O CONTATO COM A PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA ATRAVÉS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO CURSO DE LETRAS

Transcrição

1 O CONTATO COM A PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA ATRAVÉS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO CURSO DE LETRAS Clauden William Martins 1 Marina Bertani Gazola 2 Gisele Giandoni Wolkoff 3 Márcia Oberderfer Consoli 4 Maria de Lourdes Bernartt 5 RESUMO: O Estágio Supervisionado no curso de Licenciatura em Letras Português-Inglês da Universidade Tecnológica Federal do Paraná UTFPR, câmpus Pato Branco, permite que os acadêmicos entrem em contato com diversos contextos de ensino e aprendizagem. A Pedagogia da Alternância é um deles. Assim, o estágio no Ensino Médio foi realizado na Associação da Casa Familiar de Pato Branco, que baseia seu processo de ensino e aprendizagem na Pedagogia da Alternância. Após um período de observação, foi possível formular um projeto de intervenção, visando trabalhar com as Línguas Portuguesa e Inglesa associadas ao contexto social dos alunos. Com a regência ainda em andamento, nota-se que os alunos envolvem-se diretamente na construção do conhecimento, associando os conteúdos teóricos com o cotidiano deles e a vida no campo. Desse modo, esse trabalho objetiva demonstrar a Pedagogia da Alternância através da vivência dos estágios curriculares do curso de Letras. Palavras-Chave: Pedagogia da Alternância. Estágio. Casa Familiar Rural de Pato Branco. INTRODUÇÃO No decorrer do curso de Licenciatura em Letras Português-Inglês da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, câmpus Pato Branco, foram vivenciadas diversas experiências 1 Acadêmico do curso de Licenciatura em Letras Português-Inglês da Universidade Tecnológica Federal do Paraná UTFPR câmpus Pato Branco. <cwmail2@yahoo.com.br>. 2 Acadêmica do curso de Licenciatura em Letras Português-Inglês da Universidade Tecnológica Federal do Paraná UTFPR câmpus Pato Branco. <marinabg@wmail.com.br> 3 Orientadora do Estágio Supervisionado em Língua Inglesa no Ensino Médio e Professora Dra. do curso de Licenciatura em Letras Português-Inglês da Universidade Tecnológica Federal do Paraná UTFPR câmpus Pato Branco. <gwolkoff@gmail.com>. 4 Orientadora do Estágio Supervisionado em Língua Portuguesa no Ensino Médio e Professora Ma. do curso de Licenciatura em Letras Português-Inglês da Universidade Tecnológica Federal do Paraná UTFPR câmpus Pato Branco. <oberderfer@utfpr.edu.br>. 5 Coordenadora do curso de Licenciatura em Letras Português-Inglês da Universidade Tecnológica Federal do Paraná UTFPR câmpus Pato Branco. <Marlou_be@yahoo.com.br>.

2 relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem. Dentre elas, a Pedagogia da Alternância que se destacou durante a realização dos estágios de observação e regência de aulas no Ensino Médio que ocorreu na Associação da Casa familiar Rural (aqui designada pela sigla CFRPB). Essa instituição de ensino é uma escola pública situada na Rodovia PR 469, km 4, distrito Passo da Pedra no município de Pato Branco. Sendo que, o Colégio Base, ou seja, aquele ao qual estão ligadas as ações da Casa Familiar Rural de Pato Branco, é o Colégio Castro Alves. Estruturalmente, a escola dispõe de salas de aula com quadro branco, computadores, TV pen drive, multimídia com som. Além disso, refeitório, cozinha, biblioteca que funciona junto a sala dos professores, quartos para alunos, masculino e feminino, quarto para o monitor, sala da direção, campo de futebol e horta. A CFRPB adota a Pedagogia da Alternância que surgiu em 1935, a partir de um grupo de agricultores franceses que buscava maneiras de interagir o ensino com o meio rural, pois o ambiente em que os alunos estavam inseridos não dialogava com os conteúdos abordados em sala, o que tornava o processo de ensino/aprendizagem artificial. Dessa maneira, os alunos ficavam alguns períodos na escola e em outros na propriedade familiar, assim, era possível interagir, ou seja, conciliar, estudo e trabalho. (TEIXEIRA, BERNARTT e TRINDADE, 2008). Para que o contexto social dos alunos fizesse parte do ensino, Teixeira, Bernartt e Trindade (2008, p.229) explicam que além das disciplinas escolares básicas, a educação nesse contexto engloba temáticas relativas à vida associativa e comunitária, ao meio ambiente e à formação integral nos meios profissional, social, político e econômico. Essas temáticas foram verificadas através do estágio de observação, que permitiu elaborar um projeto de intervenção didática para o estágio de regência, realizado concomitantemente ao conteúdo programático. Dessa maneira, este trabalho objetiva demonstrar a Pedagogia da Alternância através da vivência dos estágios curriculares do curso de Letras. ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO A observação das aulas foi realizada no período de 30 de agosto a 31 de outubro de 2011, nas turmas de 1º, 2º e 3º ano da Casa Familiar Rural de Pato Branco, totalizando em 30 horas/aula

