USO DE REVISTAS EM QUADRINHOS PARA TRABALHAR A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS AULAS DE GEOGRAFIA 1

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1 USO DE REVISTAS EM QUADRINHOS PARA TRABALHAR A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS AULAS DE GEOGRAFIA 1 VASCONCELOS, Valquíria Sarah de valquiriasarahdevasconcelos@hotmail.com.bracadêmica Bolsista do PIBID Universidade Estadual de Montes Claros Unimontes; LOPES, Ramony Silva rlopes20111@hotmail.com Acadêmica Bolsista do PIBID Universidade Estadual de Montes Claros Unimontes INTRODUÇAO Trabalhar a educação ambiental(e.a) através de revistas em quadrinhos partiu da ideia do subprojeto de Geografia - Construções geográficas; Cartografia, Mídias e educação para promoção de Saúde. Eixo: Mídias. A qual nosso campo de atuação é a Escola Estadual Américo Martins, onde são desenvolvidos projetos com a utilização de diversos tipos de mídias como uma ferramenta para desenvolver conteúdos da Geografia. Trabalhar assuntos ambientais nas escolas é muito importante, pois, proporciona aos alunos conhecimentos e conceitos críticos sobre os valores culturais e humanos que envolvem a sociedade. Os Parâmetros Curriculares Nacionais PCN propõe esse debate como temas transversais, uma maneira de integrar o estudante nas questões sociais. 1 Trabalho referente ao projeto desenvolvido na Escola Estadual Américo Martins no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência PIBID / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior-CAPES- Universidade Estadual de Montes Claros /MG UNIMONTES. Subprojeto de Geografia - Construções geográficas; Cartografia, Mídias e educação para promoção de Saúde. Eixo: Mídias. Departamento de Geociências, Curso de Geografia/Laboratório de Educação Geográfica- LABEGEO.

2 Para desenvolver este tipo de trabalho no ambiente escolar, é necessário conhecer seus objetivos e sua importância. De acordo com REIGOTA (2004, p.32) um dos objetivos de ter-se uma E.A está em: Levar os indivíduos e os grupos a adquirir o sentido dos valores sociais, um sentimento profundo de interesse pelo meio ambiente e a vontade de contribuir para sua proteção e qualidade. Não adianta só falar do meio ambiente, mas também mudar os comportamentos individuais e sociais. Os exemplos aqui podem ser vários, dos mais simples aos mais complexos, tais como não fumar nos lugares proibidos, não destruir árvores, economizar energia, utilizar mais os transportes coletivos, respeitar as regras de trânsito etc. Assim sendo, conseguir uma mudança de comportamento da sociedade em relação ao meio ambiente (M.A). Pois, o ser humano desde sua criação sempre fez uso dos recursos da natureza sem nenhuma preocupação ou respeito. Hoje, já é possível perceber os reflexos dessas atitudes inconsequentes.surgindo então, uma preocupação com o futuro da humanidade. Desta forma, REIGOTA (2004, p.12), fala que: Os problemas ambientais foram criados por homens e mulheres e deles virão às soluções. Estas não serão obras de gênios, de políticos, ou tecnocratas, mas sim de cidadãos e cidadãs. Aumentando a necessidade de ter uma E.A. Deste modo, por ela ter uma abordagem educacional, a escola tem o papel de mediadora nessas discussões. Pois, segundo o PCN (1998, p.187): A principal função do trabalho com o tema é contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental de um modo comprometido com a vida, com o bem- estar de cada um e da sociedade, local e global. Para isso é necessário que, mais do que informações e conceitos, a escola se proponha a trabalhar com atitudes, com formação de valores, com o ensino e aprendizagem de procedimentos. E esse é um grande desafio para a educação.

3 Neste sentido, há uma necessidadede trabalhar o tema em sala de aula, proporcionando um trabalho coerente contribuindo para a formação de um cidadão consciente. Assim, este trabalho servirá de incentivo aos professores em buscar novas ferramentas para expor o assunto, onde, segundo o PCN do Terceiro e Quarto Ciclos do ensino fundamental de Geografia (1998, p. 46): Ao cuidar dos temas desse eixo, o professor poderá dar um tratamento mais aprofundado, abordando o campo da ecologia política, discutindo temas tais como as mudanças ambientais globais, a questão do desenvolvimento sustentável ou das formas de ocorrência e controle da poluição. A proposta de Geografia para estudo das questões ambientais favorece uma visão clara dos problemas de ordem local, regional e global, ajudando a sua compreensão e explicação, fornecendo elementos para a tomada de decisões e permitindo intervenções necessárias. Logo, o PCN demonstra que a escola desempenha papel importante para os assuntos ligados ao M.A, responsabilizando a Geografia, sugerindo-lhe um enfoque interdisciplinar. E por se tratar de um tema da atualidade, proporciona várias maneiras de desenvolver trabalhos. Assim, este estudo propõe discutir a temática em sala de aula baseado nas revistas em quadrinho que abordam o assunto. Sendo que, trabalhar a E.A com o uso de algum tipo de mídia, tem obtidos bons resultados. Pois, foram realizados na referida escola, diversos trabalhos com a utilização de desenhos animados que permitem uma exploração do tema. Alguns dos desenhos trabalhados foram Rio, Os Sem Floreta, Kiriku, Rango, entre outros. Onde, os alunos desenvolviam atividades no contexto dos desenhos. Tendo uma repercussão tão grande, que foi promovida uma gincana para comemorar a semana do meio ambiente, envolvendo toda escola, atraindo os alunos e o corpo docente a elaborarem trabalhos sobre o M.A. Eles criaram parodias e poesias, confeccionaram objetos com materiais recicláveis. Além de desenvolverem trabalhos com a reutilização

