OBJETO EDUCACIONAL: DESVENDANDO O SISTEMA DIGESTIVO. Palavras-chave: Jogo, ensino-aprendizagem, sistema digestivo.
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- Caio Dinis Salgado
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1 OBJETO EDUCACIONAL: DESVENDANDO O SISTEMA DIGESTIVO RESUMO ALMEIDA, Kelly Cristine Moreira de ALMEIDA, Natália Araújo de No ambiente escolar, a utilização de jogos é de suma importância para a interação entre aluno e professor, concretizando o ensino-aprendizagem. Este objeto pedagógico foi desenvolvido com o objetivo de facilitar o aprendizado dos alunos sobre as particularidades do sistema digestório. Partindo deste propósito o jogo Desvendado o sistema digestivo foi aplicado no 6º ano de uma escola pública da cidade de Salinas-MG. Este trabalho apoiou-se em uma metodologia dinâmica e coletiva visando à inserção dos alunos como participantes ativos em conjunto com o professor, proporcionando uma aprendizagem efetiva. O objeto pedagógico foi confeccionado com intuito de montar o trato digestivo. A representação do corpo, desde a cavidade oral ao tronco foi ilustrada em dois painéis de madeira MDF, sem a presença dos órgãos. Estes foram confeccionados com papel emborrachado, se atentando às cores e formas de cada par de órgãos. Durante a aplicação, a turma foi dividida em dois grupos, sendo que cada grupo ficou responsável por montar o painel com os componentes do trato digestivo. Os alunos responderam alternadamente perguntas relacionadas ao tema, e a cada acerto um órgão foi anexado. Ganha o grupo que acertar o maior numero de perguntas, montando corretamente o painel. A turma reagiu positivamente ao jogo, onde pode-se perceber a amplitude da dinâmica no aprendizado dos alunos. A prática unida a teoria promove um momento enriquecedor para os estudantes, incentivando estes a serem construtores do próprio conhecimento. Palavras-chave: Jogo, ensino-aprendizagem, sistema digestivo. ABSTRACT In the school environment, the use of games is of paramount importance to the interaction between student and teacher, embodying the teaching-learning. This pedagogical object was developed in order to facilitate student learning about the peculiarities of the digestive system. Starting this purpose the play " Revealing the digestive system" was applied in the 6th year in a public school in the city of Salinas-MG. This work was supported by a dynamic and methodology aimed at inclusion of students as active participants in conjunction with the teacher, providing effective learning. The pedagogical object was made with the intention of riding the digestive tract. The representation of the body from the oral cavity to the trunk has been illustrated in two MDF panels, without the presence of organs. During application, the class was divided into two groups, and each group was responsible for setting up the panel with the components of the digestive tract. Students alternately answered questions related to the theme, and every hit was a organ attached. Wins the group hit the most number of questions correctly assembling the panel. The class responded positively to the game, where you can appreciate the scale of the dynamics on student learning. A unified theory to practice promotes an enriching time for students, encouraging them to be builders of knowledge itself.
2 Keywords: game, teaching and learning, digestive system. 1 INTRODUÇÃO
3 No ambiente escolar, a utilização de jogos é de suma importância para a interação entre aluno e professor, concretizando o ensino-aprendizagem. A falta de métodos e recursos didáticos para o professor lecionar é uma das principais consequências da má qualidade do ensino da rede pública. Para facilitar a compreensão, os jogos didáticos se tornam uma alternativa viável que contribuem para que os alunos edifiquem seus próprios conhecimentos, dando enfoque á dinâmica de trabalhos em grupo. Perante as deficiências do ensino público nos conteúdos de Ciências para o Ensino Fundamental, elaboramos um objeto pedagógico com intuito de complementar o processo de ensino-aprendizagem. A ideia do jogo Desvendando o Sistema Digestivo partiu do pressuposto de facilitar o entendimento do conteúdo de forma divertida, despertando o interesse dos alunos. É importante que os estudantes entendam de maneira ilustrada todo o processo de digestão dos alimentos, e o caminho que eles percorrem no organismo humano. A função de cada órgão deve ser detalhadamente explicada, bem como a maneira de absorção dos nutrientes, e o descarte de componentes não essencias. O trabalho foi desenvolvido segundo o que prevê no Conteúdo de Ciências Naturais do ensino fundamental, no eixo temático Ser Humano e Saúde. A turma foi escolhida de acordo a disponibilidade da escola, tendo o apoio da professora de Ciências que trabalhou o tema anteriormente com os alunos.
