EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS. Ensino Médio. Biologia

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1 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Ensino Médio Bioogia 2012

2 Governador do Estado de Pernambuco EDUARDO HENRIQUE ACCIOLY CAMPOS Secretário de Educação do Estado ANDERSON STEVENS LEÔNIDAS GOMES Secretária Executiva de Desenvovimento da Educação ANA COELHO VIEIRA SELVA Secretária Executiva de Gestão de Rede MARGARETH COSTA ZAPONI Secretário Executivo de Educação Profissiona PAULO FERNANDO VASCONCELOS DUTRA Gerente de Poíticas Educacionais de Jovens, Adutos e Idosos CLAUDIA MENDES DE ABREU Chefe de Unidade da Educação Jovens, Adutos e Idosos MARIA CÂNDIDA SÉRGIO Equipe Técnica/Pedagógica da Unidade da Educação de Jovens, Adutos e Idosos - UEJAI CLAUDIA MENDES DE ABREU MARIA CÂNDIDA SÉRGIO ANAIR SILVA LINS E MELLO CÉLIA CRISTINA DE SIQUEIRA CAVALCANTI VERAS DANIELLE DA MOTA BASTOS DANUBIA CHARLENE DA SILVA DIEGO BRUNO BARBOSA FELIX ENILDO LUIZ GOUVEIA GUSTAVO HENRIQUE DA SILVA LIMA JANDY FEITOSA CARLOS DA SILVA JOSINETE FERREIRA DE ABREU MARIA AUXILIADORA DE ALMEIDA MONICA DIAS DO NASCIMENTO ROBERTO DE CARVALHO VENTURA ROSA MARIA DE SOUZA LEAL SANTOS THIAGO DE OLIVEIRA REIS MARQUES FREIRE VERÔNICA LUZIA GOMES DE SOUSA

3 Coordenação MARIA CÂNDIDA SÉRGIO GEJA - Chefe da Unidade da Educação de Jovens, Adutos e Idosos - UEJAI Equipe de eaboração MARIA DE FÁTIMA DE ANDRADE BEZERRA Técnica Pedagógica da Gerência de Poíticas Educacionais do Ensino Médio (GPEM). RITA PATRÍCIA ALMEIDA DE OLIVEIRA Técnica Pedagógica da Gerência de Poíticas Educacionais do Ensino Médio (GPEM). ROBERTO DE CARVALHO VENTURA Técnico Pedagógico da Gerência de Poíticas Educacionais de Jovens, Adutos e Idosos (GEJA). SUELI TAVARES DE SOUZA SILVA Técnica Pedagógica da Gerência de Poíticas Educacionais do Ensino Médio (GPEM). VALDERÊS DA CONCEIÇÃO DO MONTE Técnica Pedagógica da Unidade de Desenvovimento do Ensino da Gerência Regiona de Educação Metropoitana Su. VERÔNICA LUZIA GOMES DE SOUSA Técnica Pedagógica da Gerência de Poíticas Educacionais de Jovens, Adutos e Idosos (GEJA). Revisão DANIELLE DA MOTA BASTOS ROSA MARIA DE SOUZA LEAL SANTOS DIEGO BRUNO BARBOSA FELIX

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5 APRESENTAÇÃO A Secretaria de Educação de Pernambuco Gerência de Poíticas Educacionais de Jovens, Adutos e Idosos (GEJA) votada para a garantia de uma Educação na perspectiva da formação ao ongo da vida para aquees(as) que não tiveram oportunidade em idade própria, em situação de privação de iberdade e pea incusão sociocutura, apresenta as Orientações Teórico- Metodoógicas (OTM) com a finaidade de subsidiar o processo de reorganização curricuar das escoas que atendem os estudantes da EJA. Em sua organização, este documento seeciona agumas orientações metodoógicas e conteúdos como sugestões para o trabaho do(a) professor(a) em saa de aua, contribuindo para a prática pedagógica no Ensino Fundamenta e Ensino Médio da EJA. Assim, as metodoogias apontadas buscam atender às necessidades e às especificidades desses estudantes, bem como às condições de trabaho dos(as) professores(as). Neste cenário, a oferta de um ensino de quaidade aos jovens, adutos e idosos é uma necessidade urgente para contribuir com a eevação da escoaridade para que esses estudantes possam ter mehores chances de inserção no mundo do trabaho e no seu contexto sociocutura. Para tanto, a construção das Orientações Teórico-Metodoógicas tomou como referência os documentos oficiais que norteiam os princípios da modaidade, tais como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Naciona LDB, Nº 9.394/96, Diretrizes Curricuares Nacionais para a Educação de Jovens e Adutos: Parecer Nº 11/2000 CNE 1/2000, Resoução CNE CEB 1/2000, Base Curricuar Comum do Estado de Pernambuco BCC, Parâmetros Curricuares para a EJA e as Orientações Curricuares para o Ensino Médio. Nesse processo, é importante saientar a participação dos(as) técnicos(as) de ensino das dezessete Gerências Regionais de Educação, da Gerência de Poíticas da Educação Infanti e Ensino Fundamenta, da Gerência de Poíticas Educacionais para o Ensino Médio, da Gerência de Poíticas Educacionais de Jovens, Adutos e Idosos, dos Coordenadores(as) da EJA das dezessete Gerências Regionais de Educação e dos Educadores de Apoio que atuam na EJA no estado. Foram contribuições quaitativas e quantitativas ao ongo desse processo que resutaram neste documento em versão preiminar, mas que já

6 apresenta a identidade da referida modaidade de ensino eemento que contribui para o currícuo e para a prática pedagógica. Entendendo-se a reevância deste trabaho coetivo, as OTM representam um avanço para o nosso Estado, possibiitando aos(às) professores(as) mais um instrumento de apoio e possibiidades na reorganização curricuar para a EJA. Assim, esperamos contribuir para refexões e discussões no interior da escoa a serem reaizadas peos sujeitos educativos, no intuito de que a prática pedagógica seja de fato uma ação votada para o exercício da cidadania dos estudantes da Educação de Jovens e Adutos. GERÊNCIA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS DE JOVENS, ADULTOS E IDOSOS Caudia Mendes de Abreu

