O USO DA DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA NA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO

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1 O USO DA DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA NA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO Thaís de Castro Cunha Parméra¹; Lucienne Andrade² ¹ Laboratório de Sistemática e Biogeografia, Programa de Pós-graduaçaõ em Ecologia e Evolução/ Universidade do Estado do Rio de Janeiro/UERJ, thaisparmera@yahoo.com.br; ²Cederj/UERJ,UniMSB/ Uniesp, lucienne.andrade@gmail.com 1. INTRODUÇÃO A Ciência e a Tecnologia assumem atualmente um papel crucial nos movimentos de popularização da Ciência e Cultura (AULER, 2003), que compreendea Divulgação Científica (ALBAGLI, 1996), cuja função compreende transformar o público em protagonista na disseminação da Ciência e construiur um caráter crítico nos cidadãos em termos sociais, ambientais, econômicos associados ao desenvolvimento científico e tecnológico (ALBAGLI, 1996; MASSARANI, 2004). Ela usa novas tecnologias com destaque para a Internet que é uma realidade para a Sociedade da Informação (MASSARANI, 2004; BURKE, 2004) onde a circulação de informações é livre e integra diversas mídias (BURKE, 2004). O objetivo princial desse trabalho,que é parte do TCC de Licenciatura em Ciências Biológicas/UERJ, foi avaliar como os alunos de graduação do curso de Ciências Biológicas (Bacharelado e Licenciatura) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro e os alunos do Cursode Pós-graduação em Ensino de Ciências (especialização) fazem uso da Divulgação Científica no seu cotidiano escolar e profissional. Os objetivos específicos compreenderam relacionar as características dos levantamentos realizados na pesquisa e a divulgação de informações; verificar quais tipos de mídias são usadas para esses levantamentos; averiguar e a analisar o papel da Internet como ferramenta de busca de informações sobre Ciência. 2. METODOLOGIA Foram abordados dois grupos da comunidade acadêmica da UERJ ligada ao Instituto de Biologia Roberto Alcântara Gomes (IBRAG) e o Departamento de Ensino de Ciências e Biologia.Os participantes foram escolhidos pela sua disponibilidade, acessibilidade e por estarem inseridos em um ambiente acadêmico pertinente a natureza da pesquisa que seria realizada. O grupo I era formado por alunos da graduação do curso de Ciências Biológicas da UERJ. Foram contabilizados um total de 29 alunos escolhidos aleatoriamente, englobando diversos períodos, idades e habilitações do curso presencial. Os questionários de doze questõesforam aplicados durante uma semana inteira em vários espaços da instituição, durante o evento da XVIII Semana de Biologia UERJ.

2 O grupo II era formado por alunos do curso de Especialização em Ensino de Ciências da UERJ, composto na sua maioria de profissionais já formados e inseridos no mercado de trabalho e contou com nove indivíduos. O questionário, de quatorze questões, foi aplicado durante o decorrer das aulas. Para os dois grupos foram traçados perfis baseados no uso da Internet e outros meios não formais de busca de informação no cotidiano acadêmico e profissional em termos de uso das novas mídias virtuais. O instrumento de pesquisa consistiu em questionários semi-estruturados com perguntas abertas e fechadas, personalizados para cada grupo, tendo como base uma pesquisa bibliográfica prévia. Foram elencados vários sites e buscadores científicos para que fossem incorporadoscomo opções no questionário, através da observação prática cotidiana, senso comum, indicações e através da contabilização de acessos mundiais pelo serviço gratuito online AlexaInternet Inc. Os sites escolhidos foram:wikipédia; Pubmed; Scielo; Sci-Finder; Periódicos Capes; Google Scholar; Ciência Hoje; Ciência Hoje das Crianças e Nova Escola. As perguntas dos questionários levantavam também as seguintes informações:especificação do cursos (pós-graduação ou graduação e as modalidades de currículo); experiência de prática docente; qual o modo mais corriqueiro de acesso as informações científicas; em quais sites realizavam as pesquisas de cunho acadêmico e se esses locais supriam a necessidade de informações que eles tinham.para as questões sobre mídias e fontes de informação os participantes poderiam marcar múltiplas opções de resposta. 3.RESULTADOS Grupo I Dos 29 alunos de graduação que responderam ao questionário a maioria cursava o 3º período da faculdade,suas idades variavam de 18 a 24 anos. Apenas 9 alunos pertenciam ao sexo masculino.quando questionados sobre aonde acessavam as informações para realizarem os trabalhos, agrande maioria escolheu a opção da Scielo (21), seguidos de Wikipédia(17), Periódicos Capes (13), Pubmed (12), Google Schollar (12), Ciência Hoje (8), Nova Escola (4). Sci-Finder e Ciência Hoje das Crianças não foram relacionados por nenhum entrevistado. Cinco indivíduos mencionaram outros sites, a saber: Google, InfoEscola, Portal São Francisco, Web of Science, ISI e Sites de bibliotecas de universidades públicas (Quadro 1).

