CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA

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1 CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA AVALIAÇÃO FINAL-CURSO DE DEFICIÊNCIA VISUAL Instruções: 1. Esta Avaliação Final é composta de 20 (vinte) questões de múltipla escolha, distribuídas conforme os elementos estudados no curso. 2. Para facilitar o seu estudo, recomendamos que faça a impressão desta avaliação. 3. O Material de Estudo está disponível na área do aluno, no 4º (quarto) momento do curso. 4. Selecione, em cada questão, a alternativa considerada correta, conforme os estudos realizados. 5. Faça a transcrição das respostas para o GABARITO ONLINE, disponível no 4º (quarto) momento do curso. 1) Em relação à deficiência visual, marque V para as alternativas verdadeiras ou F para as e assinale a opção correta: ( ) Deficiência visual refere-se a uma situação reversível de diminuição da resposta visual; ( ) O indivíduo com baixa visão ou visão subnormal é aquele que apresenta diminuição das suas respostas visuais, mesmo após tratamento e/ou correção óptica convencional; ( ) A diminuição da resposta visual pode ser leve, moderada, severa, profunda (que compõem o grupo de visão subnormal ou baixa visão) e ausência total da resposta visual (cegueira); ( ) O indivíduo com baixa visão ou visão subnormal é aquele que apresenta uma acuidade visual menor que 6/18 à percepção de luz, ou um campo visual menor que 8 graus do seu ponto de fixação, e que é potencialmente incapaz de usar a visão para execução de tarefas; A sequência correta está descrita em: a) V V V F b) F F V V c) F V V F d) F V V V 2) Acerca da deficiência visual, assinale a alternativa incorreta: a) De acordo com comprometimento de campo visual, temos o comprometimento central, temporal e com alteração; b) Nos países em desenvolvimento as principais causas da deficiência visual são infecciosas, nutricionais, traumáticas e causadas por doenças como as cataratas; c) Nos países desenvolvidos são mais importantes as causas genéticas e degenerativas. d) De acordo com a idade de início, a deficiência pode ser congênita ou adquirida;

2 3) São exemplos de causas congênitas de deficiência visual, exceto: a) amaurose congênita de Leber; b) catarata congênita; c) degeneração senil de mácula; d) malformações oculares; 4) Sobre a deficiência visual, assinale a alternativa correta: a) É um sinal característico da presença da deficiência visual em crianças, o borramento súbito ou paulatino da visão; b) Nos casos em que a deficiência visual ainda não está caracterizada, deve ser realizada avaliação por oftatmologista especializado em baixa visão, que fará a indicação de auxílios ópticos especiais e orientará a sua adaptação; c) Irritações crônicas nos olhos são indicadas por olhos lacrimejantes, pálpebras avermelhadas, inchadas ou remelosas, náuseas, dupla visão ou névoas durante ou após a leitura; d) Alguns sinais característicos da presença da deficiência visual em adultos são desvio de um dos olhos e não seguimento visual de objetos; 5) A deficiência apresenta-se como um fenômeno construído socialmente e, assim sendo, ser ou estar "deficiente" é quase sempre relativo a outras pessoas que são consideradas sem "deficiências". A pessoa cega tem sido, na maioria das vezes, excluída da sociedade e, de um modo geral, os estigmas se fazem presentes nos grupos minoritários. Em relação a deficiência visual, assinale a opção incorreta: a) Nas sociedades primitivas, acreditava-se que as pessoas cegas eram possuídas por espíritos malignos e manter uma relação com essas pessoas significava manter uma relação com um espírito mau; b) Em Atenas, na Grécia Antiga, os recém-nascidos com alguma deficiência eram colocados em uma bacia com água e abandonados; c) Na sociedade primitiva, o infanticídio das crianças que nasciam cegas e o abandono dos que haviam perdido a visão na idade adulta eram os procedimentos mais frequentes; d) Algumas tribos nômades abandonavam seus doentes, velhos e pessoas com deficiências em lugares inóspitos, expostos a riscos