4 de resto de alimentos que antes iam para o lixo, como o óleo usado na produção do sabão e o bolo feito com a casca de banana e o pão duro. Foi nessa perspectiva, o propósito de trabalhar com as revistas em quadrinhos. Sendo que, os gibis têm uma linguagem simples, são formados de frases curtas, fácies de ler e compreender. Suas ilustrações também contribuem, pois geralmente são atraentes. Os alunos do ensino fundamental ainda são imaturos e muitos não têm habilidades de leitura e interpretação, desta forma a utilização das histórias em quadrinhos (HQs) ajudarão nas discussões. Portanto, este trabalho é de grande relevância social no sentido de que os gibis podem ser um diferencial no processo de informação e conhecimento. Pois, o método de trabalho proposto para a abordagem do tema, é uma forma sutil que consegue, de maneira implícita uma discussão coerente, facilitando na compreensão. OBJETIVOS Este trabalho tem como objetivos demonstrar que as histórias em quadrinhos podem nortear estudos ambientais nas aulas de Geografia da educação básica. Bem como Analisar os gibis que permitem um enfoque do tema. Elaborar trabalhos educativos baseados nas abordagens das histórias em quadrinhos. E usar uma ferramenta diferenciada e divertida nas aulas de Geografia. METODOLOGIA O procedimento metodológico deste trabalho, é composto por revisão bibliográfica sobre a temática ambiental,utilizando autores que tratam da temática ambiental e autores que trabalhem com métodos de ensino, entre outros.bem como em sites sobregibis e temasambientais.foi realizado uma pesquisa das revistas em quadrinhos que serão

5 usadas nos estudos. Utilizou-se também os resultados de um questionário aplicado para os alunos envolvidos no trabalho, o qual segue em anexo. RESULTADOS PRELIMINARES O trabalho está sendo desenvolvido com dois nonos anos. De acordo com a proposta do presente estudo, buscou-se a partir das respostas de um questionário aplicado, conhecer o nível de percepção ambiental do aluno. Para facilitar o desenvolvimento das atividades. Foram entrevistados 52 estudantes no total, os mesmos que farão parte das atividades.para respeitar a identidade dos alunos, será atribuído um número para cada estudante, ou seja, Aluno 01 (A-01). O primeiro questionamento foi sobre o que eles entendem por preservação ambiental, onde os mesmos responderam que: A01-Não desmatar a natureza, não jogar lixo nos rios e no chão e não poluir o meio ambiente. (SIC) A02-Explorar a natureza de uma forma sustentável, manter viva as matas e ter respeito pela vida animal. (SIC) A03-Não destruir o mundo com poluição de lixo. (SIC) A04-Acho que é fazer algo bom para nosso ambiente. (SIC) A05-Preservar onde nós vivemos. (SIC) A06-Cuidar do meio ambiente, preservando rios, florestas e riquezas naturais em geral. (SIC) Através dessas declarações, observa-se que os alunos têm um pouco de conhecimento do que seja preservação ambiental.lembrando que a escola se preocupa em desenvolver trabalhos educativos sobre o tema. E no livro didático usado na escola para as aulas de Geografia, o Projeto Araribá, o assunto é abordado dentro da unidade

6 de Globalização. Então geralmente, o tema é trabalhado, mesmo que de uma forma sucinta. A segunda pergunta se trata sobre o que eles fazem no dia a dia para preservar o meio ambiente. Conformeas respostas de alguns: A07-Jogo lixo no lixo, economizo água e etc. (SIC) A08-Não gasto muita água e não jogo lixo no chão. (SIC) A09-Tento jogar lixo no lixo, cuido dos lugares e plantas. (SIC) A10-Lavo minha bicicleta com balde ao invés de mangueira. (SIC) A11-Não jogo lixo no chão, não corto as árvores e nem poluo o meio ambiente. (SIC) A12-Não gasto muita água e não coloco fogo no mato. (SIC) A conclusão tirada nessa segunda pergunta, é a de que os alunos entendem que preservar o M.A é somente cuidar do lixo e economizar água. As respostas de todos os entrevistados foram no mesmo sentido, só mudaram as palavras. Por conseguinte,a terceira e última pergunta foi sobre a forma que eles gostariam que fosse trabalhado o tema na sala de aula, onde, foram obtidas as seguintes resposta: A13-Em equipes, fazendo trabalhos sobre o tema, para os membros das equipes aprenderem uns com os outros. (SIC) A14-Em equipe para aprender mais fácil. (SIC) A15-Gostaria que fizesse uma dinâmica, para que todos empenhassem em participar. (SIC) A16-Com teatros, sair para lugares diferentes para a aula ficar melhor. (SIC) A17-Com aulas interativas e participação do aluno. (SIC) A18-Aulas práticas para ajudar no conhecimento. (SIC)

