AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS, DE D. PEDRO II, MOITA. Escola Básica do 1.º Ciclo/JI Moita n.º 2

Transcrição

1 AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS, DE D. PEDRO II, MOITA Escola Básica do 1.º Ciclo/JI Moita n.º 2 (Documento anexo ao Projecto Educativo de Agrupamento 2009/2012)

2 FICHA TÉCNICA Projecto Curricular de Escola 2009/2010: EB1/JI Moita n.º 2 A Comissão de Acompanhamento/Elaboração do Projecto Curricular de Escola/JI Lídia Caeiro Andreia Costa Maria Teresa Vilhena Manuela Correia Redacção e Arranjo Gráfico: Lídia Caeiro Andreia Costa Maria Teresa Vilhena Manuela Correia Capa: Lídia Caeiro Impressão: EB1/JI Moita n.º 2 Parecer: Conselho Pedagógico Julho de 2009 O Director Julho de 2009 Aprovação: Conselho Geral Transitório 9 de Julho de

3 ÍNDICE PÁG. 1 - INTRODUÇÃO PLANO CURRICULAR DO JARDIM-DE-INFÂNCIA Componentes do Currículo Competências Especificas por Áreas de Conteúdo PLANO CURRICULAR DO 1.º CICLO Componentes do Currículo ÁREAS CURRICULARES DISCIPLINARES Competências Gerais Competências Transversais Competências Especificas por Disciplina ÁREAS CURRICULARES NÃO DISCIPLINARES PROJECTO CURRICULAR DE TURMA/GRUPO AVALIAÇÃO CONCLUSÃO

4 1-INTRODUÇÃO O Projecto Curricular de Escola surge no âmbito das novas políticas educativas que visam estruturar o ensino de forma coerente e em espiral, dotando as Escolas de meios que permitam promover aprendizagens activas e significativas nas suas Crianças e Alunos. Deste modo, o Projecto Curricular de Escola é um documento elaborado pelos docentes que deve ter em consideração a especificidade das crianças e dos alunos da comunidade envolvente à Escola. Com base nestas características, a Escola define as estratégias de desenvolvimento do Currículo Nacional, estabelecendo formas de organização e de condução do processo ensino-aprendizagem, que visem desenvolver as competências propostas no Projecto. Assim, trata-se de uma adaptação do Currículo Nacional às características e particularidades de cada Escola em particular. Este documento permitirá elaborar posteriormente os vários Projectos Curriculares de Turma/Grupo do 1.º Ciclo e do Jardim-de-Infância, uma vez que define as linhas orientadoras das aprendizagens para as Crianças e Alunos de uma Escola específica. Estas linhas orientadoras serão depois aplicadas a cada turma/grupo e desenvolvidas por cada uma individualmente, conforme a especificidade da mesma. O presente Documento constitui-se como orientador do trabalho a desenvolver nas salas dos grupos/turmas. Neste sentido, o trabalho a programar advêm e parte do Projecto Educativo do Agrupamento D. Pedro II Moita. É com base no meio envolvente, nas experiências das Crianças, Alunos e Famílias e nas vivências que teremos oportunidade de experienciar, que queremos organizar o nosso trabalho. 2- PLANO CURRICULAR DO JARDIM-DE-INFÂNCIA 2.1 Componentes do Currículo Área de Formação Pessoal e Social Área de Expressão/ Comunicação Área de Conhecimento do Mundo ÁREAS DE CONTEÚDO - Educação para a cidadania - Identidade - Educação para os valores Motora Domínio Dramática das Plástica Expressões Musical Domínio da Linguagem e abordagem à escrita Domínio da Matemática - Sensibilização às ciências - Educação ambiental 2.2- Competências Específicas por Áreas de Conteúdo Área de Formação Pessoal e Social Esta área é por excelência o eixo central de todo o trabalho a desenvolver. Nesta etapa de vida (dos 3 aos 5 anos) é fundamental o promover de relações saudáveis, o respeito pelo outro, o saber estar em - 4 -