de um confronto com animais ferozes e/ou com tribos inimigas; 6) Com o fortalecimento do Cristianismo, a situação das pessoas com deficiências se modificou. A pessoa humana elevou-se à categoria de valor absoluto e todos os homens, sem exceção, passaram a ser considerados filhos de Deus. Acerca das mudanças em relação às pessoas com deficiência, todas as alternativas estão corretas, exceto: a) A cegueira deixa de ser um estigma de culpa, de indignidade e transforma-se num meio de ganhar o céu, tanto para a pessoa cega quanto para o homem que tem piedade dessa pessoa; b) O estado de desatenção e menosprezo a que pessoas cegas e todas as outras pessoas com deficiência foram submetidas começou a se modificar com o advento do feudalismo; c) A pessoa com deficiência, agora com o status de ser humano, criatura de Deus, para efeito de sobrevivência e manutenção de saúde, tem significado teológico paradoxal; d) A Inquisição, sacrificou como hereges ou endemoninhados milhares de pessoas, entre elas, pessoas com deficiência;

3 7) Abaixo estão relacionadas afirmativas sobre a deficiência visual. Analise e marque a opção que está em desacordo: a) No final da década de 1960 e durante a década de 1970, estruturaram-se leis e programas de atendimento educacional que favoreceram a integração da pessoa cega na escola regular e no mercado de trabalho; b) O princípio filosófico/ideológico que norteou a definição e as práticas de integração na Europa foi o da igualdade, que visa oferecer às pessoas com necessidades especiais condições de vida diária semelhantes às da sociedade de um modo geral; c) Segundo estimativa da Organização Mundial de Saúde, 1% da população do Brasil é formada por deficientes visuais, ou seja, 1,7 milhão de pessoas. d) Em 1981, a Organização das Nações Unidas (ONU) instituiu o Ano e a Década da Pessoa Portadora de Deficiência, abrindo espaço nos meios de comunicação para uma maior conscientização da sociedade; 8) Em relação ao processo de alfabetização e aprendizagem dos alunos com deficiência visual, assinale a opção incorreta: a) O processo de alfabetização do aluno com baixa visão muitas vezes pode ser mais complexo do que o do aluno cego, tendo em vista diversas variáveis envolvidas no uso funcional da visão; b) Crianças que funcionalmente operam em níveis perceptivos e conceituais, decodificando estímulos visuais, interpretando imagens visuais (contornos, detalhes, cores, configurações e padrões de objetos e letras), devem ser estimuladas a utilizar ao máximo a visão residual para atividades de leitura e escrita; c) O professor deve levar em conta que crianças com baixa visão, portadoras da mesma patologia, têm necessidades comuns e atingem níveis semelhantes de desenvolvimento visual e uso funcional da visão; d) Crianças com perdas visuais severas necessitarão de recursos auditivos, táteis e da aprendizagem do Sistema Braille para atividades de comunicação e leitura/ escrita; 9) Analise as alternativas abaixo e a seguir assinale a opção correta: ( ) A iluminação na sala de aula não interfere na eficiência visual do aluno; ( ) A visão macular é a responsável por percepção de detalhes; ( ) Para pessoas com baixa visão com dificuldade motora associada, o computador e a máquina de datilografia comuns tornam-se excelentes recursos para aprendizagem da leitura/escrita; ( ) Somente pela experiência visual com letras, números e figuras é que a criança vai aprendendo a construir suas hipóteses perceptivas, antecipando, identificando e generalizando imagens visuais; ( ) O aluno com baixa visão pode desenvolver eficiência visual com ajuda de auxílios ópticos adequados e materiais adaptados a suas necessidades visuais; ( ) Dificuldades acomodativas referem-se a dificuldade para ver de longe; A sequencia correta está apresentada em: a) V F F V F F b) F V F V V F c) F F V V V F d) V V F V V F ESPAÇO EM BRANCO

