EVASÃO NO CURSO DE FÍSICA DA UFMA NOS PRIMEIROS PERÍODOS DO CURSO

Transcrição

1 EVASÃO NO CURSO DE FÍSICA DA UFMA NOS PRIMEIROS PERÍODOS DO CURSO Luzyanne de Jesus Mendonça Pereira a [luzy_lucka@yahoo.com.br] Maria Consuelo Alves Lima b [mconsuelo@ufma.br] a,b Universidade Federal do Maranhão RESUMO As altas taxas de desistências entre estudantes que ingressam em cursos de nível superior de baixa procura, como o Curso de Física, é um problema que as Instituições de Nível Superior do País vêm enfrentando ao longo dos anos. Neste trabalho procurouse descobrir fatores que, possivelmente, estão associados às altas taxas de evasão do Curso de Física da Universidade Federal do Maranhão. Partindo da informação subjetiva de que a evasão é maior ao longo dos primeiros períodos, a pesquisa restringiu-se aos alunos matriculados nos dois primeiros anos do Curso, durante o segundo período de Um questionário pré-estruturado foi aplicado aos alunos que estavam cursando as disciplinas: Introdução à Física, Física I, Física II e Física III, disciplinas correspondentes, respectivamente, ao primeiro, ao segundo, ao terceiro e ao quarto períodos do Curso, com objetivo de fazer um levantamento sobre a formação escolar do aluno antes dele entrar na Universidade, bem como saber sobre suas principais expectativas quanto ao Curso, quanto à profissão de Físico e os possíveis fatores que podem ser identificados como causas suficientes para o abandono da carreira acadêmica, contribuindo assim para que haja um melhor entendimento sobre os motivos do elevado índice de evasão do Curso. Questões sobre a possibilidade de saída do curso de Física não foram aplicadas aos alunos cursando a disciplina Introdução à Física, considerando que eles estavam vivenciando as primeiras experiências acadêmicas no período da pesquisa. Dentre os resultados obtidos destaca-se que a maioria dos graduandos provém do ensino público e ingressaram com o objetivo de concluir o Curso de Física. Palavras-chave: Evasão, Curso de Física, Ensino Superior. INTRODUÇÃO Este estudo tem por objetivo principal analisar os prováveis fatores da evasão dos alunos do Curso de Física da Universidade Federal do Maranhão (UFMA). A idéia deste estudo germinou da necessidade de elaboração de um Projeto de Monografia. Dessa forma, considerando o curto tempo disponível para efetuá-lo, a pesquisa ficou restrita aos anos de 2003 e Inicialmente, faz-se um breve histórico do Curso de Física da UFMA, abordando principalmente a implantação das duas modalidades do Curso, a carga horária, o tempo de integralização e ofertas de vagas nos processos seletivos. A pesquisa foi realizada durante o segundo semestre de 2004, quando foi aplicado um questionário aos alunos do Curso de Física, exclusivamente para os que cursavam as disciplinas: Introdução à Física, Física I, Física II e Física III, disciplinas cursadas pelos alunos regulares que ingressaram no Curso, respectivamente, no 2º período de 2004 (2004.2), 1º período de 2004 (2004.1), 2º período de 2003 (2003.2) e 1º período de 2003 (2003.1). O questionário teve por

