ANATOMIA EM FOCO: UTILIZAÇÃO DE UM BLOG COMO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE ANATOMIA HUMANA

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1 ANATOMIA EM FOCO: UTILIZAÇÃO DE UM BLOG COMO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE ANATOMIA HUMANA Justus, Michélle Barreto mib2311@yahoo.com.br Universidade Estadual de Ponta Grossa, Pós-Graduação em Educação - Mestrado Ponta Grossa PR Francisco, Antonio Carlos de acfrancisco@utfpr.edu.br Universidade Federal Tecnológica do Paraná, Pós-Graduação em Ensino de Ciências Ponta Grossa - PR Fávero, Giovani Marino gmfavero@yahoo.com.br Justus, José Fabiano Costa jfcjustus@uepg.br Universidade Estadual de Ponta Grossa, Departamento de Biologia Geral Ponta Grossa - PR Resumo: A presente pesquisa se refere à utilização de tecnologias da informação e da comunicação no ensino e aprendizagem de Anatomia Humana. O objetivo do trabalho foi utilizar um blog como Ambiente Virtual de Aprendizagem para contribuir para o ensino e a aprendizagem. Foi proposto ao público alvo que postassem materiais relacionados aos assuntos trabalhados em sala de aula, bem como comentassem os materiais postados por outros alunos, oportunizando uma interação entre os acadêmicos. O público alvo foi de 53 acadêmicos regularmente matriculados na disciplina de Anatomia Humana do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas (Noturno e Vespertino) da UEPG, no Paraná. A coleta dos dados realizou-se através de questionário desenvolvido com tecnologia Google Drive e postado no blog, apresentando questões fechadas, de múltipla escolha, e também questões abertas. A partir da análise dos questionários, verificou-se que 68,5% dos participantes tiveram contato com esse tipo de ferramenta antes da realização do presente estudo; 74,4% do público alvo ficou satisfeito em utilizar esse ambiente; 68,5% dos participantes não sentiu dificuldade na utilização do blog; que 51,5% do público alvo considera desnecessário a atribuição de nota para a participação de um projeto com TIC s e que 48,6% citou melhora no processo de ensino e aprendizagem. A partir disso, conclui-se que o blog foi capaz de tornar o ensino mais dinâmico e flexível, mas que se faz necessária uma constante reflexão sobre a forma de ensinar e aprender, no ambiente virtual. Palavras-chave: Tecnologia da Informação e da Comunicação (TIC), Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), Meios de Ensino, Ensino-Aprendizagem; Anatomia Humana

2 1 INTRODUÇÃO A internet e o espaço virtual estão vinculados à aprendizagem de forma que, hoje, é possível participar de aulas palestras e até mesmo esclarecer dúvidas com professores online. Dessa forma o conhecimento torna-se disponível, de maneira rápida e prática, para todos que o buscarem. A utilização de blogs no ensino e aprendizagem, cada vez mais vem ganhando espaço, principalmente entre os jovens que passam grande parte do seu dia conectados à internet, seja para diversão, comunicação ou estudo. Paiva corrobora com este estudo quando afirma que os ambientes virtuais de aprendizagem proporcionam espaços ideais para que os alunos possam se reunir, compartilhar, colaborar e aprender juntos (PAIVA, 2010, p. 357). O blog oferecerá um layout diferenciado e interativo capaz de estimular a curiosidade. Segundo Ponte as TICs (Tecnologias da Informação e da Comunicação) e o ciberespaço, como um novo espaço pedagógico, oferecem grandes possibilidades e desafios para a atividade cognitiva, afetiva e social dos alunos e dos professores de todos os níveis de ensino, do jardim de infância à universidade (PONTE, 2000, p.87). Assim, a questão norteadora para este estudo é verificar se a utilização de uma Tecnologia da Informação e da Comunicação (TIC), neste caso um blog, é capaz de oportunizar alternativas para a qualidade do processo de ensino-aprendizagem da disciplina de Anatomia Humana através de diferentes recursos que auxiliem na sistematização dos conhecimentos adquiridos em sala de aula e, dessa forma, contribuir para o processo de ensino e aprendizagem. Para isso, os objetivos específicos do presente estudo são propiciar contato com um blog e a experiência de utilizá-lo como ambiente virtual de aprendizagem (AVA); possibilitar o emprego de um blog como instrumento de aperfeiçoamento acadêmico, científico e profissional; e verificar a aprendizagem por parte dos envolvidos, a partir da troca de informações relativas ao tema Anatomia Humana através de um blog. 2 TIC, AVA E BLOG: NOVOS MEIOS PARA O ENSINO As Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs) são os veículos para transmissão, disseminação, transformação e criação de conteúdos que podem estar ou não associados ao ensino (MARTINS et.al., 2011). Com o advento da internet, surgiram aplicações, na web, para gerenciamento de atividades educacionais guiadas pela metáfora da participação que podem contribuir para a aprendizagem colaborativa (PAIVA 2010, p. 357). Uma dessas aplicações é o blog. Um blog é a abreviatura do termo original da língua inglesa weblog. O termo weblog parece ter sido utilizado pela primeira vez em 1997 por Jorn Barger. Na sua origem e na sua acepção mais geral, um weblog é uma página na Web que se pressupõe ser atualizada com grande frequência através da colocação de mensagens que se designam posts constituídas por imagens e/ou textos normalmente de pequenas dimensões (muitas vezes incluindo links para sites de interesse e/ou comentários e pensamentos pessoais do autor) e apresentadas de forma cronológica, sendo as mensagens mais recentes normalmente apresentadas em primeiro lugar (GOMES, 2005, p. 311). Um blog, por exemplo, poderá ser um espaço virtual que o moderador (quem desenvolve o blog) gerencia, para compartilhar ideias, bem como poderá ser utilizado como um espaço de incentivo a pesquisa, busca de informações relacionadas à saúde, ou mesmo para instigar a curiosidade. Gomes afirma que a criação e dinamização de um

