fatores que mais afetam a produtividade e, consequentemente, a competitividade das empresas, diz respeito ao grau de instrução dos trabalhadores. Pode-se afirmar que Curitiba apresenta indicadores acima da média nacional. 85,05% dos empregados com nível superior completo estão alocados na área de serviços, o setor que apresenta maior grau de instrução com 44,84% em relação aos empregados do setor, no qual se enquadram as atividades que exigem maior nível de especialização, tais como: educação, saúde, áreas científicas, entre outras. Esses dados confirmam o município de Curitiba como uma das capitais brasileiras com maior potencial para atração de novos investimentos produtivos. Os trabalhadores com superior completo estão distribuídos de maneira relativamente coerente com o conjunto dos trabalhadores por setor econômico: serviços empregam 85,05% dos graduados em Curitiba, seguido pela indústria com 8,16%. Ainda no que diz respeito à escolaridade, Curitiba lança no mercado de trabalho anualmente, em média, 20 mil estudantes que concluíram a graduação. Se contextualizado, tal dado demonstra que a escolarização superior dos curitibanos está acima de cidades com população maior ou semelhante. A oferta de serviços educacionais e, mais especificamente de cursos de graduação, passa pelas exigências do setor produtivo quanto à qualificação da mão de obra, fenômenos que se manifestam no contexto local de Curitiba com algumas peculiaridades Região de Maringá Maringá está situada no Noroeste do Estado do Paraná. Sua posição geográfica corresponde à: Altitude: 555 m; Latitude 23 º 25 ' 31 '' S e Longitude 51 º 56 ' 19 '' W. O município possui uma área total de 489,8 km², com densidade demográfica de 666,89 hab./km² (site oficial da PMM) e está situado à 434 km da capital do Estado - Curitiba. A cidade de Maringá completa sessenta e oito anos de fundação neste ano de 66 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

67 2015. Foi construída de forma planejada. Sua arquitetura nasceu da prancheta do urbanista Jorge Macedo Vieira e do espírito empreendedor de seus primeiros moradores. As diversas etnias formam um meio cultural múltiplo, incluindo descendentes de alemães, italianos, japoneses, árabes, portugueses, espanhóis e de outras nacionalidades. A economia sente o reflexo dessa diversificação. Nos dias atuais, com a derrubada de fronteiras do MERCOSUL, são cada vez maiores os investimentos estrangeiros na cidade. A região polarizada por Maringá é o que é, economicamente, por causa da agricultura. Se normalmente a região converge para a cidade, em época de safra a procura é ainda maior, o que movimenta o comércio e a indústria. O município de Maringá cresce de forma acelerada. Este crescimento obedece a um plano de desenvolvimento urbano, que conta com eficiente e atuante Observatório Social, destacando-se na economia paranaense tanto no agronegócio quanto na prestação de serviços, sempre preocupada com o meio ambiente e com a participação política. Surgida no período de ouro do ciclo do café, Maringá, atualmente, apresenta diversificada produção agrícola, composta de soja, algodão, milho, cana-de-açúcar e trigo, sendo os setores industriais de maior destaque a alimentação, a confecção, a agroindústria, além do metal-mecânico, do educacional entre outros. A diversificação de sua economia, aliada ao espírito empreendedor, dinâmico e laborioso de seus habitantes, assegura boa qualidade de vida aos que a habitam, tornando-se ponto de referência para estudo e trabalho de toda a região. Segundo pesquisas, o município de Maringá consolidou-se como um importante polo regional. Com pouco mais de 60 anos de vida, possui uma população de habitantes (IBGE/2010). Atualmente é a terceira maior cidade do Paraná e o 68º município mais populoso do país. No ranking do IDH- M dos municípios do Brasil, de acordo com os dados do Censo Demográfico do IBGE, Maringá se encontra no 23º no ranking, ao atingir os seguintes números: IDHM de 0,808; Renda 0,806, Longevidade 0,852 e Educação 0,768. Atentando para os valores dos índices classificados pelo PNUD: com a CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

68 variação do índice de 0 (zero) a 1 (um), apresenta as seguintes faixas classificatórias: 0,000 a 0,499 (muito baixo); de 0,500 a 0,599 (baixo); de 0,600 a 0,699 (médio); de 0,700 a 0,799 (alto) e de 0,800 ou mais muito alto, Maringá se encontra com potencial elevado de desenvolvimento. A taxa de crescimento da população é de 1,86% ao ano. Segundo dados do DIEESE, a População Economicamente Ativa de Maringá atualmente é de habitantes e o número de empregos também vem crescendo, Maringá foi a cidade que mais gerou novos empregos, no interior do Paraná (manchete nacional). Essas vagas de emprego são fornecidas especialmente pelas indústrias de transformação e pelas empresas prestadoras de serviços e o comércio em geral do município. Grande parte das vagas são originárias de novas empresas que se instalaram na cidade nos últimos anos. Isto se deve a medidas do governo municipal que tem investido em infraestrutura e política de atração de empresas para o município. A demanda educacional, em todos os níveis do ensino tem apresentado crescimento (MEC/INEP), principalmente porque as vagas de empregos fazem exigência quanto à formação educacional dos candidatos. Com o aumento do número de empresas de Maringá e região, consequentemente a necessidade de profissionais da área de Engenharia Civil também aumenta, afinal estas empresas e instituições públicas demandam dos recursos deste profissional para garantirem o aumento de produtividade e a competitividade de suas empresas. Como Maringá é polo de uma região que abrange mais de 100 municípios, existe, portanto, uma grande demanda para formação, capacitação de profissionais em diversas áreas, em busca de novos programas, para que possa contribuir de maneira efetiva às necessidades do mercado profissional regional e particularmente na cidade de Maringá. O papel das Instituições de ensino superior em geral, entre elas, a UNIANDRADE, está relacionado com a formação e a construção do futuro de pessoas para a viabilização de seus sonhos e de seus projetos de vida, tanto pessoal quanto profissional. 68 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

69 Assim, o espaço regional onde se insere o Polo de Maringá em EaD do Centro Universitário Campos de Andrade UNIANDRADE configura-se como uma área marcada por intenso desenvolvimento e transformações em todos os âmbitos, notadamente na composição do perfil dos profissionais exigidos para ocupar os postos de trabalho, o que vem influenciar substancialmente as diretrizes educacionais das IES Região de São Paulo A cidade de São Paulo, no transcurso da história do Brasil, até o início do século XVIII, foi considerada a região mais pobre da colônia portuguesa e por muito tempo a única vila no interior do Brasil. O impulso para o crescimento de São Paulo veio com a criação, em 1827, de cursos jurídicos no Convento de São Francisco (Faculdade de Direito do Largo de São Francisco). Recebeu um grande fluxo de estudantes e professores e passou a ser denominada de Imperial Cidade e Burgo dos Estudantes de São Paulo de Piratininga. São Paulo teve um crescimento acelerado. No século XX, década de 20, passou a metrópole nacional com a industrialização e chegou a seu primeiro milhão de habitantes. Na década de 30 surge a Universidade de São Paulo, com o agrupamento de faculdades isoladas. Nos idos de 1950 já é considerada a cidade que mais cresce no mundo. Em 1960 somava quatro milhões de habitantes. Atualmente São Paulo é a maior área urbana do país, está localizada junto à bacia do rio Tietê. Possui uma Região Metropolitana criada em 1973 e atualmente constituída por 39 municípios. O índice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDHM) de 0,805 foi considerado muito alto pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD). Ao recortarmos fatias deste índice, encontramos na Educação, o índice de 0,725 (o do Brasil é 0,637), o índice de longevidade é de 0,855 (o brasileiro é 0,816) e o de renda é de 0,843 (o do País é de 0,739). É a cidade mais multicultural do Brasil e uma das mais diversas do mundo. Desde meados do século XIX aproximadamente dois milhões e CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

70 trezentos mil imigrantes chegaram, oriundos de todas as partes do mundo. As origens étnicas maiores são italiana, portuguesa, japonesa, espanhola, libanesa e árabe e ainda possui o maior contingente de nordestinos fora do Nordeste brasileiro. 60% da população possuem alguma ascendência italiana, número maior que em qualquer cidade italiana. Roma possui dois milhões e meio de habitantes. O mesmo acontece com a japonesa, que é a maior comunidade fora do Japão. São Paulo sempre foi aclamada pela violência urbana, mas vem apresentando paulatinamente uma diminuição em seus índices, conforme divulgado pelo Ministério da Justiça e o Fórum Brasileiro de Segurança Pública, que considerou como a capital brasileira mais segura para jovens. Ocupa a menor taxa percentual de homicídios entre todas as capitais do Brasil, reduzida pelo Mapa da Violência 2011, em 78%. O governo de São Paulo segue o modelo proposto pela Constituição baseado em uma democracia participativa, por isso a cidade é dividida em subprefeituras com a liderança de subprefeitos, além dos Conselhos Municipais que representam vários setores da sociedade. Pertence à Prefeitura uma série de empresas responsáveis por aspectos dos serviços públicos e da economia: São Paulo Turismo S/A, Companhia de Engenharia de Tráfego, Companhia Metropolitana de Habilitação de São Paulo, Companhia Metropolitana de Habitação de São Paulo, Empresa Municipal de Urbanização de São Paulo, Companhia de Processamento de Dados de São Paulo, São Paulo Transportes SA. Na economia, São Paulo se encontra com o maior PIB entre as cidades brasileiras e o 10º do mundo. Segundo projeções em 2025 deverá ser o sexto. De acordo com uma pesquisa divulgada pela Fecomércio, se São Paulo fosse um país, poderia ser a 36ª maior economia do mundo. O município sedia 63% dos grupos internacionais instalados e 17 dos 20 maiores bancos. São Paulo está passando por um momento de transição econômica, está entre as dez cidades mais caras do mundo. A cidade tem atravessado uma mudança no seu perfil, em vez do forte caráter industrial, tem assumido um papel de terciária, polo de serviços e negócios, é onde está sediada a Bolsa de Valores. Muitas 70 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

71 indústrias se deslocaram para o interior e as áreas foram ocupadas pelo comércio. Por isso São Paulo possui um turismo mais marcado por turismo de negócios do que recreativo. Os centros financeiros estão espalhados, mas o principal deles ainda é a Avenida Paulista, que abriga sedes de bancos, multinacionais, grandes hotéis e consulados, além de ser um dos pontos culturais da cidade. Mas, mesmo neste cenário, tem alto índice de economia informal, 10% dos paulistanos vive abaixo da linha da pobreza e acaba se consolidando como um polo de comércio de produtos pirateados, localizados em áreas próximas ao metrô. Segundo os dados do IBGE (2012) pessoas são economicamente ativas, mas estão empregadas e possuem carteira assinada. É uma cidade global, com acesso às principais rotas aeroviárias mundiais, sedia empresas transnacionais, possui as principais redes de informação. São Paulo acaba de inaugurar 120 praças conectadas a rede wi-fi gratuita. Atualmente, São Paulo possui como destaque: - Principal centro financeiro, coorporativo e mercantil da América do Sul; - Grande polo nacional de serviços e negócios; - Um dos mais importantes centros de comércio global da América Latina; - Maior população de todo o hemisfério sul e 7ª do Planeta, com habitantes. Na região metropolitana soma 20 milhões de habitantes e no Complexo Metropolitano Expandido ultrapassa os 30 milhões (75% da capital do Estado de São Paulo); - 8ª maior aglomeração urbana do mundo e 3ª das Américas; - 1ª Megalópole do hemisfério sul; - IDH de 0,805, considerado muito alto pelo PNUD/2010; - Hospital Albert Einstein classificado como o melhor da américa Latina; - Hospital das Clínicas/USP é o maior complexo hospitalar da América Latina; - Hospital Sírio-Libanês, o maior centro de oncologia da América Latina; - Maior frota de helicópteros do mundo; - 3ª maior frota de táxis da América Latina; - Transporte o terminal Rodoviário Tietê é o segundo maior do mundo; CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

72 - Maior influência do Brasil em todos os aspectos, cultural, econômico ou político; - 14ª. Cidade mais globalizada do Planeta; - Abriga uma das maiores florestas urbanas do mundo, a Reserva da Biosfera do Cinturão Verde de São Paulo; - Conta com eventos de grande repercussão; - 10º maior PIB do mundo, com cerca de 613 bilhões de reais; - 63% da produção de bens e serviços do estado de São Paulo; - 28% da produção científica do Brasil; - Maior universidade pública do País (USP), a maior universidade privada (Paulista); - Maior casa de espetáculos do Brasil (Credicard Hall); - Principal centro de música erudita do País. A Orquestra Sinfônica do Estado de São Paulo é considerada o melhor conjunto sinfônico da América Latina, - Abriga um dos cinco maiores parques do mundo, o Parque Zoológico de São Paulo; - Polo cultural do País; - Sede da Bolsa de Valores, Mercadorias e Futuros de São Paulo (BM&FBovespa), - 2ª maior bolsa de valores do mundo em valor de mercado; - Sedia 75% das grandes feiras corporativas e culturais; - 3º Destino mais visitado da América Latina (atrás da Cidade do México e Buenos Aires); - 4ª melhor vida noturna do mundo (atrás de Ibiza, Nova Iorque e Berlim), - Concentra muitos dos edifícios mais altos do País; - Possui cidades próximas consideradas metrópoles (Campinas, Baixada Santista, Vale do Paraíba); - Possui a quarta posição nacional de qualidade de vida, atrás de Curitiba, Florianópolis e Porto Alegre; - 6ª Cidade do mundo em número de bilionários; Ensino Superior 72 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

73 A zona oeste de São Paulo abriga 53 campi de várias faculdades, é onde está a maior concentração de vagas do ensino superior no país e também responsável pela maior parte da produção técnica e científica nacional. Hoje é a região com maior densidade de habitantes que concluíram uma faculdade, 38% contra uma média do município de 15%. É a região que concentra o maior número de moradores das classes A e B. Se contextualizado, de uma maneira geral, a escolarização superior dos paulistanos está acima da média nacional. A oferta de serviços educacionais e, mais especificamente, de cursos de graduação, passa pelas exigências dos diversos setores produtivos quanto à qualificação. Segundo IBGE (2012), São Paulo possui pouco mais de 10% de sua população, com ensino superior, com especialização, são doutores e mestres. Destes estão em atividade econômica, pessoas. O Polo de Educação a Distância da UNIANDRADE terá como espaço um local privilegiado, o bairro de Interlagos. Localiza-se na zona sul de São Paulo e, grande parte dele, foi tombado pela Prefeitura de São Paulo, através do Conselho Municipal de Preservação do Patrimônio Histórico, Cultural e Ambiental da Cidade de São Paulo/CONPRESP. Interlagos nasceu a partir de um projeto de construção de um resort entre as represas de Guarapiranga e Billings em meados da década de 20. A ideia era a construção de um Balneário Satélite da Capital, previa além de praia artificial e casas, muitas áreas de lazer. Mas com a crise econômica, na época o projeto não vingou. A corrida de carros já estava ficando popular na década de 30, quando um grave acidente levantou a necessidade de ter um autódromo. Foi construído com 8km de extensão e entregue oficialmente em 12/05/40. Só em 1972 é que começaram as corridas de Fórmula 1 e em 1990 o circuito passou a 4,3km. Foi este empreendimento é que fez o bairro crescer e ficar famoso. Atualmente se constitui em um bairro residencial, com toda a infraestrutura de serviços necessária a sua população e um grande área verde preservada. Faz CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

74 limite com os bairros Socorro, Cidade Dutra, Parelheiros, Grajaú, Pedreira e Largo 13 de Maio. A região possui mais de 200 mil habitantes. São Paulo é uma cidade que ainda tem muito que realizar em termos de educação. Como pode-se perceber no Censo Demográfico do IBGE (2012), pouco mais de dez por cento da população da cidade possui ensino superior. A qualificação superior cria condições melhores de vida, pois possibilidade melhores condições de empregabilidade e conforto Nível Nacional Observa-se que de 1997 a 2003 a economia nacional caracterizou-se pela instabilidade, quando períodos de relativa melhora eram seguidos por algumas crises, e só começa a se estabilizar a partir de Em 2005 o nível da inflação foi o mais baixo que houve, gerando crescimento em segmentos importantes da economia. É dentro desse quadro de instabilidade econômica que o setor educacional no Brasil se desenvolveu, notadamente o setor privado que, embora orientando-se pelas políticas educacionais estabelecidas em âmbito federal, tem de definir suas diretrizes e metas de acordo com a observação acurada dos contextos onde se insere, tanto no contexto local como internacional. Procurando uma permanente atualização com a realidade econômica, social e política, cujas transformações acabam por alterar a realidade do mercado de trabalho, fazendo surgir demandas antes inexistentes, como a necessidade de promoção da Educação a Distância. Dessa forma considera-se que o aumento da escolaridade está diretamente proporcional à oferta de empregos formais e a possibilidade de aumento da renda da população, e consequente melhoria de sua qualidade de vida. O total de instituições de ensino superior no Brasil segundo Censo da Educação Superior 2013 é de 2.391, entre: 195 universidades, 140 centros universitários, 2016 faculdades e 40 Ifs e Cefets, institutos federais e centros federais. Além do aumento no número de ingressantes e da oferta de cursos e Instituições, muitas mudanças significativas ocorridas no ensino superior 74 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

75 aconteceram. Uma delas foi a modificação das classes que estão acessando esse tipo de ensino. Se anteriormente o público das IES particulares estava situado nas classes A e B, a expansão das instituições de ensino superior a partir de 2000 ocasionou uma inversão nessa situação. O aumento da oferta de cursos possibilitou também à classe C a oportunidade de usufruir da qualificação profissional em nível superior. Os dados apresentados acima seriam de pouca valia se tomados isoladamente, sem considerar sua relação com a oferta de ensino superior e com a inserção social e econômica dos egressos do Centro Universitário Campos de Andrade - UNIANDRADE no mercado de trabalho. Assim, na concepção e execução do projeto pedagógico de um curso de graduação, a que se levar em conta de que forma o insumo educação formal contribui, de um lado, para a empregabilidade dos bacharéis, licenciados e tecnólogos e, por outro, para o aumento da produtividade e competitividade da economia local. O grau de instrução, assim, é um dado fundamental a ser levado em conta na análise do contexto de oferta do ensino superior. Os cursos ofertados estão em constante renovação e atualização, de forma a qualificar profissionais capacitados para as exigências cada vez maiores do mercado de trabalho, levando em consideração as particularidades regionais do Brasil nos locais de realização dos cursos, onde, certamente, atuam ou irão atuar os profissionais. As oportunidades tendem a aumentar em Curitiba, Maringá e São Paulo e respectivas Regiões Metropolitanas, devido à elevação da qualidade de vida e ao desenvolvimento tecnológico. Assim, a demanda por profissionais qualificados torna-se crescente, o que vai ao encontro dos objetivos educacionais do Centro Universitário Campos de Andrade UNIANDRADE. Em face destas perspectivas de crescimento associada às necessidades emergentes do mercado de trabalho, a UNIANDRADE acredita que o ensino na modalidade a Distância virá somar as possibilidades da população que nem sempre consegue cumprir com as exigências temporais de um curso presencial. A educação a distância vem crescendo rapidamente em todo o mundo incentivada pelas possibilidades decorrentes das novas Tecnologias da CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

76 Informação e das Comunicações TICs e por sua inserção em todos os processos produtivos. Cada vez mais cidadãos e instituições veem nessa forma de educação um meio de democratizar o acesso ao conhecimento e de expandir oportunidades de trabalho e aprendizagem ao longo da vida. O compromisso ético daquele que educa a distância é o de desenvolver um projeto humanizado, capaz de livrar o cidadão da massificação, mesmo quando dirigido a grandes contingentes. Para isso, é preciso ter como foco a aprendizagem do estudante e superar a racionalidade tecnológica que valoriza meios em detrimento dos fins. Exige a superação da racionalidade tecnológica, domínio das linguagens e tecnologias e abertura para a mudança de modelos presenciais, no que diz respeito a aspectos culturais, pedagógicos, operacionais, jurídicos, financeiros, de gestão e de formação dos profissionais envolvidos com a preparação e implementação dos cursos a distância. Desta forma, trabalhando com todos os referenciais necessários, em todos os níveis de inserção, sejam locais, regionais, nacionais ou internacionais, e tratando a educação como um dos componentes essenciais que formam a base do desenvolvimento de um país, e que, portanto merece redobrado cuidado, o Centro Universitário Campos de Andrade - UNIANDRADE procura se adequar de forma a corresponder às expectativas dos estudantes, do mercado de trabalho e da sociedade, a maior beneficiada com a expansão do ensino, pois qualificação significa, em última instância, impulso para uma melhor qualidade de vida da população. A partir deste contexto, em conformidade com as metas estabelecidas pelo PDI, o Centro Universitário Campos de Andrade UNIANDRADE vem consolidar seu projeto de oferta de Educação a Distância na região sul e sudeste, em princípio, pois a medida que os cursos em EaD, a serem oferecidos se consolidarem, a expansão para as demais regiões do país será uma realidade. A oportunidade de acesso à educação superior de qualidade, busca da promoção da cidadania, da produção do conhecimento científico e tecnológico, sua difusão, que atenda não são a demanda de mercado, mas a necessidade se formação do homem pleno é um dos caminhos para formar uma sociedade brasileira mais justa, com consciência socioambiental, com 76 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

77 maior igualdade de oportunidades a todos. A Instituição procura responder às constantes transformações em que se processam os diversos campos de atuação profissional, no que diz respeito ao perfil de seus formandos, competências e habilidades, conteúdos curriculares e estruturação de seus cursos em termos de disciplinas e sistema de avaliação, como também está atenta à leitura crítica e reflexiva sobre a realidade da formação de seus egressos em consonância com a realidade social, política e econômica. O acesso de estudantes de diferentes estratos socioeconômicos, a esse nível de ensino, dá-se pela percepção de que a sociedade deve fundarse, cada vez mais, no conhecimento. Além disso, de que o capital humano se tornou o elemento essencial para o desenvolvimento de uma nação. A formação de nível superior deixou de ser elemento opcional que agrega valor e passou a ser pré-requisito indispensável para o crescimento profissional e para a produção de novos conhecimentos. As instituições de educação superior são partes fundamentais do desenvolvimento cultural e social dos indivíduos, das comunidades e dos países e a UNIANDRADE acredita que, através da sua oferta educacional, está atendendo plenamente ao desenvolvimento local e regional A Estrutura da Educação a distância da Uniandrade A estrutura organizacional da Educação a Distância da UNIANDRADE se divide em: Coordenação Geral de EaD, Equipe de Apoio Tecnológico, Secretaria Acadêmica, Corpo Professor, Tutoria e Corpo Técnico Administrativo. A Educação a distância é a modalidade educacional na qual estudantes e professores estão separados, física ou temporalmente e, por isso, faz-se necessária à utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação. Na UNIANDRADE o estudante da modalidade a distância conta com grande parte dos seus estudos disponibilizados no ambiente virtual de ensino e aprendizagem, podendo assim, assistir suas aulas por vídeos e complementar seus estudos através do material didático elaborado especialmente pelos CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

