A RELAÇÃO ENTRE A LINGUAGEM EM BLOGS EDUCATIVOS E O PROCESSO DE APRENDIZAGEM Adriana Ferreira Boeira* PPGEd/UCS

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1 1 A RELAÇÃO ENTRE A LINGUAGEM EM BLOGS EDUCATIVOS E O PROCESSO DE APRENDIZAGEM Adriana Ferreira Boeira* PPGEd/UCS RESUMO: Este trabalho apresenta a pesquisa, que está em andamento, que tem como objetivo analisar a relação entre a linguagem (de estudantes e o professor) registrada em blogs educativos e o desenvolvimento do processo de aprendizagem. Será utilizada a análise textual discursiva, sendo que os textos que irão compor o corpus da análise, compreendem aqueles que foram previamente registrados (por estudantes e o professor) os quais estarão disponíveis nos três blogs educativos, previamente, selecionados. Além disso, haverá textos produzidos especialmente para a pesquisa, os quais serão obtidos através do preenchimento de questionários pelos professores. Espera-se que os resultados sirvam de ponto de apoio para uma reflexão sobre questões que envolvem as relações entre aprendizagem, linguagem, mediação pedagógica, conhecimento e tecnologia. Palavras-chave: Aprendizagem. Linguagem. Blogs Educativos. INTRODUÇÃO Cada vez mais os laboratórios de informática fazem parte da estrutura das escolas brasileiras, não sendo exclusividade das escolas particulares. Segundo dados do Censo Escolar, divulgados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), 16,79% das escolas de ensino fundamental e 58,55% dos estabelecimentos que oferecem ensino médio dispõem de laboratório de informática. Isso significa, que das escolas de ensino médio, compostas pela rede estadual, federal, municipal e particular, possuem laboratório de informática; enquanto que das escolas de ensino fundamental, apenas possuem esse ambiente. Ainda, o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo), da Secretaria de Educação a Distância, do Ministério da Educação e Cultura (MEC), anuncia que sua meta é entregar laboratórios de informática 1 e atender todas as escolas públicas urbanas até 2010 (CHAMARELLI, 2009). Também, o programa Banda Larga nas Escolas, que será implementado em mil escolas públicas até dezembro de 2010, prevê além da instalação de computadores com internet banda larga 2 nas escolas públicas com mais de 50 estudantes, a capacitação de professores e a oferta de conteúdos educacionais (GUIMARÃES, 2010). Destaca-se que equipar as escolas com as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), e especialmente, com laboratórios de informática munidos de microcomputadores, bem * Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação 1 Além de sete microcomputadores e 16 terminais de acesso, cada laboratório será composto por servidores multimídia, nove estabilizadores, uma impressora laser/led e um roteador wireless. 2 Permite o acesso à Internet com velocidade superior ao usado em linhas discadas.

2 2 como outros recursos é importante. Porém, a presença dos equipamentos, unicamente, não garante modificações ou melhorias na qualidade do processo de desenvolvimento da aprendizagem. Tais recursos podem ser explorados, de maneira que o estudante continue ou não atuando passivamente no processo de aprendizagem. Desse modo, ressalta-se a necessidade de uma discussão, não só da inclusão das TICs na educação, especialmente dos microcomputadores com acesso à internet; mas, além disso, desenvolver a capacitação dos professores e discutir as possibilidades pedagógicas através da exploração desses recursos, isto é, como estão sendo utilizadas e como podem ser exploradas suas ferramentas? Quais são suas potencialidades e limitações? Como conhecer e fazer uso das diferentes formas de aprender e se relacionar com o conhecimento, através das TICs? Portanto, realizar uma análise crítica do uso desses recursos é fundamental, a fim de que eles não sustentem uma forma inadequada apenas de ensinar e aprender diante dos desafios contemporâneos. Ao utilizar microcomputadores, com acesso à internet, a aprendizagem entre estudantes e professores pode ultrapassar os limites dos espaços físicos da escola. Isso porque, estudantes e professores que têm acesso a esses recursos também em sua casa ou em outros locais, tais como: estabelecimentos públicos, bibliotecas, e estabelecimentos comerciais como Lan Houses 3, podem relacionar-se em horários extra-aula, através da utilização de recursos de comunicação. Entre eles, destaca-se: correio eletrônico, página de relacionamento, programa de mensagem instantânea, blog etc. Em geral, esses recursos, especialmente os blogs, não foram desenvolvidos para fins educacionais, mas por apresentar algumas características peculiares, tais como a possibilidade de comunicação, interação e construção coletiva entre as pessoas, mediados pela linguagem, podem ser utilizados na educação, como um ambiente alternativo para o desenvolvimento do processo de aprendizagem entre estudantes e professores. Dessa forma, vários pesquisadores 4 de diversas áreas do conhecimento, inclusive da educação, do exterior e do Brasil, têm se dedicado ao tema resultando em dissertações e teses sobre o uso de blogs em diferentes contextos. Embora esses estudos apresentem importantes contribuições, há necessidade de ampliar o espaço para discussão desta temática, possibilitando questões, tais como: qual é a relação entre a linguagem registrada, por estudantes e o professor, em blogs educativos e o desenvolvimento do processo de aprendizagem?. Esse e outros questionamentos poderão ser 3 As Lan (Local Area Network) Houses surgiram na Coréia e espalharam-se por diversos países, inclusive no Brasil, como estabelecimentos comerciais que possuem microcomputadores com acesso à internet. 4 Entre eles: RODRIGUES, 2008.

