Sala de aula presencial virtual a sala de aula do futuro?

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1 1 Sala de aula presencial virtual a sala de aula do futuro? Maio de TC-D4 Rui Seabra Ferreira Júnior Centro de Estudos de Venenos e Animais Peçonhentos Unesp rseabra@cevap.org.br Ana Silvia Sartori Barraviera Centro de Estudos de Venenos e Animais Peçonhentos Unesp anasilvia@cevap.org.br Silvia Regina Catharino Sartori Barraviera Centro de Estudos de Venenos e Animais Peçonhentos Unesp srbarraviera@cevap.org.br Benedito Barraviera Centro de Estudos de Venenos e Animais Peçonhentos Unesp bbviera@jvat.org.br Categoria: Suporte e Serviços - D Setor Educacional: Educação continuada em geral - 4 Natureza do Trabalho: Modelos de Planejamento - C Resumo A Internet tem trazido mudanças comportamentais importantes na sociedade contemporânea. A área educacional é bastante atingida por tais mudanças, objetivando-se retirar o máximo dessas mudanças tecnológicas para aperfeiçoamento do processo ensino-aprendizagem. O Centro Virtual de Aprendizagem CEVAP on line, da Universidade Estadual Paulista UNESP, campus de Botucatu SP, elaborou uma proposta de ambiente virtual de webconferência para apoiar aulas e palestras on line, sendo denominada de Sala de aula presencial virtual. Este ambiente promove a interação entre alunos e professores, por meio de Chat, com a possibilidade do professor fazer sua exposição em uma janela de vídeo com auxílio de uma webcam e projetar seus slides em uma área de exposição didática. Os usuários acessam a sala de aula por meio de uma senha e seu nome fica registrado na lista de usuários. Todas as mudanças realizadas pelo professor em seus slides é imediatamente vista por todos participantes da aula. Com estas ferramentas, foi possível a concepção de um ambiente de ensino-aprendizagem que tem a capacidade de prover a alunos e

2 2 professores uma maneira de fácil comunicação e colaboração via Internet de baixo custo de produção e utilização. Palavras-chave: Educação on line; Ambiente virtual de aprendizagem, Aulas síncronas. Introdução A difusão da Internet na sociedade tem produzido impactos em diferentes setores, entre eles o setor educacional. Dessa forma, cresce a demanda por sistemas que dêem suporte às formas de educação on line. Segundo Hardin e Ziebarth (1995), a aprendizagem baseada na Internet deve aproveitar o que há de melhor nas redes de computadores a possibilidade de comunicação e cooperação entre os pares. As pesquisas sobre técnicas, teorias e sistemas inovadores sobre melhorias no processo de aprendizagem têm como objetivo esse processo, qualquer que seja o contexto em que ele se aplique. Os estudos recentes tentam provar a competência das técnicas cooperativas para aprimorar esse processo e apontam que o trabalho cooperativo produz bons resultados em termos da forma e da qualidade daquilo que se aprende, e existe um ganho adicional, na medida em que os indivíduos também desenvolvem habilidades para o próprio trabalho em equipe, que é uma condição importante em termos profissionais atualmente. Diante deste cenário, o Centro Virtual de Aprendizagem CEVAP online da Universidade Estadual Paulista UNESP, campus de Botucatu, criou o ambiente de ensino-aprendizagem denominado sala de aula presencial virtual com o objetivo de prover a alunos e professores uma maneira de fácil comunicação e colaboração via Internet de baixo custo de produção e utilização. Material e métodos 1- Softwares Para design, construção e disponibilização na web da sala de aula presencial virtual os seguintes softwares: Adobe Photoshop, Microsoft Power Point, Macromedia Dreamwaver, Fireworks e Flash MX. 2- Hardware Para design, construção e disponibilização na web da sala de aula presencial virtual os seguintes computadores: 02 microcomputadores Pentium IV com Microsoft Windows XP, 512 Mb de memória RAM, 80 Gb de Hard Disk, placa de vídeo de 64 Mb, placa de rede, som, webcam e microfone; 01 servidor Dell, duoprocessado, 2 Gb de memória RAM, 80 Gb de Hard Disk, placa de vídeo e de rede. 3- Equipe profissional A equipe responsável pelo projeto contou com dois especialistas em gestão da educação a distância, um webdesign e um programador flash.

3 3 4- Etapas da construção do ambiente As etapas para a construção do ambiente virtual de ensino foram: concepção da idéia, pesquisa das possibilidades tecnológicas, design do ambiente, construção do website, criação das ferramentas e disponibilização na Internet. Resultados As funcionalidades e ferramentas presentes da sala de aula presencial virtual serão descritas a partir das figuras abaixo. Figura 01: Tela de acesso à sala de aula A Figura 01 mostra o acesso do usuário a sala, que se dá mediante senha previamente disponibilizada. Existem diferentes tipos de senhas, para professores e alunos, as quais habilitam diferentes ferramentas.