5 grupo e sobretudo gostar e acreditar em si próprio. Neste sentido, o trabalho programar-se-á em ordem a que as crianças possam: - Promover a auto estima - Explorar os gostos e preferências da criança - Utilizar as suas possibilidades motoras, sensitivas e expressivas para desenvolver actividades diferentes da vida quotidiana - Estimular a tomada de iniciativa, planificação e resolução de situações quotidianas - Saber orientar-se no espaço - Identificar a imagem corporal global - Identificar as partes do corpo - Reconhecer e respeitar as diferenças de género - Adquirir a coordenação do próprio corpo - Reconhecer e adoptar diferentes posturas corporais - Explorar os cinco sentidos - Adquirir hábitos de higiene, saúde e alimentação, cuidados com o vestuário e autonomia na sua aplicação - Respeitar e valorizar as normas de convivência em grupo aceitando as diferenças entre as pessoas - Desenvolver o gosto em participar activamente no grupo Área de Expressão e Comunicação Domínio das Expressões A área em causa é facilitadora de todas as aquisições. Quanto mais facilidade a criança tiver em se expressar e em recorrer às diferentes formas de expressão, mais segura de si própria ficará. Esta área engloba diversos domínios (expressão motora, expressão dramática, expressão plástica, expressão musical, linguagem oral abordagem à escrita e matemática. De seguida, apresentam-se os conteúdos a serem trabalhados nos diferentes domínios. Expressão Motora - Associar ritmo e movimento - Conhecer as possibilidades do corpo para expressar sentimentos - Descobrir as possibilidades rítmicas do corpo - Desenvolver a flexibilidade e equilíbrio - Desenvolver a coordenação motora - Desenvolver a motricidade fina Expressão Dramática - Conhecer e explorar as suas possibilidades expressivas - Dramatizar situações simples da vida quotidiana - Participar em dramatizações, danças e canções Expressão Plástica - Conhecer e explorar diferentes técnicas e materiais para a realização das suas obras plásticas - Respeitar as criações dos colegas - Desenvolver a destreza manual - Realizar composições plásticas individuais e colectivas - Desenvolver a criatividade e sentido estético Expressão Musical - Identificar características do som - Memorizar e reproduzir canções - Distinguir instrumentos musicais - Explorar as possibilidades rítmicas do som - 5 -

6 - Conhecer e identificar estilos musicais - Sensibilizar para um sentido estético da música em geral Domínio da Linguagem Oral - Adquirir um vocabulário adequado à idade - Utilizar a linguagem oral para descrever objectos, acontecimentos e diferentes situações - Memorizar lenga-lengas, poemas - Explorar as possibilidades lúdicas da linguagem Abordagem à Escrita - Identificar o seu nome - Conhecer a importância da linguagem escrita como meio de expressão e comunicação - Desenvolver o gosto e a curiosidade pela escrita - Adquirir a coordenação e as competências necessárias para a utilização da escrita - Sensibilizar para os códigos da língua escrita Domínio da Matemática - Identificar formas geométricas - Identificar as cores principais e secundárias - Identificar posições face a um elemento de referência - Comparar tamanhos, comprimentos, pesos, alturas e grandezas entre objectos - Estabelecer consequências temporais - Classificar e seriar objectos segundo um critério de tamanho, cor, forma e espessura - Identificar grupos e conjuntos (maior, menor, vazio) - Quantificar conjuntos - Desenvolver atenção e memorização - Desenvolver a capacidade de observação - Desenvolver a capacidade de raciocínio Área do Conhecimento do Mundo Proporcionar o maior número de experiências possíveis, dar a conhecer ao sua própria comunidade valorizando-a nos seus saberes e culturas, como forma de valorizar as identidades locais e favorecer a auto-estima das Crianças e Famílias: - Identificar os principais membros da sua família e graus de parentesco - Reconhecer o interior de uma casa, divisões e objectos - Conhecer alguns serviços e profissionais que os exercem - Identificar profissões - Identificar as estações do ano - Conhecer algumas características de alguns animais e plantas - Manifestar atitudes de respeito, conservação e cuidado com o meio ambiente - Identificar formas de paisagens e diferentes habitats - Identificar diferentes meios de transporte - Distinguir e respeitar as normas básicas de segurança rodoviária - Conhecer e valorizar as tradições, costumes e hábitos da sua comunidade 3- PLANO CURRICULAR DO 1.º CICLO Componentes do Currículo - 6 -