78 professores das disciplinas sob a supervisão do Centro de Educação a Distância - CEAD da instituição. Fora da sala de aula virtual, o estudante pode ainda esclarecer suas dúvidas com a tutoria central e on-line. O Centro Universitário Campos de Andrade - UNIANDRADE ao desenhar seus projetos de Cursos a Distância - embasados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais - parte da construção de redes de aprendizagem que consideram as salas de salas online como nós de uma ampla rede de comunicação, não como terminais de um sistema de distribuição, mas como uma rede na qual professores, tutores e estudantes tramam uma teia densa com seus saberes e suas histórias pessoais. Supõe-se não apenas a interlocução entre os estudantes e seus tutores locais, mas também com seus professores, via meios eletrônicos. As salas de aulas online permitem a interação de todos os estudantes participantes e quando as suas questões são compartilhadas, geram outras questões que realimentam o Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem - AVEA e se apresentam também como suporte para o curso. As aulas são complementadas pelas atividades supervisionadas e pelos estudos que os estudantes desenvolvem individualmente e em grupo, quando se sua participação nos fóruns de discusões. Assim, os estudantes têm oportunidades de interagir, cooperar e colaborar em processo contínuo de desenvolvimento de competências, habilidades e na transformação de atitudes individualistas e de construção coletiva de conhecimento colaborativo. Mas é preciso salientar que não basta uma infraestrutura tecnológica bem desenvolvida para que as redes de conhecimento e as redes de aprendizagem se configurem. É necessário que o projeto seja bem estruturado para que essas redes se concretizem para além da estrutura material. A concepção de cada curso, em que convergem diferentes módulos e suas respectivas disciplinas em torno de um eixo temático comum, se consolida na Educação a Distância, provocando uma mudança no papel do tutor, dando-lhe a função de colaborador no processo de aprendizagem do estudante, uma vez que ele faz a acolhida do estudante à sala de aula online, 78 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

79 acompanha as aulas, supervisiona as atividades online, recebe o portfólio dos estudantes e o avalia, e orienta a produção de aprendizagem. Cria-se, pois um comprometimento do tutor com os estudantes do Curso em termos de recepção, acompanhamento, esclarecimento de dúvidas, orientação e avaliação. O tutor compromete-se, sente-se participante do processo e sente-se seguro, pois, por sua vez, é capacitado, acompanhado e apoiado por uma Tutoria Central e pela Coordenação do Curso sediadas no Centro Universitário Campos de Andrade - UNIANDRADE em Curitiba Coordenação Geral de Educação a Distância A Coordenadora Geral é responsável pela orientação, acompanhamento e avaliação dos projetos de novos cursos e pelo encaminhamento da reformulação de currículos já existentes. Também é responsável pela supervisão pedagógica das coordenações de todos os cursos em EaD da IES, pelas diretrizes dos procedimentos pedagógicos e também pela proposição e gerenciamento de programas de capacitação do corpo professor e do corpo técnico de apoio. Também estabelece diretrizes para a produção do material didático Equipe de Apoio Tecnológico Como o desenvolvimento de tecnologias de EaD e a gestão de programas objetivam propiciar a publicação e a divulgação dos conteúdos pedagógicos, a interação entre estudantes, professores e tutores é fundamental, não só na interlocução entre a equipe técnica e a equipe pedagógica, mas na formação de uma equipe multidisciplinar, de modo que atenda às necessidades do modelo proposto. Assim, integram o conjunto de suas responsabilidades: Desenvolvimento de ambientes virtuais de ensino e aprendizagem; Desenvolvimento de instrumentos de animação e ilustração de aulas online; CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

80 Oferecimento de suporte tecnológico no que diz respeito aos programas e rotinas; Desenvolvimento e manutenção do e-learning; Desenvolvimento de meios de ampliação da biblioteca virtual; Controle das necessidades de aquisição de softwares educacionais para uso em atividades didático-pedagógicas na EaD. 80 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

81 Secretaria Acadêmica O desenvolvimento eficiente do processo educacional é função desse órgão, o qual é responsável pelo processo de matrículas, pelo registro das avaliações, pela distribuição de materiais, pela recepção de trabalhos e para que a gestão de recursos humanos se realize efetivamente. Quanto às suas responsabilidades tático-operacionais: Organização das atualizações e consultas por meio de sistemas de informação; Proposição de adequações e acompanhamento das rotinas de atendimento dos estudantes de EaD; Gerenciamento do cronograma de produção do material didáticopedagógico de EaD, respeitando o calendário acadêmico de cada curso. Cumprimento do Regimento Acadêmico da IES Corpo Professor Os cursos ofertados à distância não minimizam o trabalho pedagógico nem tampouco a prática professor. Muito pelo contrário, o corpo professor deve ser altamente qualificado, ter domínio de sua área de atuação, possuir clareza dos objetivos de aprendizagem, do curso e da proposta. Os professores devem ser capazes de: - Estabelecer os fundamentos teóricos do projeto; - Selecionar e preparar todo o conteúdo curricular articulado a procedimentos e atividades pedagógicas; - Identificar os objetivos referentes a competências cognitivas, habilidades e atitudes; CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

82 - Definir bibliografia, videografia, iconografia, audiografia, tanto as básicas como as complementares; - Elaborar o material didático para programas a distância; - Realizar a gestão acadêmica do processo de ensino e aprendizagem: motivar, orientar, acompanhar e avaliar os estudantes; - Avaliar-se continuamente como profissional participante do coletivo de um projeto de ensino superior a distância. A UNIANDRADE, na perspectiva de atingir os objetivos da EaD classifica as atividades professores na EaD da seguinte forma: Professores Autores (conteudistas): como construtores do conhecimento do processo de ensino e aprendizagem, são qualificados em nível de mestrado e/ou doutorado, pesquisadores e produtores de material didático nas diferentes áreas de conhecimento do currículo do curso no qual atua e responsável pela gravação das vídeo-aulas; Professores Tutores: são os professores formados em diferentes áreas de conhecimento dos cursos, com formação em EaD, que prestam tutoria aos estudantes, sanando as dúvidas advindas do processo de construção do conhecimento. Os professores tutores compõem a tutoria central e a tutoria local, todos com formação superior e conhecimento de EaD, para que possam apropriar-se das modernas técnicas a respeito de como lidar com os conteúdos trabalhados no material impresso a ser manuseado pelos estudantes no curso a distância, atendendo às necessidades locais e regionais dos nossos estudantes Tutoria A tutoria possui um papel fundamental no processo educacional dos cursos superiores a distância. É um profissional que participa ativamente de todas atividades que compreendem a prática pedagógica e avaliação do projeto pedagógico. 82 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

83 A UNIANDRADE mantém em seu processo de educação a distância, a Tutoria Central e de Polo. O acompanhamento tutorial é um importante elemento para assegurar o desenvolvimento e o aproveitamento dos cursos de EaD. O tutor terá, entre outras, a função de orientar e motivar os estudantes durante o curso. Deverá ser um mediador entre estudantes, instituição, professores especialistas e equipe pedagógica, na direção de facilitar a resolução de problemas de aprendizagem ou de ordem pedagógico-administrativa. Diversas são as formas por meio das quais a atividade de tutoria poderá ser desenvolvida: Utilizando o Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA), com atendimento por tutores e especialistas, através do endereço eletrônico de cada um dos participantes do ambiente; Utilizando telefone, em comunicação com professores e tutores centrais; os telefones estarão relacionados no guia didático de cada curso. Os estudantes poderão utilizar a estrutura DDG disponível no ambiente em horários de tutoria telefônica pré-estabelecida; Diretamente nas salas online com os tutores locais; Conforme orientação da Secretaria de Educação Superior cada instituição que desenvolve a EaD busca construir seu modelo tutorial visando ao atendimento das especificidades regionais, dos programas dos cursos propostos, incorporando como complemento as novas tecnologias. Portanto, o que caracteriza e diferencia a figura do tutor nas instituições educacionais é, fundamentalmente, a concepção quanto ao desempenho de suas funções dentro do sistema Funções Gerais dos Tutores O documento Referenciais de Qualidade de EaD para Cursos de Graduação a Distância (Brasil, 2000) refere-se à interação professor/estudante como um dos referenciais de qualidade, considerando que a especificidade CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

84 fundamental da Educação a Distância está no fato de que o estudante é preparado para construir autonomamente o seu conhecimento, desenvolvendo competências, habilidades, atitudes e hábitos relativos ao estudo, à profissão e a sua vida. Assim, os tutores exercem diferentes papéis, os quais exigem determinadas competências: pedagógicas, tecnológicas, didáticas, pessoais, linguísticas e trabalho em equipe. Essas competências distribuem-se em cinco dimensões, que garantem a visão sistêmica necessária à efetividade do processo de educação à distância: Dimensão Comunicativa mediação entre os elementos que constituem o processo de aprendizagem estudantes, professores, material didático em ambientes físicos e virtuais. Dimensão da acolhida e do acompanhamento - o tutor recebe o estudante e acolhe-o, estando atento para a frequência no curso e para o cumprimento de suas tarefas. Dimensão de docência - o tutor esclarece as dúvidas, responde aos questionamentos, indica outras leituras e outras fontes de conhecimento. Dimensão de orientação - o tutor orienta os estudantes que necessitam desenvolver hábitos e estratégias de estudo e de investigação, guiando-os na busca de soluções para seus problemas de aprendizagem. Dimensão de avaliação - o tutor acompanha e dá feedback para que o estudante continue seu curso com bom aproveitamento. Deve-se ressaltar que o domínio do conteúdo é imprescindível e permanece como condição essencial para o exercício das funções. Deve estar aliado à necessidade de dinamismo, visão crítica e global, capacidade de estimular a busca de conhecimento e habilidade com as novas tecnologias de comunicação e informação. O corpo de tutores deve estar em constante capacitação, obedecendo três dimensões: 84 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

85 Capacitação no domínio específico do conteúdo; Capacitação em mídias de comunicação e Capacitação em fundamentos da EaD e no modelo de tutoria Tutoria Central Cabe ao Tutor Central de EaD, de modo geral, a responsabilidade pela organização e acompanhamento do trabalho nas tutorias dos polos e de atendimento direto aos estudantes. Capacita, supervisiona e avalia o trabalho dos tutores, assim como elabora manuais de orientação para o perfeito andamento dos procedimentos da EaD. Em termos gerais, ao tutor central são atribuídas as atividades de supervisão tutorial dos polos, bem como o esclarecimento de questões por meio de diversas tecnologias, sejam elas da informação ou de comunicação Supervisão dos trabalhos desenvolvidos pelos tutores dos polos, por meio do acompanhamento do cumprimento dos prazos e atividades programadas; Capacitação dos tutores dos polos e centrais, desenvolvendo e implantando um Programa Permanente de Capacitação de Tutores; Acompanhamento pedagógico dos trabalhos desenvolvidos pelos tutores, tanto na Tutoria Central como nos diversos polos; Elaboração e atualização do Manual do Tutor; Elaboração e implementação de um processo de avaliação de competências, capacidades, habilidades e atitudes dos diversos tutores; Supervisão acadêmica dos tutores dos diversos polos. No tocante aos estudantes, a Tutoria Central é responsável: Pelo atendimento, via central telefônica, fórum e , respondendo às dúvidas relativas ao conteúdo ministrado em aula, contido no material didático e ao atendimento acadêmico do curso, provas, trabalhos, dentre outros; CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

86 Pelo agendamento das horas de tutoria realizadas pelos professores regentes. Para o exercício da tutoria central, o perfil exigido será no mínimo: Profissional Graduação, com especialização na área de educação, preferencialmente mestres; Experiência como professor Tutoria Local ou de Polo O tutor de Polo é um professor que atua nas situações programadas de ensino e aprendizagem e de orientação assistida nos processos de educação a distância da UNIANDRADE. Está diretamente relacionado com os estudantes, auxiliando-os na compreensão e na aproximação dos conhecimentos, utilizando-se de diferentes meios para o ensino dos conteúdos, como os materiais impressos, vídeos, telefone/fax e outros suportes da tecnologia da informação e comunicação. O tutor do Polo tem a responsabilidade de interagir com os tutores centrais, bem como junto aos estudantes, de modo a responder dúvidas, orientar a realização das atividades programadas e participar da avaliação da aprendizagem, por meio das diversas tecnologias disponibilizadas para a educação a distância Perfil do Professor Tutor Local Os professores que irão exercer a função de tutores locais, como mediadores do processo de ensino/aprendizagem, devem apresentar um perfil com determinadas características consideradas essenciais: Domínio de determinadas técnicas e habilidades pedagógicas para tratar de forma específica os conteúdos (impressos, áudio, vídeo, informática) integrados à proposta curricular; 86 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

87 Capacidade de utilização da linguagem oral de forma clara e adequada, como instrumento para intensificar o interesse e a motivação pelo curso entre os estudantes; Prestação de assessoria ao estudante na organização de seu currículo (objetivos recursos e atividades); Capacidade de orientar e facilitar a auto avaliação do estudante; Domínio de técnicas de tutoria sejam elas presenciais ou a distância; Conhecimento para propiciar ao estudante diferentes recursos para a recuperação dos estudos; Capacidade de viabilização da utilização dos recursos do meio em que vive o estudante como objeto de aprendizagem; Capacidade de organizar alternativas diferenciadas de aprendizagem para os estudantes, tais como: leituras, viagens, entrevistas, etc.; Capacidade de organizar os processos e a realização presencial de avaliação; Capacidade de orientar o estudante para o estudo independente; Capacidade para saber fazer a ponte fidedigna entre o professor da sede central e o estudante, com criatividade, segundo a realidade cultural local e as orientações da coordenação de curso; Capacidade para utilizar os diferentes meios de comunicação. É também importante a qualidade da relação pessoal entre os tutores e entre estes e a equipe pedagógica da sede central. Como educador, ao tutor são requeridas certas qualidades como: Conhecimento dos fundamentos da EaD; Maturidade emocional; Capacidade de liderança; Capacidade de empatia. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

88 Responsabilidade da Tutoria Local ou de Polo Mais especificamente em relação ao professor-tutor/tutor local, ele é responsável pelo trabalho de tutoria e atendimento direto aos estudantes, incentivando-os ao estudo, assim como informando sobre a estrutura e o funcionamento do sistema EaD. Deve também informar aos estudantes os níveis de responsabilidade dos professores da Sede Central, dos professores tutores e de suas contribuições nas diferentes atividades para garantir um processo de autoaprendizagem individual e consistente. Como atividades do tutor local, destacam-se: Realização das matrículas dos estudantes; Realização do controle de assiduidade e disciplina dos estudantes; Aplicação das provas, recolhimento e envio para a CEAD- UNIANDRADE; Supervisão das atividades curriculares e extracurriculares dos estudantes, de acordo com o planejamento didático-pedagógico do curso; Supervisão dos trabalhos desenvolvidos pelos estudantes, por meio do acompanhamento do cumprimento dos prazos e atividades programadas; Mediação entre os estudantes e a UNIANDRADE na solução de dúvidas e esclarecimentos não dirimidos no polo; Capacitação dos monitores do polo para exercício de suas atividades; Divulgação de comunicados relacionados aos assuntos pedagógicos para os estudantes; Distribuição para do material didático; Deve manter-se em permanente comunicação tanto com os estudantes quanto com a equipe pedagógica do curso. 88 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

89 Responsabilidade Geral do Tutor: central ou local Acompanhar as notificações e informações da tutoria central, das coordenações de curso e da Instituição de Ensino; Participar de treinamentos, palestras, seminários e outros eventos proporcionados pela IES e que sejam relevantes ao aprimoramento de sua formação profissional, acadêmica e social; Auxiliar os tutores da graduação e da pós-graduação em atendimentos administrativos e acadêmicos junto a estudantes, seja no ambiente virtual, presencialmente ou em qualquer outra ferramenta tecnológica especificada pela IES; Utilizar de forma regular e ética o ambiente virtual de ensino e aprendizagem, tendo em vista o retorno às solicitações dos estudantes, tutores e coordenação geral de ensino a distância no prazo máximo de 24 horas; Utilizar das tecnologias disponíveis para promover a comunicação entre estudantes, tutores, professores tutores, professores e coordenação geral; Envolver os estudantes da graduação no processo de ensino e aprendizagem; Monitorar de forma construtiva os estudantes da graduação na compreensão dos conteúdos das disciplinas; Responder, com base nas orientações pedagógicas e administrativas os questionamentos dos estudantes em relação ao conteúdo da disciplina do curso e/ou as dúvidas institucionais; Mediar, com auxílio dos coordenadores, as atividades presenciais e em grupo, mesmo que a distância; Postar (ou disponibilizar) os conteúdos do conhecimento e as atividades online no ambiente virtual institucional; Acompanhar os grupos de estudo on-line e presencial; Atender os estudantes da graduação via telefone, rádio web, ambiente virtual, ou através de qualquer outra ferramenta tecnológica disponibilizada pela instituição de ensino; CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

90 Incentivar os estudantes da graduação a participarem de chat, fóruns e rádio web; Acompanhar o calendário acadêmico disponibilizado pela coordenação geral de ensino a distância e alertar estudantes da graduação em relação a datas de aula e prazos de trabalhos práticos e projetos; Informar ao (a) professor (a) orientador (a) as inconsistências encontradas nos materiais didáticos das disciplinas e as dificuldades de aprendizagem dos estudantes da graduação por meio do ambiente virtual e/ou demais ferramentas tecnológicas de aprendizagem; Servir de elo comunicacional e de ensino e aprendizagem entre estudantes, professor (a) orientador (a) e demais tutores; Incentivar a participação dos estudantes de graduação nas atividades acadêmicas e pedagógicas propostas no calendário acadêmico ou relacionadas a outros eventos institucionais; Motivar e despertar o interesse dos estudantes da graduação no desenvolvimento das atividades práticas propostas e Corrigir, com orientações e auxílio do professor (a) orientador (a), provas, trabalhos e atividades dos estudantes da graduação Requisitos de Titulação e Experiência Profissional dos Tutores O quadro de tutores a distância do CEAD da UNIANDRADE será composto pelos professores dos seus cursos presenciais que possuam experiência acadêmica profissional e em educação à distância, pois a política institucional tem como princípio fundamental valorizar e investir em seu quadro funcional interno. Ao considerar as experiências de sala de aula, a prática profissional e a vivência nas diversas áreas da EaD, a UNIANDRADE acredita ainda contribuir não somente para o crescimento de seus tutores, mas também para a formação de seus estudantes e colaboradores. Além disto, considera primordial que seus tutores sejam acadêmicos-profissionais, afinal, além da experiência acadêmica, é necessário que sejam profissionais de mercado, que exerçam 90 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

91 atividades pertinentes a sua área de formação, conhecimento e magistério. Portanto, para o ingresso de tutores no Centro de Educação a Distância CEAD, a UNIANDRADE valoriza, preferencialmente, os professores com titulação de mestre, com experiência de pelo menos três anos no ensino superior e na área de educação a distância e, ainda assim, publicações e experiência de pelo menos dois anos na área de formação, na falta este a titulação mínima exigida é de especialista. O quadro de tutores presenciais do CEAD da UNIANDRADE será composto por professores de instituições parceiras ou de instituições de ensino superior da região dos polos credenciados. O recrutamento e seleção serão conduzidos pelo parceiro em consonância com a aprovação e base nos critérios estabelecidos pela UNIANDRADE, os mesmos serão registrados como profissionais do Centro Universitário, independente do seu local de trabalho, assim todos os tutores deverão, além da experiência profissional e acadêmica de pelo menos três anos, serem, preferencialmente, com graduados na área de atuação, mestres, com experiência de pelo menos três anos na área de educação a distância e, ainda como diferencial, possuírem publicações e experiência de pelo menos dois anos na área de formação Critérios de Seleção e Contratação Para acesso ao quadro de tutores, presencial e a distância, do Centro de Educação a Distância - CEAD da UNIANDRADE, é exigido a participação em processo seletivo realizado pela Instituição ou pelo polo credenciado, com anuência acadêmica da IES, que, geralmente, ocorre no mínimo, 30 (trinta) dias antes do início do ano letivo, respeitando-se as etapas modulares e cíclicas dos cursos a distância do Centro Universitário Campos de Andrade - UNIANDRADE. Quando do afastamento dos tutores, independentemente da situação, o processo para o preenchimento das vagas é realizado desconsiderando o prazo previsto. A gestão por colegiado praticada pela UNIANDRADE ou pelo polo de apoio credenciado permite que a coordenação do CEAD (Centro de CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

92 Educação a Distância) encaminhe à Pró - reitoria, a solicitação de abertura de edital para o processo de contratação imediata. Compete a coordenação do CEAD a designação da banca examinadora para tutores a distância na sede do CEAD e ao polo credenciado a designação da banca examinadora para tutores presenciais. Para ambos os casos, a banca é composta por um presidente, um professor, um tutor correspondente a área da disciplina ou curso - e um representante da assessoria pedagógica. A banca examinadora obedece aos seguintes critérios de avaliação do CEAD: entrevista, análise de currículo no que se refere a experiência professor, de tutoria, na educação a distância, experiência profissional, produção científica, e artística cultural, - prova de títulos, prova didática e/ou prática. A aprovação no processo não assegura ao tutor a sua contratação, a qual se efetivará somente com a assinatura do contrato junto à Mantenedora do Centro Universitário Campos de Andrade UNIANDRADE, no caso do tutor a distância (sede CEAD) e do polo de apoio credenciado, no caso do tutor presencial. Ainda assim, a contração final, para tutores presenciais e a distância, requer a aprovação do processo seletivo final pela Coordenação do CEAD e que os tutores apresentem juntamente com a documentação exigida para contratação o seu plano individual de trabalho e de projeção acadêmica Corpo Técnico-administrativo Tem por função oferecer o apoio necessário para a plena realização dos cursos ofertados, atuando junto à equipe professor responsável pela gestão do curso e nos polos. As atividades envolvem: administrativa e tecnológica. Na área tecnológica, os profissionais devem atuar nos polos de apoio presencial em atividades de suporte técnico para laboratórios e bibliotecas e ainda os serviços de manutenção de manutenção de materiais e equipamentos tecnológicos. Nas salas de gestão e tutoria central, tem como funções o auxílio ao planejamento do curso, apoio aos professores conteudístas e ainda a responsabilidade do suporte e desenvolvimento dos sistemas de informática suporte técnico aos estudantes. 92 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

93 Na área administrativa as atividades se referem as funções de secretaria acadêmica, com o registro e acompanhamento dos procedimentos de matrícula, avaliação e certificação dos estudantes. Envolve o cumprimento dos prazos estabelecidos e exigências legais. Um profissional técnico administrativo é o coordenador do polo, responsável pelo bom funcionamento dos processos administrativos e pedagógicos que se desenvolvem na unidade. O coordenador deve conhecer os projetos pedagógicos dos cursos ofertados, atentar para os calendários, zelar pelos equipamentos a serem utilizados e por toda infraestrutura, para que as atividades possam ser viabilizadas. O coordenador do polo deve ter formação superior e experiência acadêmica e administrativa Concepção do Programa A Gestão Pedagógica dos cursos nas modalidades presenciais e a distância da UNIANDRADE são de responsabilidade da Pró-Reitoria Acadêmica, subsidiada pela Coordenadora Geral da EaD e pelos Coordenadores de graduação. A fim de que os cursos na modalidade a distância se efetivem, além dos Coordenadores de Curso, Coordenador de Educação a Distância, participam deste processo, os Tutores, os Professores além de toda a equipe de suporte tecnológico Integração com a Política e Diretrizes de Qualidade Toda a programação de Educação a Distância estrutura-se a partir dos parâmetros de qualidade, com a formação específica para a Educação a Distância de seus professores, no sentido de aproveitamento de seu quadro professor da Graduação presencial ou dos cursos de Pós-Graduação Lato Sensu, quanto na formação de professores mestres, doutores ou especialistas em cada área, para desenvolver a produção de materiais didáticos compatíveis com as exigências das referidas áreas. Este cuidado visa permitir ao estudante CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