7 INTRODUÇÃO A procura incessante pea descoberta da origem da vida, quando ea se inicia, como mantê-a e proongá-a e, tavez, imortaizáa, são enigmas que a humanidade quer desvendar através do estudo das Ciências Naturais. Suei Tavares, Fátima Andrade e Verônica Gomes O desenvovimento científico e tecnoógico tem contribuído para mehorar o ambiente em que vivemos, através das reações que o homem estabeece com a Ciência, a Tecnoogia e a Sociedade, e estas nunca estiveram tão evidentes como nas útimas décadas. Desde o início das civiizações, a Ciência sempre despertou fascínio e interesse no homem. Este fato pode ser observado a partir da descoberta do fogo e, nos dias atuais, do desvendamento do genoma humano. Neste sentido, a estrutura da moécua do DNA, o deciframento do genoma e as invenções tecnoógicas (microscópio, avião, âmpada, computador, internet) são exempos de descobertas científicas. Segundo DUCHSL (1994), a Ciência corresponde a um processo dinâmico e perecedouro dos saberes científicos, nos quais sua transitoriedade, sua natureza histórica e cutura permitem a compreensão das reações estabeecidas entre a organização, o desenvovimento da ciência e a produção tecnoógica. No âmbito escoar, os estudantes percebem que fenômenos naturais e temáticas de caráter ético estão presentes em seu cotidiano, permitindo e adequando a utiização destes conhecimentos, às suas necessidades e, consequentemente, à mehoria da sua quaidade de vida. Desse modo, a discipina Ciências, pea sua natureza, deve contribuir para a formação do estudante de forma significativa, propiciando ao estudante da Educação de Jovens e Adutos interagir e consoidar, na sua vivência, os conteúdos e assuntos abordados em saa de aua, oportunizando o contato com os processos de produção do conhecimento científico. Desta forma, o componente curricuar Ciências desenvove, no estudante, dois aspectos importantes em sua formação escoar: a afabetização científica e o desenvovimento de uma postura crítica e consciente. Em reação à

8 afabetização científica, esta permite que os mesmos estabeeçam reação entre os conteúdos apreendidos (conhecimentos científicos e tecnoógicos) e as utiizações e apicações no seu dia a dia. No que diz respeito à formação de uma postura crítica e consciente, os estudantes devem emitir juízo de vaor, a partir de discussões de caráter ético sobre aspectos igados à acessibiidade destes conhecimentos e aos efeitos que estes têm na vida de todas as casses sociais. Sendo assim, o ensino de Ciências Naturais, na EJA, contribui para a mehoria da quaidade de vida dos estudantes, a partir da compreensão que têm da sua própria organização bioógica, dos espaços que ocupam no ambiente e na sociedade, possibiitando interferir nesses processos dinâmicos, através de uma ação mais coetiva. Dito de outro modo, espera-se que os estudantes desta modaidade de educação, ao se apropriem dos conhecimentos da química, da física e da bioogia e de suas tecnoogias (saberes didáticos científicos), desenvovam uma sensibiização votada para uma responsabiidade socioambienta e ética, condição imprescindíve para formação de um cidadão crítico e participativo. Contudo, esses conteúdos didáticos corroboram com SELBACH et a. (2010), quando comentam que Aprender Ciências é importante para se construir certezas, para se encarar o presente com coragem e o futuro com esperanças. Estas transformações poderão ser perceptíveis peo professor, a partir das mudanças das atitudes cotidianas dos estudantes. No ensino de Ciências Naturais, a abordagem dos conteúdos didáticos tem acontecido, de forma fragmentada e compartimentaizada (utiizando-se de estratégias didáticas, tais como: pesquisa de campo, confecções de murais e incursão pedagógica), distante da reaidade dos estudantes. Neste sentido, com a finaidade de superar estes desafios, o professor de Ciências da EJA, na sua prática pedagógica, deve considerar a natureza da discipina, as necessidades e especificidades deste púbico em reação ao aprender e os conteúdos científicos deste componente curricuar, partindo, por exempo, de indagações, como superar a fragmentação desta discipina abordando de forma contextuaizada e prazerosa estes conhecimentos? Que estratégias metodoógicas poderão ser utiizadas para reaizar esta finaidade? Com esses questionamentos, os professores desta modaidade de educação deverão aguçar a curiosidade e a participação ativa destes atores sociais, devendo tornar a aua dinâmica e interativa, propiciando a articuação e o

9 envovimento de todos na construção do conhecimento. Neste contexto, a aprendizagem em Ciências, na EJA, tem um perfi de redescoberta, ou seja, os estudantes reaizam reeituras e novas interpretações de mundo com base nas suas vivências e convivências, diferentemente dos estudantes da modaidade reguar, na qua a aprendizagem acontece a partir da exporação do mundo, descobrindo o universo. Diante do exposto, Angotti e Deizoicov (1994) consideram básicas as seguintes habiidades de Ciências Naturais, que devem perpassar todas as competências a serem desenvovidos com maior empenho nas auas: Observação Habiidade para direcionar o ohar, contempando de forma goba o objeto a ser anaisado. Cassificação Habiidade para estabeecer reação entre o objeto estudado com outros, segundo a sua semehança e diferença. Registro e tomada de dados, construção de tabeas Habiidade para organizar dados em forma de tabeas. Anáise Habiidade para se aprofundar na refexão sobre o comportamento do objeto de estudo. Síntese Habiidade para sintetizar o conhecimento produzido, a partir do tema estudado. Apicação Habiidade para transpor o conhecimento adquirido para as esferas vividas peo estudante, resutando em amadurecimento e na prática das habiidades citadas anteriormente e do seu uso na vida cotidiana. Assim, o presente documento tem a finaidade de orientar e subsidiar os professores de ciências que atuam na EJA, uma vez que esta modaidade de ensino apresenta estudantes com características próprias e diferenciadas dos aunos da modaidade reguar, que possuem objetivos e metas distintas. Outro aspecto a considerar, é que o documento apresenta também a intencionaidade de ajudar o(a) professor(a) a eaborar o seu panejamento, seus panos de auas diários e refetirem as suas práticas, aém de promover a atuaização de conhecimentos pedagógicos, reacionados, principamente, à transposição de saberem específicos (acadêmicos) em conhecimentos didáticos.

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11 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS ORIENTAÇÕES TEÓRICO METODOLÓGICAS Educação de Jovens e Adutos I Móduo OBJETIVO: Compreender como se deu a evoução dos seres vivos desde os coacervados, a céua, até os seres vivos mais compexos do meio ambiente, considerando as eis genéticas e o equiíbrio ecoógico e sua infuência no bem estar socia e na saúde humana. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Conhecer os níveis de organização estruturais, em Ecoogia, diferenciando cadeias e teias aimentares, reconhecendo o fuxo energético entre as reações aimentares. Construir a noção de saúde, evando em conta as condições bioógicas, tais como sexo, idade, fatores genéticos e os condicionantes sociais, econômicos, ambientais e cuturais como níve de renda, escoaridade, estios de vida, estado nutriciona, possibiidades de azer, quaidade de transporte, condições de saneamento. Reconhecer os mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou expicando a manifestação de características dos seres vivos. Compreender o pape da evoução na produção de padrões, processos bioógicos ou na organização taxonômica dos seres vivos. Anaisar os reinos Monera, Protista, Fungi, Pantae e Anima na perspectiva das suas contribuições para a saúde. Compreender os mecanismos básicos da hereditariedade, da expressão e da transmissão dos caracteres hereditários, a partir das eis mendeianas. Reconhecer a importância dos trabahos de Lamarck e Darwin na contribuição para a compreensão da evoução. 1. Eixo Estruturante: INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS Conhecimento dos conceitos estruturantes da Ecoogia e a importância desses na preservação do meio ambiente. Identificação das interações aimentares entre os seres vivos através do estudo das cadeias e teias em um ecossistema 7