7 Educação para a cidadania Educação para a cidadania COMPONENTES DO CURRÍCULO Áreas curriculares disciplinares de frequência obrigatória: -Língua Portuguesa 8h (d); -Matemática 7h (d); - Estudo do Meio 5h (d); - Expressões 2h (d); Artísticas; Físico-Motoras. Formação Pessoal e Social Formação Pessoal e Social Áreas curriculares não disciplinares (a) : - Área de Projecto; (1h) -Estudo Acompanhado; (1h) -Formação Cívica. (1h) Total: 25 horas Áreas curriculares disciplinares de frequência facultativa (b): -Educação Moral e Religiosa (b). Total: 1 hora TOTAL: 26 horas (a) Estas áreas devem ser desenvolvidas em articulação entre si e com as áreas disciplinares, incluindo uma componente de trabalho dos Alunos com as Tecnologias de Informação e da Comunicação, e constar explicitamente do Projecto Curricular da Turma. (b) Nos termos do n.º 5 do artigo 5.º (d) Carga horária conforme Despacho 19575/2006 O trabalho a desenvolver pelos Alunos integrará, obrigatoriamente, actividades experimentais e actividades de pesquisa adequadas à natureza das diferentes áreas, nomeadamente no ensino das ciências. (Decreto-Lei n.º 209/02, de 17 de Outubro que altera o artigo 13.º e os anexos I, II e III do Decreto Lei n.º 6/2001, de 18 de Janeiro) 4- ÁREAS CURRICULARES DISCIPLINARES 4.1- Competências Gerais A clarificação das competências a alcançar no final da educação básica toma como referentes os pressupostos da lei de bases do sistema educativo, sustentando-se num conjunto de valores e de princípios. Equacionam-se à luz destes princípios as Competências, concebidas como saberes em uso, necessárias à qualidade da vida pessoal e social de todos os cidadãos, a promover/desenvolver gradualmente ao longo da educação básica. Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano

8 - Prestar atenção a situações e problemas manifestando envolvimento e curiosidade. Questionar a realidade observada. - Identificar e articular saberes e conhecimentos para compreender uma situação ou problema. - Pôr em acção procedimentos necessários para a compreensão da realidade e para a resolução de problemas. - Avaliar a adequação dos saberes e procedimentos mobilizados e proceder a ajustamentos necessários. Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, cientifico e tecnológico para se expressar. - Reconhecer, confrontar e harmonizar diversas linguagens para a comunicação de uma informação, de uma ideia, de uma intenção. - Utilizar formas de comunicação diversificadas, adequando linguagens e técnicas aos contextos e às necessidades. - Comunicar, discutir e defender ideias próprias mobilizando adequadamente diferentes linguagens. - Traduzir ideias e informações expressas numa linguagem para outras linguagens. - Valorizar as diferentes formas da linguagem. Usar correctamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e estruturar o pensamento - Valorizar e apreciar a língua portuguesa, quer como língua materna quer como língua de acolhimento. - Usar a língua portuguesa de forma adequada às situações de comunicação criadas nas diversas áreas do saber, numa perspectiva de construção pessoal do conhecimento. - Utilizar a língua portuguesa no respeito das regras do seu funcionamento. - Promover o gosto pelo uso correcto e adequado da língua portuguesa. - Auto-avaliar a correcção e a adequação dos desempenhos linguísticas, na perspectiva do seu aperfeiçoamento. Usar línguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do quotidiano e para apropriação de informação - Compreender textos orais e escritos em línguas estrangeiras para diversificação das fontes dos saberes culturais, científicos e tecnológicos. Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados. - Exprimir dúvidas e dificuldades. - Planear e organizar actividades de aprendizagem. - Identificar, seleccionar e aplicar métodos de trabalho. - Confrontar diferentes métodos de trabalho para a realização da mesma tarefa. - Auto-avaliar e ajustar os métodos de trabalho à forma de aprender e aos objectivos visados Pesquisar, seleccionar e organizar a informação para a transformar em conhecimento mobilizável. - Pesquisar, seleccionar, organizar e interpretar informação de forma crítica em função de questões, necessidades ou problemas a resolver e respectivos contextos. - Rentabilizar as tecnologias da informação e comunicação nas tarefas de construção de conhecimento. - Comunicar, utilizando formas diversificadas, o conhecimento resultante da interpretação da informação. - Auto-avaliar as aprendizagens, confrontando o conhecimento produzido com os objectivos visados e com a perspectiva de outros