4 2 DESENVOLVIMENTO Segundo Piaget (1975), o conhecimento cognitivo perpassa por estágios bem definidos que devem ser considerados pelo professor no momento de planejar suas aulas. O professor então pode selecionar métodos atrativos para serem trabalhados efetivamente durante a aplicação da disciplina, de forma mútua a faixa etária dos educandos. Piaget (1975), explica ainda que o desenvolvimento cognitivo é um processo contínuo que depende da ação do sujeito e de sua interação com os objetos. A eficácia do ensino requer atividades que promovam um ambiente diferencial para os alunos, facilitando o processo de aprendizagem dos mesmos e proporcionando maior vínculo afetivo entre educador e educando. Dessa forma então, cabe ao professor oferecer condições para que o aluno se desenvolva por seus próprios meios e encontre suas próprias respostas, utilizando para isso, recursos lúdicos. Piaget (1998) acredita que objetos pedagógicos são essenciais na vida das crianças, pois facilita o aprendizado das mesmas através da repetição de uma determinada situação por puro prazer. Howard Gardner, em sua Teoria das Inteligências Múltiplas (1985) nos diz que cada indivíduo aprende de uma maneira diferente, e desenvolve competências distintas em cada disciplina. Por esse motivo, a utilização de jogos didáticos é de suma importância para o complemento do processo de ensino aprendizagem, para que os estudantes desenvolvam interesses pela disciplina e alcancem uma aprendizagem significativa. A aplicação de atividades lúdicas requer um planejamento detalhado por parte do professor. Isso porque nada que se pretende realizar acontece exatamente como foi planejado, e o professor deve estar preparado para imprevistos. A primeira etapa para o planejamento foi a definição dos objetivos e finalidades que se pretendia atingir. Para isso, foi necessário, conhecer profundamente o conteúdo específico, pedagógico e a grade curricular da série em questão. Além disso, foi necessário conhecer os alunos e suas características escolares, sua de faixa etária e número de participantes. Em seguida, deve se organizar os materiais, de acordo a necessidade do professor levando em consideração o espaço disponível para a aplicação das atividades e o tempo. A turma escolhida é composta por 36 alunos do 6 ano de uma escola pública da cidade de Salinas-MG, tendo o apoio da professora de Ciências que trabalhou o tema anteriormente com os mesmos.
5 2.1 MATERIAIS: 2 painéis de madeira MDF, representando desde a cavidade oral ao tronco 2 glândulas salivares confeccionadas de papel emborrachado amarelo 2 línguas confeccionadas de papel emborrachado vermelho 2 esôfagos confeccionadas de papel emborrachado rosa. 2 estômagos confeccionadas de papel emborrachado alaranjado. 2 fígados confeccionadas de papel emborrachado vinho. 2 vesículas biliares confeccionadas de papel emborrachado marrom. 2 pâncreas confeccionadas de papel emborrachado amarelo. 2 intestinos delgados confeccionadas de papel emborrachado vermelho. 2 intestinos rosa confeccionadas de papel emborrachado rosa. 2 apêndices confeccionadas de papel emborrachado marrom. 2 retos confeccionadas de papel emborrachado marrom. 2 ânus confeccionadas de papel emborrachado marrom. 13 perguntas sobre o tema sistema digestivo. Fita adesiva. Quadro Negro e Giz 2.2 METODOLOGIA DO JOGO Inicia-se o jogo despertando a curiosidade da turma pelo aparelho digestivo. Para isso os alunos devem responder á cinco perguntas relacionadas ao tema. Em seguida, a turma é separada em dois grandes grupos. Cada grupo deverá eleger um líder para responder as perguntas. Em cada rodada, o representante do grupo deverá sortear uma pergunta, e respondê-la, com auxílio de sua respectiva equipe, em tempo máximo de 20 segundos. Caso acerte, o grupo anexará um órgão ao painel, e continuará respondendo nas próximas rodadas. Ao errar, o grupo seguinte tem a chance de responder, e lidera as próximas partidas. O grupo que responder a pergunta erroneamente perde o direito de resposta. A equipe que completar o painel corretamente em menos rodadas vencerá a competição. A premiação fica a cargo do professor.
6 Ao finalizar as atividades, o professor deverá aplicar novamente as cinco questões iniciais, e comparar o conhecimento prévio da turma sobre o tema antes do jogo e a dimensão do aprendizado no pós jogo. 2.3 AVALIAÇÃO Jogos educativos e atividades lúdicas requerem do professor uma constante avaliação do processo de ensino-aprendizagem. Durante todo o processo de atividade, e sobre tudo ao final da mesma, deve se dedicar momentos para analisar o andamento do jogo e o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos. O jogo só será efetivo se conseguir fazer com que o aluno construa novas experiências cognitivas, e preencha todas as lacunas deixadas pela aula teórica. Ao aplicar um questionário correspondente ao conhecimento prévio dos alunos, podemos perceber o grau de conhecimento sobre o assunto abordado e as lacunas deixadas pela aula expositiva. Depois da aplicação do jogo podemos perceber que os alunos ficaram familiarizados com os conceitos relacionados ao aparelho digestivo. Outro fato também observado está relacionado à animação que os alunos demonstraram durante a atividade. Isso nos remete a ideia de que é possível ensinar e aprender de forma dinâmica. A metodologia do jogo também pôde ser avaliada através dos resultados obtidos nos testes. Durante a aplicação do jogo foi possível avaliar a metodologia utilizada. A separação em dois grupos faz com que exista uma luta para ver quem consegue responder de forma correta as perguntas feitas pelo organizador. A escolha de um líder faz com que o aluno se sinta responsável por aquele grupo. Nesse sentindo, o jogo estimula a liderança, a cooperação e a união entre os alunos. 2.4 RESULTADOS E DISCURSÕES Após finalizar a dinâmica, um quadro comparativo foi elaborado para avaliar o desempenho da turma e a eficácia do objeto pedagógico ( em anexo).