12 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - BIOLOGIA 2. Eixo Estruturante: QUALIDADE DE VIDA DAS POPULAÇÕES HUMANAS Construção do conhecimento científico sobre saúde, associado ao conhecimento do senso comum, evando em consideração as condições bioógicas, sociais, ambientais e cuturais dos Jovens, Adutos e Idosos. 3. Eixo Estruturante: IDENTIDADE DOS SERES VIVOS Importância do Método Científico na compreensão do estudo da vida, evidenciando as diversas subdivisões da Bioogia; Reconhecimento das teorias que envovem a origem da vida (formação dos primeiros seres vivos) e os processos evoutivos dos coacervados e a primeira céua. 4. Eixo Estruturante: DIVERSIDADE DA VIDA Compreensão da evoução a partir dos diferentes reinos, incuindo os vírus, como uma forma particuar de vida, contempando os seres vivos de importância médica e econômica para os seres vivos. 5. Eixo Estruturante: TRANSMISSÃO DA VIDA, ÉTICA E MANIPULAÇÃO GÊNICA Compreensão dos mecanismos básicos da hereditariedade, de expressão e transmissão dos caracteres hereditários, a partir das eis mendeianas. 6. Eixo Estruturante: ORIGEM E EVOLUÇÃO DA VIDA Reconhecimento da importância dos trabahos de Lamarck e Darwin na contribuição para a compreensão da evoução. ORIENTAÇÕES TEÓRICO METODOLÓGICAS Educação de Jovens e Adutos II Móduo OBJETIVO: Reconhecer os tipos de reações ecoógicas, identificando os fatores que reguam as popuações e determinam as características de um ecossistema, bem como o aparecimento de diferentes tipos de doenças, evando em consideração as condições socioeconômicas e hereditárias, compreendendo a organização ceuar, anatômica e fisioógica dos seres vivos e o processo de adaptação pea ação da seeção natura. 8

13 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Compreender os processos ecoógicos que contribuem para o equiíbrio dos ecossistemas, reconhecendo as reações entre os seres vivos de uma comunidade e a ecoogia de suas popuações. Reacionar as condições socioeconômicas à quaidade de vida das popuações humanas como fator determinante de diversos tipos de doenças, com ênfase na criança e no idoso. Compreender a céua como unidade básica dos seres vivos, identificando a variação entre os diferentes tipos de céuas, suas estruturas e funções, e as etapas das divisões ceuares e sua importância. Compreender os princípios morfoógicos e fisioógicos que se apicam aos seres vivos, evidenciando a fiogenia anatômica e fisioógica dos diferentes reinos. Anaisar aspectos genéticos do funcionamento do corpo humano reacionados ao funcionamento dos antígenos e aos anticorpos (os grupos sanguíneos e suas incompatibiidades, transpantes e doenças autoimunes), identificando os diferentes tipos de heranças genéticas de acordo com a ocaização dos genes nos cromossomos. Eaborar expicações sobre a evoução das espécies, considerando os mecanismos de mutação, recombinação gênica e seeção natura. 1. Eixo Estruturante: INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS Conhecimento e compreensão dos principais tipos de reações ecoógicas intraespecíficas e interespecíficas entre os seres vivos; Compreensão dos fatores que reguam o tamanho de popuações bioógicas, reconhecendo a tendência de crescimento das popuações humanas, compreendendo os riscos da exposão demográfica, discutindo e formando opinião sobre controe de nataidade, panejamento famiiar e sociedade sustentáve; Compreensão do conceito sobre sucessão ecoógica e das principais tendências observadas no decorrer dea, como aumentos da biomassa, da estabiidade e da biodiversidade, identificando as características e ocaização dos principais ecossistemas brasieiros. 9

14 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - BIOLOGIA 2. Eixo Estruturante: QUALIDADE DE VIDA DAS POPULAÇÕES HUMANAS Percepção da reação que existe entre as condições socioeconômicas com a quaidade de vida das popuações humanas, enfatizando a criança e o idoso, como fator determinante para o aparecimento de diversos tipos de doenças. 3. Eixo Estruturante: IDENTIDADE DOS SERES VIVOS Reconhecimento da céua como unidade básica dos seres vivos, identificando a variação entre os diferentes tipos de céuas, suas estruturas e funções, compreendendo a importância e as etapas das divisões ceuares e da dinâmica da céua no processo de envehecimento humano. 4. Eixo Estruturante: DIVERSIDADE DA VIDA Compreensão da fiogenia, nos diferentes reinos, e sua importância para o entendimento da anatomia e fisioogia dos seres vivos. 5. Eixo Estruturante: TRANSMISSÃO DA VIDA, ÉTICA E MANIPULAÇÃO GÊNICA Conhecimento dos aspectos genéticos do funcionamento do corpo humano reacionados ao funcionamento dos antígenos e anticorpos (grupos sanguíneos e transpantes), bem como as doenças autoimunes, identificando os diferentes tipos de heranças genéticas apresentadas peo indivíduo. 6. Eixo Estruturante: ORIGEM E EVOLUÇÃO DA VIDA Eaboração das expicações sobre a evoução das espécies, considerando os mecanismos de mutação, recombinação gênica e seeção natura. ORIENTAÇÕES TEÓRICO METODOLÓGICAS Educação de Jovens e Adutos III Móduo OBJETIVO: Reconhecer os eementos químicos da natureza, destacando a importância destes nutrientes para os seres vivos, nos diferentes biomas brasieiros com conhecimento de sua sustentabiidade, compreendendo a importância da ética no uso da biotecnoogia para promover a saúde e a 10

15 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS quaidade de vida e os fatores que condicionam a variabiidade gênica na evoução. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Traçar o circuito de determinados eementos químicos como o carbono, o oxigênio e o nitrogênio, coocando em evidência o desocamento desses eementos entre o mundo inorgânico (soo, água, ar) e o mundo orgânico (tecidos, fuidos, estruturas animais e vegetais). Perceber que o desenvovimento sustentáve de uma sociedade só será possíve com a redução das desiguadades sociais, com poíticas votadas para a vunerabiidade da criança e do idoso, propondo souções para os probemas ambientais. Correacionar os dados de saneamento com os da mortaidade infanti e a saúde do idoso, estabeecendo a reação entre a dinâmica dos seres patogênicos com as condições ambientais e sócio-econômico-cuturais, reconhecendo os vetores de doenças, bem como os mecanismos eficazes de seu controe. Compreender a importância das substâncias nutritivas, suas contribuições para o desenvovimento dos seres vivos e da prevenção de doenças, reconhecendo, também, a importância das substâncias químicas em reações bioenergéticas e estruturais no organismo vivo, bem como suas fontes e as consequências no organismo em decorrência de sua carência e excesso no metaboismo, principamente, da criança e do idoso. Reconhecer as principais características da fauna e da fora dos grandes biomas terrestres, especiamente dos brasieiros. Diferenciar os diversos processos de mutações, igações gênicas e mapeamento cromossômico e suas referidas impicações na determinação dos fenótipos. Compreender que as variações genéticas são infuenciadas por diversos fatores e contribuem para a evoução das espécies. Reconhecer os avanços biotecnoógicos, sobretudo os genéticos para o mehoramento na quaidade de vida e na contribuição do processo de ongevidade do Idoso, evando em consideração os vaores bioéticos. 11