9 Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões. - Identificar situações problemáticas em termos de levantamento de questões. - Seleccionar informação e organizar estratégias criativas face às questões colocadas por um problema. - Debater a pertinência das estratégias adoptadas em função de um problema. - Confrontar diferentes perspectivas face a um problema, de modo a tomar decisões adequadas. Propor situações de intervenção individual e/ou colectiva que constituam tomadas de decisão face a um problema, em contexto Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa. - Realizar tarefas por iniciativa própria. - Identificar, seleccionar e aplicar métodos de trabalho, numa perspectiva crítica e criativa. Responsabilizar-se pela realização integral de uma tarefa. - Valorizar a realização de actividades intelectuais, artísticas e motor as que envolvam esforço, persistência, iniciativa e criatividade. - Avaliar e controlar o desenvolvimento das tarefas que se propõe realizar. Cooperar com os outros em tarefas e projectos comuns. - Participar em actividades interpessoais e de grupo, respeitando normas, regras e critérios de actuação, de convivência e de trabalho em vários contextos. - Manifestar sentido de responsabilidade, de flexibilidade e de respeito pelo seu trabalho e pelo dos outros. - Comunicar, discutir e defender descobertas e ideias próprias, dando espaço de intervenção aos parceiros. - Avaliar e ajustar os métodos de trabalho à forma de aprender, às necessidades do grupo e aos objectivos visado. Relacionar harmoniosamente o corpo e o espaço, numa perspectiva pessoal interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida. - Mobilizar e coordenar os aspectos psicomotores necessários ao desempenho de tarefas. - Estabelecer e respeitar regras para o uso colectivo de espaços. - Realizar diferentes tipos de actividades físicas, promotoras da saúde, do bem-estar e da qualidade de vida. - Manifestar respeito por normas de segurança pessoal e colectiva Competências Transversais Relacionamento Interpessoal e de Grupo Conhecer e actuar segundo regras, critérios e normas de conduta de boas práticas de intervenção social. - Respeitar o outro e a sua diversidade. - Aplicar os valores e princípios estabelecidos e garantidos na Constituição Portuguesa. - Respeitar o Regulamento Interno e o Código de Conduta da Turma. - Participar e cooperar na vida cívica de forma crítica e responsável. - Revelar e aumentar o bem-estar e a autoconfiança nos seus diversos níveis de desempenho. Métodos de Estudo e de Trabalho - Participar nas actividades e nas aprendizagens, quer individuais, quer colectivas, respeitando as normas estipuladas. - -Conhecer, aplicar e seleccionar diversas técnicas de estudo, adaptando-as às suas necessidades ou às do grupo. - Identificar dificuldades e esclarecê-las

10 - Expressar a sua opinião ou a do grupo, propondo alternativas e sugestões de melhor adequação. Tratamento de Informação - Tratar, pesquisar, organizar e produzir informação em função de unidades temáticas e de tarefas orientadas. Estratégias Cognitivas - Identificar situações problemáticas. - Escolher e aplicar as estratégias de resposta às situações problemáticas. - Explicar as estratégias de resposta e propor outras estratégias alternativas. Comunicação - Usar diferentes formas de comunicação verbal de forma correcta, adequando o código linguístico às situações. - Ser capaz de enriquecer a comunicação expressa com formas de comunicação alternativas. Especificamente ao nível Psico-Social, a Escola deve: - Promover a realização individual em harmonia com os valores da solidariedade social; - Promover o respeito e a valorização das diferenças culturais existentes em cada sala de aula; - Contribuir para a formação de futuros cidadãos informados, responsáveis e intervenientes na vida activa; - Criar igualdade de circunstâncias para o sucesso educativo de todos os alunos, independentemente das suas identidades étnicas e sociais; - Proporcionar a aquisição dos conhecimentos básicos que permitam o prosseguimento de estudos ou a inserção do aluno em esquemas de formação profissional; - Considerar a diversidade humana (étnica, racial, religiosa, social, etc.) como meio de enriquecimento pessoal, sócio-cultural e curricular; - Desenvolver o conhecimento e o apreço pelos valores característicos da identidade, língua, história e cultura portuguesas; - Assegurar às crianças com necessidades educativas específicas, devidas a deficiências físicas e mentais, integradas neste estabelecimento de ensino, condições adequadas ao seu desenvolvimento e pleno aproveitamento das suas capacidades Competências Especificas por Disciplina a) Língua Portuguesa Compreensão Oral Alargamento da compreensão a discursos em diferentes variedades do Português, incluindo o Português padrão - Capacidade de extrair e reter a informação essencial de discursos em diferentes variedades do Português - Familiaridade com o vocabulário e as estruturas gramaticais de variedades do Português e conhecimento de chaves linguísticas e não linguísticas para a identificação de objectivos comunicativos

11 Expressão Oral Alargamento da expressão oral em Português padrão - Capacidade de se exprimir de forma confiante, clara e audível, com adequação ao contexto e ao objectivo comunicativo - Conhecimento de vocabulário diversificado e de estruturas sintácticas de complexidade crescente Leitura Aprendizagem dos mecanismos básicos de extracção de significado do material escrito - Capacidade de decifrar de forma automática cadeias grafemáticas, para localizar informação em material escrito e para apreender o significado global de um texto curto. - Conhecimento de estratégias básicas para a decifração automática de cadeias grafemáticas e para a extracção de informação de material escrito. Expressão Escrita Domínio das técnicas instrumentais da escrita - Capacidade para produzir textos escritos com diferentes objectivos comunicativos. - Conhecimento de técnicas básicas de organização textual. Conhecimento Explícito Desenvolvimento da consciência linguística com objectivos instrumentais - Capacidade de usar o conhecimento da língua como instrumento na aprendizagem da leitura e da escrita - Conhecimento de paradigmas flexionais e de regras gramaticais básicas b) Matemática Números e Cálculo - A compreensão do sistema de numeração de posição e do modo como este se relaciona com os algoritmos das quatro operações. - O reconhecimento dos números inteiros e decimais e de formas diferentes de os representar e relacionar, bem como a aptidão para usar as propriedades das operações em situações concretas, em especial quando aquelas facilitam a realização de cálculos. Geometria Grandezas e Medidas - O reconhecimento de formas geométricas simples, bem como a aptidão para descrever figuras geométricas e para completar e inventar padrões. - A aptidão para realizar construções geométricas simples, assim como para identificar propriedades de figuras geométricas. - A compreensão do processo de medição e dos sistemas de medidas e a aptidão para fazer medições em situações diversas do quotidiano utilizando instrumentos apropriados. Estatística e Probabilidades - A predisposição para recolher e organizar dados relativos a uma situação ou a um fenómeno e para os representar de modos adequados, nomeadamente através de tabelas e gráficos e utilizando as novas tecnologias