3 observadas (20 horas/aula de Língua Portuguesa e 10 horas/aula de Língua Inglesa). Esse lapso temporal deve-se a grade diferenciada da Pedagogia da Alternância. Assim, em alguns momentos os estudantes realizaram atividades práticas como a venda das hortaliças cultivadas, a presença em eventos que possuem temas voltados para agricultura e as visitas técnicas. Ainda, os alunos do 3º ano realizaram estágios nesse período. Nas aulas de Língua Portuguesa, a professora associa a Pedagogia Histórico-Crítica com a Pedagogia da Alternância. Através delas, os alunos interagem com a professora na construção do conhecimento e tornam-se sujeitos da aprendizagem. Conforme as Diretrizes Curriculares Estaduais (PARANÁ, 2008, p.38) é nos processos educativos, e notadamente nas aulas de Língua Materna, que o estudante brasileiro tem a oportunidade de aprimoramento de sua competência linguística, de forma a garantir uma inserção ativa e crítica na sociedade. É nesse raciocínio que Cord (2010, p. 94) destaca a Teoria de Vygotsky onde tanto o educador(a) quanto o(a) educando(a) participam ativamente da elaboração das pautas interativas necessárias à construção do conhecimento. Assim, o educador como mediador leva o educando a ter, primeiramente, experiência do estudo da língua através do texto e, em seguida, o trabalho com a gramática implica no conhecimento dos elementos gramaticais, permitindo que o aluno analise o discurso levando em consideração o destinatário e suas relações de poder. (PARANÁ, 2008). Através da Pedagogia Histórico-Crítica, a professora utiliza diversos textos buscando trabalhar com as habilidades da Língua Portuguesa oralidade, escrita e leitura. Dessa maneira, as atividades diversificadas intensificam o processo de ensino/aprendizagem. Assim, são realizadas leituras compartilhadas, interpretação individual e em grupos e atividades interdisciplinares. No que tange as atividades interdisciplinares, observou-se o trabalho com a oralidade e leitura no seminário realizado pelos alunos sobre Pragas em algumas Culturas (pulgões, lagartas, percevejo) que era o tema gerador da semana. Mais um exemplo da interdisciplinaridade vivenciada na escola foi o trabalho sobre Plantas Medicinais, envolvendo as disciplinas de Biologia e Língua Portuguesa. Nessa atividade, os alunos pesquisaram a funcionalidade e a importância das plantas medicinais em livros disponíveis na escola, em revistas e na internet. Ao final das apresentações, eles produziram um texto intitulado O Valor das Plantas Medicinais em Nossa Vida. Destaca-se que a professora foca a reescrita nas produções textuais dos alunos. Sendo assim, todo texto que eles escrevem é reescrito após diálogo e sugestões da professora.

4 Nas aulas de Língua Inglesa, a professora utiliza a Abordagem Comunicativa, trabalhando juntos, na construção do conhecimento. Conforme as Diretrizes Curriculares Estaduais (PARANÁ, 2008, p.50): A Abordagem Comunicativa tem orientado o trabalho em sala de aula. Esta opção favorece o uso da língua pelos alunos, mesmo de que forma limitada, e evidencia uma perspectiva utilitarista do ensino, na qual a língua é concebida como um sistema para a expressão do significado, num contexto interativo. A expressão do significado está intimamente ligada à construção de sentidos que o texto estabelece. Assim, a leitura permite que o sujeito se relacione com o texto e interaja com o mundo. Para isso, busca-se a leitura crítica que confronta as perspectivas e reconstrói atitudes em relação ao mundo. Portanto, a leitura é um processo de interação entre autor, texto e leitor que influencia na interpretação dos textos. (PARANÁ, 2008). Em concordância, Moor e Franco (2005) descrevem que em uma abordagem comunicativa, o objetivo é o ato de se comunicar e não o conhecimento explícito da gramática ou de frases memorizadas. Através da Abordagem Comunicativa, a professora utiliza diversos textos buscando trabalhar com as quatro habilidades da Língua Inglesa listening, reading, speaking, writing. Dessa maneira, as atividades diversificadas intensificam o processo de ensino/aprendizagem. Assim, são realizadas leituras compartilhadas, interpretação individual e em grupos. Uma das atividades que chamou a atenção foi relacionada à aquisição de vocabulário, na qual a professora solicitou que os alunos escrevessem no quadro as palavras desconhecidas e, em seguida, procurassem a tradução no dicionário. Após encontrar o significado, os alunos iam novamente até o quadro e escreviam-no lá. Essa atividade, além de melhorar o léxico permite que os alunos ao mesmo tempo traduzam e interpretem o texto, auxiliando-os na compreensão do mundo que os cerca por meio de textos que apresentam expressões idiomáticas e assuntos de discussão global, nesse caso, a ingestão de chocolate. Com isso, a observação das aulas demonstrou a ótima interação entre professor-aluno e aluno-aluno, pois no decorrer das aulas, ambos trabalham juntos na busca de conhecimentos, trocando experiências e informações. Essa interação se deve, em muito, a disposição das carteiras na sala de aula, ou seja, em semicírculo. Essa maneira de distribuição facilita a visualização dos alunos por parte do professor e vice-versa.