16 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - BIOLOGIA 1. Eixo Estruturante: INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS Reconhecimento do comportamento cícico dos eementos químicos que constituem as substâncias orgânicas, representando, através de esquemas, as etapas fundamentais dos cicos da água, do carbono, do nitrogênio, do oxigênio e do fósforo. Compreensão da importância do desenvovimento sustentáve em uma sociedade para que ocorra a redução das desiguadades sociais, propondo souções para os probemas ambientais com base nos conhecimentos científicos. 2. Eixo Estruturante: QUALIDADE DE VIDA DAS POPULAÇÕES HUMANAS Entender a importância de uma boa aimentação, habitação, saneamento básico e tratamento de água na prevenção de doenças, reconhecendo seus vetores e os mecanismos eficazes de seu controe para a diminuição da mortaidade da criança e para a saúde do idoso. 3. Eixo Estruturante: IDENTIDADE DOS SERES VIVOS Compreensão das substâncias químicas da céua para o desenvovimento dos seres vivos, reconhecendo a importância destas substâncias nas reações bioenergéticas e estruturais em decorrência de sua carência e excesso. 4. Eixo Estruturante: DIVERSIDADE DA VIDA Reconhecimento das principais características da fauna e da fora dos grandes biomas terrestres, especiamente dos brasieiros. 5. Eixo Estruturante: TRANSMISSÃO DA VIDA, ÉTICA E MANIPULAÇÃO GÊNICA Conhecimento e compreensão dos diversos processos de mutações, igações gênicas, herança igada ao sexo, mapeamento cromossômico, e suas referidas impicações na determinação dos fenótipos; Reconhecimento da importância dos avanços biotecnoógicos através dos seguintes temas: enzimas de restrição, DNA recombinante, conagem, céuas tronco, projeto genoma, terapia gênica e aconsehamento genético, tão disseminados na área da biotecnoogia, a fim de se informar sobre os benefícios e os riscos de sua apicação. 12

17 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 6. Eixo Estruturante: ORIGEM E EVOLUÇÃO DA VIDA Compreensão das variações genética infuenciadas por diversos fatores que contribuem para a evoução das espécies. 13

18 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curricuares Nacionais para o Ensino Médio PCN+: Orientações Educacionais Compementares aos Parâmetros Curricuares Nacionais - Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnoogias. Brasíia: MEC Secretaria de Educação Média e Tecnoógica (SEMTEC), p. BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curricuares Nacionais para o Ensino Fundamenta: Orientações Educacionais Compementares aos Parâmetros Curricuares Nacionais. Brasíia: MEC/SEF, Disponíve em: < Acesso em 06 de fev PERNAMBUCO. Secretaria de Educação, Cutura e Esportes. Subsídios para organização prática pedagógica nas escoas: Ciências e Bioogia/ Secretaria de Educação, Cutura, e Esportes de Pernambuco. Recife: SECE, CURRÍCULO CIÊNCIAS E BIOLOGIA. 2. Programa Ciências e Bioogia. 3. Proposta Educaciona, SUGESTÕES PARA O PROFESSOR SITES

19 LIVROS AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Fundamentos da Bioogia Moderna. Voume Único. São Pauo: Moderna, BARROS, I. C. L.; PORTO, K. C.; CHAMIXAES, C. B. C. B.; MARIZ, G. Manua de Práticas de Criptógamos. Recife: Ed. Universitária, BOLSANELLO, A. Grande Manua de Bioogia. São Pauo: Cone, CARVALHO, W. Bioogia em Foco. v. 2. São Pauo: FTD, CARVALHO, W. Bioogia em Foco. v. 3. São Pauo: FTD, CUNHA, P.; MONTANARI, V. Evoução do Bicho-Homem. 2. São Pauo: Ed. Moderna, 1996 (Desafios). DE ROBERTS, E. D. P. Bases de Bioogia Ceuar e Moecuar. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, FACCHINI, F. (tradução de Rosa Visconti Rono e Sophia Visconti). Origem e Evoução O homem. São Pauo: Moderna, FERRI, M. G.; MENEZES, N. L.; MONTEIRO, W. R. Gossário iustrado de Botânica. São Pauo: Nobe, 1989.

20 GEWANDSZNAJDER, F.; LINHARES, S. Bioogia Hoje. v São Pauo: Ed. Ática GEWANDSZNAJDER, F.; LINHARES, S. Bioogia Hoje. v São Pauo: Ed. Ática, GOWDAK, D. Bioogia. Voume 2 e 3. São Pauo: FTD, JUNQUEIRA, L. C. U.; CARNEIRO, J. Bioogia Ceuar e Moecuar. Rio de Janeiro: Guanabara: Koogan, KRASILCHIK, M. Práticas de Ensino de Bioogia. São Pauo: Edusp, LESSA, O. Dicionário Básico de Bioogia. Rio de Janeiro: Ed. Ciência Moderna, LOPES, S. Bio. Voume Único. São Pauo: Ed. Saraiva, MOISÉS, H.; SANTOS, T. Bioogia. São Pauo: Nova Cutura, PAULINO, W. R. Bioogia. Voume Único. São Pauo: Ed. Ática, PEREIRA, A. B; PUTZKE, J. Ensino de Botânica e Ecoogia Proposta Metodoógica. Porto Aegre: Sagra- D. C. Luzzatto, REVISTAS EDUCAÇÃO. São Pauo: Ed. Segmento, pubicação Mensa. ÉPOCA. Rio de Janeiro: Ed. Gobo, 2003 Pubicação Semana. GALILEU. Rio de Janeiro: Ed. Gobo, Pubicação Mensa GLOBO CIÊNCIAS. Rio de Janeiro: Ed. Gobo, Pubicação Semana. STO É: São Pauo: Ed. Três, Pubicação Semana.