2 objetivo obter informações, além das registradas nos documentos de setores da Instituição, que pudessem contribuir para esclarecer os motivos de tão elevada evasão. O CURSO DE FÍSICA O Curso de Física da UFMA é um dos sete cursos vinculados ao Centro de Ciências Exatas e Tecnologia (CCET) e tem suas atividades, majoritariamente, desenvolvidas no prédio do CCET. O número total de alunos matriculados no Curso de Física nos períodos , , e foram 213, 221, 228 e 233, respectivamente. Levando em conta que o número de ingressantes não alterou, Tabela 1, os dados que podem significar aumento de retenção nos dois primeiros anos do curso ou uma redução no número de abandono. Atualmente o Curso de Física da UFMA existe em duas modalidades, Licenciatura e Bacharelado, que são oferecidas nos turnos vespertino e noturno. Embora o candidato ao fazer o vestibular para o Curso de Física, não opte por uma das modalidades do Curso, seja pela Licenciatura ou Bacharelado, as duas modalidades são caracterizadas por estruturas curriculares diferenciadas. Somente no 4º período os estudantes do Curso de Física da UFMA optam por uma das modalidades ofertadas. O Curso de Licenciatura em Física foi criado pela Resolução Nº 79, de 04 de janeiro de 1969 junto à Faculdade de Filosofia Ciências e Letras da Universidade Federal do Maranhão, junto com os cursos de Química, Matemática e Biologia. Após a criação do Departamento de Física em 1980 é desenvolvida estratégia de incentivo à qualificação de seu corpo docente, obtendo como um dos resultados iniciais a criação do Curso de Bacharelado em Física em 25 de novembro de Esse curso teve o reconhecimento oficializado pelo Decreto nº /76 e parecer nº 44/72 do Conselho Federal de Educação, o mesmo Decreto que reconheceu o Curso de Licenciatura em Física, em 30 de dezembro de 1976 [1]. Carga Horária Atualmente o Curso de Licenciatura em Física da UFMA possui uma estrutura curricular com carga horária total de horas, sendo que 675 horas de disciplinas pedagógicas, 315 horas de Estágio Supervisionado e 240 horas, no mínimo, de disciplinas eletivas obrigatórias. As demais horas aulas são de disciplinas obrigatórias da matriz curricular específica de cada modalidade [1]. A carga horária total, mínima obrigatória, do Curso de Física Bacharelado também é de horas, destas 270 horas são de Estágio Supervisionado e 300 horas de disciplinas eletivas obrigatórias e as outras horas aulas são de disciplinas obrigatórias da matriz curricular específicas da modalidade. Tempo de Integralização O tempo de integralização para os Cursos de Licenciatura e de Bacharelado em Física é de quatro anos. Caso o aluno, por alguma razão, não consiga integralizar o Curso dentro do prazo estabelecido, ele terá que se comprometer a cumprir um plano de estudo elaborado pela Coordenação do Curso, de tal modo que o curso não se estenda por mais de oito anos. Oferta de Vagas nos Processos Seletivos Atualmente o acesso à Universidade Federal do Maranhão ocorre através de dois processos seletivos diferentes: o Vestibular, processo mais tradicional, e o Programa de Seleção Gradual (PSG). O número de vagas oferecido para cada processo seletivo tem mudado ao longo dos anos. A distribuição anual de vagas destinadas para o Curso de Física da UFMA, de acordo com o tipo de ingresso, Vestibular ou Seleção Gradual, nos últimos cinco anos, é mostrada na Tabela 1.

3 A EVASÃO NO CURSO DE FÍSICA DA UFMA A evasão de alunos nas universidades brasileiras vem se confirmando como um fenômeno constante na educação do País, em todos os níveis do ensino. No Ensino Superior, há poucos cursos em que a evasão é desprezível [2,3]. O Curso de Física é um exemplo de cursos que apresentam um alto índice de evasão [4]. Na Universidade Federal do Maranhão as dificuldades para se caracterizar a evasão não são muito diferentes das outras instituições de ensino, e se tem caracterizado a evasão pelos termos abandono de curso, desligamento e mudança de curso. O abandono de curso acontece quando o aluno deixa de se matricular por dois semestres letivos, consecutivos ou não, ou passa mais de dois anos com matrícula trancada. O desligamento, entretanto, formaliza-se quando a matrícula é indeferida pelo Colegiado de Curso, pelo Conselho de Centro e pelo CONSEPE [5]. Estudos sobre a evasão foram realizados na UFMA, anteriormente, e tiveram como propósito obter informações sobre as reais causas do problema. Por volta de 1978, a evasão no Curso de Física da UFMA foi objeto de estudo do professor Lobato [6], o primeiro docente do Departamento de Física que se preocupou em avaliar o rendimento dos alunos. Os resultados obtidos demandavam preocupações. Indicaram que nos cursos de Física e Matemática a evasão foi de 70% enquanto que no Curso de Química se evadiram logo no 1º semestre 40% e no 4º semestre a evasão aumentou para 76%. Em relação ao rendimento, o Curso de Física foi o que apresentou menor valor, em média, apenas 32% dos matriculados nas disciplinas conseguiram aprovação [6]. Recentemente uma pesquisa enumerou vários itens que foram atribuídos como prováveis motivos para a evasão dos alunos no Curso de Física da UFMA. Neste estudo foram apontadas como principais causas de evasão: a falta de conhecimento de conceitos básicos de conteúdos do ensino fundamental e médio, especialmente, relativos aos conceitos de Matemática e Física; o isolamento dos estudantes em relação à comunidade acadêmica; a sensação de solidão e desinformação; a baixa concorrência nos processos seletivos; e, alunos cursando outro Curso universitário paralelamente ao Curso de Física [7]. METODOLOGIA Utilizamos um questionário pré-estruturado aplicado aos alunos cursando as disciplinas de Introdução à Física, Física I, Física II e Física III no segundo semestre de A amostra foi constituída de 75 alunos. ANÁLISE DE DADOS REFERENTE AO QUESTIONÁRIO PRÉ-ESTRUTURADO A preferência do aluno por uma das modalidades do Curso, Licenciatura (L) ou Bacharelado (B) e a preferência por ambas (A) as modalidades são mostradas na Figura 1. Do total de alunos somente 69 (sessenta e nove) indicaram a sua preferência, sendo que 44 pela Licenciatura, 36 manifestaram desejo de cursar ambas as modalidades e apenas 12 optaram pelo Bacharelado. Tipo de escola freqüentada pelo aluno antes do ingresso no Curso Para caracterizar um perfil dos alunos do Curso de Física, se fez investigações relativas ao tipo de escola freqüentada por eles durante o Ensino Médio. Verificou-se que 64,0% dos estudantes entrevistados fizeram o ensino médio integralmente em escolas públicas, 22,7% freqüentaram exclusivamente escolas particulares e o restante, aproximadamente 13,3% dos entrevistados, metade fez a maior parte de seus estudos em escola pública e a outra metade freqüentou a maior parte do ensino médio em escola particular. Uma distribuição gráfica do tipo de escola freqüentado pelo aluno do Curso de Física durante o ensino médio em função da disciplina que cursava no período da entrevista é mostrado na Figura 2.