12 - A aptidão para ler e interpretar tabelas e gráficos à luz das situações a que dizem respeito e para comunicar os resultados das interpretações feitas. - A tendência para dar resposta a problemas com base na análise de dados recolhidos e de experiências planeadas para o efeito. - A aptidão para realizar investigações que recorram a dados de natureza quantitativa, envolvendo a recolha e análise de dados e a elaboração de conclusões. - A aptidão para usar processos organizados de contagem na abordagem de problemas combinatórios simples. - A sensibilidade para distinguir fenómenos aleatórios e fenómenos deterministas e para interpretar situações concretas de acordo com essa distinção. - O sentido crítico face ao modo como a informação é apresentada. c) Estudo do Meio A localização no espaço e no tempo - Reconhecimento e identificação de elementos espácio-temporais que se referem a acontecimentos, factos, marcas da história pessoal e familiar, da história local e nacional. - Reconhecimento e utilização dos elementos que permitem situar-se no lugar onde se vive, nomeadamente através da leitura de mapas, utilizando a legenda, para comparar a localização, configuração, dimensão e limites de diferentes espaços na superfície terrestre (Portugal, Europa, Mundo). - Reconhecimento e utilização no quotidiano de unidades de referência temporal. - Utilização de plantas e elaboração de maquetas (escola, casa, bairro, localidade), com identificação dos espaços e das respectivas funções. - Localização relativa dos elementos naturais e humanos da paisagem, utilizando a posição do observador como elemento de referência, bem como os rumos da rosa-dos-ventos (N.; S.; E.; O.). - Utilização de alguns processos de orientação como forma de se localizar e deslocar na Terra. O conhecimento do ambiente natural e social - Utilização de vestígios de outras épocas como fontes de informação para reconstituir o passado, compreendê-lo e organizar o presente. - Reconhecimento de aglomerados populacionais (aldeias, vilas e cidades) e identificação das cidades do seu distrito em diferentes documentos cartográficos (fotografias, plantas, mapas e fotografias aéreas). - Reconhecimento de representações diversas da Terra, utilizando imagens de satélite, fotografias aéreas, globos e mapas. - Compreensão das razões da existência de dia e noite e da sua relação com o movimento de rotação da Terra. - Caracterização das estações do ano, utilizando diversos indicadores resultantes da observação directa e indirecta. - Reconhecimento da existência de diferentes astros e de que a Terra faz parte do Sistema Solar. - Análise de evidências na explicação científica da forma da Terra e das fases da Lua. - Observação directa dos aspectos naturais e humanos do meio e realização de actividades práticas e trabalho de campo no meio envolvente à escola. - Reconhecimento de semelhanças e diferenças entre lugares tendo em conta as diversas formas de ocupação e uso da superfície terrestre