3 Quadro 1. Locais de acesso virtual Quando perguntados sobre a motivação da escolha desses sites as respostas puderam ser agrupadas nas seguintes causas: Objetividade/ Praticidade, Credibilidade, Acessibilidade, Indicação, Variedade de Conteúdos, Gratuidade de Informações, Costume e Trabalho. A maior parte dos entrevistados apostou na Credibilidade (12), seguidos de Objetividade/ Praticidade (9), Acessibilidade (8), Variedade de Conteúdos (8), Indicação (3), Gratuidade da Informação (3), Indicação (1) e Trabalhos (1). Apenas duas pessoas não informaram a motivação de suas escolhas (Quadro 2). Quadro 2 : Motivação de escolha dos sites Dezoito das 29 pessoas entrevistadas declaram conseguir obter as informações que necessitamonde realizam as suas pesquisas. Dez indivíduos apresentaram ressalvas e nenhum apresentou completa insatisfação com os meios de busca. Um se absteve. Uma ressalva apresentada foi a falta de confiabilidade e especificidade dos assuntos encontrados fazendo com que estes sirvam somente como um panorama.os participantes declaram também que nem sempre a busca é bem sucedida e que uma estratégia é realizar a mesma busca em vários sites diferentes para analisarinformações, filtrá-las, complementá-las com conhecimentos próprios e literatura técnica e debater os assuntos com os professores.como críticas, alguns entrevistados disseram que nem todos os sites disponibilizam a informação gratuitamente.como sugestão, um dos entrevistados salientou a importância da alfabetização tecnológica dos professores para capacitação de uso das tecnologias e para estabelecer novas pontes de conhecimento. Grupo II Os entrevistados possuíam idades entre 24 e 51 anos, sendo a maioria (cinco) entre 24 e 29 anos. Dos nove entrevistados 6 eram mulheres e 3 eram homens. Apenas um dos indivíduos entrevistados ainda não estava inserido no mercado de trabalho, enquanto o

4 restante variou entre 1 e 15 anos de serviço no magistério.apenas dois indivíduos possuíam mais de 5 anos de inserção no mercado de trabalho (7 e 15 anos). Os participantes responderam sobre os principais meios de comunicação utilizados para a realizaçãode trabalhos acadêmicos e preparo de aula. As opções apresentadas foram: Jornal, Rádio, Livros, Revistas Científicas, Softwares, Televisão, Internet e Outros. A grande maioria optou pelo uso da internet (9) seguida de livros (8), Revistas Científicas (6), Televisão (5), Jornal (5) e Softwares (1). Nenhum indivíduo utilizou o rádio para a elaboração de trabalhos acadêmicos ou preparo de aulas. Apenas um entrevistado mencionou outro meio de comunicação mas não fez referência ao mesmo (quadro 3). Quadro 3 : Mídias utilizadas Sobre quais locais da internet, daqueles apresentados, acessavam as informações de que necessitavam para a melhor elaboração de trabalhos e preparo de aulas (Quadro 4),a grande maioria optou pelo acesso ao Scielo (8), seguidos por Google Schollar (5), Ciência Hoje (4), Periódico Capes (3), Wikipédia (3), Ciência Hoje das Crianças (2), Pubmed (1) e Nova Escola (1). Nenhum indivíduo mencionou ter acessado o Sci-Finder. Duas pessoas mencionaram outros locais de busca como: Brasil Escola, o Youtube e sites de museus e universidades públicas que oferecem acesso a materiais e informações. Quadro 4: Locais de acesso virtual A escolha desses locais foram agrupadas em dois grupos: Objetividade/ Praticidade e Credibilidade. A grande maioria dos entrevistados optou pela Credibilidade (7) enquanto o restante optou pela Objetividade/Praticidade (2).

