AVALIAÇÃO DOS ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO MOTOR DE ESCOLARES DA CIDADE DE ARIQUEMES-RO

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1 AVALIAÇÃO DOS ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO MOTOR DE ESCOLARES DA CIDADE DE ARIQUEMES-RO 58 EVALUATION OF THE STAGES OF DEVELOPMENT OF MOTOR CITY SCHOOL ARIQUEMES-RO Alisson Padilha de Lima Professor de Educação Física, Pesquisador do Laboratório de Temas Filosóficos em Conhecimento Aplicado LABFILC/UERJ. RESUMO: O objetivo deste estudo foi de realizar uma avaliação de contexto acerca dos níveis de desenvolvimento motor de 100 escolares com idade compreendida entre 6 e 7 anos estudantes da rede pública. Para a consecução do objetivo foi utilizado um teste de arremesso de ombro depois comparado com o desenho teste proposto por Gallahue e Ozmun (2005). Os resultados apresentam uma discrepância, através das tentativas dos participantes conforme os estágios de desenvolvimento em que se enquadram onde há um decréscimo nas tentativas de arremessar no estagio inicial para o elementar, e uma maior diferença no estagio maduro, o que comprova o nível avançado aos quais esses indivíduos se enquadram na execução de uma tarefa motora que exija pouco nível de complexidade. Portanto conclui-se que o nível elementar apresentado pelos escolares necessita de um trabalho específico durante execução do ato motor de arremessar para que se obtenha um melhor índice de estágio de desenvolvimento motor e uma melhor performance ao executar tarefas que requeiram um pouco mais de habilidade motora e que se façam outras avaliações de variáveis influenciadoras como os índices antropométricos. Palavras-chave: Avaliação, Desenvolvimento Motor, Escolares. ABSTRACT: The objective of this study was to conduct an assessment of context about the levels of motor development of 100 children aged between 6 and 7 years public school students. To achieve the goal we used a test after throwing shoulder compared with the design "test" proposed by Gallahue and Ozmun (2005). The results show a discrepancy, through the efforts of the participants according to the stages of development that fall where there is a decrease in their attempts to throw in the initial stage for the elementary, and a greater difference in the mature stage, which attests to the advanced level which these individuals fall into the execution of a motor task that requires some level of complexity.

2 Therefore it is concluded that the elementary level presented by the school requires a specific job during execution of the motor act of throwing in order to obtain a better rate of stage of motor development and a better performance when performing tasks that require a little more motor skill and which are other variables that influence assessments and anthropometric indexes. Keywords: Assessment, Motor Development, Students. 59 Introdução O estágio de desenvolvimento motor é caracterizado pela ocorrência de mudanças qualitativas e quantitativas no repertório motor ao longo da vida, onde neste processo ordem e regularidade na aquisição de habilidades motoras observadas no desenvolvimento de bebês e crianças nos primeiros meses de vida despertam a atenção de muitos pesquisadores da área (COTRIM et. al, 2011). Os níveis de estágios de desenvolvimento da habilidade motora básica de arremessar por cima do ombro identificam a importância para o desempenho da tarefa e alcance do objetivo de arremessar mais longe, embora em alguns casos crianças que estiverem em níveis considerados mais avançados em todos os componentes da ação não atinjam a distância média obtida por outras crianças (DA SILVA, VILELA JUNIOR e TOLOKA, 2009). A aquisição do desenvolvimento do controle dos movimentos são temas centrais no estudo do desenvolvimento motor, onde explicações sobre estes aspectos foram baseadas em uma visão maturacional, isto é, a maturação do sistema nervoso central em determinar o curso e a velocidade das mudanças verificadas do repertório motor de um indivíduo (BARELA e BARELA, 1997). O ato motor de arremesso do ombro é considerado como um padrão de movimento fundamental, isto é, básico para o refinamento e aprendizagem de habilidades mais complexas e específicas, este arremesso é denominado como uma habilidade manipulativa ou balística, na qual se faz o uso de um objeto a ser projetada com uma determinada força, forma, precisão, distância e velocidade sendo estes fatores os desencadeadores das primeiras pesquisas sobre esta habilidade (HAYWOOD e GETCHELL, 2004).