13 - Reconhecimento da existência de semelhanças e diferenças entre seres vivos, entre rochas e entre solos e da necessidade da sua classificação. - Explicação de alguns fenómenos com base nas propriedades dos materiais. - Reconhecimento da importância da ciência e da tecnologia na observação de fenómenos. O dinamismo das inter-relações entre o natural e o social - Resolução de situações que envolvam deslocações, localizações e distâncias em espaços familiares e, por associação e comparação, situar-se relativamente a espaços mais longínquos. - Compreensão do modo como os movimentos de pessoas, bens, serviços e ideias entre diferentes territórios têm implicações importantes para as áreas de partida e de chegada. - Reconhecimento da utilização dos recursos nas diversas actividades humanas e como os desequilíbrios podem levar ao seu esgotamento, à extinção das espécies e à destruição do ambiente. - Participação na discussão sobre a importância de procurar soluções individuais e colectivas visando a qualidade de vida. - Compreensão dos modos de actuação humana face às características físicas do território. - Reconhecimento das actividades humanas - primárias, secundárias e terciárias - como fontes de recursos para a satisfação das necessidades básicas do ser humano e para a melhoria da sua qualidade de vida, recorrendo à observação directa e indirecta de vários tipos de actividades económicas. - Conhecimento da existência de objectos tecnológicos, relacionando-os com a sua utilização em casa e em actividades económicas. - Reconhecimento da importância da evolução tecnológica e implicações da sua utilização na evolução da sociedade. - Realização de actividades experimentais simples para identificação de algumas propriedades dos materiais, relacionando-os com as suas aplicações. - Realização de registos e de medições simples utilizando instrumentos e unidades adequados. - Compreensão da intervenção humana actual em comparação com épocas históricas diferentes. - Observação da multiplicidade de formas, características e transformações que ocorrem nos seres vivos e nos materiais. - Identificação de relações entre as características físicas e químicas do meio e as características e comportamentos dos seres vivos. - Identificação dos processos vitais comuns a seres vivos dependentes do funcionamento de sistemas orgânicos. - Conhecimento das modificações que se vão operando com o crescimento e envelhecimento, relacionando-as com os principais estádios do ciclo de vida humana. - Reconhecimento de que a sobrevivência e o bem-estar humano dependem de hábitos individuais de alimentação equilibrada, de higiene, de actividade física e de regras de segurança e de prevenção. d) Expressões Artísticas e Físico Motoras Educação e Expressão Plástica Comunicação Visual

14 - Experimentar a leitura de formas visuais em diversos contextos - pintura, escultura, fotografia, cartaz, banda desenhada, televisão, vídeo, cinema e Internet. - Ilustrar visualmente temas e situações. - Explorar a relação imagem-texto na construção de narrativas visuais. - Identificar e utilizar códigos visuais e sistemas de sinais. - Reconhecer processos de representação gráfica convencional. Elementos da Forma - Reconhecer o seu corpo e explorar a representação da figura humana. - Identificar vários tipos de espaço vivencial, pictórico, escultórico, arquitectónico, visual e cenográfico. - Reconhecer e exprimir representações bidimensionais e tridimensionais. - Exprimir graficamente a relatividade de posições dos objectos representados nos registos bidimensionais. - Compreender que a forma aparente dos objectos varia com o ponto de vista. - Relacionar as formas naturais e construídas com as suas funções e os materiais que as constituem. - Perceber que a mistura das cores gera novas cores. - Reconhecer a existência de pigmentos de origem natural e sintética. - Conhecer e aplicar os elementos visuais linha, cor, textura, forma, plano, luz. Volume e a sua relação com as imagens disponíveis no património artístico, cultural e natural. - Criar formas a partir da sua imaginação utilizando intencionalmente os elementos visuais. Educação e Expressão Musical Interpretação e comunicação - Canta as suas músicas e as dos outros, utilizando diversas técnicas vocais simples. - Toca as suas músicas e as dos outros, utilizando instrumentos acústicos, electrónicos, convencionais e não convencionais. - Apresenta publicamente peças musicais utilizando instrumentos e técnicas interpretativas simples. - Explora diferentes códigos e convenções musicais na música gravada e ao vivo. - Responde a conceitos, códigos e convenções musicais na música gravada e ao vivo. Criação e experimentação - Selecciona e organiza diferentes tipos de materiais sonoros para expressar determinadas ideias, sentimentos e atmosferas utilizando estruturas e recursos técnico-artísticos elementares, partindo da sua experiência e imaginação. - Explora ideias sonoras e musicais partindo de determinados estímulos e temáticas. - Regista em suportes áudio as criações realizadas, para avaliação e aperfeiçoamento. - Inventa, cria e regista pequenas composições e acompanhamentos simples com aumento progressivo de segurança, imaginação e controlo. - Manipula conceitos, códigos, convenções e símbolos utilizando instrumentos acústicos e electrónicos, a voz e as Tecnologias da Informação e Comunicação (TI C) para a criação de pequenas peças musicais, partindo de determinadas formas e estruturas de organização sonora e musical. Percepção sonora e musical - Explora e responde aos elementos básicos da música