21 NATIONAL GEOGRAPHIC Brasi. São Pauo: Ed. Abri, Pubicação Mensa. REVISTA NOVA ESCOLA. São Pauo: Ed. Abri, Pubicação Mensa REVISTA SUPER INTERESSANTE. São Pauo: Ed. Abri, Pubicação Mensa. IMAGEM EM MOVIMENTO: FILMES, DVD, DOCUMENTÁRIOS ENTRE OUTROS ANNAAUD, J.J. A guerra do fogo. [Fime - DVD]. Produção de Michae Gruskoff, Denis Heroux, John Kremeny; direção de Jean-Jacques Annaaud; intérpretes: Evereth McGi, Ron Perman, Nameer E-Kadi e outros; roteiro de Gérard Brach, J. H. Rosny; música de Phiippe Sarde. Canadá, França, Estados Unidos: Fox Vídeo, DVD (100 min). CAPRA, B. Ponto de mutação. [Fime DVD]. Produção de Adrianna A. J. Cohen, Robin Hoding, Kaus Lintschinger, Stephanne Moore; direção de Bernt Capra; intérpretes: Liv Umann, Saw Waterston e John Heard e outros; roteiro: Foyd Byars, Fritjof Capra; música de Phiip Gass. Estados Unidos: Cannes Home Vídeo, DVD (112 min). LEONARD, A. A história das coisas. [Fime vídeo]. Produção de Free Range Studios; direção de Annie Leonard DVD (20min). LUND, K. Biú e João. [Fime vídeo]. Produção de Kátia Lund, Caio Guane, Fabiano Guane, Débora Ivanov, Ricardo Aidar; direção de Kátia Lund. São Pauo, nas ruas de São Pauo, DVD (15 min). MILLER, G. O óeo de Lorenzo. [Fime DVD]. Produção de George Mier; direção de George Mier; intérpretes: Nick Note, Susan Sarandon, Peter Ustinov e outros; roteiro: Nick Enright, George Mier; música de Wiie Thurow. Estados Unidos: Universa Pictures, DVD (135 min). NICCOL, A. Gataca. [Fime DVD]. Produção de Danny De Vito; direção de

22 Andrew Nicco; intérpretes: Ethan Hawke, Uma Thurman, Jude Law e outros; roteiro de Andrew Nicco; música de Michar Nyman. Estados Unidos: Coumbia Pictures, DVD (106 min). WALKER, L.; JARDIM, J.; HARLEY, K. Lixo extraordinário. [Fime vídeo]. Produção de Angus Aynsey e Hank Levine; direção de Lucy Waker. Rio de Janeiro, Jardim Gramacho, DVD (99 min).

23 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Ensino Médio Física 2013

24 Governador do Estado de Pernambuco EDUARDO HENRIQUE ACCIOLY CAMPOS Secretário de Educação do Estado JOSÉ RICARDO WANDERLEY DANTAS DE OLIVEIRA Secretária Executiva de Desenvovimento da Educação ANA COELHO VIEIRA SELVA Secretária Executiva de Gestão de Rede CECÍLIA MARIA PEÇANHA ESTEVES PATRIOTA Secretário Executiva de Educação Profissiona PAULO FERNANDO VASCONCELOS DUTRA Gerente de Poíticas Educacionais de Jovens, Adutos e Idosos CLAUDIA MENDES DE ABREU Chefe de Unidade da Gerência da Educação de Jovens e Adutos MARIA CÂNDIDA SÉRGIO Equipe Técnica/Pedagógica da Unidade de Educação de Jovens, Adutos e Idosos - UEJAI CLAUDIA MENDES DE ABREU MARIA CÂNDIDA SÉRGIO ANAIR SILVA LINS E MELLO CÉLIA CRISTINA DE SIQUEIRA CAVALCANTI VERAS DANIELLE DA MOTA BASTOS DANUBIA CHARLENE DA SILVA NASCIMENTO DIEGO BRUNO BARBOSA FELIX ENILDO LUIZ GOUVEIA GUSTAVO HENRIQUE DA SILVA LIMA JANDY FEITOSA CARLOS DA SILVA JOSINETE FERREIRA DE ABREU MARIA AUXILIADORA DE ALMEIDA MARIA JULIANI LOUREIRO BURICHEL MONICA DIAS DO NASCIMENTO ROBERTO DE CARVALHO VENTURA ROSA MARIA DE SOUZA LEAL SANTOS THIAGO DE OLIVEIRA REIS MARQUES FREIRE VERÔNICA LUZIA GOMES DE SOUSA

25 Coordenação MARIA CÂNDIDA SÉRGIO GEJA - Chefe da Unidade da Educação de Jovens, Adutos e Idosos - UEJAI Equipe de eaboração SUZANA MARIA DE CASTRO LINS Técnica Pedagógica da Gerência de Poíticas Educacionais do Ensino Médio (GPEM). Revisão DANIELLE DA MOTA BASTOS ROSA MARIA DE SOUZA LEAL SANTOS DIEGO BRUNO BARBOSA FELIX

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27 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS ORIENTAÇÕES TEÓRICO METODOLÓGICAS Educação de Jovens e Adutos I Móduo OBJETIVO: Compreender os conceitos e as apicações das eis de Newton aos diversos movimentos mecânicos de um determinado móve, bem como as ideias de espaço e movimento reativo, trabaho e ei de conservação da energia e suas apicações no dia a dia. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Compreender os movimentos de coisas que observamos, identificando seus motores ou as causas desses movimentos, sejam carros, aviões, animais, objetos que caem, ou até mesmo as águas do rio ou o movimento do ar. Lidar com aspectos práticos, concretos, macroscópicos que propiciem a compreensão de eis e princípios de reguaridade, expressos nos princípios de conservação de energia de forma mais perceptíve. 1. Eixo Estruturante: FENOMENOLOGIA COTIDIANA Identificação dos diferentes movimentos que se reaizam no cotidiano e suas grandezas, tais como distâncias, percursos, veocidade, massa, tempo etc., percebendo características comuns e formas de sistematizáos. Reconhecimento de que as modificações nos movimentos são consequências de interações entre corpos. 2. Eixo Estruturante: VARIAÇÃO E CONSERVAÇÃO DA QUANTIDADE DE MOVIMENTO Reconhecimento da conservação da quantidade de movimento inear e anguar a partir de situações concretas como quedas, coisões, jogos, movimento de carros, entre outros. Reconhecimento das causas da variação de movimentos, associando as intensidades das forças ao tempo de duração das interações, compreendendo, por exempo, que na coisão de um automóve o airbag aumenta o tempo de duração da coisão para diminuir a força de impacto 5

28 EDUCAÇÃO JOVENS E ADULTOS - FÍSICA sobre o motorista. Utiização da conservação da quantidade de movimento e identificação de forças ou torque para fazer anáises, previsões e avaiações de situações práticas que envovem movimentos. 3. Eixo Estruturante: ENERGIA E POTÊNCIA ASSOCIADAS AOS MOVIMENTOS Identificação das formas e transformações de energia associadas aos movimentos reais, avaiando o trabaho envovido e o caor dissipado, como, por exempo, em uma freada ou em uma derrapagem. Quantificação das mudanças e da potência disponíve ou necessária, estimando, por exempo, o combustíve gasto para subir uma rampa ou a potência do motor de uma escada roante. 4. Eixo Estruturante: TRABALHO, ENERGIA E MOVIMENTO Reconhecimento do trabaho reaizado por uma força e dos tipos de forças conservativas e não conservativas. Identificação de situações apicadas à energia potencia gravitaciona e à potencia eástica. Reconhecimento do princípio de conservação da energia mecânica. Apicação do impuso de uma força para a variação da quantidade de movimento. ORIENTAÇÕES TEÓRICO METODOLÓGICAS Educação de Jovens e Adutos II Móduo OBJETIVO: Compreender variações cimáticas e ambientais, refetindo sobre o som, a imagem, buscando a convivência apropriada com os meios tecnoógicos desenvovidos na atuaidade e demonstrando competência para idar com fontes de energia, processos e propriedades térmicas de diferentes materiais. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Compreender como se formam as imagens, utiizando representações do espectro eetromagnético para reacionar a uz com outros tipos de radiação e a propagação retiínea da uz para expicar a formação de 6