94 a distância ter uma aprendizagem de qualidade e com o mesmo nível de qualidade dos estudantes dos cursos presenciais da UNIANDRADE Organização dos Cursos de Graduação em EaD Os Projetos Pedagógicos dos cursos de graduação em EaD da UNIANDRADE são concebidos de forma flexível para atender as características e a demanda do mercado de trabalho e proporcionar uma melhor relação do processo de ensino e aprendizagem para o discente. Neste sentido, está organizado da seguinte forma: Em módulos cíclicos de aperfeiçoamento, cuja a quantidade será estabelecida pelo tempo de integralização mínima exigida pela legislação, Cada Módulo será Estruturado com 5 (cinco) Unidades Curriculares-UC, quando o modulo for introdutório será constituído por: 4 (quatro) Unidades Curriculares com carga-horária definida conforme Projeto Pedagógico do Curso -PPC; 1 (uma) Unidade Curricular, Introdução a Educação a Distância, e Todos os cursos de Graduação, terão em suas matrizes uma carga horária destinadas a Atividades Complementares distribuídas por modulo, Cada unidade curricular é composta de um material didático dialógicocientífico, assim como o caderno de atividades, toda sua estrutura definida em manuais que definem os critérios para: confecção de material didático; confecção de cronogramas das aulas com todas as atividades inerente ao processo de ensino a aprendizagem; definição da metodologia de avaliação; definição da metodologia a ser utilizada. Todos os processos serão igualmente organizado, acompanhado e supervisionado pelos profissionais do CEAD, que sob a gestão da Coordenadora Geral do mesmo definirá normas de procedimentos. A metodologia de ensino e avaliação são definidas em normativas especificas para o desenvolvimento dos cursos e estruturadas conforme especificidade do ensino na modalidade em EaD e legislação educacional vigente. 94 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

95 Comunicação Cabe a tutoria central a definição, estratégias e planejamento dos comunicados acadêmicos, aos polos de apoio presencial, principalmente os iniciais a cada módulo que começa. É de responsabilidade da tutoria local divulgar, acompanhar e executar as atividades acadêmicas previstas. Assim, os estudantes são informados constantemente sobre o cronograma das aulas gravadas e ao vivo, das provas dos módulos, atividades extracurriculares, avaliação da aprendizagem, datas de exame final, período de solicitação de período especial, entre outros fatores relevantes a sua vida acadêmica. São formas de comunicação: Calendário acadêmico do curso, disponível na página inicial do AVEA e na aula inaugural, no início do módulo; Envios semanais de comunicados via AVEA; redes sociais e institucionais, das disponibilizações das aulas, da necessidade de participação no fórum de discussão; das tutorias semanais; encontros na rádio web, entre outras atividades; Informativos, através de cartazes e folders, nos editais dos polos de apoio presencial Sistemas de Avaliação EaD Duas dimensões devem ser levadas em consideração no sistema de avaliação de um projeto de educação a distância: - Processo de avaliação da aprendizagem; - Processo de avaliação institucional Avaliação Institucional CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

96 O SINAES Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior é o sistema responsável pela avaliação da educação superior em nível nacional, sob responsabilidade do MEC Ministério da Educação. Tem como objetivo assegurar o processo nacional de avaliação das instituições, norteando os processos avaliativos por diferentes dimensões institucionais e constitui-se a partir dos dados do Censo, das informações coletadas pelo ENADE Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes e pelas informações constantes das Avaliações das Condições de Ensino (que compreende a Avaliação e a Auto avaliação Institucional). Tal processo é realizado pela CPA Comissão Própria de Avaliação, que, na instituição, foi criada no ano de A CPA possui membros da comunidade e do corpo professor, nomeados, que oferecem subsídios à efetivação de um processo de aperfeiçoamento contínuo da instituição como um todo, além de estimular a utilização da Avaliação Institucional como ferramenta destinada ao planejamento e à gestão, apresentando à comunidade acadêmica os resultados das avaliações realizadas, o que possibilita, a cada segmento, a elaboração de sugestões para as potencialidades ou dificuldades diagnosticadas. Dessa forma, a CPA colabora no cumprimento do papel assumido pela mantenedora, no que tange à prestação de contas dos resultados das ações de todos os colaboradores da instituição, para a mudança ou manutenção de práticas e posturas profissionais, primando pela excelência educacional. Neste contexto, se insere o planejamento de ações voltadas à Avaliação Institucional, elaboradas, aplicadas, divulgadas e registradas pela CPA. Desta forma, a Avaliação Institucional envolve todos os aspectos do processo ensinoaprendizagem. Considera-se a avaliação do ensino, processos didáticometodológicos, qualidade dos cursos oferecidos, professores, tutores, coordenador de polo, alunos ativos, egressos, serviços oferecidos pelos polos de apoio presencial, pesquisa, extensão, o processo de flexibilidade no atendimento à estudante pelo tutor, da infraestrutura existente nos polos de apoio, a qualidade do material didático, das tecnologias comunicações (síncronas e assíncronas) e gestão institucional. 96 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

97 Compreende diferentes etapas: o diagnóstico, a definição do objeto de estudo e dos possíveis problemas que se deseja detectar, a preparação e validação de instrumentos, a definição do processo de coleta dos dados, o processamento dos dados e análise crítica dos resultados, com posterior elaboração de relatório de pesquisa. Na etapa de análise dos resultados, participam representantes dos diferentes segmentos envolvidos, bem como a elaboração de relatório com as principais conclusões do diagnóstico. Em fim gestão institucional, detalhados nas diferentes dimensões do SINAES. Tendo por base este entendimento, são realizadas atividades de aferição quantitativa e qualitativa, com o registro de informações quanto ao desempenho dos professores, condições de instalações, funcionamento de serviços e articulação entre os diferentes setores da instituição. Os resultados são utilizados tanto na gestão acadêmica quanto na gestão administrativa, pois constituem importantes indicadores para a melhoria da qualidade e do desempenho institucional. A Avaliação Institucional permite comparar e conhecer os números internos da instituição, comparar aos números externos e, dessa forma, verificar potencialidades e fragilidades, gerando uma lista de ações a serem implantadas ou mantidas, conforme as necessidades demonstradas. Também permite fazer cumprir sua missão enquanto instituição e desenvolver sua filosofia, constituindo, ainda, uma nova cultura de avaliação. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

98 Avaliação da Aprendizagem De forma criteriosa a UNIANDRADE, como já ocorre na educação nos cursos presenciais, avaliará seus estudantes, dos cursos de graduação na modalidade a distância - ou os matriculados nas disciplinas que compreendem os 20% da graduação, por meio de provas presenciais aplicadas em papel ou on-line, nos Polos de apoio presencial credenciados e através da participação dos estudantes em atividades síncronas ou assíncronas, tendo como destaque as seguintes: Fórum: de forma isolada ou associada a outras ferramentas em atividades dirigidas Wiki: de forma individualizada, porém no sentido colaborativo Chat: de forma individualizada ou associada a grupos de discussão Exercícios de fixação on-line (múltipla escolha ou questões abertas). A avaliação é de um processo contínuo, ao desenvolver graus mais complexos de competências o estudante amplia seu repertório de conhecimento. Importante também salientar o acompanhamento aos estudantes, para que todas as dificuldades possam ser sanadas durante o processo de ensino e aprendizagem. A avaliação da aprendizagem é parte integrante do processo de ensino e aprendizagem e será norteada pelas normas e procedimentos pedagógicos do CONSEPE: As provas poderão ser aplicadas no Polo de Apoio Presencial através do Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA); Ao estudante que usar meios ilícitos ou não autorizados será atribuído valor zero; É atribuída nota zero ao estudante que não se submeter a qualquer verificação, prevista na programação aprovada pelo Colegiado de Curso, na data fixada; 98 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

99 O estudante que deixar de comparecer às avaliações de aproveitamento, nas datas fixadas, pode requerer prova em segunda chamada, para cada disciplina, de acordo com o calendário acadêmico; Pode ser concedida revisão de prova, a requerimento do interessado, dirigido ao Coordenador de Curso, no prazo máximo de cinco dias úteis, após sua divulgação; O professor responsável pela revisão da nota pode mantê-la ou alterá-la, devendo, sempre, fundamentar sua decisão; Quando a decisão for contrária ao estudante, cabe recurso ao Colegiado de Curso, que designará, no mínimo, dois professores para realizarem a segunda revisão de nota; Se ambos concordarem em alterar a nota, esta decisão é a que prevalece; caso a decisão seja contrária, por unanimidade, será mantida a nota atribuída pelo professor da disciplina que avaliou a prova; Da decisão do Colegiado de Curso cabe recurso, em última instância nesta matéria, ao CONSEPE, que estabelecerá os procedimentos cabíveis; Independentemente de exame final, o estudante que obtiver nota de aproveitamento não inferior a sete, correspondente à média aritmética das notas dos exercícios, provas e testes escolares, realizados durante o período letivo; Mediante exame final, o estudante que tenha obtido nota de aproveitamento inferior a sete e igual ou superior a quatro e obtiver média final não inferior a cinco, resultante da média aritmética da nota de aproveitamento do período e a nota do exame final será considerado aprovado. É considerado reprovado, em cada disciplina, o estudante que não obtiver, após o exame final, média igual ou superior a cinco. O CONSEPE, por proposta do Colegiado de Curso, pode baixar resolução alterando os critérios de avaliação da aprendizagem a vigorar no período letivo seguinte ao de sua aprovação ou, imediatamente, se não acarretar prejuízo à vida escolar do estudante, respeitada a legislação vigente. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

100 O Sistema de avaliação está regulamentado em Regimento Interno no capitulo I Seção VII. 1. Avaliação: individual e online e a cada final de bloco ou disciplina. Essa avaliação será aplicada nos Polos Educacionais da UNIANDRADE, em todo Território Nacional em data pré-agendada. 2. Verificação da presença: Todo estudante antes do início das aulas receberá seu login e senha para acessar o Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem - AVEA. A partir dessa codificação será possível verificar todos os momentos em que os estudantes acessarem o AVEA Organização do Processo Avaliativo As atividades avaliativas em grupo ou individualmente serão realizadas no decorrer da oferta de cada Unidade Curricular, que se compõem de: Atividades programadas online, exercícios, estudo de casos, assistência a filmes, leituras complementares entre outras; Participação e desempenho nas atividades, em fóruns de discussões entre outros; Provas online serão realizadas a cada final de unidade curricular no ambiente virtual de aprendizagem; Prova Individual, de caráter presencial versando sobre todo o conteúdo da Unidade Curricular, que sempre terá peso maior que as demais atividades desenvolvidas. 100 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

101 Peso e Composição da Prova As questões das provas serão randômicas, quando objetivas e as discursivas serão realizadas de forma manuscritas. A atividade interdisciplinar possui peso 2 e a prova individual peso 3. Caberá ao CEAD, normatizar os critérios dos processos de avaliação, no que se refere os critérios de elaboração das provas presenciais e online; das atividades, local de aplicação, formas de correção, definindo os respectivos pesos, assim como os responsáveis pela elaboração, aplicação e guarda das mesmas que serão aprovados pelos respectivos os órgãos colegiados Material Didático em EaD Na estrutura da Coordenadoria de Educação a Distância da UNIANDRADE (CEAD), estão envolvidos profissionais especialistas pelo desenvolvimento, implementação e manutenção de um ambiente virtual, somando-se a estes profissionais, especialistas responsáveis pela elaboração de materiais, profissionais responsáveis pelo desenvolvimento dos conteúdos, professores especialistas para o desenvolvimento de materiais didáticos em diferentes linguagens e suportes tecnológicos, impressos ou em meios eletrônicos. Todo o material a ser distribuído aos estudantes, ao chegar à coordenação, é analisado tanto do ponto de vista técnico como pedagógico, em relação a sua qualidade interativa e dialógica. Os modelos, ainda não produzidos em escala maior, voltam à equipe pedagógica para revisão e adequação, se for necessário, de modo a garantir a qualidade dos conteúdos. O ambiente e o material são pré-testados de acordo com suas especificidades. A produção de material didático e o desenvolvimento do Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA) seguem a orientação de uma didática para a Educação a Distância, baseada em resultados de pesquisas divulgados por autores como Almeida (2001), Valente (2000), Neves e Cunha Filho (2000); e Cortelazzo (2004). CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

102 A preparação do processo de aprendizagem não se inicia com a entrega dos materiais, com seus respectivos conteúdos, mas muito antes, no momento da formulação de algumas questões: Como se orienta o processo de construção e reconstrução do conhecimento do estudante? Como se processa a aprendizagem? Quais as funções do tutor? Como professor e tutor interagem com o estudante, em momentos presenciais e a distância, nessa modalidade bimodal? Uma nova atitude profissional do professor se faz necessária em relação ao desenvolvimento da relação professor/estudante, professor/conteúdo e professor/tecnologia na Educação a Distância, considerando tanto a não presencialidade e a existência das barreiras de espaço e de tempo quanto a possibilidade de chegar a todos, por diferentes vias de comunicação. As investigações sobre o que se produz, em termos de ambientes de aprendizagem e de materiais didáticos para a EaD, e o que orienta essa produção embasam a orientação da equipe pedagógica, coordenada pela Coordenadora Geral do CEAD. As atividades de projeto de materiais, para serem utilizadas nos cursos ofertados na modalidade da educação a distância, requer um cuidado especial e o envolvimento de equipes multidisciplinares, em direção a um objetivo comum a obtenção da qualidade. Tem-se a consciência de que muitas pessoas não terão acesso às novas tecnologias digitais, por isso um material desenvolvido como audiovisual ou multimídia é indicado como material complementar, de modo que os estudantes sem acesso aos meios eletrônicos, não percam conteúdo nem qualidade e possam acompanhar o curso com o mesmo aproveitamento. Da mesma forma, a orientação dos tutores visa à criação de um ambiente de aprendizagem local que não precisa estar fisicamente sediado na sala de aula dos polos apoio de apoio presencial e que aproveite as condições locais para se estabelecer como tal (orientar os estudantes para utilizar o centro cultural local, a biblioteca municipal, outras áreas comunitárias em que a equipe de estudantes possa se reunir para debater, estudar e pesquisar). O conceito de ambiente de aprendizagem não se restringe a um espaço físico 102 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

103 específico, mas refere-se a todo e qualquer espaço em que o grupo possa realizar sua aprendizagem. Embora também nas últimas duas décadas tenha ocorrido uma verdadeira revolução nos meios de comunicação, especialmente no desenvolvimento da multimídia e da hipermídia, é preciso considerar que é necessária uma nova competência para a produção de materiais didáticos multimídicos, em diferentes linguagens (audiovisual e digital), bem como, para o desenvolvimento de ambientes de aprendizagem. Essa competência não se desenvolve em curto prazo e, por consequência, esses materiais e ambientes também não são desenvolvidos em curto prazo. Assim, destaca-se a preocupação com a crescente qualidade e a permanente aprendizagem em EaD, da própria equipe. Preocupação esta que se refere tanto à capacitação dos professores de EaD para a leitura, a escrita e a intermediação em diferentes mídias quanto à questão da sua produção científica. O programa de desenvolvimento em EaD requer que cada professor, que intervém em educação a distância, elabore periodicamente textos próprios - inicialmente textos verbais; ao longo do tempo, em equipes multidisciplinares, textos audiovisuais e digitais - o que facilita a interação conteúdos-professorestudante. Essa produção vem sedimentando a base das linhas de pesquisa que a UNIANDRADE desenvolve para sua área de Educação e que são prioritariamente direcionadas à EaD. Configurados como cadernos impressos e páginas virtuais, disponíveis na Web via Internet, os materiais didáticos dão apoio às diferentes disciplinas ao longo de todo o curso. Em cada disciplina, o material impresso e outras fontes a partir da bibliografia e das vídeo aulas, como outras pesquisas que podem completar ou ampliar o conhecimento, indicando materiais disponibilizados nas bibliotecas locais e nos sites na Web que podem ser acessados via Internet, servem de apoio aos estudantes. O acesso à Web via Internet, orientado pelos tutores, coloca à disposição dos estudantes uma gama de materiais didáticos com diferentes representações (multimídia) e diferentes linguagens (verbal, pictórica, audiovisual, etc.), muitas vezes não CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

104 presentes em salas de aula presenciais, possibilitando que os estudantes desenvolvam novas leituras e escritas, além da linguagem verbal. Após a efetivação da matrícula, os estudantes receberão um guia de orientação de aprendizagem, para que possam entrar em contato com as especificidades do estudo a distância. Nessa oportunidade, cada estudante receberá seu código de usuário e senha, para acesso ao sistema de Apoio, no site hospedado nos servidores da Sede Central da UNIANDRADE. 104 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

105 Formato do Material Didático O material didático do Centro Universitário Campos de Andrade - UNIANDRADE foi pensado para amenizar a distância entre estudantes, professores e tutores assim, o processo de ensino e aprendizagem está embasado no material didático disponibilizado no AVEA. Os professores conteudístas, os que elaboram o material, são membros do corpo professor do curso, relativo à disciplina organizada por ele ou do Centro Universitário Campos de Andrade. Eles recebem orientações para a construção do material e todos o fazem de forma padronizada. Além contar com profissionais especialistas em produção e revisão de material didático, o que garante qualidade estrutural e textual Elaboração de Material Didático O conteúdo do material é dividido em cinco blocos. Cada um desses é dividido em quatro capítulos, que são constituídos de parte teórica e exercícios. Em relação à parte teórica, ou conteúdo, é relevante pontuar é elaborado em uma linguagem clara, objetiva, amigável, direta, e expressiva, ou seja, é dialógica. O material dialoga de forma prazerosa com o estudante e, na medida do possível, tenta prever seus questionamentos e sanar suas dúvidas. Ao escrever, o professor conteudista imagina uma conversa com o estudante em tempo real. Para orientar o estudante, em relação ao conteúdo, são utilizados ícones educacionais. São eles: dica, saiba mais, para refletir, você sabia?, fórum e exemplos. As dicas são informações adicionais relacionadas ao tema estudado. Pode ser uma sugestão de pesquisa a ser feita pelo estudante ou vídeos e sites informativos. Em saiba mais, são disponibilizados materiais complementares ao conteúdo principal, como artigos de revistas (eletrônicas), CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

106 periódicos, matérias de jornais, relatórios oficiais e outros materiais educativos disponíveis de forma gratuita na internet. Em para refletir, o estudante é convidado a um processo críticoreflexivo sobre o tema em estudo. Em você sabia? são disponibilizadas curiosidades (históricas, por exemplo) relacionadas a algum tópico do capítulo em análise. Quanto ao fórum de discussão, este proporciona um espaço de interação entre estudantes, professores e tutores. O ícone contém uma questão que deve ser respondida pelo estudante no ambiente virtual de ensino e aprendizagem (AVEA). Todas as respostas serão vistas por todos, o que propicia um ambiente de discussão. Por último, em cada capítulo, os exemplos ilustram aplicações dos temas estudados. Eles analisam situações genéricas que são comuns a diversas áreas do conhecimento e não somente à formação técnica do estudante. Esse ícone contribui para ampliar a visão de mundo do estudante. Quanto aos exercícios, cada capítulo contém seis, o que resulta em vinte e quatro (24) questões por bloco. Os enunciados e as alternativas de cada questão mobilizam o pensamento crítico-reflexivo do estudante e são elaborados em estilos diferentes, como múltipla escolha simples, múltipla escolha complete a sentença, verdadeiro ou falso, associação de colunas e análise de afirmativas. É pertinente pontuar que esse formato de questões foi escolhido tomando como base o ENADE Exame Nacional de Desempenho de Estudantes. Toda orientação e os passos necessários para elaboração dos materiais, o professor conteudista encontrará em seu manual específico Materiais Instrucionais a) Manual do Estudante Apresenta ao estudante o formato do curso, legislação do ensino a distância, metodologia de ensino, calendário acadêmico, direitos e deveres do 106 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

107 estudante a distância, dicas de como estudar a distância, diretrizes sobre o funcionamento da secretaria virtual (trancamento de matrícula, solicitação de documentos, entre outros) e apresentação do AVEA. Explanação de como o material é elaborado, como funciona a tutoria online e a distância. b) Manual do Professor Manual de orientação aos professores conferencistas. Formato da aula à distância, dicas e sugestões de como gravar uma aula. c) Manual do Tutor Apresenta o perfil do tutor, suas responsabilidades, deveres e direitos. Modelo da tutoria e atendimento ao estudante. d) Manual do Conteudista Orientações de como o professor conteudista deverá elaborar o livro didático. Dicas e sugestões de como elaborar exercícios, provas, atividades presenciais e de como usar ícones educacionais Tecnologia e Infraestrutura Física Para a realização da Educação a Distância, a UNIANDRADE utiliza-se de uma infraestrutura física e tecnológica desenvolvida especialmente para possibilitar a execução das atividades acadêmicas. Essa estrutura divide-se em duas partes complementares, a infraestrutura da sede, onde são desenvolvidas as atividades administrativas e pedagógicas e a infraestrutura dos polos presenciais, onde são atendidos os estudantes Estrutura Tecnológica A estrutura tecnológica ofertada, no ambiente, é composta por equipamentos de última geração, tendo sido estudado, desenvolvido e CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

108 implantado um endereço para os suportes virtuais, atendidos por um servidor e com acesso disponível 24 horas por dia. O acesso a esse suporte tecnológico pode ser efetuado a partir de qualquer computador remoto que tenha acesso a internet no endereço Outros elementos da estrutura tecnológica são as salas online. Completa a infraestrutura tecnológica um sistema DDG que controla toda a comunicação bidirecional entre os estudantes via linha telefônica Suporte Tecnológico Para oferecer o suporte tecnológico necessário, a UNIANDRADE decidiu pela montagem da seguinte estrutura: Estabelecimento de um provedor para as atividades de suporte didático-pedagógico para os cursos a serem ofertados na modalidade da educação a distância, atendidos no endereço Sistema de atendimento telefônico para facilitar a comunicação dos estudantes dos cursos ofertados na modalidade EaD. 108 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

109 Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA) O site permite aos estudantes acesso ao Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA), onde disponibiliza consultas sobre questões referentes a sua vida acadêmica. Esse ambiente lhes oferece acessibilidade a textos, as vídeo aulas, links (endereços de outros sites) e orientações disponibilizadas pelos professores, além de possibilidade de comunicação e interação com a coordenação, com os professores e com os tutores por meio do correio eletrônico ( ), de sessões de bate-papo (chat) e de fóruns de discussões, cujos tópicos podem ser criados pelo próprio estudante, pelos professores e pelos tutores. O Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA) configura-se num espaço onde a aprendizagem pode ser desenvolvida individual e coletivamente. Dependendo dos objetivos de cada disciplina, de cada tema e mesmo das avaliações propostas, os estudantes podem trabalhar em equipe, organizando sessões de bate-papo e criando fóruns de discussão. As sessões de bate-papo, orientadas por um tutor, propiciam o esclarecimento de dúvidas comuns e troca de informações e construção de novo conhecimento em conjunto pelos estudantes. Os fóruns de discussão oferecem a oportunidade de desenvolver atitudes de questionamento, reflexão, argumentação e contra argumentação Materiais de Estudo Disponibilizados no AVEA: MATERIAL DESCRIÇÃO Material de Leitura Neste material, o estudante encontra os fundamentos teóricos que lhe darão suporte para a compreensão dos conceitos inerentes à disciplina em estudo. Este material está disponível em formato eletrônico no AVEA, podendo ser impresso e também visualizado em diferentes dispositivos que suportam o formato PDF. Fóruns Os Fóruns constituem de atividades assíncronas que levam o estudante ao processo de reflexão teórico- CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

110 prático sobre os fundamentos teóricos tratados na disciplina do curso. Nós Fóruns, os estudantes têm a oportunidade de construir o conhecimento de forma colaborativa e de debater com seus colegas de curso e professores. Aulas em Vídeo São aulas produzidas e gravadas pelos professores em que estes profissionais, através de metodologias diferenciadas possibilitam a compreensão dos conceitos referentes à disciplina. Estas aulas estão disponíveis para download no AVEA. Atividades Online //////////////// Atividade Presencial As atividades de estudo têm por objetivo viabilizar a aprendizagem significativa dos conceitos trabalhados nas disciplinas. Atividade Interdisciplinar: possibilita ao estudante estabelecer a relação entre os conceitos tratados nas diversas disciplinas do módulo, permitindo relacionar esses conteúdos na sua realidade profissional. Esta é uma atividade dissertativa que deve ser postada no AVEA segundo calendário. Constituem atividades desenvolvidas por meio de encontros presenciais nos polos de ensino. Apresentação da Disciplina Constitui momento de apresentação da disciplina, por parte do professor conteudista, destacando sua importância, bem como objetivos. Apresentação do Professor Nesse item pode-se conhecer corpo professor e técnico administrativo, responsáveis pela criação do material. Caminho do Conhecimento O caminho do Conhecimento constitui orientações sobre a trajetória de aprendizagem a ser percorrida pelo estudante. Representa uma orientação a ser seguida pelo estudante em seu processo de 110 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