15 - Identifica e explora as qualidades dos sons. - Explora e descreve técnicas simples de organização e estruturação sonora e musical. - Identifica auditivamente mudanças rítmicas, melódicas e harmónicas. - Utiliza vocabulário e simbologias simples e apropriadas para descrever e comparar diferentes tipos de sons e peças musicais de diferentes estilos e géneros Culturas musicais nos contextos - Reconhece a música como parte do quotidiano e as diferentes funções que ela desempenha. - Identifica diferentes culturas musicais e os contextos onde se inserem. - Produz material escrito, audiovisual e multimédia ou outro, utilizando vocabulário simples e apropriado. Educação e Expressão Dramática - Relacionar-se e comunicar com os outros - Explorar diferentes formas e atitudes corporais - Explorar maneiras pessoais de desenvolver o movimento - Explorar diferentes tipos de emissão sonora - Aliar gestos e movimentos ao som - Reconhecer e reproduzir sonoridades - Explorar, individual e colectivamente, diferentes níveis e direcções no espaço - Utilizar, recriar e adaptar o espaço circundante - Orientar-se no espaço através de referências visuais, auditivas e tácteis - Utilizar e transformar o objecto, através da imaginação - Explorar o uso de máscaras, fantoches e marionetas - Mimar atitudes, gestos e acções - Realizar improvisações e dramatizações a partir de histórias ou situações simples - Participar na criação oral de histórias - Observar, escutar e apreciar o desempenho dos outros Educação e Expressão Físico Motora - Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas da resistência geral, da velocidade de reacção simples e complexa, de execução, de flexibilidade, do controlo da postura, do equilíbrio dinâmico em situação de voo, de aceleração e de apoio instável e ou limitado, do controlo de orientação espacial, do ritmo e da agilidade - Participar com empenho no aperfeiçoamento da sua habilidade nos diferentes tipos de actividades, procurando realizar as acções adequadas com correcção e oportunidade - Cooperar com os companheiros nos jogos e exercícios, compreendendo e aplicando as regras combinadas na turma, bem como os princípios de cordialidade e respeito na relação com os colegas e professor - Realizar acções motoras básicas com aparelhos portáteis, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos, conjugando as qualidades da acção própria ao efeito pretendido pela movimentação do aparelho - Realizar acções motoras básicas de deslocamento, no solo e em aparelhos, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos, coordenando a sua acção para aproveitar as qualidades motoras possibilitadas pela situação - Participar em jogos ajustando a sua iniciativa própria e as qualidades motoras na prestação às oportunidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objectivo, realizando habilidades básicas e acções técnico-tácticas fundamentais, com oportunidade e correcção de movimentos

16 - Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo e em aparelhos, encadeando e ou combinando as acções com fluidez e harmonia de movimentos. - Patinar com equilíbrio e segurança, ajustando as suas acções para orientar o seu deslocamento com intencionalidade e oportunidade na realização de percursos variados. - Combinar deslocamentos, movimentos, não locomotores e equilíbrios adequados à expressão de motivos ou temas combinados com os colegas e professor, de acordo com a estrutura rítmica e melodia de composições musicais. - Escolher e realizar habilidades apropriadas, em percursos na natureza, de acordo com as características do terreno e os sinais de orientação, colocando com os colegas e respeitando as regras de segurança e de preservação do ambiente. e) Educação Moral e Religiosa Visa a educação integral do Ser Humano na dimensão religiosa e moral, constitutiva da pessoa e sua plena dignidade, inerente ao crescimento humano, em ordem ao desenvolvimento harmonioso. 5 - ÁREAS CURRICULARES NÃO DISCIPLINARES a) Área de Projecto É a área que procura envolver os alunos na realização e avaliação de projectos, permitindo-lhes articular saberes de diversas áreas curriculares disciplinares à volta de problemas ou temas de pesquisa do interesse dos alunos. Esta área curricular é discutida, planificada e gerida em Conselho de Docentes. Finalidades: - Aprender a resolver problemas, partindo das situações e dos recursos humanos e materiais existentes; - Desenvolver as vertentes de pesquisa e intervenção, promovendo a articulação dos diferentes conhecimentos disciplinares e não disciplinares; - Promover a integração de saberes através da sua aplicação contextualizada; - Desenvolver áreas de expressão (escrita, oral, tecnológica, artística, ); - Valorizar o significado pessoal e social das aprendizagens disciplinares; - Desenvolver as capacidades de pesquisa, selecção e tratamento de informação; - Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação; - Desenvolver a identidade pessoal e colectiva. b) Estudo Acompanhado Visa promover a aquisição por parte dos alunos, de métodos de trabalho e de estudo que lhe permitam realizar com autonomia a sua aprendizagem. Finalidades: - Ajudar o aluno na identificação e análise de estratégias de estudo, em função das suas características individuais; - Desenvolver a capacidade de reconhecer as suas motivações e interesses e de concretizá-los em actividades diversas; - Desenvolver competências de consulta e de utilização de diversas fontes de informação; - Desenvolver o gosto pelo trabalho e pelo estudo; - Desenvolver a iniciativa, a persistência, a responsabilidade e a criatividade; - Aumentar a auto-estima e a autoconfiança; - Desenvolver competências sociais: o respeito pelos outros, a cooperação, a comunicação; - Capacitar para uma aprendizagem cada vez mais autónoma;