4 Expectativas em relação à profissão de Físico Verificou-se que a maioria dos alunos entrevistados tem preferência pela a área do ensino de Física, 48,0% deles, como mostra a Tabela 2, opção Q1-B. A área de pesquisa foi a segunda preferida, representada pela resposta Q1-G, e na terceira posição, possibilidade de trabalhos em grupos de pesquisa, foi indicada por 44,0% dos entrevistados. A resposta Q1-A, física voltada para a engenharia e/ou indústria, foi apontada por 38,7% dos alunos. As opções com menores indicações foram a Q1-F, conhecimento do trabalho realizado por profissionais da área, com 9,3% dos alunos e Q1-H, outra, onde apenas um aluno do 1º período de 2004 respondeu ter outras expectativas com relação à profissão de Físico. A Figura 3 mostra, em termos percentuais, as três expectativas mais indicadas pelos alunos em relação à profissão escolhida. Em relação à possibilidade de saída do curso de Física A Tabela 3 mostra as respostas para a pergunta sobre o item Q2 Quanto à evasão: Você já cogitou a idéia de sair do curso?. Observa-se que 58,9% dos alunos da amostra responderam já ter pensado em abandonar o curso, 56,9% nunca levaram adiante essa idéia e 2,0% já trancaram. Evidenciando que 35,3% dos entrevistados responderam ainda não ter pensado no assunto. Portanto, o número de alunos que pensam em abandonar o curso é muito maior do que o número de alunos que não cogitam essa idéia. Os itens mais apontados pelos alunos como principais motivos para o abandono do curso, como mostra a Tabela 4, são: Q3-K, dificuldades em conciliar trabalho e estudo, com 21,6%; Q3-E, frustração das expectativas com o curso e Q3-F, exigência de dedicação exclusiva ao curso que é incompatível com necessidades profissionais, familiares e pessoais, ambas com 17,6%; e, Q3- M, outro, respondido por 8 (oito) alunos, representando 15,7% do total de entrevistados. CONSIDERAÇÕES FINAIS As altas taxas de evasão nas instituições de ensino superior são motivos de sérios problemas no sistema de educação brasileira. Essas taxas são frequentemente atribuídas à formação recebida pelos ingressantes no ensino fundamental e médio. Entretanto, em nosso entendimento, cabem as IES assumirem a responsabilidade sobre a formação de seus alunos, promovendo meios para suprir as deficiências na formação anterior ao ingresso. Verificamos, entretanto, que são muitas as variáveis que levam os alunos a evadir-se do Curso de Física da UFMA e não apenas a formação anterior ao ingresso. Entre as variáveis investigadas foram apontadas pelos alunos: (1) dificuldades em conciliar trabalho e estudo; (2) frustração das expectativas com o Curso; (3) exigência de dedicação exclusiva ao Curso é incompatível com necessidades profissionais, familiares e pessoais; e (4) decepção com a Universidade.

5 ,5 60,0 54,2 Percentual ,9 28,6 28,6 29,2 15,0 15,0 4,2 25,0 8,3 L% B% A% /1 2003/2 2004/1 2004/2 Ano / Semestre de Ingresso Figura 1 - Distribuição percentual da preferência dos alunos pela modalidade do Curso e o semestre de ingresso. Percentual 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Física III Física II Física I Intrd. à Física Disciplinas Integralmente em escola pública. Maior parte em escola pública. Maior parte em escola particular. Integralmente em escola particular. Figura 2 Distribuição percentual de alunos pelo tipo de escola freqüentada durante o ensino médio: Integralmente em escola pública; Maior parte em escola pública; Maior parte em escola particular e Integralmente em escola particular e a disciplina de Física cursada durante a entrevista. Possibilidade de trabalho em grupo de pesquisa 44,0% 48,0% Ensino de Física Física voltada para engenharia e/ou indústria 38,7% 0% 10% 20% 30% 40% 50% Figura 3 Distribuição percentual das principais expectativas dos alunos, quanto à profissão de Físico. TABELA 1 - Número de vagas oferecidas para o Curso de Física nos processos seletivos da UFMA no período de 2001 a 2005.