5 ESTÁGIO DE REGÊNCIA O Estágio de Regência iniciou no dia 19 de abril e tem previsão para encerrar no dia 24 de maio de Na Associação da Casa Familiar de Pato Branco, os professores seguem o Plano de Formação, que contém as Alternâncias e seus conteúdos. Como as aulas ocorrem baseadas na Pedagogia da Alternância, os conteúdos se relacionam com a vida cotidiana no campo dos alunos. Contudo, os conhecimentos direcionados pelo livro didático não podem ser esquecidos. Assim, nas aulas de Língua Portuguesa serão abordados os assuntos listados no Plano de Formação, de acordo com cada alternância. Associado a esses conteúdos, está o trabalho com os Anúncios Publicitários, pois os estudantes possuem uma horta no colégio, na qual cultivam diversos produtos e os vendem para a comunidade. Essa abordagem pode ser utilizada, ainda, pelos alunos em suas propriedades rurais, visando o comércio dos produtos fabricados em suas casas. Esses produtos serão conhecidos através das visitas realizadas nas propriedades dos alunos. Os procedimentos metodológicos abordados visam permitir que o aluno manifeste-se durante as aulas, contribuindo com os seus conhecimentos. Além disso, pretende-se abordar a leitura, a análise linguística, a oralidade e a escrita, baseando-se nas orientações das Diretrizes Curriculares Estaduais. Dessa maneira, as 15 horas/aula de Língua Portuguesa serão divididas em: 06 horas/aula para o conteúdo do livro didático Português Linguagens em Literatura: Ultrarromantismo, Romance Regional, Romance Urbano e em Análise Linguística: Artigo e Numeral, Verbos e Locução Verbal, Advérbios; 4 horas/aula para o trabalho com o projeto Anuncie Aqui; e 5 horas/aula para visitas às propriedades dos alunos. Em relação às aulas de Língua Inglesa, será trabalhada, nas 8 horas/aula a unidade 2 do livro didático Upgrade. Essa unidade envolve o tema meio ambiente, com interpretação de textos e exercícios de análise linguística envolvendo os termpos verbais Futuro Simples e o Futuro Contínuo. Ainda, haverá a interdicisplinaridade com as aulas de Língua Portuguesa, essa atividade consiste na produção de um flyer convidando os alunos de diversas escolas para conhecerem a CFRPB e fazerem parte da equipe. CONSIDERAÇÕES FINAIS A realização do Estágio Supervisionado na Casa Familiar Rural de Pato Branco permitiu aos acadêmicos o contato com a Pedagogia da Alternância que ocorre no mundo inteiro, abrangendo a

6 visão relacionada com o processo de ensino/aprendizagem dos acadêmicos. Ainda, o convívio demonstrou que além de um ambiente escolar, é um ambiente familiar, no qual todos os sujeitos participam da construção do conhecimento e da formação do cidadão. Assim, a Associação da Casa Familiar Rural de Pato Branco auxilia diretamente na tentativa de contenção do êxodo rural que ainda ocorre em grande escala no país. A teoria vivenciada na escola está diretamente voltada para o aprendizado prático que ocorre na própria escola e nas propriedades dos alunos. Assim, a semana em que os alunos permanecem em casa é de aprendizado, não apenas teórico com a realização de tarefas, mas também, prático. REFERÊNCIAS CORD, D. Psicologia Educacional. 1. ed. Florianópolis: LLV/CCE/UFSC, MOOR, A. M.; FRANCO, F. V. Produção oral na aula de LE em nível iniciante: o que é isso? Documento eletrônico disponível na URL: PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Departamento de Educação Básica. Diretrizes curriculares da educação básica. Língua Estrangeira Moderna. Documento eletrônico disponível na URL: < df >. Acessado em 10/09/2010. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Departamento de Educação Básica. Diretrizes curriculares da educação básica. Língua Portuguesa. Documento eletrônico disponível na URL: < portuguesa.pdf>. Acessado em 10/09/2010. TEIXEIRA, E. S.; BERNARTT, M. de L.; TRINDADE, G. A. Estudos sobre pedagogia da alternância no Brasil: revisão de literatura e perspectivas para a pesquisa. Revista Educação e Pesquisa. São Paulo, v. 34, n.2, p , mai/ago, Documento eletrônico disponível na URL Acessado em setembro de 2011.