3 blog com intuitos educacionais pode, e deve, ser um pretexto para o desenvolvimento de múltiplas competências (GOMES, 2005, p. 313). Partindo deste princípio, o uso de um blog como meio de ensino pode ser incorporado às práticas docentes visando ambientalizar os alunos com a prática profissional ou enfatizar o ensino dentro da disciplina na qual foi inserido, tornando o blog um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Ambientes Virtuais de Aprendizagem são sistemas computacionais disponíveis na internet destinados ao suporte de atividades mediadas pelas TICs, ultrapassando os limites físicos da sala de aula ou a interface de um portal, de forma que o importante são as interações e os diálogos que surgem entre os atores do processo que atuam no ambiente: professores, estudantes e monitores ou moderadores. Permitem integrar múltiplas linguagens, mídias e recursos, apresentar informações de maneira organizada, desenvolver interações entre pessoas e objetos de conhecimento e elaborar e socializar produções, tendo em vista atingir determinados objetivos. Esses ambientes possuem diferentes formas de apresentação de suas ferramentas, com maneiras distintas de interação com o usuário e funções específicas (SOARES, 2011; SEIXAS, 2012). Considerando o blog um ambiente de aprendizagem, este pode ser entendido como um espaço social, constituindo-se de interações sociocognitivas sobre ou em torno de um objeto de conhecimento. Um espaço virtual onde os indivíduos interagem mediados pela interface gráfica, pela linguagem e a partir de estratégias pedagógicas. Para isso, o blog deve ser construído como um espaço organizado e com um propósito didáticopedagógico. Deve ser um ambiente de fácil utilização, propício para que o público obtenha recursos informativos e meios didáticos para interagir e realizar atividades propostas (SILVA & RAMOS, 2011, p. 95). Assim sendo, do ponto de vista pedagógico, o desafio está na escolha de um ambiente que privilegie não apenas a exposição de conteúdos, mas também a interação e a colaboração coletivas no processo de ensino-aprendizagem (AMARILLA, 2011, p. 51). 3 PROCEDIMENTOS E MÉTODO O presente estudo foi conduzido como uma pesquisa aplicada, exploratória, interpretativa, quali-quantitativa aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Estadual de Ponta Grossa, pelo parecer número , relatado em 04/12/2012. Não houve conflito de interesses para a realização do estudo e todos os participantes da pesquisa assinaram o termo de consentimento livre e esclarecido, o qual explicou detalhadamente o método, a natureza, o objetivo e os riscos do procedimento a ser realizado. O público alvo foi de 53 acadêmicos regularmente matriculados na disciplina de Anatomia Humana do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas (Noturno e Vespertino) da Universidade Estadual de Ponta Grossa, no Paraná. A coleta dos dados realizou-se através da postagem, em um blog, de um questionário desenvolvido com tecnologia Google Drive. Tal questionário apresentou questões fechadas, de múltipla escolha, e também questões abertas. Uma análise quantitativa foi realizada nas questões fechadas e de múltipla escolha. Objetivando averiguar as percepções dos alunos acerca da metodologia utilizada e suas implicações, foi realizada uma análise qualitativa das questões abertas. 3.1 Blog anatomia em foco: desenvolvimento e implementação O desenvolvimento da atividade se iniciou com o docente executor e professor da disciplina de Anatomia Humana promovendo treinamento de seis discentes executores para participarem da implantação do projeto intitulado Anatomia em Foco. Tal