111 aprendizagem. Objetivos Os objetivos da aprendizagem constituem elementos essenciais em um processo educacional. Esse ícone deve representar o que se quer obter, após o término da unidade. Saiba Mais Exemplos Dicas Filme Glossário Para Refletir Todo processo de aprendizagem requer a busca por novos conhecimentos, de modo a complementar e enriquecer os conteúdos. Esse ícone representa a indicação de novos materiais que poderão incrementar a aprendizagem do estudante. Exemplos constituem descrição de um caso particular que ilustra e facilita o entendimento de uma informação. A apresentação de exemplos complementam os conteúdos trabalhados teoricamente pelos professores das diferentes disciplinas. As dicas são elementos importantes porque representa um breve conselho, um alerta, uma informação diferenciada que leva a resolução de um problema proposto. As experiências e conteúdos podem ser aprimorados por outros meios, além do material escrito. Esse ícone representa a indicação de filmes de longametragem, curta-metragem ou documentário com a sinopse, os autores, o ano de lançamento e a produtora. O entendimento do que se lê ou se ouve é primordial para que a aprendizagem se efetive. Nesse sentido, o Glossário apresenta diversos termos desconhecidos, como palavras técnicas, indicados em ordem alfabética. A reflexão faz parte do processo de desenvolvimento do indivíduo na busca de novos conhecimentos. Refletir sobre o que se estuda e sobre o que se aprende, é uma forma de se reconhecer e entender a essência que forma o indivíduo. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

112 Resumo de Conteúdo Referência Bibliográfica Você sabia? A Revisão e a síntese do que foi trabalhado, encontra-se disponibilizado nesse item, permitindo ao estudante a visualização de forma simples e objetiva dos conhecimentos trabalhados nas disciplinas cursadas. As Referências Bibliográficas são essenciais a um ensino de qualidade. O conhecimento para ser considerado científico deve ser embasado em fontes também científicas, estudadas e comprovadas por meio de pesquisas. A Curiosidade faz parte da natureza humana e permite explorar o desconhecido antes de julgá-lo. Por meio da curiosidade há um aumento do repertório de informações sobre o mundo e as coisas Biblioteca Virtual A Biblioteca Virtual/digital disponibiliza acesso às informações de interesse acadêmico para os estudantes. Para implantação dessa Biblioteca adotou-se o conceito extraído do Thesaurus, publicado pela American Society for Information Science (ASIS), em 1998, ou seja: Bibliotecas digitais são bibliotecas cujos conteúdos estão originariamente em forma eletrônica e são acessados local ou remotamente por meio de redes de comunicação ; Bibliotecas virtuais são sistemas nos quais os recursos de informação são distribuídos via rede, independentemente de sua localização física num determinado local. 112 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

113 Seu acervo concentra-se diversificado com obras em todas as áreas. Além disso, possui obras de referência geral e especializada, como dicionários e enciclopédias. O acervo desta biblioteca está em constante atualização. A Biblioteca Virtual também é constituída de indicações de sites que contém informações relacionadas aos cursos ministrados na Instituição. Além disso, permite acessar os links de outras bibliotecas virtuais que disponibilizem seus conteúdos online. A Biblioteca Digital/Virtual da UNIANDRADE tem como componentes prioritários: Acervo com a literatura básica e digital; Acervo atualizado, amplo e compatível com as disciplinas dos cursos ofertados; Infraestrutura eletrônica (conectividade da biblioteca como fator essencial); Acesso remoto aos documentos; Equipe treinada Infraestrutura Física da Sede e dos Polos A infraestrutura da Sede e dos Polos é composta dos seguintes espaços: biblioteca, salas de aula, sala de coordenação de curso, sala do CEAD, estúdio de gravação, sala de coordenadoria de Polo, sala de tutores, sala de professores, laboratório de informática, conforme descritos a seguir: Laboratório de informática O laboratório de informática desempenha papel primordial nos cursos ofertados à distância. Necessita de equipamentos adequados, atualizados e em número suficiente que possibilitem um atendimento eficiente. O laboratório deve estar projetado para o curso, a interação dos estudantes, dos professores, coordenadores e tutores. Além de realização de tutoria, o espaço CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

114 deve ter livre acesso para permitir aos estudantes a consulta e a realização de trabalhos. Os laboratórios de informática localizados nos polos possuem recursos de multimídia e computadores modernos, com leitoras de DVD, ligados em rede, com acesso à internet WiFi, com refrigeração e iluminação adequados para proporcionar conforto aos usuários e também otimização de vida útil dos equipamentos. 114 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

115 Sede A infraestrutura da sede conta com salas online, plataforma de e-learning, um setor especializado no desenvolvimento de Tecnologias Educacionais (CEAD Centro de Educação a Distância), Tutoria Central - responsável pelo acompanhamento dos tutores locais e um setor especializado na produção de material didático para a EaD. As atividades realizadas na sede, em Curitiba-PR, estão centralizadas no campus localizado na Rua Marumby, Campo Comprido, Curitiba-PR. O CEAD da UNIANDRADE possui: sala de tutoria central, sala de produção de material didático, sala de atendimento a professores e estudantes, sala de reunião, - estúdio de rádio, estúdio de TV, camarim, - sala de espera, sala de edição de áudio e vídeo. Além destas, ainda possui uma sala arquivo para documentos dos tutores locais e centrais, professores conferencistas e conteudistas e provas recebidas dos polos (provas presenciais discursivas) e também uma sala de gestão e expansão de polos que deverá abrigar as documentações e contratos dos polos, tutores e as vistorias obrigatórias que a IES deve fazer constantemente Salas Na Educação a Distância, no modelo adotado pelo UNIANDRADE, cada sala remota é definida como uma sala online, onde os estudantes cumprem a carga presencial em aula, com avaliações realizadas presencialmente e em atividades de aprendizagem supervisionada. As salas online propiciam ao estudante dois momentos distintos: Recepção de conteúdos comuns aos estudantes de todas as outras salas do sistema, com a possibilidade de apresentar suas dúvidas via linha telefônica ao professor ou mesmo via chat; CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

116 Desenvolvimento das especificidades características de cada região, que é um requisito pedagógico desejável, por meio das atividades supervisionadas e da tutoria do Polo de Apoio Presencial Polos Os polos de apoio presenciais poderão estar espalhados por todos os estados do Brasil. Poderão ser frutos de parcerias estabelecidas entre a UNIANDRADE e as instituições de ensino local. Sede e polos estarão interligados por uma rede estrutural de tecnologia de informação. Quadro Geral de composição da infraestrutura nos Polos de Apoio Presencial para atender ao primeiro ano de implantação dos Cursos oferecidos em EaD: POLO UNIVERSIDADE IBIRAPUERA - ( ) QUANTIDADE INSTALAÇÃO DESCRIÇÃO ÁREA m² 01 O acervo desta unidade conta com títulos de livros tombados, exemplares, mais de periódicos, sendo 59 assinaturas Biblioteca correntes, 2796 mídias digitais. Está integrada à Base de Dados EBSCO, que nos permite acesso ao Banco de Dados da CAPES. A gestão do acervo é feita pelo software de gerência de bibliotecas RM BIBLIOS, contendo a representação descritiva (aspectos físicos do documento) e a representação temática (aspectos do conteúdo). 83 Salas de aulas Todas as salas possuem em média 76 m², amplas, arejadas com ótima iluminação, sendo que 4 salas têm além da rede WI-FI, computador, Datashow, projeção, telefone, webcam. Espaço 01 Sala de Coordenação de Curso 01 Sala de Coordenadoria de Polo reservado para cadeirante Uma sala dividida em 18 boxes de coordenação Todas as salas possuem computadores, telefone, ligados na internet, WI-FI, mesas, cadeiras e arquivos. Espaço reservado para cadeirante Todas as salas possuem computadores, telefone, ligados na internet, WI-FI, mesas e mobiliário adequado aos atendimentos - cadeiras, mesas e arquivos CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

117 01 Sala de Tutores Possui quatro computadores com webcam, WI-FI, telefone, fones de ouvidos, microfone, impressora, scanner, mesas, cadeiras e arquivos. Mesas para atendimento ao estudante. 03 Sala dos professores As salas de possuem em média 76 m², e são equipadas com armários para guarda de material dos professores, WI-FI, telefone, 22 computadores com webcam e microfone. Ainda assim, possui equipe de assessoras pedagógicas especializadas para atendimento de 05 Laboratório de Informática estudantes, tutores e professores. Todos os laboratórios possuem em média 55m² e comportam em média 25 computadores a cada sala, todos em rede, com internet - além do WI-FI. Os laboratórios tem técnico responsável, pela manutenção e conservação CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

118 POLO (706037) CAMPUS - CURITIBA - CAMPO COMPRIDO QUANTIDADE INSTALAÇÃO DESCRIÇÃO ÁREA M² 01 Biblioteca A biblioteca possui 20 computadores para uso exclusivo de estudantes, Também disponibiliza 12 salas para estudo em grupo. e possui um acervo de exemplares, todos os livros estão tombados, possui o sistema utilizado é o PHL. Além disto, possui 2000 títulos acervo virtual. Além de 600 possuir inúmeros periódicos de diversas áreas do conhecimento, de forma impressa e online. Os estudantes também tem acesso a base de dados assinadas são EBSCO. 73 Todas as salas possuem em média 105 m², amplas, arejadas com ótima iluminação, com tela para projeção. Sendo Sala de aula (duas) salas com wi-fi, computador, Datashow, projeção, telefone, webcam e microfone. 02 Sala de Coordenação Destacamos de que destas que duas salas, foram divididas em 17 boxes para comportar as coordenações de cursos. Todas as salas possuem computadores, ligados na internet, 207 do Curso mesas, cadeiras arquivos, Wi-Fi e telefone disponível. Contem sala de tutoria central; sala de produção de material didático; sala de atendimento aos professores; Sala de reuniões; sala da coordenação do EaD; sala de gestão e expansão de polos, Estúdio de rádio e TV; camarim; Sala de edição de áudio e vídeo; sala de arquivos para documentos Sala do CEAD dos tutores locais e centrais, provas e demais documentações recebidas dos polos. Os estúdios* estão Sala de Coordenadoria de Polo Sala de Tutores 01 Sala dos Professores 05 Laboratório de Informática 01 Estúdio de Gravação equipados para atender as demandas do CEAD. Possui computador com webcam, telefone, impressora, scanner, mesas, cadeiras e arquivos. Todas as salas possuem 4 computadores, webcam telefone, ligados na internet, mesas e mobiliário adequado aos atendimentos - cadeiras, mesas e arquivos. As salas de possuem em média 76 m², e são equipadas com armários para guardar de material dos professores, WI-FI, telefone, 10 computadores com webcam e microfone. Ainda assim, possui equipe de assessoras pedagógicas especializadas para atendimento de estudantes, tutores e professores. Todos os laboratórios possuem em média 55 m² e comportam em média 33 computadores para cada sala, todos em rede, com internet - além do WI-FI. Os laboratórios tem técnico responsável, pela manutenção e conservação. O Estúdio possui sala de captação (onde acontecem as gravações) com as paredes revestidas com tratamento antirruídos para não haver interferência no áudio as janelas e as portas também vedadas. Equipamentos existentes no Estúdio: Câmera para gravação - uma M Microfone Lapela, microfone sem fio, microfone de câmera; Retorno de estúdio; Ponto Eletrônico sem fio; Monitor para apresentador (pode ser uma TV de 20 polegadas); Cabos; Tripé; TP (Usado em um computador CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

119 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

120 POLO ( ) Faculdade Alvorada de Tecnologia e Educação de Maringá QUANTIDADE INSTALAÇÃO DESCRIÇÃO ÁREA M² 01 Biblioteca Sede 18 Sala de Aula Regina Mundi. 05 Sala de Coordenação de curso 01 Sala do Coordenador de Polo 02 Sala dos Professores/Tutores A biblioteca possui acervo informatizado, base de dados indexada, possui 7 terminais de consulta ao acervo (catálogo digital), para digitação de trabalhos acadêmicos e/ou pesquisa na internet. Possui espaço destinado a estudos individuais e em grupo. O programa PHL de consulta on-line. A Biblioteca conta com um acervo de Livros: Periódicos ex: Tese: Vídeo: 80. Salas de estudos em grupos, cabine para estudos individuais, possui uma biblioteca virtual com mais de 2000 títulos. Sala amplas, arejada, ventiladas, com Wi- Fi, Datashow e mobiliário adequado para o conforte dos estudantes, todas as sala seguem os padrões de acessibilidade. Possui computador com webcam, telefone, impressora, Scanner, mesas, cadeiras e arquivos. Sala destinada ao coordenador do Polo de apoio presencial. Possui computador com webcam, telefone, impressora, Scanner, mesas, cadeiras e arquivos. Equipadas com armários para guarda de material dos professores, WI-FI, telefone, com 6 computadores com webcam e microfone. Ainda assim, possui uma assessora pedagógica especializada para atendimento de estudantes, tutores e professores. 01 Sala de Tutores A sala possui 4 computadores, telefone, ligadas na internet, Wi-Fi, mesas, arquivos e mobiliário adequado aos atendimentos, cadeiras 02 Laboratório De Informática Comporta em média 25 computadores, todos ligados a internet e também possui rede Wi-Fi. O laboratório tem técnico responsável, pela manutenção e conservação CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

121 2.5 ATIVIDADES ARTICULADAS AO ENSINO ESTÁGIO No mundo globalizado dos avanços tecnológicos, inovações, privatizações e desregulamentações, com desafios na empregabilidade e empreendedorismo, aumentou a preocupação com a aplicação mais pragmática do conhecimento, com maior proximidade com a realidade da sociedade, fomentando os mecanismos de interações entre a academia e o mercado, promovendo aos alunos a prática do conhecimento acadêmico. O estágio supervisionado, contemplando todos os cursos nos quais estão previstos como componente curricular obrigatório, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais, é um segmento que integra um conjunto de atividades que o aluno desenvolve em situações reais de vida e de trabalho, sob a supervisão de um docente em acordo com os projetos pedagógicos. Propicia a interação entre a academia e o mercado permitindo-lhe aplicar, ampliar e fazer revisões nos conhecimentos teórico-práticos adquiridos durante a vida acadêmica, contribuindo para sua aprendizagem profissional, social e cultural. O estágio deve constituir-se num espaço privilegiado para a integração das atividades de Ensino, Iniciação Científica e Extensão. As experiências vivenciadas pelo estagiário poderão se constituir em objeto de estudo, análise e reflexão, transformando-se em temas ou problemas a serem trabalhados no Trabalho de Conclusão de Curso. As políticas institucionais para a Central de Estágios preveem: Promover contatos externos e parcerias que visem a facilitar o acesso dos alunos às vagas de estágios e de trainees para os formandos e formados; CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

122 Oferecer atividades extracurriculares visando ao desenvolvimento profissional dos estudantes e à reflexão sobre temas relevantes da empregabilidade e do empreendedorismo; Supervisionar e organizar o fluxo da documentação relacionada aos estágios, particularmente aos convênios, termos de compromissos, planos de atividades e termos aditivos; Orientar os professores supervisores quanto aos procedimentos legais, comerciais e técnicos, em relação à política de estágios da IES; Manter atualizado um sistema de informações sobre a área institucional de estágios, colocando à disposição dos interessados os respectivos dados estatísticos; Elaborar pesquisas visando identificar as necessidades do mercado e as expectativas relacionadas aos nossos alunos. Usando o benchmarking para comparações com outras instituições de ensino, visando melhorar a competitividade dos nossos alunos no mercado, identificar processos, métodos e práticas de ponta que valham a pena ser medidos e considerados na estratégia de crescimento e melhoria das competências assimiladas; Aprimorar nos alunos a capacidade de mudança e de adaptação à novos cenários sócio-político-econômicos e de lidar com a valorização do seu conhecimento, aprendizagem e capital intelectual; Manutenção de Regulamento Institucional sobre os estágios, de acordo com as normas vigentes, ao quais os regulamentos de estágios específicos dos cursos devem estar alinhados. 122 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

123 2.6 ATIVIDADES ARTICULADAS AO ENSINO - PRÁTICA PROFISSIONAL A UNIANDRADE entende que a qualificação para a prática profissional implica na articulação entre atividades de pesquisa, de análise teóricometodológica e de preparação para fazê-lo profissional. O "ensino da prática" não é algo exterior ou posterior à informação teórica: é o elemento central para inovações curriculares, o espaço em que, pela via da investigação de uma temática determinada, desvela-se o significado social da profissão na análise de práticas concretas, que não fique restrita aos períodos em que o estudante realiza os seus estágios, mas percorra o conjunto das suas atividades escolares, pois o aluno é corresponsável pela sua formação, no rumo da sua autonomia intelectual. Seu papel não se resume à apropriação de conhecimentos "em sala" ou de experiências "no estágio". Portanto, neste entendimento, a qualificação para a prática profissional implica, necessariamente, na articulação entre atividades de pesquisa, de análise teórico- metodológica e de preparação para o fazer profissional. Este posicionamento deve resultar de uma política pedagógica sistemática, que assegure: A formação de profissionais críticos em relação à realidade, objeto de sua atuação, com adequada fundamentação teórico-prática para investigar, atuar e produzir conhecimentos sobre os diferentes aspectos dessa mesma realidade; O incentivo à realização de pesquisa e estudo investigativo como forma de retroalimentar a relação teoria-prática na formação profissional; Levar ao estabelecimento da relação entre a teoria e a prática em todas as disciplinas do currículo; CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

124 Programas de ensino sustentados em concepções pedagógicas crítico-reflexivas, com orientação teórico-metodológica que articule ensino-trabalho, integração teoria-prática, adotando princípios da educação adequados ao "ser trabalhador" como "ser aprendiz". 2.7 ATIVIDADES ARTICULADAS AO ENSINO - ATIVIDADES COMPLEMENTARES A UNIANDRADE entende as Atividades Complementares como oportunidades para orientar e estimular a prática de estudos independentes, opcionais, transversais, de interdisciplinaridade, permanente e contextualizada, sobretudo nas relações com o mundo do trabalho, de formação pessoal e atualização profissional específica, estabelecidas ao longo do curso, notadamente integrando-as às diversas peculiaridades regionais e culturais. Portanto, faz-se necessária a adoção de práticas pedagógicas que privilegiem o ensino em forma e ritmo compatíveis com a realidade econômica, social e cultural do aluno e que lhe permitam acompanhar a evolução dos conhecimentos produzidos que mudam em uma velocidade sem precedentes na sociedade contemporânea. A formação livre está sendo proposta como: A possibilidade de flexibilidade para o aluno, que aperfeiçoa sua formação de acordo com suas convicções; A possibilidade de flexibilidade para o curso, que vence a estagnação e se comunica de maneira mais direta com demandas acadêmicas e sociais do momento presente; A possibilidade de o aluno ampliar sua formação em qualquer campo do conhecimento com base estrita no seu interesse individual; 124 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

125 A possibilidade de estimular a visão crítica do saber e responder às aspirações individuais por algum tipo de conhecimento particular; Fato de propiciar uma maior versatilidade na formação, podendo ser útil na definição do perfil do aluno para responder a um anseio de fundamentação acadêmica ou de demanda elevada da sociedade em algum momento específico; A possibilidade de estimular o aluno para buscar o conhecimento em áreas do saber sem nenhuma conexão aparente com a linha básica de atuação do curso; A possibilidade de reconhecimento, por avaliação, de habilidades, conhecimentos e competências do aluno, inclusive adquiridas fora do ambiente escolar, especialmente nas relações com o mundo do trabalho e com as ações de extensão junto à comunidade; Visam propiciar ao aluno a oportunidade de realizar uma trajetória autônoma e particular, no desenvolvimento do currículo; Podem ser desenvolvidas em três níveis: o Instrumento de integração e conhecimento do aluno da realidade social, cultural, artística, econômica e do trabalho de sua área/curso; o Instrumento de iniciação à pesquisa e ao ensino; o Instrumento de iniciação profissional; Devem ser computadas no sistema de integralização do total previsto para o curso; Devem estar previstas nos Projetos Pedagógicos; Devem ser orientadas e avaliadas por docentes; Não poderão ser desenvolvidas no mesmo horário destinado às disciplinas regulares do curso. Dentro destes parâmetros a UNIANDRADE regulamentou institucionalmente estas atividades que podem ser desenvolvidas conforme CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

126 regulamento específico de cada curso respeitando a especificidade de formação. 2.8 POLÍTICAS DE PESQUISA/INICIAÇÃO CIENTIFICA, TECNOLÓGICA, ARTÍSTICA E CULTURAL Desde sua criação, a instituição procura estabelecer a prática da pesquisa entre os integrantes dos seus corpos docente e discente, apoiando iniciativas pessoais. Suas ações, neste sentido, fundamentam-se na consciência da importância dessas atividades dentro de uma instituição de ensino superior já que, pelas diretrizes do Ministério da Educação - MEC, não é obrigada a fazê-lo. Entrementes, mantém um programa de iniciação científica de alunos que tenham interesse pela pesquisa, o qual envolve professores e acadêmicos. Denominado PIC Programa de Iniciação Científica. O Programa de Iniciação Científica, do Centro Universitário Campos de Andrade UNIANDRADE, procura estimular, no aluno, o desenvolvimento de uma postura investigativa relativamente autônoma, para tanto, ele deve conhecer e saber usar determinados procedimentos de pesquisa, como levantamento de hipóteses, delimitação de problemas, registro de dados, sistematização de informações, análise e comparação de dados, verificação etc. Com esses instrumentos, poderá, também, ele próprio, produzir e socializar o conhecimento de modo sistemático. O discente constrói conhecimento quando investiga, reflete, seleciona, planeja, organiza, integra, avalia, articula experiências, recria e cria formas de intervenção junto a sua realidade profissional. Assim, a pesquisa constitui um instrumento de ensino e um conteúdo de aprendizagem na formação, especialmente importante para a análise dos contextos em que se inserem as situações cotidianas. Ela possibilita que o profissional, em formação, aprenda a conhecer a realidade para além das aparências, de 126 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

127 modo que possa intervir considerando as múltiplas relações envolvidas nas diferentes situações com que se depara. É importante ressaltar, ainda, que a prioridade da Iniciação Científica é a formação do aluno, em seu contato com o grupo e com o professor, e não apenas os interesses de pesquisa do professor que orienta. Trata-se, portanto, de um instrumento de formação, caracterizado como uma forma de apoio teórico e metodológico para a realização de uma pesquisa. Outro aspecto que a Iniciação Científica visa proporcionar é a diminuição do tempo médio de formação de mestres e doutores - já que permite a inserção do aluno no campo da pesquisa científica por meio de um rico instrumental de atuação teórico-prática (coleta de dados, contato com vários ramos do pensamento da área, obtenção de índices estatísticos, organização do pensamento, utilização de instrumentos de informática, desenvolvimento do texto científico e a consequente capacidade de expressar pensamentos teóricos, etc.) capacitando-o para a consequente inserção em cursos de pós-graduação. O PIC Programa de Iniciação Científica visa possibilitar aos acadêmicos iniciar (sob a orientação dos professores) contatos com atividades de criação, discussão e organização do saber científico de modo metódico e sistematizado; além de fomentar a cultura acadêmica de trabalho em que se combine pesquisa e ensino. O PIC Programa de Iniciação Científica tem como objetivo geral inserir os acadêmicos no processo de investigação científica, despertando vocações, incentivando talentos entre os acadêmicos de graduação tecnológica e preparando-os para a educação continuada. A lógica do PIC Programa de Iniciação Científica é a de participação voluntária, pois que a principal motivação para a participação deve ser a possibilidade do desenvolvimento de suas próprias aptidões dos concernidos. O Programa de Iniciação Científica tem como princípios: a) Possibilitar os contatos iniciais dos alunos, orientados pelos professores, com as atividades de criação, discussão e organização do saber científico. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

