Tema 4: Imagens Positivas

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1 Tema 4: Imagens Positivas ATIVIDADES 9. Como são retratados os migrantes nos media? 10. Imagens Positivas Tema 4: Fichas de trabalho Esperança 52

2 Atividade 9: Como são retratados os migrantes nos media? Objetivos (diapositivo 1 do PowerPoint): > Explorar de que forma é retratada a migração nos media > Aprender a reconhecer diferentes pontos de vista nos media Duração total: Uma hora Créditos: Parte desta atividade baseia-se numa atividade do Banco de Recursos Not Just Numbers (ACNUR e OIM Duração Atividade Materiais 5 minutos Introdução Apresente a frase abaixo (diapositivo 2 do PowerPoint): Migração ilegal do Norte de África para Itália atinge níveis críticos. Pergunte aos alunos: > De onde pode ter surgido esta informação? > Que reação vos provoca esta informação no que se refere à migração? > Acham que esta informação é verdadeira? Porquê? Explique aos alunos que com esta atividade irão aprender a reconhecer diferentes pontos de vista nos media. Diapositivo 2 do PowerPoint: Introdução 15 minutos Atividade Fotografia publicada nos media Disponha os alunos em pequenos grupos. Distribua a ficha de trabalho 24, que também pode será apresentada no diapositivo 3 do PowerPoint. Distribua também a cada grupo uma afirmação retirada da ficha de trabalho 25. Leia as instruções da atividade (diapositivo 4 do PowerPoint): A fotografia mostra migrantes a chegarem à ilha italiana de Lampedusa. Ver em conjunto. Em grupo, imaginem que são jornalistas que escrevem para um jornal. > Escrevam um título para a notícia e uma pequena legenda para acompanhar a imagem. > Escrevam o título e legenda de acordo com a opinião do vosso jornalista. > Não partilhem a opinião do vosso jornalista com os restantes grupos. Ficha de trabalho 24: Atividade Fotografia publicada nos media e diapositivo 3 do PowerPoint. Ficha de trabalho 25: Perspetivas do jornalista, uma por grupo. Alguns grupos podem ter a mesma informação. Diapositivo 4 do PowerPoint. instruções da atividade 20 minutos Debate em grupo Peça aos alunos para apresentarem os seus títulos e legendas aos restantes grupos. Peça aos outros grupos para tentarem adivinhar a opinião deste jornalista. Em que se basearam? 53

3 Atividade 9: Como são retratados os migrantes nos media? Duração Atividade Materiais 15 minutos Atividade Títulos de notícias Volte a reunir os alunos nos seus grupos. Distribua uma cópia da ficha de trabalho 26 a cada grupo. Explique que a ficha de trabalho inclui títulos verdadeiros sobre migrantes a chegarem a Lampedusa. Peça aos alunos para lerem os títulos e decidirem qual a opinião do jornalista que escreveu cada um dos títulos (diapositivo 5 do PowerPoint). Os alunos devem ser capazes de explicar as suas escolhas. Partilhar as respostas com o grupo todo. Ficha de trabalho 26: Títulos de notícias Diapositivo 5 do PowerPoint: Perspetivas do jornalisa 5 minutos Perguntas de revisão (diapositivo 6 do PowerPoint): > De onde podem surgir as nossas opiniões, ou as opiniões das pessoas que nos rodeiam, sobre migração? > Será tudo verdade o que lemos nos media? Porquê? > Como garantir que temos acesso a informação mais fidedigna? Diapositivo 6 do PowerPoint: Perguntas de revisão Tomar uma atitude pelas imagens positivas! Encoraje os alunos a construírem a sua aprendizagem através das atividades que envolvem uma tomada de atitude (ficha de trabalho 29). 54

4 Atividade 10: Imagens Positivas Objetivos (diapositivo 1 do PowerPoint): > Refletir sobre os contributos positivos dos migrantes para as novas comunidades em que se inserem. > Refletir sobre os sonhos para o futuro e criar uma lista de ações para melhorar o futuro de todos. Duração total: Uma hora Duração Atividade Materiais Introdução 5 minutos Peça aos alunos para pensarem sobre a influência que as outras culturas poderão ter tido no seu país. Os exemplos podem incluir comida, festividades, desportos, dança e música. Explique que as pessoas de países diferentes costumam trazer novas ideias e formas de vida e que, com o tempo, estes passam a fazer parte do quotidiano. Explique que com esta atividade se pretende refletir sobre o contributo dos migrantes nas novas comunidades em que se inserem. 10 minutos Introdução do filme 4 e das questões de debate Introduzir o filme 4. Explicar que o filme é composto por duas partes. A primeira inclui pessoas que expressam opiniões negativas sobre os migrantes. A segunda mostra algumas pessoas que migraram a reagir perante estas opiniões negativas, demonstrando que deram um contributo positivo para as novas comunidades em que se inserem. Sugestões para os educadores: No início, o filme contém alguma linguagem hostil. Se achar por bem, faça uma contextualização ao tema antes de verem o filme, de modo a ajudar os alunos a compreenderem as razões que podem levar as pessoas a terem tais opiniões. Por exemplo, pode fazer a atividade 9, que explora a influência dos media na opinião que as pessoas têm sobre migração. Encoraje os alunos a refletirem nas seguintes questões (Diapositivo 2 do Powerpoint) enquanto vêem o filme: > De onde acham que surgiram algumas das opiniões negativas expressas no início do filme? > Como reagem as pessoas da segunda parte do filme a estas afirmações? > Que contributos positivos para as suas novas comunidades referem estas pessoas? > Qual a tua opinião sobre os problemas abordados no filme? Introdução do filme 4 e das questões de debate 55