4 10) Em relação aos recursos de sala de aula para alunos com deficiência visual, a opção incorreta é representada pela letra: a) Na ausência de equipamentos para ampliação de textos, o professor poderá utilizar o caderno de pauta ampliada, caneta hidrocor e lápis regente 6 B para aumentar o contraste; b) O professor poderá orientar a utilização de recursos sonoros como gravação da aula, cópia de texto próximo ou a colaboração de colegas tirando cópia do texto para o aluno que encontrar muita dificuldade para realizar cópia da lousa; c) O professor deverá adaptar as letras, palavras e textos, levando em consideração a acuidade visual, alteração da sensibilidade aos contrastes, alteração de campo visual e possíveis escotomas (pontos cegos); d) Alunos com baixa visão severa que têm grande dificuldade de elaboração de formas e desenhos, não apresentam desempenho visual suficiente para leitura e escrita por meios visuais; 11) Existem muitos fatores que afetam a participação do aluno com baixa visão no ambiente escolar. Analise as opções e assinale a alternativa incorreta: a) Conhecimento do professor acerca do auxílio óptico do aluno e conscientização de sua utilidade, encorajando-o a usá-lo; b) Orientação quanto ao espaço físico da escola, sendo oportuno mostrar ao aluno a localização de diversas dependências; c) Não deixar as portas totalmente abertas ou totalmente fechadas e sim na posição entreaberta; d) Organização de atividades de classe, de modo a permitir momentos de descanso ocular, tais como: leitura e escrita, alternadas com perguntas orais; 12) Em relação ao processo de alfabetização da criança com deficiência visual, assinale a alternativa que está em desacordo: a) Crianças com perda visual severa podem apresentar ainda atraso no desenvolvimento global. Isto se deve em grande parte à dificuldade de interação, apreensão, exploração e domínio do meio físico; b) A alfabetização requer da criança maior atenção concentrada e motivação para a aprendizagem formal da leitura e da escrita, facilitada pelos estímulos visuais e sonoros do ambiente familiar, da escola e dos meios de comunicação; c) O sucesso escolar da criança vai depender de uma série de fatores. No entanto, atitudes emocionais e sociais devem ser descartadas; d) O processo de desenvolvimento e aprendizagem da leitura-escrita deve ter como meta a ação funcional, significativa, vivenciada e construída pela criança, mediante cooperação conjunta professor-aluno-colegas e familiares. 13) Acerca do Sistema Braille, marque a opção incorreta: a) Dependendo do grau de visão, o aluno aprenderá a ler e a escrever pelo Sistema Braille ou escreverá e lerá por meio do texto em alto relevo; b) O desenvolvimento e refinamento da percepção tátil e o domínio de habilidades psicomotoras são essenciais para a facilitação do processo de leitura-escrita pelo Sistema Braille; c) O Sistema Braille é um código universal de leitura tátil e de escrita, usado por pessoas cegas, inventado na França, por Louis Braille, um jovem cego. d) A habilidade de usar eficientemente os dedos para a leitura em Sistema Braille, será desenvolvida com a prática, pelo exercício funcional;

5 14) A aprendizagem não se dá por exercício mecânico, pela assimilação ou decodificação de códigos ou técnicas, mas pela possibilidade de a criança pensar, analisar, comparar semelhanças e diferenças, pesquisar, ter dúvidas e buscar soluções com o auxílio do professor. Em relação ao processo de aprendizagem, assinale a opção incorreta: a) O professor alfabetizador deve levar a criança a experimentar várias situações de aprendizagem, a fim de que possa aprender a explorar, manipular, perceber, a reconhecer e finalmente conhecer o universo ao qual pertence, fazendo com que ela também se descubra e se identifique como indivíduo pleno e capaz; b) O volume de informações e a qualidade das experiências de aprendizagem devem ser os mais variados possíveis, desde as atividades de linguagem, como reprodução e produção de pequenos versos, músicas, contos e textos; c) Ao ingressar no programa de alfabetização, a criança deve ser criteriosamente observada pelo professor, com o objetivo de conhecer as particularidades do seu desenvolvimento; d) É na fase do ensino fundamental, que se procura dar ênfase