128 b) A constituição de uma cultura acadêmica de trabalho em que se combine o ensinamento dos professores, em suas diversas disciplinas, com a construção do conhecimento, com a necessidade de exercício e aplicação desses conhecimentos apresentados pelos alunos e com a possibilidade de utilização dessas informações na comunidade. c) O estímulo a estudantes pesquisadores engajarem no processo acadêmico, possibilitando, além de outros benefícios, a ampliação da capacidade de orientação à pesquisa da instituição. d) A promoção da elevação quanti-qualitativa da produção científica. e) O envolvimento progressivo de novos pesquisadores na atividade de formação. O PIC Programa de Iniciação Científica do Centro Universitário Campos de Andrade - UNIANDRADE é realizado anualmente através de processo seletivo por meio de edital, que conterá as linhas de pesquisa, as condições de participação, o processo seletivo, o número de vagas e o período estabelecido para a execução de um projeto. As condições de participação para inscrição de projetos de Iniciação Científica obedecerão aos seguintes requisitos para o professor que desejar participar: a) Ser professor do Centro Universitário Campos de Andrade - UNIANDRADE. b) Possuir experiência na área de pesquisa. c) Ter tempo disponível para orientação. d) Ter titulação e produção científica relevante, ressalvados os casos especiais, a juízo da Reitoria. Já para o acadêmico que desejar participar serão aplicadas as seguintes condições: a) Estar devidamente matriculado. b) Ter disponibilidade de horário para o desenvolvimento da pesquisa. 128 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

129 c) Poder dedicar pelo menos 10 horas semanais às atividades de pesquisa. A candidatura ao Programa de Iniciação Científica se fará através de requerimento de inscrição, anexando o Projeto de Pesquisa, conforme estabelecido no edital, que poderá ser deferido ou não, em razão dos requisitos exigidos. Os projetos serão analisados por uma comissão constituída pelo Coordenador do Programa e por dois professores pesquisadores convidados, pertencentes a cada área de conhecimento, que não participem como orientadores dos projetos inscritos. Por certo, com o encaminhamento dos esforços organizacionais a pesquisa, ter-se-á condições para que o tripé de Ensino, Pesquisa e Extensão esteja verdadeiramente a sustentar a atividade institucional e, de modo que se dê relevo, permitindo que a instituição possa incrementar qualitativamente suas atividades de modo contínuo. Caberá à instituição colaborar para o desenvolvimento do Programa de Iniciação Científica, aprovando a concessão de incentivos para que se possa manter os grupos de pesquisa. A produção científica deverá ser incentivada mediante atribuição de carga horária, mesmo aos professores horistas, de 4 horas semanais. Tal incentivo será determinado pela titulação do professor-pesquisador (especialista, mestre, doutor). No caso dos Grupos de Pesquisa, os alunos poderão ser beneficiados com bolsas de estudo, e os professores com a remuneração correspondente às horas/aula dedicadas à pesquisa. 2.9 POLÍTICA DE EXTENSÃO Não se pode mais pensar numa Instituição de Ensino Superior que desconheça os problemas, os anseios e as perspectivas da comunidade que lhe dá vida. Torna-se cada vez mais importante uma forte interação Instituição-Comunidade. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

130 A necessidade de um bom relacionamento entre a Instituição de Ensino e o seu ambiente externo fica cada vez mais evidenciada com o advento da globalização, pois a mesma procura se estruturar reduzindo hierarquias e corrigindo distorções, para buscar uma adequação de seus custos juntamente com uma qualificação primorosa e, com isto, obter uma maior qualidade nos seus serviços. Uma instituição, que busca a excelência, não pode ficar circunscrita a exercícios fechados no seu espaço físico, pois perde muito do seu poder de criação, sem a relação com a sociedade, pela extensão. Essa relação de mão dupla, saber acadêmico - saber popular, é que torna a instituição atuante e respeitada pela população. A extensão é o elo entre a Instituição e a comunidade como meio de integração e como instrumento de troca recíproca. É a abertura à comunidade, por meio de cursos, programações culturais, serviços e outras atividades. É, essencialmente, uma aplicação do ensino e pesquisa, integrando-se na solução de problemas e no atendimento às aspirações da sociedade. A extensão constitui-se, ainda, em tarefa essencial na aprendizagem, além de ser o principal caminho de integração com a comunidade. As atividades de extensão são consideradas nos seus diversos enfoques, inclusive no referente ao verdadeiro serviço à comunidade e à população regional, de modo especial numa troca sistemática e no próprio confronto de saberes, numa comunicação efetiva da UNIANDRADE com o seu meio. A extensão e educação continuada criam o elo entre a Instituição e a comunidade como meio de integração e como instrumentos de trocas recíprocas, facilitando a abertura à comunidade, por meio de cursos, programações culturais, serviços e outras atividades visando ao processo de ensino-aprendizagem por meio da visão crítica e construtiva. 130 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

131 Os programas de caráter extensionista são orientados, prioritariamente, para as mesmas áreas do conhecimento exploradas na graduação, considerando a necessidade de alinhamento dos programas oferecidos pela UNIANDRADE, assim como a necessidade de incentivar e subsidiar os alunos, da melhor forma, no seu processo de desenvolvimento do conhecimento científico e aplicado. Essas atividades representam, portanto, um espaço dinâmico de integração da UNIANDRADE com a comunidade local e regional e têm as seguintes diretrizes: Disseminar o conhecimento profissional por meio de ações de extensão; Elaborar proposições para o enfrentamento de problemas emergentes na sociedade; Estabelecer intercâmbios com instituições nacionais; Estimular a graduação para o desenvolvimento de atividade extensionista, com vistas à promoção da inter e multidisciplinaridade; Consolidar os programas de caráter extensionista e de responsabilidade social em andamento, dirigidos aos alunos regulares e à comunidade em geral; Identificar as demandas e problemas da comunidade, em especial aqueles relacionados aos aspectos socioeconômicos regionais; Promover ações educacionais destinadas às populações minoritárias, visando à integração dessas à sociedade; Reiterar continuadamente o compromisso social e regional; Contribuir para formar uma cultura de serviço à comunidade; Utilizar as próprias capacidades, em colaboração com outras instituições de ensino e pesquisa e organizações da sociedade civil para alavancar as oportunidades educacionais, econômicas, sociais e culturais do entorno; CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

132 O Centro Universitário Campos de Andrade - UNIANDRADE entende que a Extensão se dá como processo educativo, cultural e científico que, visando construir uma relação transformadora entre instituição e sociedade, encontra no ensino e na pesquisa suas formas de atuação. Uma vez que a Extensão se realiza no sentido da solidariedade, justiça social, democracia, valorização da cultura e da preservação do meio ambiente, produzindo saberes científicos, tecnológicos e culturais a serem oferecidos à comunidade, e que resultam da observação da realidade regional, nacional e internacional, nas quais a IES se insere; portanto o processo em que ela se constitui é dinâmico e atende a uma demanda identificada no campo do real e que se operacionaliza neste real. Como espaço para várias manifestações do conhecimento, a extensão caracteriza-se pela sua multi e interdisciplinaridade, no sentido em que integra esforços e conhecimentos para acolher a realidade social e devolver, por meio da reflexão, respostas às suas necessidades mais urgentes. Dessa forma, a instituição se transforma pela práxis adquirida na ação e a sociedade pelo conhecimento que lhe é oferecido. Procura-se desenvolver projetos e programas de extensão com as seguintes ações: Disseminação de conhecimento por meio de cursos, conferências, seminários e palestras abertas tanto ao público interno quanto externo. Prestação de serviços como: assistências, assessorias e consultorias prestadas à sociedade. Difusão cultural, que se concretiza na realização de eventos ou produtos artísticos e culturais. A extensão é realizada por meio de programas (conjunto de ações de caráter educativo, social, cultural, científico ou tecnológico, com objetivo definido e prazo determinado) que articulam projetos, ensino e pesquisa na forma de cursos, eventos, prestação de serviços e produção acadêmica. As 132 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

133 atividades de Extensão, do Centro Universitário Campos de Andrade UNIANDRADE, podem ser definidas como: a) Cursos - ações pedagógicas, teóricas ou práticas, com carga horária estabelecida e processo de avaliação. b) Cursos livres - propostas de lazer, educativas, artísticas ou recreativas, oferecidas tanto ao público interno como externo. c) Eventos - ações que apresentam conhecimentos ou produtos culturais, científicos e tecnológicos, desenvolvidos pela IES, como congressos, seminários, palestras, ciclo de debates, exposições, espetáculos, eventos esportivos, festivais, campanhas, entre outros. d) Produção acadêmica - produção de publicações para difusão e divulgação cultural, científica ou tecnológica, feitas a partir das ações de extensão, como por exemplo, livros, manuais e relatórios. e) Prestação de serviços - atividades realizadas em benefício da comunidade, na forma de assistência técnica ou cultural, abordando diversos assuntos de interesse da comunidade, permanentes ou eventuais. f) Em especial, pretende-se que cada curso de graduação, por meio do consenso entre os pares que o compõe, gere dialogicamente ações que correspondam a tais políticas e diretrizes POLÍTICA DE GESTÃO A UNIANDRADE adota uma gestão inovadora, flexível e adequada à gestão organizacional e acadêmica face às demandas externas e internas, em consonância com a política no mundo globalizado. Capacitação continuada, pró-atividade, comprometimento com o desenvolvimento institucional. Esses são alguns pressupostos que norteiam a Política de Gestão do Centro Universitário Campos de Andrade. As tomadas de decisões na Uniandrade são pautadas pela busca, permanente, da qualidade. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

134 Para a consolidação da gestão e considerando a necessidade de fundamentar suas políticas em um direcionamento estratégico para sustentar o seu desempenho como um todo e gerar valores que a posicionasse ao longo do tempo, definiu, a partir do seu Planejamento Estratégico os objetivos e estratégias organizacionais considerando quatro parâmetros ou diretrizes estratégicas, conforme elencados a seguir: Crescimento O Centro Universitário Campos de Andrade tem como princípio um crescimento sustentável, primando pelo zelo ao meio ambiente. Os processos cotidianos da UNIANDRADE seguem as diretrizes do Decreto Nº e a Instituição Normativa Nº. 10/ de 12/11/2012. O desenvolvimento dos Campus visa: I menor impacto sobre recursos naturais como flora, fauna, ar, solo e água; II preferência para materiais, tecnologias e matérias-primas de origem local; III maior eficiência na utilização de recursos naturais como água e energia; IV maior geração de empregos, preferencialmente com mão de obra local; V maior vida útil e menor custo de manutenção do bem e da obra; VI uso de inovações que reduzam a pressão sobre recursos naturais; e VII origem ambientalmente regular dos recursos naturais utilizados nos bens, serviços e obras. A Uniandrade tem planejamento de crescimento integrado e opta simultaneamente pela expansão na área em que atua e a penetração e desenvolvimento de novos mercados, diversificando seu negócio, buscando áreas atrativas e novas oportunidades. 134 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

135 As premissas delineadas para o processo de crescimento foram: Consolidação e expansão dos programas de graduação, pós-graduação e extensão, com foco em graduação, considerando Processo de expansão com maior concentração nos programas de graduação; Adequação da infraestrutura, para o perfeito funcionamento dos cursos de graduação e extensão; Priorização no processo de aplicação de novos investimentos para os cursos considerados responsáveis pela sustentabilidade financeira da instituição; Orientação prioritária dos programas de caráter extensionista para as mesmas áreas do conhecimento exploradas na pós-graduação; Crescimento Sustentável Para manter a sustentabilidade, será efetuada, periódica e rotineiramente, a análise econômica de cada curso, considerando o histórico de sua performance financeira e os resultados mercadológicos obtidos ao longo do período, destacando o que segue: Avaliação econômico-financeira efetuada, juntamente com a adequação da proposta de cada curso, às demandas e necessidades do mercado de trabalho por profissionais qualificados e direcionamento da oferta dos programas para atividades profissionais específicas; Infraestrutura adequada que deverá ocorrer por meio da definição de espaços condizentes e em quantidade ideal para o atendimento da demanda; CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

136 Qualidade e Produtividade Diferencial pela Qualidade Neste vetor buscou-se estabelecer diferencial pela qualidade, contemplando aspectos tais como: atualização constante dos programas educacionais; inovação em metodologias e tecnologias; integração dos programas de graduação, pós-graduação, extensão; incorporação de programas de EAD; investimentos em pesquisas científicas, conforme especificados em sua política de Qualidade e Competitividade Desenvolvimento de Grupos de Excelência Considerando as competências atuais da instituição, serão desenvolvidos e estabelecidos grupos de excelência que possibilitem novos estudos e aplicação de novas tecnologias nas diferentes áreas do conhecimento Inovação Criação do vetor para viabilização de programas de Educação a Distância EAD RESULTADO ECONÔMICO-FINANCEIRO Foram identificados, no planejamento econômico-financeiro da instituição, para contemplar a implantação de novos cursos, as fontes de receitas e os elementos de despesas. Assim, a condição de equilíbrio econômico-financeiro será atingida quando as receitas forem suficientes para cobrir as despesas e remunerar o capital investido. 136 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

137 A receita de equilíbrio (preço praticado x volume de vendas) é a que proporciona margem superior aos custos no montante necessário para remunerar o capital investido. A UNIANDRADE está centrada também numa postura democrática e esse exercício de democratização apresenta-se como um norte a ser constantemente conquistado, no qual se delega aos agentes administrativos e pedagógicos. Há muitas razões que justificam a implantação de um processo de gestão democrática, das quais destacamos duas: O curso superior deve formar para a cidadania e, para isso, deve dar o exemplo, pois a gestão democrática é um passo importante no aprendizado da democracia; A gestão democrática pode melhorar o que é específico da instituição: o seu ensino. A gestão supõe um melhor conhecimento do seu funcionamento e de seus atores, o estreitamento do contato entre professores e alunos, o aumento do conhecimento mútuo e, em consequência, a aproximação entre as necessidades dos alunos e os conteúdos ensinados pelos professores. A política para a organização institucional, sustentada pelos princípios da gestão democrática, está assentada nas seguintes diretrizes: Estabelecer espaço e tempo para a discussão das práticas pedagógicas; Oportunizar o amadurecimento e a interação dos profissionais, alunos e comunidade, com vista a um planejamento participativo, determinado no calendário escolar ou definido pela comunidade, democraticamente, garantindo o acesso aos seus direitos, conhecimento e exercício de seus deveres, fazendo de todos participantes e autores do processo educacional; CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

138 Redimensionar a prática, pautando sua atuação numa gestão descentralizadora na qual as ações coletivas estejam contempladas; Atribuir maior autonomia e maior responsabilidade para os Núcleos Docentes Estruturantes dos Cursos de Graduação, às Coordenações e Colegiados dos Cursos de Graduação, que terão um papel fundamental na elaboração, execução e avaliação dos seus Projetos Pedagógicos, articulando-os com as diretrizes já definidas pela instituição; Utilizar a gestão estratégica, como um processo organizacional que engloba inovação, adaptação, sobrevivência e limites de crescimento organizacional, caracterizando-se como uma alternativa capaz de criar identidade e estabelecer objetivos comuns POLÍTICA RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO Nas últimas décadas, avanços significativos impulsionaram para a democratização da sociedade inspirados, em grande parte, pelos movimentos de direitos humanos, os quais destacam a urgência da construção de espaços sociais que acolham, respeitem e convivam com a diversidade. Nesta perspectiva, todos os segmentos da sociedade tornam-se corresponsáveis pelo processo de inclusão social, creditando-se ao sistema educacional as ações mais efetivas para garantir a democratização da educação. O Brasil fez a opção pela construção de um sistema educacional inclusivo ao concordar com a Declaração Mundial de Educação para Todos (1990) e com os postulados da Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais: acesso e qualidade (1994). A partir daí, inúmeras legislações foram aprovadas visando assegurar o acesso e permanência de alunos portadores de necessidades especiais ao sistema regular de ensino, entre elas, destacam-se a Constituição 138 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

139 Federativa da República, de 1988, a Lei n.º 8.069, de 1990, a qual dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente; Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; Lei n.º , de 2001, que aprova o Plano Nacional de Educação ; e, a Resolução n.º 02, de 2001, do Conselho Nacional de Educação, que instituiu as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Também a Lei nº , de 24 de abril de 2002, do presidente Fernando Henrique Cardoso, que foi posteriormente regulamentada pelo Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, do Presidente Luiz Inácio Lula da Silva e, no presente ano, pela recente Portaria do MEC, nº 976, de 04 de maio de 2006, assinada pelo Ministro Fernando Haddad. Os documentos tratam, em síntese, do direito de acessibilidade e inclusão das pessoas com deficiências e mobilidade reduzida. Hoje, uma educação respaldada pelos avanços científicos e pelas transformações sociais, remete a uma reconceitualização da Educação Especial, não mais considerada um sistema paralelo, mas parte integrante do sistema educacional, uma vez que se trata de uma modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais (Art. 58, Lei n.º 9394/96). Essa modalidade constitui-se como uma proposta pedagógica que assegura recursos e serviços para apoiar, complementar, suplementar ou substituir serviços educacionais adotados para os alunos que apresentam necessidades especiais, tendo em vista o processo de inclusão no contexto educativo. Cabe ressaltar que uma política inclusiva refere-se ao respeito e atendimento das necessidades especiais, não só das pessoas com deficiências, mas também a todas as outras diversidades que aparecem cotidianamente nos diferentes contextos sociais. Assim, alunos com necessidades educacionais especiais são aqueles que apresentam significativas diferenças físicas, sensoriais, emocionais ou intelectuais, decorrentes de fatores inatos ou adquiridos, de caráter permanente ou temporário, que resultem em dificuldades ou impedimentos no CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

140 desenvolvimento do seu processo ensino-aprendizagem. Estão incluídas nesta classificação os superdotados e as pessoas com comportamento típico. A preocupação fundamental no trabalho dentro do Centro Universitário Campos de Andrade, junto aos alunos com necessidades educacionais especiais, é no sentido de adequar condições pedagógicas, físicas, de informação e comunicação, para que eles possam efetivamente ser os autores do seu processo de construção de aprendizagem. O Ministério da Educação esclarece que a Educação Inclusiva referese a um movimento que compreende a educação como um direito humano fundamental e base para uma sociedade mais justa. Preocupa-se em atender a todas as pessoas a despeito de suas características, desvantagens ou dificuldades e habilitar todas as escolas para o atendimento na sua comunidade, concentrando-se naqueles que têm sido mais excluídos das oportunidades educacionais. Para sua efetivação, a Educação Inclusiva fundamenta-se em quatro princípios: Princípio de Direito à Educação, não somente enquanto acesso, mas que esta seja de qualidade e garanta uma efetiva aprendizagem a todas as pessoas, proclamado na Declaração dos Direitos Humanos, em 1948 e reiterado na Declaração Mundial de Educação para Todos, em Jontien, na Tailândia, em O princípio de igualdade de oportunidades implica no direito à diferença, como aponta o relatório sobre a Cúpula Mundial para o Desenvolvimento Social, que contém dois documentos: a Declaração de Copenhague sobre o Desenvolvimento Social e o Programa da Ação da Cúpula Mundial para o Desenvolvimento Social, de março de 1995, os quais reconhecem que (...) a sociedade inclusiva precisa ser baseada no respeito de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais, diversidade cultural e religiosa, justiça social e as necessidades especiais de grupos vulneráveis e marginalizados, participação democrática e a vigência do direito. Esse princípio defende que todas as diferenças humanas são normais, 140 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

141 independentes de gênero, religião, etnia, classe social e dificuldade ou facilidade em habilidades específicas, que devem ser respeitadas. O princípio de participação implica que todos os alunos e alunas tenham o direito de frequentar as escolas de sua comunidade, em um contexto comum, participando das atividades com os colegas, assegurando e preparando sua participação na sociedade. (Declaração de Salamanca e Linha de Ação, 1994). O princípio da identidade assenta-se no fato de que cada ser humano é singular, com uma identidade própria, uma história de vida peculiar, com características culturais e funcionais diferenciadas - decorrentes de sua vivência familiar, social e econômica - o que origina um sujeito de aprendizagem único, que aprende segundo estilos e estratégias que lhe são próprios, que devem ser conhecidos e reconhecidos pelos seus professores para que a aprendizagem se efetive. O Centro Universitário Campos de Andrade entende que um processo de inclusão deve considerar todas as perspectivas de interação nas suas mais diversas magnitudes. Assim, os cursos de graduação e pós-graduação devem trazer na sua estrutura pedagógica, temas que contemplem e valorizem os grupos de interesse, associando conteúdos curriculares às práticas especiais, desenvolvidas intra e extraclasse. Tais práticas pedagógicas devem orientar-se por: Integralidade - a inclusão na educação deve ser uma preocupação do todo, e não realizada como projetos isolados, dissociados da filosofia da instituição. Transversalidade - o processo inclusivo deve permear todos os conteúdos, disciplinas e projetos, de forma a contemplar os diferentes grupos e os diversos temas. Objetividade - os diferentes conteúdos, disciplinas e projetos devem estar sintonizados em objetivos comuns, no sentido de embasar conhecimentos específicos para situações de adversidade na vida cotidiano do grupo. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

142 Universalidade - em qualquer área, setor, tema, conteúdo, estrutura física, ação, a inclusão deve ser incorporada como uma política integrada às demais, e não apenas um anexo. Exequibilidade - teorias e práticas adquiridas no processo de aquisição de conhecimento devem ser compatíveis com as necessidades profissionais do grupo de interesse. Interatividade - construir processos sociais junto à comunidade que valorizem os grupos especiais ou deem ênfase especial aos mesmos. Este processo requer uma política institucional, que: Assegure à equipe técnica que se dedica ao projeto condições adequadas de trabalho; Monitore constantemente o projeto dando suporte técnico aos participantes, pessoal envolvido e público em geral; Garanta a obtenção dos recursos necessários à implementação dos projetos afins. Estimule os membros da equipe a desenvolver novos papéis para si mesmos e para os demais profissionais, no sentido de ampliar o escopo da educação inclusiva; Auxilie a criar novas formas de estruturar o processo de ensinoaprendizagem mais direcionado às necessidades dos alunos. Ofereça oportunidades de desenvolvimento aos membros participantes do projeto através de grupos de estudos, cursos, etc; Forneça aos professores informações apropriadas a respeito das dificuldades do aluno, dos seus processos de aprendizagem, do seu desenvolvimento social e individual. Faça com que os professores entendam a necessidade de ir além dos limites que as pessoas se colocam, no sentido de levá-las a alcançar o máximo da sua potencialidade. Propicie aos professores novas alternativas no sentido de implementar formas mais adequadas de trabalho. 142 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

143 Todos estes pontos devem incorporar outros elementos na prática educacional, como a inclusão digital, ações de responsabilidade social, projetos de extensão, pesquisas temáticas entre outros, sempre entendendo que inclusão, é antes de tudo um processo. Com base em todos esses pressupostos, o Centro Universitário Campos de Andrade - UNIANDRADE preocupa-se em atender a todos os seus alunos, a despeito das características, desvantagens ou dificuldades que possam apresentar, procurando disponibilizar as devidas condições físicas, de informação e comunicação, que lhes permitam um efetivo aproveitamento do conteúdo programático dos cursos que desejam frequentar. A Instituição está caminhando no sentido de implementar políticas e ações efetivas para atender às demandas da inclusão educacional, e já desenvolve algumas ações que visam criar mecanismos facilitadores para a permanência e aprendizagem dos alunos especiais, para que estes possam participar e interagir, respeitadas as suas limitações, sem prejuízo para a sua vivência acadêmica e profissional. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