17 - Permitir que o aluno receba feedback, através da auto e hetero avaliações, sobre a eficácia dos seus hábitos e métodos de trabalho. c) Formação Cívica É uma área essencialmente de diálogo e reflexão sobre experiências vividas, preocupações sentidas, problemas da comunidade e da sociedade. Finalidades: - Desenvolver competências necessárias ao exercício da cidadania; - Promover atitudes de auto-estima, respeito mútuo e regras de convivência que contribuam para a formação de cidadãos autónomos, participativos, tolerantes e civicamente responsáveis; - Desenvolver os valores da solidariedade e do respeito pela diferença; - Proporcionar momentos de reflexão sobre a vida da turma, da escola e da comunidade, bem como os princípios democráticos que orientam o seu funcionamento; - Fomentar situações de diálogo e reflexão sobre experiências vividas e preocupações sentidas pelos alunos; - Proporcionar situações de expressão de opinião, de tomada de decisão com respeito pelos valores da liberdade e da democracia; - Adquirir conhecimentos importantes para a compreensão do funcionamento da sociedade e das suas instituições. 6- PROJECTO CURRICULAR DE GRUPO/TURMA O Projecto Curricular de Grupo/Turma surge como documento de organização e gestão das aprendizagens, adequado ao contexto da Escola e tendo como objectivo o desenvolvimento das Áreas de Conteúdo/ Áreas Curriculares do Projecto Curricular de Escola, no âmbito das características próprias de cada grupo/turma. O Projecto Curricular de Grupo/Turma é concebido, aprovado e avaliado pelo Professor Titular de Turma, em articulação com o Conselho de Docentes. Assim, definem-se estratégias para prossecução das competências gerais definidas, onde se privilegiam as competências adequadas a cada turma, interligando as Áreas de Conteúdo/Áreas Curriculares, de modo a contribuírem para a construção de aprendizagens significativas nos domínios dos conhecimentos, capacidades e atitudes. O Projecto Curricular de Grupo/Turma deve ser flexível e adaptar-se a novas situações decorrentes de novos problemas. Surge assim a necessidade realizar uma avaliação sistemática e contínua com vista à reformulação de estratégias para melhor responder às necessidades de cada turma. 7- AVALIAÇÃO A avaliação do Projecto Curricular de Escola deverá ter lugar, trimestralmente, no Conselho de Docentes e ser remetida para o Conselho Pedagógico. No final do ano lectivo, em função da avaliação efectuada, serão realizadas reformulações ao Projecto Curricular de Escola, em Conselho de Docentes, para a devida aprovação dos Órgãos competentes. A avaliação do trabalho desenvolvido proceder-se-á em diferentes fases. Regularmente através de grelhas de observação directa far-se-ão registos das Crianças e dos Alunos, face ao seu comportamento e à aquisição das competências. Paralelamente existem as capas individuais de trabalho dos Alunos e das Crianças que funcionam como complemento de avaliação. Terá lugar também, no fim de cada período escolar, uma reunião de Pais tendo como objectivo um balanço sobre as actividades desenvolvidas referentes ao Projecto Curricular de Grupo/Turma. Trimestralmente será facultado aos Pais/Encarregados de Educação um documento informativo sobre o desenvolvimento das Crianças e dos Alunos

18 8 -. CONCLUSÃO Delineado o Projecto Curricular de Escola, importa agora referir que este, ao mesmo tempo que deverá ser um documento ao acesso de todos os Docentes da Escola, deverá ser também um instrumento de trabalho e de organização/elaboração dos Projectos Curriculares de Turma. As Competências Gerais e as Competências Transversais apresentadas remetem para todo o Ensino Básico. Assim, são competências que os Alunos vão desenvolvendo ao longo dos nove anos da escolaridade básica (do 1.º ano ao 9.º ano). Já as competências específicas apresentadas são unicamente referentes ao 1.º Ciclo, pois é neste nível que este Projecto Curricular de Escola vai ser desenvolvido. Pretende-se que todas as áreas curriculares, quer disciplinares quer não disciplinares, sejam desenvolvidas de modo integrado e coerente, pois só assim será possível promover o desenvolvimento de competências significativas nos Alunos, essenciais para se tornarem cidadãos cada vez mais autónomos e conscientes. As Áreas de Conteúdo apresentadas remetem para todo o Jardim-de-Infância. Assim, trabalhar-se-ão competências que as crianças vão desenvolvendo ao longo da frequência do Jardim-de-Infância Só assim poderemos contribuir para uma sociedade mais justa, democrática e integradora da diferença