4 treinamento referiu-se ao desenvolvimento e manutenção do blog Anatomia em Foco, disponível no endereço eletrônico Para tanto foi demonstrado aos discentes executores meios para criação de recursos tecnológicos que podem ser utilizados em um blog. Nesse ínterim, foram apresentados os sites para criação de blogs ( para criação de animações faladas ( para criação de histórias em quadrinhos ( e para criação de documentos colaborativos, bem como formulários que podem ser utilizados na coleta de dados de uma pesquisa ( Os discentes executores também foram preparados para a busca por notícias, imagens, vídeos e demais materiais relacionados à Anatomia Humana, e para a seleção dos materiais adequados e implementação do blog com tais materiais, a fim de tornar o blog um ambiente dinâmico e atrativo para o público alvo. Os discentes executores também foram orientados sobre como proceder ao controle e à verificação dos materiais enviados (procedimentos estes aqui chamados de moderação) antes de realizar a postagem de tais materiais no blog. Tal iniciativa foi adotada a fim de verificar o conteúdo dos materiais enviados e evitar que fossem postados, mais de uma vez, os mesmos materiais, bem como evitar a veiculação de assuntos não relacionados à Anatomia Humana ou que fossem impróprios. Concomitantemente, os temas previstos no ementário da disciplina foram trabalhados em sala de aula pelo professor responsável pela disciplina de Anatomia Humana e executor do projeto. Durante as aulas de Anatomia Humana também foi apresentado ao público alvo o blog Anatomia em foco. Em seguida foi demonstrado aos acadêmicos como interagir no espaço virtual de aprendizagem, instruindo-os quanto a como realizar postagens de materiais e comentários a respeito dos materiais ali já existentes. Foi solicitado aos acadêmicos o envio dos materiais a serem postados (textos, artigos, vídeos, imagens), para um específico. Esses materiais eram avaliados pelos discentes executores do projeto antes de serem postados. O público alvo também foi estimulado a fazer comentários pertinentes e com embasamento científico sobre as postagens enviadas pelos colegas. Para esta etapa, o publico alvo teve livre acesso para deixar os comentários no blog. Nessa etapa os discentes executores desempenharam apenas acompanhamento e controle desses comentários. Etapa final foi realizada estimulando o público alvo a responder a um questionário postado no próprio blog. 4 RESULTADOS Após a análise das respostas ao questionário postado, os dados tabulados demonstraram que a utilização de TIC s no ensino é uma realidade crescente, pois 68,5% dos participantes tiveram contato com essa ferramenta antes da realização do presente estudo. Percebeu-se que o blog atua bem como uma AVA, pois 74,4% do público alvo ficou satisfeito em utilizar esse ambiente, bem como 68,5% dos participantes não sentiu dificuldade na utilização do blog. Com relação à percepção dos alunos sobre os benefícios que a utilização do blog trouxe ao processo de ensino e aprendizagem, verificou-se que apenas 48,6% citou melhoria no processo. Quando questionados a respeito do motivo dessa percepção, surgiram respostas como: Não senti nenhum incentivo, e o aprendizado não é tão eficiente, pois a informação nesses meios está mastigada, fazendo com que o estudante não precise interpretar o que lê. Observou-se que 51,5% do público alvo considera desnecessário a atribuição de nota para a participação de um projeto com TIC s e que 71,4% participariam da atividade mesmo se esta não compusesse a média semestral. Por outro lado verificou-se que o blog, que deveria ter a função de facilitador e auxiliar do processo de ensino e