7 3 CONCLUSÃO Em virtude do jogo aplicado, percebemos a amplitude que uma boa dinâmica traz ao aprendizado dos alunos. A prática unida à teoria promove um momento enriquecedor para os estudantes, incentivando estes a serem construtores do próprio conhecimento. A turma reagiu positivamente ao jogo, onde se pode perceber um aprendizado completo e efetivo. Notou-se também o esforço de socialização de ideias e trabalho em grupo, além do estimulo da criatividade e do raciocínio lógico. O jogo foi uma alternativa atrativa e dinâmica que despertou nos alunos a busca e o interesse pela matéria explicada em sala de aula. A motivação entre as equipes foi um fator positivo, pois despertou as lideranças e desenvolveram dinâmicas de grupo. Através desse jogo, pudemos aprimorar nossos métodos de ensino e pesquisa e ampliar conhecimentos, e percebemos que a interação com o meio tem grande importância no desenvolvimento estudantil das crianças e jovens, pois abrange elementos afetivos, cognitivos e motores.
8 REFERÊNCIAS 1 BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais. Brasília: MEC/SEF, GARDNER, Howard. Inteligência Múltipla: A Teoria Prática. Howard Gardner: trad. Maria Adriana Veríssima Veronese...Porto Alegre: Artes Médicas, Disponível em < #> acesso em 08/10/14. 3 MEC/SEF. Parâmetros Curriculares Nacionais - Ciências Naturais. 5ª a 8ª séries. Brasília, PIAGET, J. A formação do símbolo na criança. Rio de janeiro: Zahar editores, Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense-Universitária, Para onde vai a educação? Rio de Janeiro: José Olympio, 1988.
9 APÊNDICE A - Questões utilizadas no jogo 1. Como se chama o canal que tem a função de mandar comida para o esôfago e ar para os pulmões? a) faringe b) intestino grosso c) proteínas 2. Qual o órgão responsável pela produção de saliva, substância que facilita o ato de engolir? a) esôfago b) proteínas c) glândulas salivares 3. Que substâncias são absorvidas no tubo digestório? a) bile b) língua c) água, sais minerais e vitaminas. 4. Que órgão recebe os alimentos que não foram digeridos e retira deles água, sais minerais e os transforma em fezes? a) epiglote b) intestino delgado c) intestino grosso 5. Qual nome é dado a glândula que produz a bile? a) língua b) pulmão c) fígado 6. Como se chama o canal que leva o alimento ao estomago? a)esôfago b) intestino grosso c)proteínas 7. Como se chama a estrutura que, durante o ato de engolir fecha a traquéia, nos impedindo de engasgar? a) epiglote b) pulmão c) coração 8. Que estrutura parecida com uma pequena bolsa fica sobre o fígado e armazena a bile? a) vesícula biliar b) proteína c) pâncreas
10 9. Que órgão desloca os alimentos para os dentes e nos ajuda a engolir? 10. Como se chama o longo órgão que finaliza o processo de digestão? 11. Que estruturas cortam e moem os alimentos que em seguida serão engolidos? 12. Que órgão do sistema digestório tem o formato de um saco e armazena o alimento, começando a digestão? 13.Qual a ordem dos órgãos do sistema digestivo?
11 ANEXO A- Tabela esquematizando o desempenho dos alunos Questionário aplicado ao 6 ano antes do jogo Desvendando O Sistema Digestivo Perguntas Respostas certas Respostas erradas Não responderam Você sabe para onde vão os alimentos, depois de ingeri-los? Você conhece os órgãos que constituem sistema digestório? Você sabe qual a função do estômago? Ilustre o sistema digestório segundo os seus conhecimentos Questionário aplicado ao 6 ano depois do jogo Desvendando O Sistema Digestivo Respostas Respostas Não Perguntas certas erradas responderam Você sabe para onde vão os alimentos, depois de ingeri-los? Você conhece os órgãos que constituem sistema digestório? Você sabe qual a função do estômago? Ilustre o sistema digestório segundo os seus conhecimentos?
12 ANEXO B - Estudantes desenhando o sistema digestivo
INTERVENÇÃO. Práticas do Sistema Digestório. Plano da Intervenção. Para viver, crescer e manter o nosso organismo precisa consumir alimentos.
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