ao desenvolvimento de um conjunto de habilidades que são fundamentos básicos para a leitura e a escrita do Sistema Braille; 15) São habilidades essenciais para facilitar o processo de alfabetização a serem observados, exceto: a) Habilidades sensoriais; b) Aspectos psicomotores; c) Habilidades congênitas; d) Aspectos cognitivos; 16) O arranjo dos pontos em relevo do Sistema Braille formam o chamado: a) Ponto Braile b) Cela Braile c) Sinal Braile d) Símbolo Braile 17) Na segunda linha do Alfabeto Braille, o símbolo abaixo, representa a letra: a) Y b) Á c) P d) Q 18) Em relação ao aluno deficiente e as adaptações em sala de aula, assinale a opção correta: a) Se o aluno usar algum sistema telescópico para longe, deverá sentar-se a uma distância fixa da lousa (cerca de 3 metros), conforme indicação da avaliação funcional da visão; b) Geralmente, a melhor posição para o aluno com baixa visão é sentar-se em frente à lousa, no centro da sala, a não ser que enxergue menos com um dos olhos; c) Independente do nível de acuidade visual e do tipo de auxílio óptico utilizado os aluno possuem as mesmas distâncias focais; d) Independente das necessidades individuais de cada criança, recomenda-se usar sistemas de iluminação fixo;

6 19) Acerca dos recursos utilizados pelos Deficientes Visuais, julgue as alternativas a seguir em Verdadeiro, V ou Falso, F e assinale a opção correta: ( ) um dos problemas básicos do aluno com deficiência visual, em especial o aluno cego, é a dificuldade de contato com o ambiente físico; ( ) lentes esferoprismáticas são recursos ópticos para longe para os portadores de baixa visão; ( ) a carência de material adequado pode conduzir a aprendizagem da criança deficiente visual a mero verbalismo, desvinculado da realidade; ( ) punção, sorobã e máquina de datilografia braile são materiais básicos, indispensáveis no processo ensino aprendizagem; ( ) manuseio de diferentes materiais possibilita o treinamento da percepção tátil, facilitando a discriminação de detalhes e suscitando a realização de movimentos delicados com os dedos; ( ) controle da iluminação, aumentando-se a iluminação ambiental com focos luminosos para leitura (abajures) com diferentes tipos de lâmpadas é um recurso óptico para portadores de deficiência visual; A sequência correta é: a) V F V V V F b) V V V F V F c) V F V F V F d) F F V F V F 20) Sobre o material didático utilizado para portadores de deficiência visual, marque a alternativa incorreta: a) O material precisa possuir um relevo perceptível e, tanto quanto possível, constituir-se de diferentes texturas para melhor destacar as partes componentes; b) Quanto mais estímulos um recurso didático puder oferecer (visual, tátil, sonoro, etc.), mais rico em significação ele será e poderá ser amplamente utilizado por todos os alunos, portadores ou não de alguma deficiência; c) O material não deve ter cores fortes e/ou contrastes para melhor se adaptar à necessidade visual do aluno; d) Materiais excessivamente pequenos não ressaltam detalhes de suas partes componentes ou perdem-se com facilidade; 21) Analise as assertivas a seguir e assinale a opção correta: I Para que o aluno com deficiência visual possa fazer uma boa utilização destes recursos didáticos, os critérios em relação à significação tátil, tamanho e quantidade de informações num material devem ser cuidadosamente respeitados; II Um dos objetivos da Alfabetização é que ao final do processo a criança consiga escrever com desempenho satisfatório orações e textos construídos de palavras que pertençam a seu vocabulário cotidiano e que tenham estruturas mais complexas; III A utilização do livro falado, no primeiro grau, deve limitar-se, tanto quanto possível, à literatura ou aos didáticos de leitura complementar; IV O crescimento efetivo da criança com deficiência visual dependerá exclusivamente do seu esforço em aprender, independente das oportunidades que lhe forem dadas; a) Estão corretas as opções I, II e III; b) Estão corretas as opções I e III; c) Todas as opções estão corretas; d) Estão corretas as opções I, III e IV;