5 Alguns indivíduos mencionaram, como causa subjacente às principais mencionadas, a questão dos sites apresentarem uma boa fonte de referências e inspirarem interesse.a maioria dos participantes se mostrou satisfeita com suas buscas, mas três deles apresentaram algumas ressalvas: algumas informações necessitam de adequações e algumas vezes se acha muito mais material do que se busca. Uma pessoa mencionou o uso de blogs para atualização e ampliação dos conteúdos. Como sugestões, um dos entrevistados ressaltou o uso do Google Imagens para o preparo de aula para aulos com deficiência auditiva, outro disse que a sua estratégia de preparo de aulas consiste em primeiro usar livros de referência para depois usar a Internet como complemento. Ele também chamou atenção para o fato de que a Internet pode apresentar erros grosseiros. 4.DISCUSSÃO O grupo I é composto de jovens que estão acostumados ao uso de tecnologias e mídias virtuais no seu cotidiano. Isso coaduna com o fato da Divulgação Científica ser eficaz na busca dessas informações uma vez que ela está disseminada no cotidiano e cultura humana (MENDONÇA, 2010; TIAGO, 2010).Isso também é visto no Grupo II, formado de jovens professores em busca de complementação profissional. Todos eles acessam informações primordialmente através da Divulgação Científica na Internet para o preparo das suas aulas, corroborando a ideia de Assman (2000) que ressalta a importância da Tecnologias da Informação na forma em que as pessoas veem e interagem com o mundo. Mais da metade do Grupo I declarou que as informações que conseguem através da Internet são plenamente satisfatória. Isso se deve através liberdade de circulação de informação que possibilita que a Ciência atinja a totalidade das pessoas (CASTRO, 2006). A maior parte dos entrevistados do Grupo I elencou a credibilidade dos sites, a disponibilização de informações, a variedade de conteúdos, gratuidade da disponibilização das informações e acessibilidade como características mais importantes das pesquisas de informações científicas na Internet. Os entrevistados do Grupo II também elencaram a credibilidade como item essencial nas buscas uma vez que as informações serão utilizadas como conteúdos a serem aplicados em sala de aula. Os sites mais utilizados do Grupo I foram Scielo, Periódico Capes, Pubmed e Google Scholar como os locais que disponibilizam informações confiáveis já que são plataformas de dados e busca de artigos que são publicados em revistas científicas de alto nível.os sites mais utilizados pelo Grupo II são o Scielo, Google Scholar e a Revista Ciência Hoje uma vez que eles apresentam curiosidades científicas que podem ser utilizados dentro da sala de aula. Pode-se perceber que há pleno domínio do ambiente virtual entre os entrevistados na busca de informações. Isso é possível uma vez que atualmente vive-se a sociedade da informação onde a

6 tecnologia está presente diariamente na vida das pessoas. Além disso, a mídia eletrônica promove a Divulgação Científica através do seu caráter democrático e equitativo (CASTRO, 2006). 5. CONSIDERAÇÕES FINAIS Os perfis analisados fazem o uso corriqueiro da Divulgação Científica no seu cotidiano acadêmico. Há uma predileção por buscas com as seguintes características: rapidez, acessibilidade, objetividade/praticidade, variedade de conteúdos e credibilidade. Todas essas necessidades podem ser supridas pela Internet uma vez que ela é um veículo dinâmico, multimídia e gratuito mesmo que ela não suprima de vez as mídias tradicionais. Uma sugestão seria a existência de disciplinas de Divulgação Científica e uso de novas mídias nas grades curriculares de cursos de graduação e pós-graduação. 6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Albagli, S. Divulgação Científica : informação científica para cidadania.ci. Inf. Brasília.1996, set/dez. v.25, n.3. p Assman, H. A Metamorfose do aprender na sociedade da informação. Ci. Inf., Brasília, v. 29, n , maio/ago.p Auler, D. Alfabetização Científico-Tecnológica: Um Novo Paradigma? Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências V. 05, n.1. Castro, Regina. Impacto da Internet no fluxo da comunicação científica em saúde. Revista de Saúde Pública; (N Esp) : Massarani, L. Desafios da divulgação científica na América Latina.In: Guia de Divulgação Científica. Rio de Janeiro : SciDev.Net: Brasília, DF: Secretaria de Ciência e Tecnologia para a Inclusão Social, Mendonça, R. H. Apresentação da Série. In Salto para o Futuro - Divulgação Científica e Educação. Secretaria de Educação a Distancia, Ministério da Educação. Boletim 01, 2010 Burke, P. J.Identities and Social Structure: The 2003 Cooley-Mead Award Address. Social Psychology Quarterly.2004,67: Tiago, S. S. A Divulgação cientítifica e sociedade. In: Salto para o Futuro - Divulgação Científica e Educação. Secretaria de Educação a Distancia, Ministério da Educação. Boletim 01, 2010.