144 Ações de Responsabilidade Social Desenvolvidas pela IES A política para a ação comunitária e de responsabilidade social da UNIANDRADE está assentada nas seguintes diretrizes: Integração voluntária de preocupações sociais e ambientais por parte da UNIANDRADE; Promoção de programas de incentivo, aprimoramento e qualidade de vida para os funcionários/colaboradores, gerenciamento do uso de recursos ambientais, a adoção de uma sólida política de gestão participativa, o patrocínio de iniciativas culturais e o estabelecimento de parcerias com outras instituições; Abordagem equilibrada que aperfeiçoe as sinergias entre as suas vertentes econômica, social e ambiental; Consideração dos interesses da comunidade, que está cada vez mais sensível às exigências ambientais e sociais; Contribuição com a inclusão social, o desenvolvimento econômico e social, a defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural; Incentivo a inclusão no trabalho, de portadores de necessidades especiais, docentes e técnico-administrativos, e corpo discente; Investimento e manutenção das clínicas, Fisioterapia, Enfermagem, Psicologia, Serviço de Assistência Jurídica, do Núcleo de Prática Jurídica e manutenção do Centro de Pesquisa Vitoria destinado a atendimento de crianças com paralisia cerebral, como meio de multiplicação de experiências acadêmicas técnicocientíficas e como fim a coparticipação na busca e produção de novos conhecimentos. Implementar o projeto de educação física, Um fenômeno de Educação que atende as comunidades carentes por meio do esporte e atividades lúdicas. 144 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

145 Relações Institucionais: Comunicação com a Comunidade Comunidade Interna A UNIANDRADE já mantém um expressivo número de relações e parcerias com a comunidade. Assim sendo, além de conservá-las, estará trabalhando para ampliar a relação de parecerias com a comunidade Curitibana na vigência do PDI, por meio dos projetos de extensão, pesquisas, responsabilidade social, dentre outros. A UNIANDRADE atua como órgão vital no desenvolvimento regional e no contexto educacional da região da Cidade de Curitiba e também na cidades vizinhas e tem como princípios: ser uma comunidade aberta, diversificada e ética; criar e oferecer oportunidades de ensino e aprendizagem para o desenvolvimento cultural, político, social e profissional do aluno; respeitar o indivíduo e atender às justas demandas do meio, em busca do desenvolvimento, tendo como objetivo final a valorização humana e a melhoria da qualidade de vida para toda a sociedade; colocar o ensino, a iniciação cientifica e a extensão a serviço do meio social em que se encontra inserida; respeitar a integridade física, intelectual e moral de alunos, professores e colaboradores, como também, estar compromissada com a qualidade de vida e com a defesa, preservação do meio ambiente e das diversidades culturais desrespeitando as culturas étnica raciais. Comunidade Externa As ações de comunicação com a comunidade externa são estabelecidas de forma a promover a ampliação da integração da Instituição com a sociedade, ampliando sua visibilidade e colaborando, de forma integrada, para promover e consolidar o diálogo, garantir a transparência e o acesso às informações e aos produtos da Instituição. Nesse sentido, os CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

146 diversos setores devem trabalhar para o fortalecimento da comunicação, através do estabelecimento de uma política que tenha como princípios a transparência, democratização da informação, divulgação do conhecimento e valorização institucional. - Ouvidoria telefônica e web: A ouvidoria está devidamente implantada, destacando-se como um dos principais mecanismos de acompanhamento da qualidade dos serviços educacionais oferecidos pela UNIANDRADE. Possui como principal objetivo auferir os anseios, necessidades e desejos de mudanças de sua comunidade. A ouvidoria presta atividade junto à comunidade por meio de contatos telefônicos, pessoais e . Tais, inteirações são de caráter sigiloso, preservando assim a identidade das pessoas envolvidas, ficando a cargo da assessoria pedagógica o registro de todos os atendimentos bem como o seu devido retorno. ouvidoria@uniandrade.edu.br. A responsável pela ouvidoria é a professora e presidente da CPA, a qual faz a análise, contato com os setores responsáveis e retorno à comunidade acadêmica, toda documentação oriunda desse serviço poderá ser verificado in loco. - Revistas científicas digitais: São 4 revistas, com tipologia B4 e B5, com publicações dos docentes e discentes da UNIANDRADE, além de outros autores interessados em publicar. - Site/Portal Web: O portal UNIANDRADE é um canal com atualizações diárias, onde pode-se ter acesso à vida no Campus, ações dos cursos, informações sobre os processos de seleção e transferência, além de matrizes, calendários e ambiente restrito para alunos no WebClass. 146 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

147 Política para as Interfaces Sociais A UNIANDRADE entende que seus planos se definam por uma educação para a cidadania global, plena, livre de preconceitos e se dispõe a reconhecer as diferenças, a interdependência e a complementaridade entre as pessoas: Implementar projetos que permitam o treinamento prático, o aperfeiçoamento técnico-cultural, científico e de relacionamento humano, estabelecendo parcerias; Aumentar o número de convenio com IES estrangeiras, reconhecida em seu país de origem, desenvolvendo assim, intercâmbio cultural. Buscar formas alternativas de financiamento dos programas e projetos para as interfaces sociais; Informar para as entidades externas e o público em geral as propostas de atividades desenvolvidas na UNIANDRADE de caráter educacional, científico e cultural; Dinamizar a integração da UNIANDRADE com o setor público, o setor produtivo e as organizações sociais; Criar parcerias que potencializem as respostas aos problemas econômicos, políticos e socioculturais da cidade de Curitiba e região metropolitana. Estabelecer relações entre a sociedade civil organizada e o meio acadêmico, em especial, a reflexão sobre as formas de Educação Continuada; Colaborar com a sociedade por meio de parcerias na área empresarial, atuando com treinamento, ensino, cooperação, produção científica e pesquisas. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

148 Bolsas Institucionais para Discentes Atentas às carências econômicas e sociais de um montante considerável de seus estudantes, o Centro Universitário Campos de Andrade - UNIANDRADE desenvolve uma política de distribuição de bolsas de estudos para aqueles alunos que não possuem condições financeiras de realizar seu curso. As bolsas concedidas são integrais ou parciais, sendo que os percentuais do benefício parcial podem variar de 25% a 100%. Além de bolsas de estudos ofertadas, a IES também contempla alunos oriundos do FIES e do PROUNI Programa para Formação e Capacitação Permanente dos Docentes O corpo docente do Centro Universitário Campos de Andrade - UNIANDRADE recebe zelosa atenção da instituição. A todos é ofertada a possibilidade de participação nos cursos de pós-graduação lato sensu da instituição, com descontos nas mensalidades, bem como participar de Programas Stricto Sensu ofertados pela IES, também com descontos nas mensalidades Política para a Educação Inclusiva A Educação Inclusiva está fundamentada na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva do MEC, documento desenvolvido em 2007 pela Secretaria de Educação Especial (extinta em 2011) e regulamentada pelo Decreto 7611/113 que dispõe sobre a educação especial e o atendimento educacional especializado. 3 Decreto 7611/11, Presidência da República, Disponível em: planalto.gov.br/ccivil_03/_ato /2011/decreto/d7611.htm#art11. Acesso em: 09/03/ CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

149 Segundo a Política Nacional de Educação Especial, o movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola. Percebe-se, portanto, a mudança do foco da educação inclusiva: o aluno passa a ser reconhecido como o cidadão com direito à educação e ao convívio em sociedade. Sendo assim, a ênfase dada anteriormente à sua deficiência e às suas dificuldades, apontando sistematicamente sua defasagem em relação aos demais e sua necessidade de adaptação ao meio, passa a ser sobre a escola e sobre suas formas de preparação para atendimento às demandas específicas de cada caso, buscando garantir a igualdade de oportunidades e a qualidade de ensino. O Decreto 7611/11, de 17/11/2011, prevê em seu artigo 1º as diretrizes para atendimento a esta população, entre eles é imprescindível destacar a importância da garantia de um sistema educacional inclusivo em todos os níveis, sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades e principalmente a não exclusão do sistema educacional geral sob a alegação de deficiência. O processo de inclusão se refere, portanto, a um processo educacional que visa estender ao máximo a capacidade do portador de necessidades especiais no ensino regular. Vale salientar que a política de inclusão de alunos, com necessidades educacionais especiais, na rede regular de ensino, não consiste somente na permanência física desses alunos, mas inclui o propósito de rever concepções, respeitando e valorizando a diversidade desses alunos, exigindo que a escola assuma a responsabilidade criando espaços CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

150 inclusivos. Dessa forma, a inclusão significa que não é o aluno que se molda ou se adapta à escola, mas é a escola que consciente de sua função, colocase a disposição do aluno. Isto implica em mudanças de paradigmas, pois a Instituição de Ensino precisa reconhecer e responder às diversas dificuldades de seus alunos, acomodando os diferentes estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando uma educação de qualidade para todos mediante currículos apropriados, modificações organizacionais, estratégias de ensino, recursos e parcerias com suas comunidades. A inclusão, na perspectiva de um ensino de qualidade para todos, exige novos posicionamentos que incluem o esforço de atualização e reestruturação das condições atuais, para que o ensino se modernize e para que os professores se aperfeiçoem, adequando as ações pedagógicas à diversidade dos aprendizes. A política para a Educação Inclusiva da UNIANDRADE está assentada nas seguintes diretrizes: Promover práticas mais cooperativas e menos competitivas na sala de aula e nas demais atividades desenvolvidas, para que todos recebam apoio necessário para participarem de forma igual e plena; Garantir a infraestrutura adequada para que todos possam participar ativamente das atividades planejadas, inclusive daqueles que apresentam necessidades educacionais especiais; Disseminar na cultura organizacional valores positivos de respeito, solidariedade, cooperação para que a comunidade acadêmica rompa paradigmas e mantenha-se em constantes mudanças educacionais progressivas colaborando com uma instituição inclusiva e de qualidade; Criar oportunidade para que educadores que apoiam os alunos possam reunir-se para tratarem de questões comuns e assim ajudarem-se mutuamente no desenvolvimento criativo de novas formas de aprendizagem; 150 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

151 Criar oportunidade para que educadores novos em práticas inclusivas possam visitar outras Instituições de Ensino que tenham experiências e implementação de novas práticas na educação inclusiva em conjunto com esforços de reformas da escola; Criar mecanismos para desenvolver nos educadores a dimensão da flexibilidade para responderem aos desafios de apoiarem os alunos com dificuldades para aprender na participação das atividades da Instituição, com o compromisso de fazer o ensino inclusivo acontecer, com espontaneidade e a coragem de assumirem os riscos, trabalhando em equipes, desenvolvendo novas habilidades e promovendo uma educação de qualidade a todos os alunos; Examinar e adotar várias abordagens de ensino, para trabalhar com alunos com diferentes níveis de desempenho, reavaliando as práticas e determinando as melhores maneiras possíveis de promover a aprendizagem ativa para os resultados educacionais desejáveis; Comemorar os sucessos e aprender com os desafios, sendo importante que os sistemas escolares cultivem a capacidade dos seus membros de pensar criativamente, pois assim respondem aos desafios que inevitavelmente surgem quando as novas oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento apresentamse. Hoje, compete à Diretoria de Políticas de Educação Especial (criada pelo Decreto 7480 de 16/05/2011) planejar, orientar e coordenar, em parceria com sistemas de ensino, a implementação da política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva, buscando promover a transversalidade e a intersetorialidade da educação especial nos diversos programas e ações, visando assegurar o pleno acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes público alvo da educação CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

152 especial no ensino regular, em igualdade de condições com os demais alunos (Artigo 26, IV) 4. Acreditamos que para garantir a implementação da educação inclusiva, como foi concebida, teremos a necessidade de capacitar os profissionais da rede de ensino, tanto pública como privada, para esta realidade educacional, equipar e adaptar fisicamente nossas escolas para garantir o acesso de todos de forma adequada e reorganizar o conteúdo pedagógico abrindo possibilidades de diálogo, incentivando a criatividade, favorecendo a cooperação, propiciando a solidariedade, garantindo a estes alunos tempo e liberdade para aprender dentro de suas características, avaliando dentro de suas possibilidades e valorizando seus avanços (ALMARIO, 2011)5 e a Uniandrade, ciente de sua responsabilidade em garantir que cada pessoa, independente de qualquer obstáculo, possa ser líder de sua própria história e inventar novas possibilidades para melhoria de seu futuro, trabalha incansavelmente na implementação de suas políticas de inclusão. Com vista garantir o sucesso no processo de inclusão a UNIANDRADE prevê, para o ano de 2015, a criação de uma comissão interna que oriente as ações da comunidade interna em relação a inclusão dos alunos e/ou funcionários que apresentem qualquer tipo de limitação seja ela motora ou de deficiência intelectual. 4 Decreto 7480/11, Presidência da República, Disponível em Acesso em 09/03/ (4) Almario, Alan. Educação Inclusiva - Fazendo a Diferença. Revista da Universidade Ibirapuera, nº 2, pg.36, Disponível em Acesso em: 09/03/ CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

153 III DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO E A ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA 3.1. CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARA O PERÍODO DE VIGÊNCIA DO PDI Programação de Abertura de Cursos de Graduação (Bacharelado, Licenciatura e Tecnólogo) Nº de alunos/turma Turno(s) de Curso Modalidade funcionament semestral o Banco de Dados CST 160 Diurno Noturno 2014 Produção Publicitária CST 160 Diurno Noturno 2015 Jogos Digitais CST 160 Diurno Noturno 2014 Segurança da CST Informação 160 Diurno Noturno 2014 Sistemas para CST Internet 160 Diurno Noturno 2014 Engenharia de Bacharelado Produção 160 Diurno Noturno 2014 Gestão Hospitalar CST 160 Diurno Noturno 2016 Gastronomia CST 160 Diurno Noturno 2016 Medicina Bacharelado 160 Integral 2016 Radiologia CST 160 Diurno Noturno 2016 Engenharia Civil Bacharelado 120 Diurno Noturno 2014 Engenharia Mecânica Engenharia Química Bacharelado 120 Diurno Noturno 2014 Bacharelado 120 Diurno Noturno 2014 Ano previsto para a abertura Engenharia Controle Automação Engenharia Ambiental Processos Escolares de e Bacharelado 120 Diurno Noturno 2014 Bacharelado 120 Diurno Noturno 2014 CST 160 Diurno Noturno 2016 CST = Curso Superior de Tecnologia CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

154 3.1.2 Programação de Abertura de Cursos à Distância A UNIANDRADE pretende oferecer o EAD nos seguintes pontos: São Paulo campus Interlagos; Paraná - Curitiba, Maringá; Outros - Florianópolis, Goiânia e Brasília. Curso em EAD Modalidade Nº de alunos/turma Turno(s) de funcioname nto Ano previsto para a abertura semestral Análise de CST Sistemas Administração BACHARELAD O Pedagogia LICENCIATUR Licenciatura A Recursos Humanos CST Logística CST Marketing CST Letras BACHARELAD Português O História LICENCIATUR A Matemática LICENCIATUR A Física LICENCIATUR A Turismo BACHARELAD O CST = Curso Superior de Tecnologia 154 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

155 Programação de Abertura de Cursos de Pós-graduação Lato Sensu à Distância Curso em EAD Finança Empresarial Gestão estratégica pessoas Controladoria Auditoria Gestão Pública de e Educação Inclusivapsicomotricidade relacional Marketing Gestão Estratégia Instituição Ensino de de Modalidade Pósgraduação Lato Sensu Pósgraduação Lato Sensu Pósgraduação Lato Sensu Pósgraduação Lato Sensu Pósgraduação Lato Sensu Pósgraduação Lato Sensu Pósgraduação Lato Sensu Nº de alunos/turma MODULAR Turno(s) de funcionamento Ano previsto para a abertura Programação de Abertura de Cursos de Pós-graduação Stricto Sensu Presencial Nº de Curso presencial alunos/turma Modalidade Anual Turno(s) de funcionament o Ano previsto para abertura Educação Presencial 30 Noturno 2016 Saúde e Qualidade de Presencial 30 Integral 2015 Vida Doutorado Teoria Literária 15 Integral 2015 a CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

156 3.2. PLANO PARA ATENDIMENTO ÀS DIRETRIZES PEDAGÓGICAS, ESTABELECENDO OS CRITÉRIOS GERAIS PARA A DEFINIÇÃO DE: Perfil do Egresso A UNIANDRADE estruturou seus cursos de graduação em três grandes Eixos de Formação: Eixo de Formação Geral Eixo de Formação Básica Eixo de Formação Específica Profissional. Para cada Eixo de Formação foi estabelecido um perfil esperado para o alunado da instituição, assim delineado: Eixo de Formação Geral O objetivo principal deste Eixo é formar o profissional capacitado para enfrentar os desafios do século XXI, de quem serão exigidas as seguintes competências e habilidades: Conduta pautada pela ética e pela preocupação com as questões e responsabilidades sociais; Atuação crítica, autônoma e criativa, visando ao desenvolvimento de projetos inovadores e sustentáveis; Domínio da comunicação em língua nacional e das ferramentas facilitadoras e modernizadoras do acesso ao conhecimento, para o desempenho das atividades profissionais; Análise, contextualização, diagnóstico e apresentação de soluções para situações previstas e imprevistas, rotineiras e inusitadas, avaliando os impactos decorrentes; Percepção da aprendizagem como um processo autônomo e contínuo com vistas ao aprimoramento constante do conhecimento e sua aplicação; Atuação integrada, participativa e cooperativa em equipes interdisciplinares; 156 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

157 Compreensão do meio ambiente em suas múltiplas e complexas relações difusas e coletivas, envolvendo aspectos ecológicos, psicológicos, legais, políticos, sociais, econômicos, científicos, culturais e éticos; Conhecimento da realidade regional, nacional e internacional, para a formação de uma nova consciência, afinada com a sociedade em uma perspectiva global; Responsabilidade com o social; Liderança e assessoria para as políticas públicas, envolvendo questões técnicas, administrativas e financeiras. Este Eixo visa preparar o egresso para enfrentar os desafios do futuro, para que atue profissionalmente como cidadão ético, competente, empreendedor, criativo e crítico, com base no conhecimento harmônico da realidade regional, nacional e internacional, numa perspectiva global Eixo de Formação Básica O perfil do egresso deste Eixo irá depender do Núcleo específico, ou seja: Eixo de Formação Básica do Núcleo de Saúde e Bem Estar Competências e habilidades relativas ao Eixo de Formação Básica, que representam a formação comum do núcleo. Atenção à saúde: os profissionais de saúde, dentro de seu âmbito profissional, devem estar aptos a desenvolver ações de prevenção, promoção, proteção e reabilitação da saúde, tanto em nível individual quanto coletivo. Cada profissional deve assegurar que sua prática seja realizada de forma integrada e contínua com as demais instâncias do sistema de saúde, sendo capaz de pensar criticamente, de analisar os problemas da sociedade e de procurar soluções para os mesmos. Os profissionais devem realizar seus serviços dentro dos mais altos padrões de CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

158 qualidade e dos princípios da ética/bioética, tendo em conta que a responsabilidade da atenção à saúde não se encerra com o ato técnico, mas sim, com a resolução do problema de saúde, tanto em nível individual como coletivo. Tomada de decisões: o trabalho dos profissionais de saúde deve estar fundamentado na capacidade de tomar decisões visando o uso apropriado, eficácia e custo-efetividade, da força de trabalho, de medicamentos, de equipamentos, de procedimentos e de práticas. Para este fim, os mesmos devem possuir competências e habilidades para avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais adequadas, baseadas em evidências científicas. Comunicação: os profissionais de saúde devem ser acessíveis e devem manter a confidencialidade das informações a eles confiadas, na interação com outros profissionais de saúde e o público em geral. A comunicação envolve comunicação verbal, não-verbal e habilidades de escrita e leitura; o domínio de, pelo menos, uma língua estrangeira e de tecnologias de comunicação e informação. Liderança: no trabalho em equipe multiprofissional, os profissionais de saúde deverão estar aptos a assumirem posições de liderança, sempre tendo em vista o bem estar da comunidade. A liderança envolve compromisso, responsabilidade, empatia, habilidade para tomada de decisões, comunicação e gerenciamento de forma efetiva e eficaz. Administração e gerenciamento: os profissionais devem estar aptos a tomar iniciativas, fazer o gerenciamento e administração tanto da força de trabalho, dos recursos físicos e materiais e de informação, da mesma forma que devem estar aptos a serem empreendedores, gestores, empregadores ou lideranças na equipe de saúde. Educação permanente: os profissionais devem ser capazes de aprender continuamente, tanto na sua formação, quanto na sua prática. 158 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

159 Desta forma, os profissionais de saúde devem aprender a aprender e ter responsabilidade e compromisso com a sua educação e o treinamento/estágios das futuras gerações de profissionais, mas proporcionando condições para que haja benefício mútuo entre os futuros profissionais e os profissionais dos serviços, inclusive, estimulando e desenvolvendo a mobilidade acadêmico/profissional, a formação e a cooperação através de redes nacionais e internacionais. Atuar em todos os níveis de atenção à saúde: integrando-se em programas de promoção, manutenção, prevenção, proteção e recuperação da saúde, sensibilizados e comprometidos com o ser humano, respeitando-o e valorizando-o. Atuar multiprofissionalmente, interdisciplinarmente e transdisciplinarmente: com extrema produtividade na promoção da saúde baseado na convicção científica, de cidadania e de ética. Reconhecer a saúde como direito e condições dignas de vida: atuando de forma a garantir a integralidade da assistência, entendida como conjunto articulado e contínuo das ações e serviços preventivos e curativos, individuais e coletivos, exigidos para cada caso em todos os níveis de complexidade do sistema. Contribuir para a manutenção da saúde, bem estar e qualidade de vida das pessoas, famílias e comunidade, considerando suas circunstâncias éticas, políticas, sociais, econômicas, ambientais e biológicas. Exercer sua profissão de forma articulada ao contexto social, entendendo-a como uma forma de participação e contribuição social. Manter a confidencialidade das informações, na interação com outros profissionais da área da saúde e o público em geral. O egresso será um profissional da área da saúde, com formação generalista baseada no conhecimento harmônico do rigor técnico, científico; CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

160 capacitado para diagnosticar e intervir nos problemas-situações de saúdedoença, identificando as dimensões biopsicossociais dos seus determinantes e compromissado em atuar em benefício da sociedade Eixo de Formação Básica do Núcleo de Educação Competências e habilidades relativas ao Eixo de Formação Básica, que representam a formação comum do núcleo: Competências referentes ao comprometimento com os valores inspiradores da sociedade democrática: Para atuar como profissionais e como cidadãos, pautar-se por princípios da ética democrática: dignidade humana, justiça, respeito mútuo, participação, responsabilidade, diálogo e solidariedade; Orientar suas escolhas e decisões metodológicas e didáticas por valores democráticos e por pressupostos epistemológicos coerentes; Reconhecer e respeitar a diversidade manifestada por seus alunos, em seus aspectos sociais, culturais e físicos, detectando e combatendo todas as formas de discriminação; Zelar pela dignidade profissional e pela qualidade do trabalho escolar sob sua responsabilidade; Comprometer-se com o sucesso dos educandos; Competências referentes à compreensão do papel social da escola: Compreender o processo de sociabilidade e de ensino e aprendizagem na escola e nas suas relações com o contexto no qual se inserem as instituições de ensino e atuar sobre ele. 160 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