5 aprendizagem, para maioria dos alunos envolvidos na pesquisa, atuou como um simples substituto de trabalhos acadêmicos tradicionais. Percebe-se isso a partir da seguinte resposta: Apesar de serem trazidos alguns temas que certamente não seriam tratados em sala de aula ou que não seriam aprofundados, acredito que o fato de haver um professor em sala falando sobre determinado assunto e mostrando na prática ainda transmite mais segurança na veracidade das informações. 5 CONCLUSÕES E CONSIDERAÇÕES FINAIS A internet e o uso das tecnologias trazem grandes avanços e grandes desafios pedagógicos. A partir das respostas obtidas no questionário de avaliação sobre esta metodologia, foi possível verificar que alguns pontos tiveram maior frequência e relevância nas respostas dos alunos, tais como: a favorabilidade quanto à utilização de recursos tecnológicos no ensino; a participação dos alunos mediante a atribuição de conceito (nota); o apego à figura do professor enquanto centro do saber; o nãoentendimento do que é aprendizagem e o papel do interesse e da busca pelo aluno enquanto aluno-pesquisador. Diante dos pontos elencados, é incontestável a necessidade de uma mudança de concepção sobre o processo de ensinar e de aprender, independente do ambiente no qual se desenvolve (presencial ou virtual). É preciso desenvolver uma nova concepção sobre o papel que professores e alunos ocupam, diante de tantas possibilidades tecnológicas, visto que estas são excelentes ferramentas para se trabalhar com o conhecimento já existente e seu uso no âmbito pedagógico é irreversível. É fundamental um novo entendimento sobre a construção do conhecimento, sobre o papel da pesquisa e da interação dos sujeitos, do equilíbrio entre o conteúdo curricular e a participação dos alunos para o sucesso do processo de ensino e aprendizagem. A sala de aula continua sendo o espaço privilegiado para a aprendizagem, mas combinada com outros espaços e recursos, possibilita a ampliação de condições e experiências educativas diversas. O aluno, nesse contexto, deve se tornar o protagonista da construção de seu conhecimento e focar na sua aprendizagem, superando a dependência do professor ou dos conceitos a serem obtidos. Precisa desenvolver sua autonomia, adaptando-se às novas tecnologias e criando novos hábitos de estudo. Nesse ínterim, a participação vinculada à obtenção de conceito (nota) para disciplina deixaria de ser uma necessidade, e se tornaria apenas uma conseqüência, um indicador de aprendizagem, e não a meta em si. E isso se deve, em partes, ao não-entendimento, pelo do aluno, do que é aprendizagem. No ambiente virtual de aprendizagem o professor deixa de ser o centro do saber e passa a ser o facilitador da aprendizagem, além de integrar o que há de melhor da aula presencial com as facilidades do ambiente virtual, tornando-se uma ponte entre conhecimentos curriculares e os conhecimentos trazidos pelos alunos, gerenciando os espaços e momentos de aprendizagem de forma equilibrada e inovadora. Por fim, o meio de ensino utilizado o blog, foi capaz de tornar o ensino mais dinâmico, flexível e consequentemente transformado, mas não descaracterizado de sua natureza. Fica evidente que nada substituirá a importância do interesse em aprender e a participação ativa do aluno no processo de ensino e aprendizagem, da mesma forma que as tecnologias não substituíram a importância de um professor bem formado, com uma boa metodologia e com domínio de sua área. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

6 AMARILLA, Porfirio; Educação à distância: uma abordagem metodológica e didática a partir dos ambientes virtuais. Educação em Revista, Belo Horizonte, v.27, n.02, p.41-72, ago GOMES, J. Maria. Blogs: um recurso e uma estratégia pedagógica. Leiria. VII Simpósio Internacional de Informática Educativa SIIE MARTINS, Thais Yamasaki de Campos et al. Transdiciplinaridade na educação à distância: um novo paradigma no ensino de enfermagem. Rev Bras Enferm, Brasília, julago PAIVA, Vera Menezes de O. Ambientes virtuais de aprendizagem: implicações epistemológicas. Belo Horizonte: Educação em Revista, Belo Horizonte, v.26, n.03, p , dez PONTE, P. João. Tecnologias de informação e comunicação na formação de professores: que desafios? Revista Iberoamericana de Educación. n SEIXAS, Carlos A et al. Ambiente virtual de aprendizagem: estruturação de roteiro para curso online. Rev Bras Enferm, Brasília, jul-ago SILVA, Geane de Jesus; RAMOS, Wilsa. O ambiente virtual de aprendizagem (AVA) como Potencializador da autonomia do estudante: Estudo de caso na UAB-UNB. v.4, n.2, Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa SOARES, Eliana Maria et al. Convivência e aprendizagem em ambientes virtuais: uma reflexão a partir da biologia do conhecer. Educação em Revista, Belo Horizonte, v.27, n.03, p.39-60, dez ANATOMY IN FOCUS: THE USE OF A BLOG AS A VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENT FOR TEACHING OF HUMAN ANATOMY Abstract: This research refers to the use of Information Technology and Communication in teaching and learning of Human Anatomy. The aim was to use a blog as Virtual Learning Environment to contribute to teaching and learning. It was proposed to the target group to post matters related to issues learned in the classroom, as well as to comment on material posted by other students, providing opportunities for interaction among academics. The target group was 53 students enrolled in the course of Human Anatomy of the Degree in Biological Sciences (Evening and Night), at UEPG, Parana. The data collection was conducted through a questionnaire developed with Google Drive technology and posted on the blog, using closed questions, multiple choice, and also open questions. From the questionnaires, it was found that 68.5% of participants had a contact with this type of tool before the completion of this study; 74.4% of the audience was pleased to use this environment; 68.5% of the participants felt no difficulty using the blog; the 51.5% of the target audience considered unnecessary allocation of marks for participation in a project with ICT and 48.6% cited improvement in the teaching and learning process. From this, it follows that the blog was able to become the most dynamic and flexible learning, but a constant reflection is necessary about how teaching and learning in the virtual environment occurs.

7 Key-words: Information Technology and Communication (ITC), Virtual Learning Environments (VLE), Teaching Ways, Teaching and Learning; Human Anatomy.

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