29 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS sombras, ecipses, fases da ua e situações do cotidiano. Empregar os conceitos de objeto e imagem rea, virtua e impróprio(a) na determinação gráfica e agébrica de imagens produzidas por espehos panos, esféricos. Discutir a variação da veocidade da uz com a frequência, em meios transparentes e homogêneos, para anaisar a dispersão por um prisma, a formação do arco-íris e utiizar o processo de determinação de imagens formadas por entes convergentes e divergentes. Reconhecer o som como exempo de onda mecânica que propaga energia, tendo suas características descritas em termos de comprimento de onda, frequência, veocidade de propagação, intensidade sonora, bem como compreender aguns fenômenos sonoros como a reverberação, o eco e suas apicações tecnoógicas. 1. Eixo Estruturante: CONCEITOS DE TEMPERATURA E CALOR, DILATAÇÃO TÉRMICA DOS MATERIAIS Diferenciação entre temperatura e caor com base em escaas termométricas. Observação da diatação térmica dos materiais como: aumento de temperatura e cácuo das diatações voumétricas, superficiais e ineares dos corpos. 2. Eixo Estruturante: TRANSMISSÃO DE CALOR E MUDANÇAS DE ESTADOS FÍSICOS Compreensão dos conceitos de caor sensíve, caor atente, capacidade térmica, caor específico, como também das mudanças de estados físicos e do diagrama de fases. Identificação dos diversos tipos de transmissão de caor: condução, convecção e irradiação. 3. Eixo Estruturante: ESTUDO DOS GASES Compreensão da teoria cinética dos gases. Identificação das transformações gasosas particuares: isotérmica, isobárica, isocórica e adiabática. Compreensão das eis da termodinâmica. 7

30 EDUCAÇÃO JOVENS E ADULTOS - FÍSICA 4. Eixo Estruturante: FORMAÇÃO DA IMAGEM E PROPAGAÇÃO DO SOM Compreensão dos Conceitos Básicos de Óptica Geométrica Princípios da Óptica Geométrica, raio de uz, formação de sombra e penumbra. Diferenciação entre refexão e refração da uz, eis da refexão e da refração; espehos panos e esféricos; formação das imagens. Compreensão do movimento harmônico simpes, conceito de onda; cassificação das ondas; comprimento de onda, frequência, período e ampitude de uma onda, ondas sonoras e efeito Dopper. ORIENTAÇÕES TEÓRICO METODOLÓGICAS Educação de Jovens e Adutos III Móduo OBJETIVO: Estudar os fenômenos eétricos e magnéticos, compreendendo os conceitos de força eétrica, campo eétrico, carga eétrica, potencia eétrico, trabaho, energia eétrica e a movimentação de cargas eétricas, apicando-os em dispositivos eetromagnéticos utiizados no cotidiano, aém de reacionar os modeos atômicos conhecidos e compreender a radiação do corpo negro na discussão do mundo quântico. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Compreender o conceito de eetrização e seus diversos tipos. Entender os conceitos de força eétrica, campo eétrico, carga eétrica, potencia eétrico, trabaho e energia eétrica. Compreender a movimentação de cargas eétricas. Apicar o modeo de um sóido para identificar bons e maus condutores de eetricidade. Representar circuitos eétricos simpes através de esquemas, empregando os símboos convencionais, identificando os equipamentos que utiizam tais circuitos. Cacuar tensões, correntes e resistências a que são submetidos eementos constituintes de circuitos simpes encontrados no cotidiano, reacionando o efeito Joue com a dissipação térmica que ocorre em circuitos resistivos. Estimar o consumo diário/mensa de energia eétrica em KWh, a partir da potência nomina dos aparehos disponíveis e do tempo médio de 8

31 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS funcionamento dos mesmos. Compreender os efeitos da corrente eétrica cuja ação acarreta probemas bioógicos, o que conduz ao uso de meios de segurança como para-raios, aterramento e bindagem. Compreender o funcionamento da bússoa a partir de interações com o campo magnético da Terra, a reação entre o fuxo magnético e o campo magnético na geração de eetricidade e suas apicações para a construção de motores eétricos. 1. Eixo Estruturante: ENERGIA ELÉTRICA CAMPOS, FORÇAS E CARGAS ELÉTRICAS Compreensão de carga eétrica e sua conservação. Identificação de condutores e isoantes. Identificação dos diferentes processos de eetrização. Compreensão da Lei de Couomb. Compreensão dos conceitos de campo eétrico e inhas de força. 2. Eixo Estruturante: TRANSFORMAÇÃO DE ENERGIA ELÉTRICA EM CIRCUITOS ELÉTRICOS Compreensão das grandezas físicas no estudo dos circuitos eétricos: diferença de potencia; corrente eétrica e sua intensidade, resistência eétrica e potência eétrica. Apicação das Leis de Ohm. Compreensão dos Geradores Eétricos e Receptores Eétricos. Identificação e apicação dos diversos tipos de circuitos eétricos. 3. Eixo Estruturante: GERAÇÃO DE ENERGIA ELÉTRICA A PARTIR DA TRANSFORMAÇÃO DE DIVERSOS TIPOS DE ENERGIA Compreensão de campo magnético e inhas de indução a partir de fontes de campo magnético. Identificação do campo magnético em condutores retiíneos (experimento de Oersted), em espira e ou soenóide. Identificação da força magnética numa carga eétrica, força magnética num condutor retiíneo e força magnética entre dois condutores retiíneos e paraeos. 9

32 REFERÊNCIAS BRASIL. Parâmetros Curricuares Nacionais para o Ensino Médio PCN+ Orientações Educacionais Compementares aos Parâmetros Curricuares Nacionais - Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnoogias. Brasíia/DF: MEC Secretaria de Educação Média e Tecnoógica (SEMTEC), p.. Parâmetros Curricuares Nacionais para o Ensino Fundamenta PCN Orientações Educacionais Compementares aos Parâmetros Curricuares Nacionais. Brasíia: MEC/SEF, PERNAMBUCO. Subsídios para organização da prática pedagógica nas escoas: Ciências e Bioogia/ Secretaria de Educação, Cutura, e Esportes de Pernambuco. Recife: SECE, SUGESTÕES PARA O PROFESSOR SITES LIVROS AUSUBEL, D.; NOVAK, J.; HANESIAN, H. Psicoogia Educaciona. 2 ed. Rio de Janeiro: Interamericana, BASTOS, H. F. B. N.; ALBUQUERQUE, E. S. C. de; MAYER, M. e ALMEIDA, M. A. V. de. Methodoogica approaches to prepare teachers for the impementation of interdiscipinary practice. In LENOIR, Y.; REY, B. e FAZENDA, I. (orgs.) Les fondements de interdiscipinarité dans a formation à enseignement. Sherbrooke, Canadá: Éditions du CRP, 2001.