161 Utilizar conhecimentos sobre a realidade econômica, cultural, política e social, para compreender o contexto e as relações em que está inserida a prática educativa. Participar coletiva e cooperativamente da elaboração, gestão, desenvolvimento e avaliação do projeto educativo e curricular da escola, atuando em diferentes contextos da prática profissional, além da sala de aula. Promover uma prática educativa que leve em conta as características dos alunos e de seu meio social, seus temas e necessidades do mundo contemporâneo e os princípios, prioridades e objetivos do projeto educativo e curricular. Estabelecer relações de parceria e colaboração com os pais dos alunos, de modo a promover sua participação na comunidade escolar e a comunicação entre eles e a escola. Competências referentes ao domínio dos conteúdos a serem socializados, aos seus significados em diferentes contextos e à sua articulação interdisciplinar: Conhecer e dominar os conteúdos básicos relacionados às áreas/disciplinas de conhecimento que serão objeto da atividade docente, adequando-os às atividades escolares próprias das diferentes etapas e modalidades da educação básica. Ser capaz de relacionar os conteúdos básicos referentes às áreas/disciplinas de conhecimento com: (a) os fatos, tendências, fenômenos ou movimentos da atualidade; (b) os fatos significativos da vida pessoal, social e profissional dos alunos. Compartilhar saberes com docentes de diferentes áreas/disciplinas de conhecimento, e articular, em seu trabalho, as contribuições dessas áreas. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

162 Ser proficiente no uso da Língua Portuguesa e de conhecimentos matemáticos nas tarefas, atividades e situações sociais que forem relevantes para seu exercício profissional. Fazer uso de recursos da tecnologia da informação e da comunicação de forma a aumentar as possibilidades de aprendizagem dos alunos. Competências referentes ao domínio do conhecimento pedagógico: Criar, planejar, realizar, gerir e avaliar situações didáticas eficazes para a aprendizagem e para o desenvolvimento dos alunos, utilizando o conhecimento das áreas ou disciplinas a serem ensinadas, das temáticas sociais transversais ao currículo escolar, dos contextos sociais considerados relevantes para a aprendizagem escolar, bem como as especificidades didáticas envolvidas. Utilizar modos diferentes e flexíveis de organização do tempo, do espaço e do agrupamento dos alunos, para favorecer e enriquecer seu processo de desenvolvimento e aprendizagem. Manejar diferentes estratégias de comunicação dos conteúdos, sabendo eleger as mais adequadas, considerando a diversidade dos alunos, os objetivos das atividades propostas e as características dos próprios conteúdos. Identificar, analisar e produzir materiais e recursos para utilização didática, diversificando as possíveis atividades e potencializando seu uso em diferentes situações. Gerir a classe e a organização do trabalho, estabelecendo uma relação de confiança e de autoridade com os alunos. Intervir nas situações educativas com sensibilidade, acolhimento e afirmação responsável de sua autoridade. Utilizar estratégias diversificadas de avaliação da aprendizagem e, a partir de seus resultados, formular propostas de intervenção 162 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

163 pedagógica, considerando o desenvolvimento de diferentes capacidades dos alunos. Competências referentes ao conhecimento de processos de investigação que possibilitem o aperfeiçoamento da prática pedagógica Analisar situações e relações interpessoais que ocorrem na escola, com o distanciamento profissional necessário à sua compreensão. Sistematizar e socializar a reflexão sobre a prática docente, investigando o contexto educativo e analisando a própria prática profissional. Utilizar-se dos conhecimentos para manter-se atualizado em relação aos conteúdos de ensino e ao conhecimento pedagógico. Utilizar resultados de pesquisas para o aprimoramento de sua prática profissional. Competências referentes ao gerenciamento do próprio desenvolvimento profissional Utilizar as diferentes fontes e veículos de informação, adotando uma atitude de disponibilidade e flexibilidade para mudanças, gosto pela leitura e empenho no uso da escrita como instrumento de desenvolvimento profissional. Elaborar e desenvolver projetos pessoais de estudo e de trabalho, empenhando-se em compartilhar a prática e produzir coletivamente. Utilizar o conhecimento sobre a organização, gestão e financiamento dos sistemas de ensino, sobre a legislação e as políticas públicas referentes à educação para uma inserção profissional crítica. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

164 O egresso do Núcleo de Educação deverá ser capaz de analisar criticamente o contexto de sua atuação profissional, especialmente na área educacional; estar apto para implementar ações adequadas e eficazes com vistas ao aprimoramento constante do conhecimento e sua aplicação; atuar de forma ética, integrada, cooperativa e investigativa; respeitar a legislação e favorecer o processo contínuo de construção do conhecimento Eixo de Formação Básica do Núcleo de Ciências Sociais Aplicadas e de Negócios O perfil de formação básico do egresso do Núcleo de Ciências Sociais Aplicadas e de Negócios será: Um profissional, com sólida formação geral e humanística, com a capacidade de análise e articulação de conceitos e argumentos, de interpretação e valorização dos fenômenos organizacionais, aliada a uma postura reflexiva e visão crítica que fomente a capacidade de trabalho em equipe, favoreça a aptidão para a aprendizagem autônoma e dinâmica, além da qualificação para a vida, o trabalho e o desenvolvimento da cidadania. Um profissional apto a atuar em mercados altamente competitivos e em constante transformação, cujas opções possuem um impacto profundo na vida social, econômica e no meio ambiente; Um profissional com capacitação e aptidão para compreender as questões científicas, técnicas, sociais e econômicas, apresentando flexibilidade intelectual e adaptabilidade contextualizada no trato de situações diversas, presentes ou emergentes, nos vários segmentos do campo de atuação. 164 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

165 Competências relativas ao Eixo de Formação Básica, que representam a formação comum do núcleo de Ciências Sociais aplicadas e de Negócios: Desenvolver a capacidade para a utilização da legislação específica da área, como elemento base do processo de argumentação e sustentação da prática profissional. Compreender a complexidade da economia, no mundo globalizado, e do cenário competitivo da sociedade contemporânea. Desenvolver a percepção de mercado e do pensamento estratégico, bem como do domínio de métodos e técnicas indispensáveis ao estudo de diferentes mercados, identificando os prioritários, inclusive para efeito de oferta e demanda adequada; Desenvolver a percepção do conjunto de instrumentos de gestão financeira e da sua importância no processo decisório das organizações, bem como o domínio de técnicas que demonstrem sua real situação econômico-financeira, dentro de uma visão sistêmica do negócio e por meio da correta mensuração e gestão dos principais indicadores de resultado. Desenvolver a percepção sobre as relações humanas e organizacionais, das articulações interpessoais e da postura estratégica na gestão dos recursos humanos. Desenvolver conhecimentos básicos relacionados ao sistema de informação contábil, habilitando os alunos a compreender, analisar e processar informações econômicas e financeiras. Desenvolver conhecimentos específicos e adequados ao desempenho técnico-profissional, com humanismo, simplicidade, segurança, empatia e ética, bem como a comunicação compatível com o processo de negociação, via utilização de raciocínio, argumentação, persuasão e reflexão crítica. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

166 Desenvolver o raciocínio lógico e analítico em relação aos dados estatísticos e causais entre fenômenos produtivos, administrativos e de controle, bem como do contexto e dos indicadores regionais. Desenvolver o senso crítico, o processo de problematização, a capacidade de apreensão de conteúdos cognitivos, do processo histórico, bem como das mudanças paradigmáticas e a percepção da relação entre a Filosofia e as diversas esferas da cultura, da ciência e do conhecimento formal e empírico. Compreender as políticas nacionais e globais, bem como da análise de convergência e divergência em relação à realidade local. Conhecer os elementos da Teoria do Direito, a natureza, a classificação e a hierarquia das normas jurídicas de acordo com a tradição brasileira de forma a permitir a compreensão da legislação em geral, o conhecimento da Constituição Federal e da apreensão do significado das leis relativas à informação e à comunicação Eixo de Formação Básica do Núcleo de Tecnologia Competências relativas ao Eixo de Formação Básica, que representam a formação comum do núcleo. Em relação ao domínio de tecnologias e métodos Conhecer o desenvolvimento da tecnologia da computação (hardware e software) com vistas a atender às necessidades da sociedade; Dominar as técnicas da matemática e da física como suporte a outras disciplinas e à formação científica; Possuir conhecimento e prática para atuar nos diferentes domínios da computação, por meio de metodologias e técnicas destinadas a modelar, analisar e resolver problemas da área de computação; 166 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

167 Conhecer e dominar o processo de projeto e implementação de sistemas computacionais, envolvendo tanto software quanto hardware; Utilizar-se dos conhecimentos das tecnologias de banco de dados, engenharia de software, sistemas distribuídos, redes de computadores, sistemas operacionais entre outras. Em relação à solução de problemas e tomada de decisões Realizar pesquisa e viabilização de soluções de software para diversas áreas do conhecimento e aplicação; Ser capaz de aplicar os conhecimentos específicos de diversas áreas da computação; Ser capaz de instalar, operar, configurar e integrar eficientemente os equipamentos computacionais e sistemas de software; Conceber, projetar e estabelecer métodos, processos e ferramentas voltadas para a engenharia de software, estabelecendo padrões de desempenho e qualidade do produto final; Resolver eficientemente problemas em ambientes computacionais; Perceber a abrangência sobre o impacto das soluções encontradas num contexto social. Em relação à elaboração de propostas Projetar e desenvolver sistemas que integrem hardware e software; Analisar a conveniência e a possibilidade da aplicação da tecnologia computacional no contexto de pesquisas e uso da computação aplicada, estimando custos e assessorando na definição dos recursos de softwares e hardwares necessários à sua implementação; CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

168 Analisar a conveniência e a possibilidade da aplicação da tecnologia computacional no contexto das organizações, estimando custos e assessorando na definição dos recursos de softwares e hardwares necessários à sua implementação; Utilizar metodologias, técnicas e ferramentas de ponta, em qualquer de uma de suas atividades relacionadas à informática, incluindo na área de banco de dados e suas aplicações, bem como redes de computadores, em plena sintonia com as necessidades contemporâneas, emergentes e futuras; Aplicar seus conhecimentos em novos empreendimentos Em relação à educação e atualização permanente Participar de projetos científicos e de desenvolvimento tecnológico na área de computação; Aprender de forma continuada, sendo sua prática profissional também fonte de produção de conhecimento. Em relação ao trabalho em equipe Desenvolver trabalhos em equipes transdisciplinares; Expressar-se com clareza e precisão; Compreender, criticar e utilizar novas ideias Em relação à ética profissional Evitar danos a terceiros; Conhecer e respeitar as leis existentes, relativas ao trabalho profissional; Respeitar a privacidade de terceiros; Ser honesto e digno de confiança; Articular a responsabilidade social de membros de uma organização e encorajar a aceitação completa das suas 168 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

169 responsabilidades (este válido com relação ao trabalho em equipe). O Perfil de Formação Básico do Egresso do Núcleo de Tecnologia será: O egresso do Núcleo de Tecnologia deverá ser dotado de sólido conhecimento, atuar de forma inovadora e racional, respeitar o direito à vida e ao bem-estar das pessoas e, dentro de sua área de atuação, constituir-se pessoal e profissionalmente, num agente transformador da sociedade. Deverá, ainda, ter condições de empreender sobre sua área de atuação, com o auxílio de tecnologias adequadas Eixo de Formação Específica O egresso deste Eixo estará em total sintonia com o previsto/exigido em cada Diretriz Curricular Nacional DCN assim como com as exigências do mercado de trabalho profissional específico. O egresso deverá ser dotado de sólido conhecimento na área específica, atuar de forma inovadora, criativa e racional, respeitar o direito à vida, o bem-estar das pessoas e a preservar o meio ambiente e, dentro de sua área de atuação, constituir-se pessoal e profissionalmente, num agente transformador da sociedade. Deverá, ainda, ter condições de empreender sobre sua área de atuação, com o auxílio de tecnologias adequadas Seleção de conteúdos A elaboração estratégica das Matrizes Curriculares é fator fundamental para que sejam alcançados os objetivos propostos. Deve-se considerar, ao empreender a seleção de conteúdos, todos os aspectos relacionados à missão institucional, aos objetivos do curso/habilitação, ao perfil dos egressos e às competências a serem desenvolvidas. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

170 A matriz curricular de cada curso deve contemplar as disciplinas básicas obrigatórias, as profissionalizantes, as complementares e aquelas que flexibilizam o currículo, como as eletivas e os tópicos especiais. Contempla ainda disciplinas como Língua Brasileira de Sinais LIBRAS, instituída pelo Decreto nº 5626 de 22 de dezembro de 2005, conteúdos relacionados a Educação Ambiental (Políticas Publicas e Meio Ambiente) Lei nº 9795 de 27 de abril de 1999 e Decreto nº 4281 de 25 de junho de a Educação das Relações Étnico-Raciais, bem como o tratamento de questões e temáticas que dizem respeito aos afrodescendentes (Formação Político Cidadã), instituída pela Resolução CNE/CP nº 1 de 17 de junho de 2004 e a Educação em Direitos Humanos na organização dos currículos da Educação Superior, conforme Resolução nº 1, de 30 de maio de A descrição correta e coerente do perfil do egresso possibilitará a Instituição avaliar permanentemente se os objetivos e metas estabelecidos têm sido alcançados e refletidos na formação profissional dos acadêmicos. Os principais critérios para a seleção de conteúdos são: Garantir a aproximação de disciplinas tanto do básico como do profissionalizante, que ministrem conteúdos afins, estimulando a interdisciplinaridade e a correlação entre teoria e prática; Inserir o aluno nos campos de atuação desde o 1º ano do curso, propiciando a interação de teoria com prática, influindo na motivação do aluno e valorizando a integração interdisciplinar; Fazer aproximações sucessivas com os diversos cenários de aprendizagem em séries subsequentes, permitindo a aquisição gradual de conhecimentos e habilidades (do mais simples ao mais complexo), e promovendo a aprendizagem para um competente desempenho profissional; Desenvolver a aprendizagem centrada no aluno, visando estimular a formação do pensamento lógico-crítico; 170 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

171 Promover as avaliações e recuperações de assuntos de acordo com as reais necessidades reconhecidas pelo conjunto professoraluno; Estimular o talento, a criatividade, a iniciativa, face às exigências das demandas de mercado nos tempos modernos, incentivando, ainda, o espírito integrado-participativo; Criar um ambiente cooperativo, facilitador da aprendizagem, possibilitando modos de interação social com desenvolvimento de projetos que atendam aos diversos segmentos sociais Princípios Metodológicos A concepção que embasa a ação da UNIANDRADE é que o processo de ensino-aprendizagem se constitui a partir das relações entre os sujeitos, em torno de um objeto, e que essas ações não são abstratas e universais ou apenas cognitivas, porém, nelas estão presentes também imaginação, emoção, prazer, valores, crenças e concepções a respeito do mundo e do Homem. A Metodologia do Ensino Superior, aqui preconizada, parte da análise do processo de ensino e sua relação com o contexto global do fenômeno educativo, bem como procura configurar o ensino e a aprendizagem como uma dinâmica interativa, situada historicamente, destacando-se o papel do professor e do aluno. Os conteúdos de ensino são organizados de acordo com uma visão eminentemente processual e o desenvolvimento curricular como um campo de intervenção e ação do professor. Essa abordagem está relacionada, mais especificamente, com a seleção de conteúdos, sua estruturação e sequenciarão, o planejamento e a avaliação das atividades. Neste sentido, os físicos interpretaram o Universo e a Sociedade a partir dos paradigmas definidores da complexidade e da intercomunicação, cujo princípio é o do diálogo para que haja entendimento entre os grupos humanos. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

172 No campo da educação vicejam termos como interdisciplinaridade, flexibilização, dissociabilidade etc. Embora a terminologia não esteja ainda muito clara e precisa, é dever de todo educador agir com parcimônia e buscar a reflexão crítica desses termos, para que a prática pedagógica seja fundamentada em uma escolha responsável. A definição desses termos deve responder à seguinte pergunta: Como implementar a práxis da interdisciplinaridade e flexibilização, dissociabilidade e outras no ensino superior? Com base nessa reflexão, apresenta-se o que segue: Interdisciplinaridade ocorre quando há "um agrupamento de várias disciplinas de orientação teórica com uma ou várias de orientação mais prática; junção de várias ciências exatas e de uma ou várias ciências sociais (ou vice-versa); integração segundo a dissimilitude ou heterogeneidade, isto é, utilização de pares de disciplinas denominadas polares a fim de promover uma formação mais integral das pessoas, por exemplo: matemática e música, teatro e física etc." (SANTOMÉ, 1998, p. 64) 6 ; Flexibilização ocorre quando o currículo prevê o aproveitamento de estudos independentes, ou seja, os não ministrados em sala de aula e/ou de atividades complementares e/ou disciplinas optativas ou eletivas; Dissociabilidade (entre teoria e prática) ocorre quando a prática pedagógica é reflexiva, ou seja, tem um "caráter criador e tem, como ponto de partida e de chegada, a prática social, que define e orienta a sua ação" (...) "Desta forma, a prática pedagógica crítica se traduz por um trabalho a ser realizado pelo professor e pelo 6 SANTOMÉ Jurjo Torres. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artes Médicas, CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

173 aluno, atuando de acordo com um objetivo comum". (VEIGA, 1989, p. 21) 7 ; Autonomia ocorre quando os projetos pedagógicos preconizam a construção de programas de estudos e atividades de responsabilidade mútua entre escola e aluno, de modo a preparar esse para o exercício da cidadania; Educação continuada ocorre como decorrência do projeto pedagógico voltado para a investigação e para a pesquisa, suscitando no aluno a busca da formação permanente. Refletindo-se sobre esses parâmetros, aplicando-os na sua prática pedagógica, verificando se são aceitáveis, isto é, se estão em condições de serem reformulados sempre que atingirem níveis maiores de compreensão do homem e do mundo Processo de Avaliação A UNIANDRADE, considerando seu Programa de Avaliação Institucional, desenvolve e implementa um modelo de auto avaliação que, gradativamente, incorpora e acompanha o processo de crescimento de seu corpo docente. A auto avaliação busca transformar a avaliação em um processo naturalmente integrado à Instituição, de forma a possibilitar a criação e consolidação de uma cultura voltada para o conhecimento, a análise e a reflexão. Tal processo permite a ampliação, dentro da Instituição, da consciência crítica, política e pedagógica, que leva ao contínuo repensar da missão institucional. Semestralmente, os docentes são avaliados pelos alunos em cada disciplina que ministram. As pesquisas são realizadas via Internet, através do Aluno Online, instrumento do Sistema Acadêmico. Avalia-se, no professor, o desempenho acadêmico, a organização didático-pedagógica, a 7 VEIGA, Ilma Passos Alencastro. A prática pedagógica do professor de Didática. Campinas, SP: Papirus, CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

174 forma de avaliar, o relacionamento com os alunos e o conteúdo de suas aulas. Os resultados são utilizados pela Reitoria, órgãos Colegiados e Coordenação dos Cursos para orientar as decisões e medidas de aprimoramento contínuo das atividades docentes. Os docentes participam do processo de avaliação institucional avaliando as turmas e a coordenação do curso. A cada ano é realizada a Pesquisa de Satisfação com a infraestrutura, serviços, comunicação e biblioteca, dela participando docentes e discentes. Os resultados globais destas pesquisas são divulgados à comunidade acadêmica por meio de Murais dispostos em sala de aula e nos corredores da IES, além de constar no site institucional Avaliação de Ensino Aprendizagem A UNIANDRADE assume a posição teórica segundo a qual a avaliação é uma operação descritiva e informativa nos meios que emprega; formativa na intenção que lhe preside e independente face à classificação. De âmbito mais vasto e conteúdo mais rico, entende que a avaliação constitui uma operação indispensável em qualquer sistema acadêmico. Havendo sempre, no processo de ensino-aprendizagem, um caminho a seguir entre um ponto de partida e um ponto de chegada, naturalmente é necessário verificar se o trajeto está caminhando em direção à meta, se alguns pararam por não saber o caminho ou por terem enveredado por um desvio errado. É essa informação, sobre o progresso de grupos e de cada um dos seus membros, que a avaliação tenta recolher e que é necessária a professores e alunos. A avaliação é um procedimento que descreve quais conhecimentos, atitudes ou aptidões se espera que os alunos tenham adquiridos, ou seja, 174 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

175 que objetivos do ensino já atingiram um determinado ponto do percurso e que dificuldades apresentam em relação a outros. Esta informação é necessária ao professor para procurar meios e estratégias que possam ajudar os alunos a resolverem essas dificuldades e é necessária aos alunos para se aperceberem delas (não podem os alunos identificar claramente as suas próprias dificuldades num campo que desconhecem) e tentarem ultrapassá-las, com a ajuda do professor e com o próprio esforço. Por isso, a avaliação tem uma intenção formativa. A avaliação proporciona também o apoio a um processo, contribuindo para a obtenção de produtos ou resultados de aprendizagem. A avaliação aqui apresentada enquadra-se em três grandes características: avaliação diagnóstica, formativa e somática. Um sistema de avaliação, como qualquer outro sistema, se assenta em determinados pressupostos que, por um lado, o justificam e, por outro, o tornam exequível. No contexto de ensino-aprendizagem, não tem sentido falar de avaliação de resultados se não se assumir um planejamento de todo o processo. Por meio dessa operação de planejamento, identifica-se o que se pretende atingir (os objetivos de aprendizagem), concebe-se o processo de chegar até lá (os métodos, meios e materiais) e, finalmente, a maneira de saber se conseguiu, ou não, o pretendido (tipos e instrumentos de avaliação). A definição de objetivos adquire uma grande importância na avaliação. Assim, além de formular objetivo, convém que o professor os classifique, isto é, que decida em que domínio de comportamento humano se inscreve e em que nível de atuação se situa. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

176 Desta forma, o professor estabelece prioridades para o processo de avaliação de aprendizagem, salientando comportamentos, conteúdos e planejando, assim, cuidadosamente, a avaliação dos objetivos selecionados. A avaliação de um segmento de aprendizagem, maior ou menor, não pode ser deixada à inspiração de momento ou improviso quando chega o momento de proceder a "avaliação dos alunos". Na verdade, não são os alunos em si mesmos os objetos da avaliação embora sejam os visados mas sim os resultados da aprendizagem que, se manifestando por intermédio deles, não deixam de representar, em grande parte, o produto do trabalho do professor. Assim, na avaliação de resultados é difícil dizer se quem está mais em foco é o professor ou são os alunos, sendo certo que, sejam os resultados bons ou maus, se refletem tanto sobre um como sobre os outros. Desta forma, o sistema de avaliação, adotado pela Instituição e seus docentes, deve atender aos seguintes pressupostos gerais: Contribuir para uma aprendizagem mais rica, na quantidade de aptidões adquiridas e no grau de proficiência com que cada uma é denominada; Fornecer indicadores que levem a um ensino de maior qualidade e eficácia; Proporcionar informações que, em conjunto com outras, possam construir uma base para a apreciação do trabalho do aluno, para a atribuição de classificações quando tal é necessário e para a tomada de decisões relativas à promoção para a série seguinte. Os responsáveis pela área pedagógica têm a função primordial de atuar para o pleno desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. Neste sentido, participam de todas as reuniões com os coordenadores e professores dos cursos com a finalidade de buscar, em conjunto, a atualização e inovação dos currículos, dentro da visão dinâmica que se deve 176 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

177 ter sobre a educação, tendo os recursos que o mundo globalizado de hoje oferece. Por causa dessa busca em conjunto de atualização e inovação curricular, novas estratégias e métodos de ensino têm sido estudados para que auxiliem os professores na prática de ensino, em sala de aula, e leve o aluno a participar ativamente do seu processo de aprendizagem. Devido a essa participação ativa do aluno em sua aprendizagem, os professores têm sido orientados no sentido de buscar novos métodos de ensino, como, por exemplo, pesquisas orientadas na biblioteca e pela Internet, aulas práticas em laboratórios e usos de multimeios. Essa modificação na dinâmica da sala de aula, em que o aluno não apenas recebe as informações dadas pelo professor, mas participa ativamente de seu próprio desenvolvimento, tem aumentado a eficiência da aprendizagem, e contribuído para que a avaliação seja instrumento de confirmação da eficiência do processo ensino-aprendizagem. A avaliação tem visado à superação do estágio do senso comum. De acordo com o Regimento Geral em vigor, a avaliação do rendimento acadêmico é parte do processo de ensino-aprendizagem e obedece às normas e procedimentos pedagógicos estabelecidos pelo Conselho de Ensino Pesquisa e Extensão- CONSEPE. Sua operacionalidade é feita por disciplina, abrangendo aspectos de frequência e aproveitamento, sendo o docente, o responsável pela atribuição de notas e controle de frequência dos alunos e o Coordenador de Curso controla o cumprimento desta obrigação, intervindo em caso de omissão. O Regimento prevê ainda que será atribuída nota zero ao aluno que usar meios ilícitos ou não autorizados pelo professor, quando da elaboração dos trabalhos, das verificações parciais, dos exames ou de qualquer outra atividade que resulte na avaliação do conhecimento por atribuição de notas, sem prejuízo da aplicação de sanções cabíveis por este ato de improbidade. É automaticamente reprovado o aluno que não atingir a frequência mínima de 75% (setenta e cinco por cento) às aulas ministradas, por disciplina, independentemente da média obtida. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