3 60 A aprendizagem do ato motor de arremessar pode ser influenciada por fatores extrínsecos entre crianças no período ao qual a mesma esta desencadeando habilidades durante os períodos de vivências múltiplas no seu cotidiano que requerem um nível de complexidade ao qual ira proporcioná-las uma melhora nos níveis de desenvolvimento e uma melhor performance hábil motriz na execução do movimento (MARQUES e CATENASSI, 2005). Assim a habilidade de arremesso de ombro descreve características dos movimentos do tronco, membros superiores e inferiores em cada um dos três níveis propostos: inicial, elementar e maduro, de maneira geral no nível inicial o indivíduo tem movimentos marcados, seqüências restritas pelo uso exagerado do corpo e por fluxo rítmico e coordenação deficiente, já no elementar o individuo apresenta uma melhora na coordenação e ritmo, mas os movimentos são restritos ou exagerados e no nível maduro os movimentos são realizados com melhor desempenho, eficiência e coordenação controlada (GALLAHUE e OZMUN, 2005). Desta forma, observamos que existem várias etapas de aquisição de habilidades motoras ao longo da vida e, conseqüentemente, a aquisição de padrões fundamentais de movimento torna-se de vital importância para o desenvolvimento da criança, portanto o objetivo deste estudo foi de realizar uma avaliação de contexto acerca dos níveis de desenvolvimento motor de escolares com idade compreendida entre 6 e 7 anos. Isto com o propósito de que os resultados desta avaliação sirvam para o planejamento de futuras intervenções relevantes ou com um impacto socialmente positivo para os indivíduos pesquisados. Metodologia Tipologia do Estudo Este estudo foi operacionalizado utilizando a estratégia metodológica de uma avaliação de contexto, que é o tipo mais básico de avaliação, cuja finalidade é a de definir o meio ambiental concernente, descreve as condições reais e desejadas em relação ao referido ambiente, identifica as carências não supridas.

4 61 Amostra A amostra deste estudo foi composta por 100 alunos da rede pública de ensino da cidade de Ariquemes-RO, com idade compreendida entre 06 e 07 anos, do sexo masculino. Ética na Pesquisa Este estudo foi desenvolvido respeitando as Normas estabelecidas na Resolução 196/96 do Conselho Nacional de Saúde proposto por Brasil (1996) com relação à realização de Pesquisa em Seres Humanos, sendo submetido ao Comitê de Ética em Pesquisa do CEULJI/ULBRA e aprovado sob o número de protocolo 043/11. Todos os participantes do estudo assinaram um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido o TECLE, no qual constaram os aspectos relativos ao estudo, tais como, objetivo, caráter de voluntariedade da participação e para aderir e/ou sair do estudo, benefícios e possíveis riscos, procedimentos de avaliação, procedimentos de emergência, entre outros. Procedimentos de avaliação Para a consecução do objetivo deste estudo utilizou-se como estratégia metodológica o Teste de Arremesso de Ombro, proposto por Gallahue e Ozmun (2005). Para a aplicação do referido teste utilizou-se uma câmera filmadora digital (5.0 mega pixels, marca Samsung, modelo A 503), 3 bolas de tênis e fita crepe para fazer demarcações na quadra, de metro em metro até 15 metros. A tarefa solicitada as crianças foi para executar 3 arremessos com cada membro (direito/esquerdo) a distância alcançada foi medida em metros. A meta da tarefa foi arremessar o mais longe possível, com a mão levantada acima da altura do ombro. A câmera filmadora digital foi posicionada um ângulo de aproximadamente 45 em relação ao ponto de demarcação de execução. A análise do padrão de movimento foi feita através de observações sistêmicas, tendo como critério para definição do membro dominante para as crianças foi baseado na preferência que

5 62 elas têm com um dos membros, ou seja, o que mais gostam de arremessar. As observações foram feitas na quadra durante as aulas de Educação Física, individualmente. Após as instruções padronizadas, de como executar a tarefa o mais longe possível, com a mão acima da altura do ombro, as crianças executaram 3 tentativas de arremessos em ambos os lados, começando pela mão predominante. Os resultados foram classificados pelo seu estágio de maturidade inicial (1), elementar (2) e maduro (3), de acordo com o modelo proposto por Gallahue e Ozmun (2005) e o cálculo de porcentagem para cada estágio. Tratamento estatístico A análise dos dados deste estudo foi realizada com base na comparação de resultados estatísticos utilizando-se o programa de estatística BIOESTAT 5.0. Os resultados obtidos pelas avaliações do Teste de Arremesso de Ombro foram calculados através da estatística descritiva, a média, desvio padrão e freqüência absoluta. Todos os dados foram considerados paramétricos, pelo teste de Shapiro-Wilk. De acordo com os resultados obtidos no teste de normalidade, optou-se pelo instrumento paramétrico teste T, para a comparação inter-membros p valor <0.05. Resultados A partir da tabela 01 é possível perceber que existe uma diferença entre as médias das distâncias obtidas pelos escolares nas três tentativas do padrão motor de arremessar fundamental do movimento, em relação ao membro utilizado. Diferenças estas que através do Teste T apenas mostraram significância estatística relacionada à 3ª tentativa, que revelou um p =0,02.