6 VESTIBULAR TRADICIONAL PROGRAMA DE SELEÇÃO GRADUAL ANO VAGAS 1 sem 2 sem TOTAL TRIÊNIO VAGAS 1 sem 2 sem TOTAL TOTAL /1999/ /2000/ /2001/ /2002/ /2003/ FONTE: NPI/SCA/UFMA TABELA 2 Distribuição percentual de alunos, pelo período de ingresso no Curso, que marcaram o item Q1 Expectativas quanto à profissão de Físico. Q1 Expectativas quanto à profissão de Físico Total A Física voltada para a engenharia e/ou indústria. 46,0% 40,0% 33,0% 38,7% B Ensino de Física. 57,1% 50,0% 4 46,0% 48,0% C Possibilidade de trabalho em São Luís. 14,0% 21,0% 13,3% D Prestígio e reconhecimento profissional. 16,7% 16,7% 18,7% E Retorno financeiro rápido depois de formado. 14,0% 8,3% 3 14,7% F Conhecimento do trabalho realizado por profissionais da 9,3% área. G Possibilidade de trabalhos em grupos de pesquisa. 85,7% 41,7% 4 33,3% 44,0% H Outra. 1,3% Obs.: alunos; alunos; alunos; alunos; Total 75 alunos. TABELA 3 Distribuição percentual de alunos, pelo período de ingresso no Curso, que marcaram o item Q2 Quanto à evasão. Q2 Quanto à evasão: Você cogitou em sair do curso? Total A Sim, mas nunca levei adiante essa idéia. 57,1% 5 60,0% 56,9% B Sim, inclusive já tranquei o curso. 2,0% C Não, nunca pensei nisso. 42,9% 41,7% 2 35,3% D Outro. 5,9% Obs.: alunos; alunos; alunos; Total 51 alunos. TABELA 4 Distribuição percentual de alunos, pelo período de ingresso no Curso, que marcaram o item Q3 Motivos de saída. Q3 Motivos de saída Total

7 A Dedicação a outro Curso ou preparação para outro vestibular. 14,3% 1 9,8% B Dificuldade de acesso ao professor restringe contato com a área. 5,9% C Desunião e isolamento extremamente desmotivadores. 1 11,8% D Restrição do mercado de trabalho para o Físico em São Luís. 1 5,9% E Frustração das expectativas sobre o Curso. 14,3% 2 17,6% F Exigência de dedicação exclusiva ao Curso é incompatível com 17,6% necessidade profissionais, familiares e pessoais. G Decepção com a UFMA. 8,3% 11,8% H Insatisfação no Curso comprometendo o desempenho nas 14,3% 11,8% disciplinas. I Desistência estimulada pelos colegas. J Alternativa para evitar o fracasso no Curso (diante de si, da 3,9% família, dos amigos). K Dificuldades em conciliar trabalho e estudo. 30,0% 21,6% L Agravamento de problemas de saúde. 2,0% M Outro 16,7% 15,7% Obs.: alunos; alunos; alunos; Total 51 alunos. [1] LOBATO, R. M. O Curso de Licenciatura em Física: Fundamentos conceituais do processo formativo. São Luís, [2] PRADO, F. D.; HAMBURGER, E. W. Estudos sobre o curso de Física da USP em São Paulo. In: UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. Pesquisas em Ensino de Física. 2 ed. São Paulo: Escrituras, [3] CUNHA, A.M.; TUNES, E.; SILVA, R. R. Evasão do Curso de Química da Universidade de Brasília : a interpretação do aluno evadido. In: Química Nova, v. 24, nº 1, p , [4] ALMEIDA, M. A. T.; BARROSO, M. F.; FALCÃO, E. B. M. Reversão no desempenho em disciplina de Física básica e redução nos índices de evasão universitária, em Revista Brasileira de Ensino de Física. São Paulo: SBF, v.23,2001. [5] UFMA/PREXAE/DAE. UFMANUAL. São Luís: Lithograf, p. [6] LOBATO, Raimundo Medeiros. O Pensamento formal e o estudo da Física. São Luís: EDUFMA, [7] MELO, Marina da Silveira e. O curso de Física na UFMA: um paralelo entre a evasão e a formação acadêmica. São Luís: UFMA, Monografia (Graduação em Licenciatura Plena em Física). Universidade Federal do Maranhão.