178 As provas ou trabalhos visam avaliar o aprendizado e o conhecimento adquirido, pelos alunos, no decorrer do período letivo e obedece a critérios estabelecidos pelas coordenadorias de cada curso, após aprovação dos respectivos conselhos de curso. As avaliações são expressas em notas, cujos valores são graduados de zero a dez e, para efeito de médias, considerados até a primeira casa decimal, não havendo arredondamento. Ao responsável pelo registro e controle acadêmico cabe calcular e divulgar as médias aritméticas das notas de avaliação, consignadas ao aluno, por disciplina. As notas atribuídas devem ser extraídas de pelo menos duas avaliações. Essas avaliações são realizadas em épocas constantes do calendário acadêmico e as médias aritméticas simples das notas de avaliação, conforme critérios estabelecidos no Regimento Interno da UNIANDRADE. É assegurado aos alunos, amparados por normas legais específicas, direito a tratamento excepcional por motivo de doença grave, traumática ou contagiosa ou de licença gestante, de conformidade com as normas constantes no Regimento Geral e em outras resoluções aprovadas pelo CONSEPE. O pedido deve constar de requerimento instruído com laudo médico passado por profissional devidamente habilitado. O regime excepcional pode ser concedido por decisão do Coordenador de Curso e durante o regime excepcional, podem ser realizados trabalhos e exercícios domiciliares, estabelecidos pelo professor da disciplina, de acordo com o plano de estudos fixado, em cada caso, consoante o estado de saúde do estudante e as possibilidades da Instituição, a juízo do Coordenador de Curso. Ao elaborar o plano de estudos, o professor deve levar em conta a sua duração, de forma que sua execução não ultrapasse, em cada caso, o máximo admissível para a continuidade do processo psicopedagógico da aprendizagem constante no Regimento Interno da UNIANDRADE. 178 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

179 3.3 INOVAÇÕES CONSIDERADAS SIGNIFICATIVAS, ESPECIALMENTE QUANTO À FLEXIBILIDADE DOS COMPONENTES CURRICULARES No modelo acadêmico da UNIANDRADE a flexibilidade dos componentes curriculares é uma das suas maiores inovações na prática do ensino. Na graduação dita tradicional (bacharelado e licenciaturas) o destaque é a estruturação em Eixos de Formação, enquanto que na graduação tecnológica cursos superiores de tecnologia a estruturação modular, permite ao aluno estudar de forma integrada aos outros cursos tecnológicos, visando a interdisciplinaridade. Nos cursos de bacharelado e licenciatura a flexibilidade curricular é caracterizada pelos seguintes componentes: Eixos de Formação: nesses eixos é selecionada uma série de disciplinas cujos conteúdos podem permear todos os cursos da instituição. Implantação, nos cursos já reconhecidos pelo MEC, da semipresencialidade, conforme prevê a legislação vigente, onde 20% da carga horária total do curso podem ocorrer fora da sala de aula, seja em um ambiente virtual seja em uma forma alternativa que não exija que o aluno fique preso à sala de aula. Nos cursos superiores de tecnologia a flexibilidade curricular é caracterizada pelos seguintes componentes: Núcleos de área profissional específica e estrutura curricular modular: essa combinação permite aos alunos de diferentes cursos (dentro do mesmo Núcleo) estudarem de forma integrada, pois o primeiro módulo de cada curso de um mesmo Núcleo é comum para todos; CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

180 A introdução do chamado Mecanismo Sistêmico de Estudos, em todos os cursos, dará ao aluno a possibilidade de enriquecer sua formação com base em atividades livremente escolhida pelo aluno ou por tarefas pré-agendadas pelo docente para que o aluno aprimore sua formação acadêmica e profissional. IV PERFIL DO CORPO DOCENTE A UNIANDRADE apresenta uma política progressiva de qualificação de seu corpo docente. Os esforços institucionais vão desde o processo de seleção do corpo docente ao programa permanente de incentivo à pósgraduação para os professores, bem como incentivo à fixação destes à IES através das políticas relativas ao Regime de Trabalho. Na linha definida pelo Projeto Pedagógico, certamente o corpo docente merece especial cuidado. Há um direcionamento e uma linha de ação para que os docentes participem, na medida do possível, ativamente da construção do projeto pedagógico. Uma forma de procedimento que tem permitido agilizar e envolver os professores, nos debates de pontos essenciais para o curso, é o uso rotineiro da Internet. Usualmente os docentes recebem, por , os temas para discussão e apresentam suas propostas, sugestões e críticas, antecipadamente. A UNIANDRADE, mantem como requisitos mínimos, para seu quadro docente: I - um terço do corpo docente, pelo menos, com titulação acadêmica de mestrado ou doutorado; II - um terço do corpo docente, pelo menos, em regime de tempo integral e parcial. III no mínimo 41% dos professores com experiência em docente em ensino superior maior que dois anos. 180 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

181 IV no mínimo 35% dos professores, do Núcleo de Educação, professores tem experiência na docência da educação básica. 4.1 PLANO DE CARREIRA DA IES - PROGRAMA DE QUALIFICAÇÃO DOCENTE Juntamente com a gestão do Corpo docente, o CONSU administra o programa de qualificação docente e o programa de pontos, mediante tempo de docência na instituição e titulação. Periodicamente o CONSU revisa o plano de carreira, visando o investimento no corpo docente. O objetivo do Programa de Qualificação Docente é proporcionar as condições da formação continuada para o corpo docente, estimulando o aprimoramento profissional e acadêmico, despertando o espírito investigativo e crítico. No programa de pontuação, o docente pode solicitar sua progressão horizontal independentemente de estar há 2 (dois) anos classificado em um nível. Para tanto o mesmo deverá apresentar produção científica reconhecidamente compatível com sua área de atuação. Entende-se por produção científica a publicação de artigos científicos, a participação como palestrante em eventos, a publicação de livros, a criação de cursos de pósgraduação e cursos de extensão, orientação de trabalhos de graduação e pós-graduação, coordenação de eventos de extensão. O objetivo do Programa de Qualificação Docente é proporcionar as condições da formação continuada para o corpo docente, estimulando o aprimoramento profissional e acadêmico, despertando o espírito investigativo e crítico. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

182 O Programa de Qualificação Docente Consiste das Seguintes Opções: Afastamento parcial das atividades docentes - com manutenção integral da remuneração mensal (observando-se o disposto no artigo 133 da CLT em relação a ferias) do docente durante o prazo de 2 (dois) anos para casos de curso de mestrado e de 3 (três) anos para casos de curso de doutorado e 6 (seis) meses para programa de pós-doutorado. Bolsa de auxílio - concedida a título de ajuda de custo, por prazo fixo e previamente determinado para os docentes que vierem a participar de cursos não oferecidos, pelo Centro Universitário Campos de Andrade, sem afastamento das atividades docentes e sem prejuízo da remuneração mensal do docente, não se incorporando a esta para efeitos trabalhistas. Será facultado ao docente afastar-se das atividades docentes mediante licença sem remuneração. Gratuidade de ensino Para os docentes que vierem a se matricular em cursos oferecidos, pelo Centro Universitário Campos de Andrade, sem afastamento das atividades docentes e sem prejuízo da remuneração mensal do docente, não se incorporando a esta para efeitos trabalhistas. Será facultado ao docente afastar-se das atividades docentes mediante licença sem remuneração. 4.2 CRITÉRIOS DE ENQUADRAMENTO NO PROGRAMA DE QUALIFICAÇÃO DOCENTE A aplicação do Programa de Capacitação Docente observará os seguintes critérios: 182 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

183 I - O docente matriculado em curso de mestrado ou doutorado, cujo horário de aulas seja compatível com o horário de trabalho na instituição, em até 3 (três) dias por semana, será beneficiado com afastamento parcial. II - O docente matriculado em curso de mestrado ou doutorado, cujo horário de aulas seja incompatível com o horário de trabalho na instituição, em até 3 (três) dias por semana, será beneficiado com afastamento total. III - O docente matriculado em curso de especialização, mestrado ou doutorado em que o horário de frequência ao curso permita o desempenho normal das atividades do docente será beneficiado com bolsa de auxílio para ajuda de custo, concedida dentro dos seguintes percentuais em relação à remuneração mensal do docente: 5% para cursos de especialização, 10% para cursos de mestrado e 15% para cursos de doutorado. A duração da referida bolsa será de 6 (seis) meses para cursos de especialização e pós-doutorado, 2 (dois) anos para cursos de mestrado, 3 (três) anos para cursos de doutorado. IV - O docente que optar por cursar um dos cursos oferecidos, pelo Centro Universitário Campos de Andrade, terá direito à gratuidade de ensino para participação neste curso. Regras para Participação no Programa de Qualificação Docente Para candidatar-se à participação em Programa de Qualificação Docente o docente deverá estar prestando serviços a instituição por um período superior a 2 (dois) anos. Não poderá candidatar-se à participação em Programa de Qualificação Docente aquele docente que já tenha sido beneficiado pelo mesmo programa num prazo inferior a 3 (três) anos, contados a partir do término da concessão do benefício anterior. Obrigações do Beneficiado pelo Programa de Qualificação Docente CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

184 O docente que for beneficiado pela concessão do Programa de Qualificação Docente assumirá, com a instituição, compromissos relacionados em contrato firmado entre a instituição e o docente. Neste contrato constarão as obrigações de ambas as partes e também a previsão de penalidades em caso de descumprimento - por qualquer uma das partes das obrigações estabelecidas previamente. O docente beneficiado com afastamento parcial e/ou total com remuneração preservada deve comprometer-se: I - Terminar o curso, inclusive com apresentação de tese, dentro do prazo concedido conforme já delimitado acima; II - Apresentar semestralmente - à coordenação do seu curso - relatório das suas atividades e progressos no curso que está frequentando; III - Preparar anualmente uma palestra sobre os assuntos envolvidos no curso que está frequentando, para apresentação ao corpo discente; IV - Redigir um artigo para publicação na revista institucional com os resultados e conclusões obtidas ao final do curso frequentado; V - Manter seu vínculo empregatício, com o Centro Universitário Campos de Andrade, pelo mesmo tempo que esteve amparado pelo programa de qualificação docente. Normas para candidatar-se ao Programa de Qualificação Docente A solicitação para inclusão em Programa de Qualificação Docente deve ser feita por escrito, na forma de projeto. Esta solicitação deverá ser encaminhada ao colegiado de curso através do Coordenador do curso. Desta solicitação deverão constar os seguintes itens: I - Identificação do docente; II - Disciplinas ministradas, com identificação dos cursos e carga horária; III - Outras atividades exercidas na instituição com identificação dos cursos e carga horária alocada; IV - Informações completas do curso pretendido: denominação, instituição cedente, data de início, data de término, linhas de pesquisa/estudo 184 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

185 desenvolvidas pelo curso, linhas de pesquisa/estudo objetivadas pelo docente, horário de realização do curso; V - Declaração de aceitação pela instituição concedente do curso; VI - Relação da produção docente feita pelo candidato nos últimos dois anos: artigos, apostilas, publicações, orientações de monografia, estágio, iniciação científica, etc. VII - Valor total dos recursos representados a serem cedidos pelo Programa de Qualificação Docente (salários dos dias de afastamento, 1/12 avos deste valor, mais encargos sociais, etc. valores que podem ser obtidos junto ao departamento de pessoal) conforme o tipo de enquadramento. Programa de Qualificação Docente pretendido pelo docente. Para a escolha do tipo de enquadramento, no Programa de Qualificação Docente, o docente deverá observar o seu tipo de relacionamento funcional com o Centro Universitário Campos de Andrade: I - Para solicitar enquadramento no caso de afastamento parcial o docente deve manter grau de vínculo com a instituição de mais de 15 horas/aula semanais; II - Para solicitar enquadramento no caso de afastamento integral o docente deve manter grau de vínculo com a instituição de mais de 30 horas/aula semanais e manter relação trabalhista exclusivamente com o Centro Universitário Campos de Andrade; III - Os demais docentes podem candidatar-se ao Programa de Qualificação Docente na modalidade de bolsa auxílio ou gratuidade de ensino. O projeto de solicitação ao Programa de Qualificação Docente, deve ser entregue, impreterivelmente, até o final do ano imediatamente anterior àquele pretendido pelo docente para gozo do benefício do Programa de Qualificação Docente. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

186 A solicitação do docente terá a sua aprovação condicionada, em primeira instância, ao Colegiado de seu curso e em segunda instância, pelo Reitor. Critérios de Concessão do Programa de Qualificação Docente A avaliação inicial da solicitação para inclusão no Programa de Qualificação Docente deve ser feita, salvo casos especiais, pelo colegiado de curso, o qual após observar os critérios, abaixo relacionados, enviará esta solicitação para a direção. Os critérios a serem observados pelo colegiado de curso são os seguintes: I - Observância do disposto no Programa de Qualificação Docente quanto a prazos, tipo de relacionamento com o Centro Universitário Campos de Andrade; II - Aderência entre a formação pretendida pelo docente e a sua linha de trabalho junto à instituição; III - Documentação apresentada do curso objeto do Programa de Qualificação Docente (reconhecimento CAPES/CNE); IV - Quantidade e qualidade da produção científica e acadêmica do docente nos últimos dois anos; V - Condições de substituição do docente, nos casos de afastamento parcial ou total, sem prejuízo do desenvolvimento curricular do(s) curso(s) em que o mesmo atua. Da avaliação do Colegiado cabe recurso ao coordenador de curso, o qual, mediante expressa solicitação do docente, poderá encaminhá-la à Direção. Uma vez feita a avaliação inicial pelo Colegiado do curso à Direção também observará alguns critérios para a concessão do benefício: I - Necessidade de docentes titulados pelo curso em que o requerente atua; 186 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

187 II - Volume de concessões anteriores ao curso em que o requerente atua, sempre buscando favorecer aos cursos menos atendidos pelo Programa de Qualificação Docente; III - Disponibilidade institucional de recursos face ao tipo de enquadramento solicitado pelo docente, de acordo com o disposto no orçamento anual da instituição; IV - Inexistência de oferecimento de curso similar pelo Centro Universitário Campos de Andrade, no caso de concessão de bolsa auxílio; V - Inexistência de outros cursos similares ao pretendido pelo docente de forma a evitar seu afastamento da instituição; VI - Impossibilidade de alteração do horário de trabalho do docente, de forma a evitar seu afastamento da instituição; VII - Necessidade de afastamento do docente em função da complexidade envolvida para a obtenção do conhecimento requerido pelo docente; VIII - Parecer favorável da avaliação inicial pelo colegiado do curso. O Reitor poderá deferir a solicitação do docente no todo ou parcialmente, independentemente do grau de enquadramento almejado pelo docente, pautando-se em critérios próprios, porém sempre observando a equidade com situações anteriormente apresentadas que sejam similares com a que estiver em pauta. A decisão do Reitor é soberana e da mesma não cabe recurso, facultando-se ao docente, cuja solicitação não tenha sido aprovada, reapresentá-la, com ou sem alterações para o próximo período. O docente, cuja solicitação não tenha sido aceita por inexistência de recursos - no todo ou parcialmente, poderá buscar os recursos necessários para subsídio da mesma, junto ao órgão de fomento ou empresas interessadas neste patrocínio, os quais deverão celebrar convênio com o Centro Universitário Campos de Andrade para este objetivo específico. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

188 4.3 PLANO DE CARREIRA DA IES - PROGRAMA DE REMUNERAÇÃO A mantenedora, com o intuito de implementar um quadro docente permanente, comprometido com a Instituição no que se refere à construção de uma educação sólida, baseado em um projeto político-pedagógico dinâmico, condizente com as aspirações da comunidade, prevê a seguinte composição do quadro de carreira e remuneração docente. Quatro classes distintas: I - Professor Auxiliar; II - Professor Assistente; III - Professor Adjunto; IV - Professor Titular. O critério para enquadramento em cada uma destas classes é o maior título, reconhecido pelo M.E.C. e pela CAPES, que o docente seja portador. I - Diploma de graduação : Professor Auxiliar; II - Certificado de especialização : Professor Assistente; III - Diploma de mestrado : Professor Adjunto; IV - Diploma de doutorado : Professor Titular. Cada uma destas classes estará dividida em níveis, a saber: I - Professor Auxiliar : Nível I, II e III II - Professor Assistente : Nível I, II e III III - Professor Adjunto : Nível I, II e III IV - Professor Titular : Nível I, II, III e IV O docente, quando da sua contratação, será contratado no nível I da classe respectiva ao seu título. O docente poderá ascender a níveis mais altos ao da sua classificação através de progressão horizontal ou vertical. 188 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

189 Tabela Classificação através de Progressão Horizontal Classe Nível obtido por Nível Atual Progressão Horizontal Auxiliar I II Auxiliar II III Assistente I II Assistente II III Adjunto I II Adjunto II III Titular I II Titular II III Titular III IV Processo de Progressão por Pontos O docente pode solicitar sua progressão horizontal, independentemente de estar há 2 (dois) anos classificado em um nível. Para tanto, o mesmo deverá apresentar produção científica reconhecidamente compatível com sua área de atuação. Entende-se por produção científica a publicação de artigos científicos, a participação como palestrante em eventos, a publicação de livros, a criação de cursos de pós-graduação e cursos de extensão, orientação de trabalhos de graduação e pós-graduação, coordenação de eventos extensionistas. A cada atividade é atribuída uma pontuação. O docente que acumular produção científica cuja pontuação some 10(dez) pontos pode solicitar à mantenedora que homologue a sua progressão horizontal. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

190 Classe Nível Título Obtido Classe obtida por Nível de Progressão Enquadramento Vertical Auxiliar I Especialização Assistente I II III Auxiliar I Mestrado Adjunto I II III Auxiliar I Doutorado Titular I II III Assistente I Mestrado Adjunto I II III Assistente I Doutorado Titular I II III Adjunto I Doutorado Titular I II III Titular I Titular IV II III O docente que estiver no último nível de determinada classe não poderá ascender à classe superior através de produção docente, neste caso o mesmo terá uma gratificação de 2%(dois por cento) sobre seu salário base a cada dezena de pontos obtidos através de produção docente. 190 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

191 4.4 PROGRESSÃO VERTICAL A Progressão Vertical se dá somente por titulação. Excetuando-se os Professores Titulares Nível IV, o docente que, no decorrer do seu tempo de serviço, tiver obtido título acadêmico, reconhecido pelo MEC e pela CAPES, superior àquele exigido pela classe de docência que ocupar, poderá solicitar progressão vertical para a classe correspondente ao título obtido, situandose imediatamente no nível I desta classe. Tabela Possibilidades de Progressão Vertical Em seu Regimento art. 70 O quadro docente, do Centro Universitário, distribui-se entre as categorias da carreira docente, de acordo com a evolução funcional, conforme estipulado no Plano de Carreira. A Experiência no magistério superior, assim como experiência profissional não acadêmica, são requisitos essenciais para contratação dos docentes da UNIANDRADE, conforme já foi relatado acima. Segundo o regimento, eventualmente e por tempo determinado, o Centro Universitário pode dispor, observados os critérios estabelecidos no plano de carreira, do concurso de professores substitutos ou visitantes, estes últimos destinados a suprir a falta temporária de docentes integrantes da carreira. Responsável pela contratação de todo o pessoal docente e técnicoadministrativo, é o Reitor, segundo o regime das leis trabalhistas, observados os critérios do Estatuto, deste Regimento Geral e dos Planos de Carreira Docente e de Cargos e Salários. O processo de admissão de professor é feita por solicitação do Coordenador de Curso, e indicação do Reitor, observados os critérios fixados para recrutamento, seleção e admissão do pessoal docente. Incumbe ao corpo docente, além dos demais deveres e obrigações contidos nos seus respectivos contratos de trabalho: I Assumir encargos de ensino, pesquisa, extensão, consultoria, assessoria e orientação discente; CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

192 II Observar e fazer observar, em sua área de ação, as normas estabelecidas e a orientação dos órgãos acadêmicos e administrativos, especialmente no que se referem ao cumprimento das cargas horárias previstas, eventuais normas baixadas pelos órgãos competentes e a execução dos planos de ensino; III Encaminhar, à respectiva Coordenação de Curso, antes do início de cada período letivo, o plano de atividades a seu cargo; IV Registrar, a cada aula, nos documentos de controle, a matéria ministrada, a frequência dos alunos às aulas, atividades programadas e outros dados referentes às disciplinas e turmas de alunos sob sua responsabilidade; V Encaminhar, ao setor competente, na forma estabelecida, no final de cada bimestre letivo, os resultados do trabalho escolar de cada um de seus alunos, em termos de aproveitamento e frequência; VI Encaminhar à respectiva Coordenação de Curso, no final de cada período letivo, relatório circunstanciado das atribuições por que estiverem responsabilizados; VII Participar, quando convocado, das reuniões do Colegiado de Curso no qual estão lotados; VIII Participar, como representante do corpo docente, quando eleitos por seus pares, dos órgãos colegiados do Centro Universitário; IX Conservar, sob sua guarda, documentação que comprove seus processos de avaliação e seu desempenho acadêmico; X Proceder com respeito, no trato com os alunos, com os colegas e com as autoridades superiores do Centro Universitário e para com os membros da Mantenedora. 192 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

193 4.5 CRONOGRAMA E PLANO DE EXPANSÃO DO CORPO DOCENTE, COM TITULAÇÃO E REGIME DE TRABALHO CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

194 TITULAÇÃO ATUAL REGIME DE TRABALHO ANO I ANO II ANO III ANO IV ANO V TITULAÇÃO H RTP RTI H RTP RTI H RTP RTI H RTP RTI H RTP RTI H RTP RTI DOUTOR ESPECIALISTA MESTRE TITULAÇÃO ATUAL REGIME DE TRABALHO ANO I ANO II ANO III ANO IV ANO V TITULAÇÃO H RTP RTI H RTP RTI H RTP RTI H RTP RTI H RTP RTI H RTP RTI DOUTOR ESPECIALISTA MESTRE CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

195 Projeção de Expansão do Corpo Docente % de Mestres e Doutores ATUAL ANO I ANO II ANO III ANO IV ANO V 61 62% 64% 64% 65% 66% ATUAL ANO I % RTISs e RTPs ANO ANO ANO II III IV ANO V 48 48,3% 48,6% 48,7% 48,8% 49,0% Ano I Ano II Ano II Ano V Ano V % 64% 64% 65% 66% 48,3% 48,6% 48,7% 48,8% 49,0% CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

196 V. ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA DA IES O Centro Universitário Campo de Andrade é uma organização estruturada dentro dos seguintes princípios: - Excelência, pluralidade e universalidade, como princípios administrativos e pedagógicos; - Solidariedade e ética como princípios sociais. 196 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

197 Destes princípios coexiste de forma harmônica, norteando todo o fazer administrativo e pedagógico da Instituição. Para a manutenção destes princípios o Centro Universitário Campos de Andrade prima pela autonomia dos seus órgãos de decisão (CONSU/CONSEPE), permitindo assim a liberdade para o desenvolvimento de ações administrativas e pedagógicas que visem atingir suas metas e consolidar sua missão. CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI

198 5.1 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL 198 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE - UNIANDRADE PDI