3 3 respondidos através de um trabalho de pesquisa, inserido na linha de Educação, Epistemologia e Linguagem do Mestrado em Educação. REFERENCIAL TEÓRICO Para responder a esse problema, a pesquisa, que está em andamento, utilizará como referencial teórico, os autores Vigotsky (1998, 2005) e Bakhtin (2000). Busca-se realizar o diálogo entre as ideias desses autores, levando em consideração seus textos que tratam especialmente dos temas: aprendizagem e linguagem; considerando o ser humano não apenas em seu aspecto biológico, mas também social e histórico. Para Vigotsky (2005, p. 109) A aprendizagem escolar nunca parte do zero. Toda a aprendizagem da criança na escola tem uma pré-história. Além disso, para o autor aprendizagem e desenvolvimento estão ligados entre si desde os primeiros dias de vida da criança. Acredita-se que a escola, através de seus diferentes ambientes (salas de aula, refeitórios, pátios, bibliotecas e, mais recentemente, laboratórios de informática), pode ser considerada um espaço privilegiado de aprendizagem; pois na escola, professores e estudantes com conhecimentos, culturas, valores, experiências, ideias e emoções semelhantes ou diferentes se encontram e têm a oportunidade de aprender uns com os outros. Vigotsky (1998) destaca que as funções psicológicas superiores, características dos seres humanos (pensamento, linguagem e volição) além da mediação e interação são condições essenciais para a aprendizagem. Para ele, o conhecimento é construído, a princípio, socialmente a partir da interação interpessoal e, posteriormente se torna intrapessoal, sendo que a linguagem tem papel fundamental na mediação entre as relações sociais e a aprendizagem. Igualmente, serão aprofundadas as considerações de Bakhtin (2000) sobre o caráter social e interativo da linguagem através da enunciação, do dialogismo e da atitude responsiva, visto que, entre as funcionalidades e características apresentadas pelos blogs, está a possibilidade de construção coletiva, de alternância de discursos entre professores e estudantes. Isso é possível, pois uma pessoa ou grupo de pessoas podem criar postagens com textos, imagens, Audi o, vídeos e links e, mais do que isso, os leitores do blog podem assumir uma posição responsiva, interagindo com os autores através do registro de suas considerações no espaço destinado aos comentários. Os autores do blog podem retomar suas considerações a partir da manifestação dos leitores, que por sua vez também se tornam escritores.

4 4 PERCURSO METODOLÓGICO A pesquisa utilizará a análise textual discursiva (MORAES, 2003). De acordo com o autor (2003, p. 194) toda análise textual concretiza-se a partir de um conjunto de documentos denominado corpus. Esse conjunto representa as informações da pesquisa e para a obtenção de resultados válidos e confiáveis, requer uma seleção e delimitação rigorosa. Assim, os textos que irão compor o corpus da análise da pesquisa compreendem a linguagem existente, previamente registrada por estudantes e o professor, nas ferramentas de comunicação disponíveis (postagem, comentário, fórum, mural de recados) nos blogs educativos selecionados. Haverá, também, os textos produzidos especialmente para a pesquisa, que serão obtidos através do preenchimento de questionários pelos professores. Devido à grande quantidade de blogs que são criados e publicados diariamente, sobre os mais variados assuntos, optou-se preencher, durante a navegação, um formulário com informações sobre cada um, facilitando a identificação e seleção dos três blogs. Esse formulário estará disponível no blog intitulado Diário de uma Mestranda. Portanto, a pesquisa explorará a possibilidade de utilização de um blog, como instrumento de coleta e armazenamento dos dados. Além disso, os blogs que serão selecionados e utilizados na pesquisa podem ser administrados por professores e estudantes residentes em diferentes localidades brasileiras. Para superar a dificuldade de contato pessoal, devido à distância física, entre pesquisados e a pesquisadora, os questionários também serão aplicados através do blog Diário de uma Mestranda. Os professores, administradores dos blogs educativos selecionados, serão convidados, através de , a responder o questionário. Após a sistematização dos dados coletados será realizada a análise desse material, a fim de inferir sobre qual é a relação entre a linguagem registrada, por estudantes e o professor, em blogs educativos e o desenvolvimento do processo de aprendizagem. CONSIDERAÇÕES INICIAIS Verifica-se que os blogs estão sendo utilizados mundialmente por estudantes de diferentes níveis de ensino (da educação infantil até a pós-graduação) e por professores de diversas áreas do conhecimento. Pretende-se que as considerações desta pesquisa sirvam de ponto de apoio para a reflexão sobre questões mais gerais relativas à utilização das TICs, especialmente dos blogs. Portanto, tendo em vista a ampliação dessa discussão, enfocando as relações aprendizagem, linguagem, mediação pedagógica, conhecimento e tecnologia possa contribuir para a utilização desses recursos na prática pedagógica agregando valor ao processo de aprendizagem.

5 5 REFERÊNCIAS BAKHTIN, Mikhail M. Estética da Criação Verbal. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, CHAMARELLI, Renata. Computadores para 26 mil escolas. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&task=view&id=12185&itemid=0>. Acesso em: 03 out GUIMARÃES, Ana. Internet chega a 22 mil escolas este ano. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?id=10264&option=com_content&task=view>. Acesso em: 03 abr INEP. Informativo Ano 4 nº abr Disponível em: <http://www.inep.gov.br/informativo/informativo134.htm>. Acesso em: 03 out MORAES, Roque. Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada pela análise textual discursiva. Ciência & Educação, v. 9, n. 2, p , RODRIGUES, Cláudia. O uso de blogs como estratégia motivadora para o ensino de escrita na escola Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada). Universidade Estadual de Campinas, Campinas, VIGOTSKY, Lev Semenovich. Pensamento e linguagem. 2.ed. São Paulo: Martins Fontes, VIGOTSKY, Lev Semenovich; LURIA, Alexander Romanovich; LEONTIEV, Alexis N.. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 9.ed. São Paulo: Ícone, 2005.