6 63 Tabela 1. Média e desvio padrão para distância do arremesso nas 3 tentativas. Tentativas Direito Esquerdo 1ª Tentativa 8,37± 183 7,11± 2,43 2ª Tentativa 8,75 ± 2,53 7,16± 2,06 3ª Tentativa 9,31 ± 2,62 7,41± 3,9 Apartir da tabela 2 observa-se uma discrepância nos resultados obtidos através das tentativas dos participantes conforme os estágios de desenvolvimento em que se enquadram onde há um decréscimo nas tentativas de arremessar no estagio inicial para o elementar, e uma maior diferença no estagio maduro, o que comprova o nível avançado aos quais esses indivíduos se enquadram na execução de uma tarefa motora que exija pouco nível de complexidade. Tabela 2: Freqüência absoluta de todas as tentativas do arremesso, nos estágios inicial, elementar e maduro, para cada componente (braço, tronco e pernas), lado direito (D) e lado esquerdo (E) Braço Tronco Perna 1ª 2ª 3ª 1ª 2ª 3ª 1ª 2ª 3ª D E D E D E D E D E D E D E D E D E Inicial Elementar Maduro

7 64 Discussão Pode-se observar através dos resultados da tabela 1 e da tabela 2 que houve uma maior predominância do estágio elementar de desenvolvimento na avaliação dos escolares no ato motor de arremessar, o que se deve a fatores como a idade e a aquisição de habilidades motoras que os participantes obtiveram no transcorrer das suas vidas. Os dados do presente estudo vêm de encontro com achados como o de Roberto e Konczak (2001) que analisaram a relação entre produto (resultado) e processo de movimento da tarefa do arremesso sobre o ombro, verificando o movimento de lançar, a velocidade da bola e o resultado, que revelaram correlações significativas entre o nível de desenvolvimento do arremesso e a velocidade da bola. Foi verificado também que a velocidade da bola apresentou discrepância ao longo das idades para cada segmento corporal exceto o tronco. Outro estudo analisou os níveis de desenvolvimento durante o arremesso e constatou que tanto o nível de desenvolvimento quanto a velocidade de lançamento continuaram semelhantes, mantendo-se as diferenças entre gêneros, mesmo que as meninas obtiveram experiências motoras boas, continuaram com o desempenho menor que os meninos, devido a diferentes hipóteses contextuais como experiência, diferenças antropométricas e gênero (RUNION et. al, 2003). Através do presente estudo pode-se observar um resultado de predominância elementar do estágio de desenvolvimento motor, o que foi observado em pesquisa realizada por Santos et al. (2006) que encontrou um maior número de escore no estágio elementar, enquanto um maior número de observações foi encontrado para o membro direito no estágio maduro, já na analise do componente tronco foi encontrada diferença significativa entre o número de observações no estágio inicial, tendo um maior número de observações do membro esquerdo comparado ao membro direito, o que não aconteceu no estágio elementar nessa variável. Conforme estudo de Da Silva, Vilela Junior e Toloka (2009) ao avaliar os níveis de arremesso em ambos os gêneros em crianças, observaram que o gênero