7 Nessa, fica claro que os estudantes gostam de trabalhos em equipes, acreditando que facilita a aprendizagem, pois um ajuda o outro. Eles também sugeriram aulas práticas, com mais dinâmicas que ative a participação dos alunos. Deste modo, as partir dos devidos relatos, é feito e escolha dos gibis, onde será explorado os assuntos que os alunos não têm muito conhecimento. Sendo assim, as que tratam de conceitos importantes de Ecologia, abordando o uso racional da água potável, a importância do meio ambiente para a vida no planeta, como entender os fenômenos da natureza, a gravidade do aquecimento global, a importância de preservar as matas e florestas, e a questãodos animais em perigo de extinção e a riqueza da flora e a faunado nosso país. Assim, as Figuras 1,2,3 e 4, representam alguns dos gibis escolhidos para as atividades. 2 Fig.01 Fig.02 Fig.03 Fig.04 2 Fig.01: Slogan da revista turma da Mônica-Meio Ambiente Fonte: info.php?products _id=25340&oscsid=854c c1cd8d0e8c80407a5a3539 Fig.02: Slogan da revista turma da Mônica-Mata Atlântica Fonte: info.php?products_id=25199&oscsid=854c c1cd8d0e8c80407a5a3539 Fig.03: Slogan da revista turma da Mônica- Água Fonte: info.php?products_id=24950&oscsid=854c c1cd8d0e8c80407a5a3539 Fig.04: Slogan da revista turma da Mônica-Biodiversidade Fonte: info.php?products_id=27362&oscsid=854c c1cd8d0e8c80407a5a3539

8 Respeitando os anseios dos estudantes em ter aulas mais interativas, o conteúdo será estudado no contexto das HQs.Onde de acordo com a metodologia aborda no presente estudo, a turma será dividida em grupos com 4 alunos, cada grupo com uma história diferente para ler e interpretar. Os quais irão compartilhar o assunto com os colegas através de apresentações, enfatizando o assunto principal de cada história. Depois, a proposta é orienta-los a criarem suas próprias HQs dentro do mesmo assunto apresentado. Vale ressaltarque esta etapa do trabalho ainda está para ser realizado, pois a escola encontra-se em recesso devido ao calendário escolar deste ano em função da programação da copa do mundo. Desta forma, a execução das atividades fundamentará na construção de conhecimentos dos assuntos que envolvem o tema proposto. Procurando direcionar as discussões com base nas HQs selecionadas. REFERÊNCIAS : Terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental:parâmetros Curriculares Nacionais (5ª a 8ª séries). Secretaria da Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF,1998. P, 46. :Terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais. Os Parâmetros Curriculares Nacionais. Secretaria da Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF,1998. P,187. CASSINO, F. Educação ambiental; princípio, história, formação de professores. 3 ed. São Paulo: Ed. Senac São Paulo,2003. Coleção Saiba maisturma da Mônica-Meio Ambiente. Disponível em: _id=25340&oscsid=854c c1cd8d0e8c80407a5a3539. Acesso em Maio de 2014 ás 19h00min.

9 Coleção Saiba maisturma da Mônica-Mata Atlântica. Disponível em: 9908c1cd8d0e8c80407a5a3539. Acesso em Maio de 2014 ás 14h30min Coleção Saiba maisrevista turma da Mônica- Água. Disponível em: 9908c1cd8d0e8c80407a5a3539.Acesso em Maio de 2014 ás 15h00min Coleção Saiba maisturma da Mônica-Biodiversidade. Disponível em: 9908c1cd8d0e8c80407a5a3539. Acesso em Maio de 2014 ás 22h00min FERREIRA, Martins. Como Usar a Música na Sala de Aula. São Paulo: Contexto (Coleção como usar na sala de aula). LEÃO, Vicente de Paula. Ensino da Geografia e mídia: linguagens e práticas pedagógicas/ Vicente de Paula Leão; Inêz Aparecida de Carvalho Leão. -2. ed.- Belo Horizonte, MG: Fino traço, p.;il REIGOTA, M. O que é Educação Ambiental.1.ed. São Paulo: ed. Brasiliense, P.12, 32. ANEXO

10 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS Centro De Ciências Humanas Departamento De Geociência Curso De Licenciatura em Geografia Questionário sobre a percepção ambiental dos estudantes 1-O que você entende por preservação ambiental? 2- O que você faz no seu dia a dia para preservar o meio ambiente? 3 De que forma você gostaria que fosse trabalhado o tema na sala de aula? Por quê? Obrigada pela Atenção!