33 BRASIL. Secretaria de Educação Média e Tecnoógica. PCN + Ensino Médio: Orientações Educacionais Compementares aos Parâmetros Curricuares Nacionais. Brasíia: MEC; SEMTEC, CACHAPUZ, A.; PRAIA, J. F. e JORGE, M. P. Ciência, educação em ciência e ensino das ciências. Lisboa: Ministério da Educação, ISBN CALÇADA, C. S.; SAMPAIO, J. L. Física Cássica Eetricidade, São Pauo: Atua, CARVALHO A.; GIL PEREZ, D. Formação de Professores de Ciências, São Pauo: Editora Cortez, COLL, C. Psicoogia e currícuo, São Pauo: Ática, EINSTEIN, A.; INFELD, L. A evoução da física. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, GREF, Grupo de Reeaboração do Ensino da Física. Física 3. São Pauo: EDUSP, HERNANDEZ, F.; VENTURA, M. A Organização do currícuo por projetos de trabaho. Porto Aegre: Artmed, PERNAMBUCO. SAEPE. Recife: SEDUC, PERRENOUD, P. Construir as competências desde a escoa. Porto Aegre: Artes Médicas, VYGOTSKY, L. A Formação Socia da Mente: o desenvovimento dos processos psicoógicos superiores. São Pauo: Martins Fontes, REVISTAS SÃO PAULO. Educação. Ed. Segmento, pubicações mensais.

34 A Revista Brasieira de Ensino de Física - RBEF - é uma pubicação de acesso ivre da Sociedade Brasieira de Física (SBF) Época. Rio de Janeiro: Ed. Gobo, pubicações semanais. Gobo Ciências. Rio de Janeiro: Ed. Gobo, pubicações semanais. Gaieu. Rio de Janeiro: Ed. Gobo, pubicações mensais. Isto é: São Pauo: Ed. Três, pubicações semanais. Nova Escoa: São Pauo: Ed. Três, pubicações semanais. IMAGEM EM MOVIMENTO: FILMES, DVD, DOCUMENTÁRIOS ENTRE OUTROS CAPRA, B. Ponto de mutação. [Fime DVD]. Produção de Adrianna A. J. Cohen, Robin Hoding, Kaus Lintschinger, Stephanne Moore; direção de Bernt Capra; intérpretes: Liv Umann, Saw Waterston e John Heard e outros; roteiro: Foyd Byars, Fritjof Capra; música de Phiip Gass. Estados Unidos: Cannes Home Vídeo, DVD (112 min).

35 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Ensino Médio Química 2013

36 Governador do Estado de Pernambuco EDUARDO HENRIQUE ACCIOLY CAMPOS Secretário de Educação do Estado JOSÉ RICARDO WANDERLEY DANTAS DE OLIVEIRA Secretária Executiva de Desenvovimento da Educação ANA COELHO VIEIRA SELVA Secretária Executiva de Gestão de Rede CECÍLIA MARIA PEÇANHA ESTEVES PATRIOTA Secretário Executivo de Educação Profissiona PAULO FERNANDO VASCONCELOS DUTRA Gerente de Poíticas Educacionais de Jovens, Adutos e Idosos CLAUDIA MENDES DE ABREU Chefe de Unidade de Educação de Jovens, Adutos e Idosos MARIA CÂNDIDA SÉRGIO Equipe Técnica/Pedagógica da Unidade de Educação de Jovens, Adutos e Idosos - UEJAI CLAUDIA MENDES DE ABREU MARIA CÂNDIDA SÉRGIO ANAIR SILVA LINS E MELLO CÉLIA CRISTINA DE SIQUEIRA CAVALCANTI VERAS DANIELLE DA MOTA BASTOS DANUBIA CHARLENE DA SILVA NASCIMENTO DIEGO BRUNO BARBOSA FELIX ENILDO LUIZ GOUVEIA GUSTAVO HENRIQUE DA SILVA LIMA JANDY FEITOSA CARLOS DA SILVA JOSINETE FERREIRA DE ABREU MARIA AUXILIADORA DE ALMEIDA MARIA JULIANI LOUREIRO BURICHEL MONICA DIAS DO NASCIMENTO ROBERTO DE CARVALHO VENTURA ROSA MARIA DE SOUZA LEAL SANTOS THIAGO DE OLIVEIRA REIS MARQUES FREIRE VERÔNICA LUZIA GOMES DE SOUSA

37 Coordenação MARIA CÂNDIDA SÉRGIO GEJA - Chefe da Unidade da Educação de Jovens, Adutos e Idosos - UEJAI Equipe de eaboração JUCIENE MOURA DO NASCIMENTO Técnica Pedagógica da Gerência Regiona de Educação Metropoitana Norte. MARIA HELENA CARNEIRO DE HOLANDA Técnica Pedagógica da Gerência de Poíticas Educacionais do Ensino Médio - GPEM. MARIANA DANTAS MAGALHÃES FUGIY Técnica Pedagógica da Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco Escoa Aberta SEDE/PE. Revisão DANIELLE DA MOTA BASTOS DIEGO BRUNO BARBOSA FELIX ROSA MARIA DE SOUZA LEAL SANTOS

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39 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS ORIENTAÇÕES TEÓRICO METODOLÓGICAS Educação de Jovens e Adutos I Móduo OBJETIVO: Compreender a importância da química e suas diversas apicações, diferenciando e identificando as substâncias e suas propriedades, reconhecendo os fenômenos que ocorrem na natureza e apicando de modo consciente e refexivo os conhecimentos adquiridos na construção de uma sociedade sustentáve. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Compreender conceitos, eis e princípios da Química, prevendo e entendendo o comportamento físico-químico dos eementos, substâncias e materiais nos mais diversos meios de cutura e manipuação. Compreender os aspectos históricos da Química e suas reações com os contextos cuturais, socioeconômico, socioambienta e poítico. Reconhecer o pape do conhecimento químico no desenvovimento tecnoógico atua e em diferentes áreas para resover probemas sociais. Fazer uso das inguagens científica e matemática apicadas à Química. Construir e apicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos de transformação, da produção tecnoógica e das manifestações científicas. Caracterizar os materiais ou substâncias químicas e identificar as etapas, rendimentos ou impicações bioógicas, sociais, econômicas ou ambientais de sua obtenção ou produção. Compreender a existência de substâncias moecuares como a água, expicando suas propriedades pecuiares tão importantes para a vida neste paneta. Reconhecer a ocorrência de transformações químicas no dia-a-dia e no sistema produtivo através de evidências macroscópicas (mudanças de cor, desprendimento de gás, mudanças de temperatura, formação de precipitado, emissão de uz, etc.), da formação de novos materiais (produtos) com propriedades distintas dos de partida (reagentes). Conhecer agumas técnicas de utiização de vidrarias e equipamentos de aboratório. Utiizar a tabea periódica como ferramenta na compreensão dos 5