8 65 masculino atingiu níveis mais desenvolvidos em todos os componentes de ação, a distribuição entre os níveis desenvolvimentais entre os gêneros foi diferente em todas as ações, enquanto que a maioria dos meninos atingiu os níveis mais avançados em todas as ações, a maioria das meninas apresentou níveis intermediários de desenvolvimento. Em comparação ao presente estudo na análise da habilidade básica do arremesso Marques e Catenassi (2005) não obterão escores significativos na avaliação do ato motor de arremessar tanto na tarefa ao alvo quanto na tarefa à distância, fato esse especificado pelos autores devido a diferentes fatores quanto aos aspectos culturais como a tradição de vivências esportivas que exijam maior uso de membros inferiores. Alguns fatores são influenciadores na classificação dos estágios de desenvolvimento motor de crianças, onde de forma geral crianças adquirem as habilidades motoras fundamentais a partir da vivência própria, porém essas habilidades motoras fundamentais não são refinadas e, conseqüentemente, a maioria das crianças não alcança execução mais eficiente no movimento dentro do contexto ambiental denominado de padrão maduro (GALLAHUE e DONNELLY, 2008). Dessa forma a falta de oportunidade de prática sistematizada e estruturada, com objetivo de proporcionar experiências motoras diversificadas e informações apropriadas pode ser uma das razões para que as crianças não alcancem níveis mais elevados de desempenho motor nas habilidades motoras fundamentais ficando aquém dos níveis esperado para as respectivas idades e intervindo na melhora da performance durante a execução da tarefa motora (BRAUNER e VALENTINI, 2009). CONCLUSÃO Através do presente estudo pode-se constatar uma maior classificação do estágio elementar de desenvolvimento motor, níveis esses que pode ser influenciados por pouca execução dessa tarefa durante sua prática cotidiana, e por fatores fisiológicos como índices antropométricos e idade.

9 66 Assim conclui-se que o nível elementar apresentado pelos escolares necessita de um trabalho específico durante execução do ato motor de arremessar para que se obtenha um melhor índice de estágio de desenvolvimento motor e uma melhor performance ao executar tarefas que requeiram um pouco mais de habilidade motora e que se façam outras avaliações de variáveis influenciadoras como os índices antropométricos. Referências BARELA, A. M. F.; BARELA, J. A. Restrições ambientais durante o arremesso de ombro. Motriz, v. 3, n. 2, BRASIL, MINISTÉRIO DA SAÚDE. Resolução 196/96 do Conselho Nacional de Saúde/MS Sobre Diretrizes e Normas Regulamentadoras de Pesquisa envolvendo seres humanos. Diário Oficial da União, 10 de outubro, BRAUNER, L. M.; VALENTINI, N. C. Análise do desempenho motor de crianças participantes de um programa de atividades físicas. Revista da Educação Física/UEM, Maringá, v. 20, n. 2, p , COTRIM, J. R.; LEMOS, A. G.; NÉRI JUNIOR, J. E; BARELA, J. A. Desenvolvimento de habilidades motoras fundamentais em Crianças com diferentes contextos escolares. Maringá, Revista da Educação Física/UEM, v. 22, n. 4, p , DA SILVA, S. B.; VILELA JUNIOR, G. B.; TOLOKA, R. E. Arremessar por cima do ombro e a distância percorrida pelo implemento. Revista Brasileira Educação Física e Esporte, São Paulo, v. 23, n. 4, p , 2009 GALLAHUE, D. L.; DONNELLY, F. C. Educação Física desenvolvimentista para todas as crianças. São Paulo: Phorte, GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C. Compreendendo o Desenvolvimento Motor: em bebes, crianças, adolescentes e adultos. São Paulo: Phorte, 3ª edição, HAYWOOD, K. M.; GETCHELL, N. Desenvolvimento motor ao longo da vida. Porto Alegre: Artmed, 2004.

10 MARQUES, I.; CATENASSI, F. Z. Restrições da tarefa e padrões fundamentais de movimento: uma comparação entre o chutar e o arremessar. Maringá, Revista da Educação Física/UEM, v. 16, n. 2, p , ROBERTON, M. A.; KONCZAZ, J. Predicting children s overarm throw ball velocities from their developmental levels in throwing. Research Quarterly for Exercise and Sport, v. 72, n. 2, p , RUNION, B. P.; ROBERTON, M. A.; LANGENDORFER, S. J. Forceful overarm throwing: A comparasion of two cohorts measured 20 years apart. Research Quarterly for Exercise and Sport, v. 74, n. 3, p , SANTOS, I.; LAGE, G.; CALVACANTE, A.; UGRINOWITSCH, R.; BENDA, R. Análise da assimetria nos padrões fundamentais arremessar e chutar em crianças. Revista Portuguesa de Ciência do Desporto, v. 6, n. 2, p ,

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