4 4 Figura 02: Sala de aula presencial virtual A figura 02 mostra a sala de aula virtual presencial com todas as ferramentas habilitadas. Após o login, imediatamente o nome do usuário é mostrado na caixa de usuários (figura 03). Todos presentes na sala são exibidos nesta caixa.

5 5 Figura 03: Usuários presentes na sala O professor por meio de uma webcam e microfone interage com os alunos a partir da janela de vídeo (figura 04). Esta permite os controles de pausa do áudio e/ou vídeo, bem como ser acessada por qualquer outro usuário após a desconexão do professor.

6 6 Figura 04: Área de vídeo A janela de vídeo possibilita ainda, caso o computador do professor tenha uma placa de captura de vídeo, mostrar um vídeo direto de um videocassete ou DVD para os alunos. A maior área da sala é ocupada pela área de exposição didática (figura 05), onde podem ser carregados arquivos de áudio, vídeo, figuras, animações e slides do power point. No caso destes últimos, o professor tem acesso à duas setas para controle de avançar ou retroceder cada slide. Após cada mudança, esta é imediatamente visualizada por todos usuários de forma simultânea.

7 7 Figura 05: Área de exposição didática A interação dos alunos dá-se por meio de um Chat (figura 06). Nele ainda é possível a conversa privada entre os usuários. Figura 06: Chat

8 8 O professor tem ainda a sua disposição um espaço para colocar recados, lembretes, avisos, etc. (figura 07). Figura 07: Área de notas. Acesso apenas do professor. Uma forma de avaliação dos alunos pode ocorrer durante a própria exposição da aula. Na área de exposição didática, o professor pode carregar questões de múltipla escolha ou dissertativas. Cada aluno responde individualmente a questão que é então enviada a um banco de dados para posterior acesso do professor. A utilização da sala de aula presencial virtual pode ser realizada por qualquer computador conectado a Internet por meio de modem, cabo ou rede, sendo possível sua alteração para melhor visualização do ambiente pelo usuário. Discussão A Internet torna-se cada vez mais um meio familiar de apoio a estruturação de novas propostas educacionais. Diferentes enfoques de aprendizagem baseados na Web estão sendo apresentados visando ao enriquecimento do processo de ensino-aprendizagem, entre elas a aprendizagem cooperativa, que habilita os indivíduos a se engajarem na atividade de produção compartilhada de conhecimento em novas práticas comunitárias.

9 9 As tecnologias de rede, por ser turno, estendem algumas capacidades da sala de aula e apresentam outras, oferecendo novas perspectivas para o processo educacional. Uma expectativa educacional relacionada a Internet é a possibilidade dela, de alguma forma, estender e reformular o trabalho escolar. Para tanto, o suporte tecnológico a ser adotado deve apoiar formas poderosas de interações entre os alunos e o diálogo entre aluno e professor. Para realização de sua proposta pedagógica, o CEVAP criou um modelo de ambiente virtual no qual professores e alunos pode estar distantes geograficamente, no entanto presentes na sala de aula virtual no momento de cada aula. Este modelo procurou implementar toda infra-estrutura de uma sala de aula convencional, no entanto, suas possibilidades são acentuadas com a integração da Internet. Com isso, podemos prover o acesso a novos alunos o conhecimento de profissionais qualificados de outros centros, que por falta de tempo e/ou financiamento, sua presença durante uma aula ou evento torna-se inviável. Considerações finais Este modelo de baixo custo tanto para sua produção quanto para sua disponibilização, vem sendo utilizado em cursos, aulas e reuniões didáticas com sucesso na Universidade Estadual Paulista UNESP. Referências bibliográficas Barraviera, B., Barraviera A.S.S., Ferreira Júnior R.S., Disciplina de Graduação a Distância em Acidentes com Animais Peçonhentos, º Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. Disponível em: > [acessado em abril de 2005]. Brna, P. Modelos de colaboração. Revista Brasileira de Informática e Educação, n.3, p.9-15, Ferreira Júnior R.S., Barraviera A.S.S., Barraviera B. Curso de extensão universitária a distância em acidentes com animais peçonhentos. 11º Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. Disponível em: > [acessado em abril de 2005]. Hardin; Ziebarth, Habanero. In: Proceedings of the future of networking technologies for learning, [Disponível em: McConnell, D. Computer-supported cooperative learning, 1998.[Disponível em: Santoro, F.M.; Borges, M.R.S.; Santos, N. Um framework para estudo de ambientes de suporte à aprendizagem cooperativa. Revista Brasileira de Informática na Educação, Florianópolis, n.4, abr. 1999a.

10 10 Santoro, F.M.; Santoro, F.M.; Borges, M.R.S.; Santos, N. Cooperação e aprendizagem on-line. Rio de Janeiro: DP&A, 2003, 168p. Squires, D.; McDougall, A. Designing educational interfaces from a construtivist perspective, [Disponível em: Tiessen, E.L.; Ward, D.R. Developing a technology of use for collaborative project based learning. In: Proccedings of Computer-support for collaborative learning CSCL 97, Toronto, 1997.