40 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - QUÍMICA eementos químicos. Reconhecer a ocorrência, obtenção e apicação de aguns eementos químicos bem como a importância econômica dos metais. Reconhecer as principais fontes de emissão dos gases responsáveis pea intensificação do efeito estufa, peo aumento da acidez de chuvas, pea depeção da camada de ozônio e reconhecer que a pouição atmosférica está reacionada com o tempo de permanência, a soubiidade dos gases pouentes, assim como com as reações envovendo estes gases. Reacionar os fenômenos de efeito estufa e de aquecimento goba aos conceitos físico-químicos. Identificar variáveis reevantes de um experimento ou fenômeno e seecionar os instrumentos necessários para a reaização ou interpretação do mesmo. 1. Eixo Estruturante: Propriedades e Transformações das Substâncias e dos Materiais Introdução ao conhecimento químico: importância e contribuições. Compreensão dos conceitos básicos em Química: matéria e energia, estados físicos da matéria e misturas, desdobramentos de misturas e estrutura atômica. Identificação e compreensão das transformações químicas por meio das propriedades das substâncias processos de separação de materiais. 2. Eixo Estruturante: Modeos de Constituição Conhecimento da Estrutura Atômica: modeos atômicos, número atômico, número de massa, semehanças atômicas, distribuição eetrônica por níveis e subníveis. Identificação dos eementos na tabea periódica grupo, famíia, cassificação em metais, não metais e gases nobres, número atômico, massa atômica e configuração eetrônica. Compreensão das propriedades das substâncias e dos materiais em função das interações entre átomos, moécuas e íons. 3. Eixo Estruturante: Funções Químicas Compreensão, conceituação, cassificação, formuação e nomeação das 6

41 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS principais funções inorgânicas (ácidos, bases, sais e óxidos). 4. Eixo Estruturante: Reações Químicas e Estudo dos gases Reconhecimento de reações químicas. Cassificação das reações químicas - síntese, decomposição, simpes troca e dupa troca. Baanceamento das equações método das tentativas. Compreensão das transformações gasosas. ORIENTAÇÕES TEÓRICO METODOLÓGICAS Seecionar, organizar, reacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas (tabeas, gráficos, imagens, entre outros), para tomar decisões e enfrentar situações-probema que envovam conceitos químicos. Reacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. Apicação dos conhecimentos adquiridos em situações-probema do cotidiano, envovendo os diferentes tipos de interações e avaiando souções. Compreender que há caor envovido nas transformações de estado físico e transformações químicas. Reconhecer a reação entre a aimentação e a produção de energia. Associar efeito estufa com a queima de combustíveis fósseis e conhecer os processos físico-químicos que o provocam. Prever a espontaneidade de reações químicas através de cácuos físico- Educação de Jovens e Adutos II Móduo OBJETIVO: Ler, compreender e interpretar textos científico-tecnoógicos assim como diferentes formas de representação (tabeas, gráficos, símboos, expressões etc.), compostos por conceitos químicos, identificando e buscando nas fontes de informações, a obtenção de conhecimentos que possibiitem a contínua atuaização técnica, científica e tecnoógica. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 7

42 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - QUÍMICA químicos. Construir conceitos para a compreensão de transformações químicas que ocorrem com o envovimento de energia eétrica, assim como as maneiras como os seres humanos deas se utiizam. Avaiar as impicações sociais e ambientais das transformações químicas que ocorrem com o envovimento de energia eétrica e os impactos ambientais causados peo descarte de pihas gavânicas e baterias. Construir e retomar conceitos de maneira integrada para anaisar como os seres humanos interagem com o meio ambiente (o que dee retiram e o que nee introduzem) a fim de refetir sobre atitudes que podem ser tomadas para se garantir um desenvovimento sustentáve e ético. Identificar o impacto das tecnoogias associadas às ciências naturais bem como aos fenômenos radioativos na vida pessoa, nos processos de produção, no desenvovimento do conhecimento e na vida socia. Anaisar, de forma quaitativa ou quantitativa, situações-probema referentes a perturbações ambientais, identificando fonte, transporte e destino dos pouentes, reconhecendo suas transformações. Prever efeitos nos ecossistemas e no sistema produtivo e propor formas de intervenção para reduzir e controar os efeitos da pouição ambienta. Compreender o comportamento dos diferentes tipos de souções. Entender como ocorrem as trocas de energia nas reações químicas. Anaisar a noção corrente de energia reacionada aos probemas de degradação ambienta, discutindo suas causas e souções técnicas. 1. Eixo Estruturante: Dispersões e Souções Definição, cassificação, diferenciação, cácuo das diferentes formas de expressão das concentrações das souções. Reconhecimento das souções, suspensões e emusões nas misturas usadas no dia a dia. Conhecimento das Noções de Estequiometria: conceitos básicos e eis ponderais. 2. Eixo Estruturante: Energia Identificação das formas de variação de energia nas transformações químicas. Identificação da produção de energia térmica em transformações 8

43 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS químicas e nuceares. Compreensão do conceito de caor, trabaho, processos endotérmicos, exotérmicos e Entapia. Compreensão do conceito de Energia de Gibbs: critério de espontaneidade e cácuo da constante de equiíbrio. Identificação dos fatores que infuenciam a veocidade de uma reação. Apicação das transformações que ocorrem com o envovimento de eetricidade, expicando o funcionamento das pihas e dos processos de eetróise e suas impicações para o estudo da corrosão. Reconhecimento dos fenômenos radiativos (fissão e fusão). Caracterização e identificação da natureza das radiações afa, beta e gama, observando sua energia e acance. Verificação dos efeitos das radiações afa, beta e gama sobre o organismo humano e investigação sobre os riscos e os benefícios impicados no uso dessas partícuas peo homem. ORIENTAÇÕES TEÓRICO METODOLÓGICAS Educação de Jovens e Adutos III Móduo OBJETIVO: Reconhecer os aspectos químicos reevantes na interação individua e coetiva do ser humano com o ambiente, avaiando criticamente a apicação do conhecimento em química, tendo em vista o diagnóstico e o processamento de questões sociais e ambientais, reconhecendo os imites éticos envovidos na pesquisa e na apicação do conhecimento científico e tecnoógico. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Avaiar vantagens e desvantagens do uso de diferentes tipos de combustíveis e de energias: combustíveis fósseis, biomassa, energia soar, movimento de ventos e de águas (hidreétricas e marés), oxidação (queima) de gás hidrogênio. Reconhecer o petróeo como fonte de combustíveis fósseis e seu uso como fonte esgotáve de energia. Associar o aquecimento goba à queima de combustíveis fósseis. Identificar os compostos orgânicos e cassificá-os de acordo com a função 9