5 Atividade 10: Imagens Positivas Duração Atividade Materiais 15 minutos Filme 4: Imagens Positivas Ver o filme 4 ou ficha de trabalho 27. Depois de ver o filme, partilhar a opinião com os restantes, com base nas questões do diapositivo 2 do PowerPoint. Filme 4: Imagens Positivas. Filme falado em várias línguas. Escolher as legendas na língua pretendida antes de começar. Ficha de trabalho 27: transcrições de filme 30 minutos Sonhos para o futuro Disponha os alunos em grupos e distribua a ficha de trabalho 28. Leia as instruções da atividade (diapositivo 3 do PowerPoint): As imagens mostram jovens que vivem no Reino Unido e que pediram asilo a expressar os seus sonhos para o futuro. Com base nas imagens, debater em grupo: > Que capacidades acham que estas pessoas possuem? > Que empregos acham que elas gostariam de ter no futuro? De que forma poderiam ajudar as suas comunidades? > Pensem nas vossas capacidades. De que modo vos ajudariam a arranjar emprego e a ajudar a vossa comunidade no futuro? > O que há em comum nos jovens das imagens? Depois disto, os alunos já podem completar a seguinte atividade (diapositivo 4 do PowerPoint): > Nos vossos grupos, escrevam uma ação que irão implementar na vossa escola ou grupo jovem, para melhorar o futuro de todos. > Recolham as propostas dentro de cada grupo. Assegurem-se que todos concordam com a lista de ações a implementar. Exponham as ações num lugar onde todos possam ver e não esquecer. Ficha de trabalho 28: Sonhos para o futuro Diapositivo 3 do PowerPoint: Questões sobre Sonhos para o futuro Diapositivo 4 do PowerPoint: Atividade Sonhos para o futuro Tomar uma atitude pelas imagens positivas! Peça aos alunos para trabalharem em grupos de modo a cimentar a sua aprendizagem. (Ficha de trabalho 29) 56

6 Ficha de trabalho 24: Atividade Fotografia publicada nos media 57 Atividade 9: Como são retratados os migrantes nos media? Créditos : Tomasso Della Longa, Italian Red Cross 57

7 Ficha de trabalho 25: Perspetivas do jornalista Atividade 9: Como são retratados os migrantes nos media? És um jornalista que acha que a migração é má para o teu país e para a economia. És um jornalista com um ponto de vista humanitário sobre a migração. Preocupam-te as necessidades dos migrantes, em particular dos mais vulneráveis, como por exemplo as crianças. És um jornalista que acha que a migração traz benefícios ao teu país. Achas que a migração é boa para a economia e para a sociedade. És um jornalista com uma opinião factual e informada. Fazes pesquisa e baseias-te em diferentes fontes de informação. 58

8 Ficha de trabalho 26: Títulos de notíciasa Atividade 9: Como são retratados os migrantes nos media? Migração ilegal do Norte de África para Itália atinge níveis críticos Fonte: CNN, abril lampedusa-italian-island-italian-coast-guard?_s=pm:world 225 mortos encontrados em barco que transportava refugiados ao largo da costa italiana Fonte: CNN abril bodies/index.html Número de migrantes em Lampedusa leva a alerta de crise por parte das Nações Unidas Fonte: Guardian Milhares de migrantes inundam Lampedusa Fonte: Euronews Minorias continuam a fugir da Líbia para a Tunísia e para Lampedusa Fonte: Malta Independent Online Pequena ilha piscatória italiana tem agora MAIS migrantes fugidos da Líbia e da Tunísia do que habitantes Fonte: Mail Online Ilha italiana de Lampedusa atingida por crise migratória Fonte: BBC refugiados chegam a Lampedusa, entre os quais 117 mulheres e 28 crianças Fonte: AGI News refugees_arrive_in_lampedusa_117_women_28_children Refugiados fugidos da Líbia recearam morte no mar Fonte: UE deve agir para evitar crise humanitária Fonte: Africa News 2011 Receio exagerado da UE face à vaga de migrantes vindos do Norte de África Fonte: EU Observer Invasão de imigrantes vindos por mar atormenta a ilha de destino de férias de Lampedusa Fonte: Times Online

9 Ficha de trabalho 27: Histórias do filme 4 Atividade 10 : Imagens Positivas Imagens Positivas Se vêm para cá vão precisar de arranjar emprego, ganhar o vosso sustento, contribuir! Porque é que a Europa tem a responsabilidade de cuidar de todos os imigrantes? Li nos jornais que há imensos imigrantes ilegais. O crime está a aumentar no meu país. Hoje li no jornal que a culpa é dos imigrantes. Porque não se integram e adotam a nossa cultura quando vêm para cá. (Sajwaa) Os migrantes podem dar um contributo à sociedade. Tenho três filhos, sou professora e trabalho para a Neighbourhood Watch para garantir que o local onde vivo é mais seguro e mais limpo. (Priyanga) A maioria dos migrantes são profissionais qualificados nos respetivos países. (Shakeeb) Sou um profissional com formação. Sou chef. (Rex) Agora trabalho como enfermeiro. (Ebrahim) Sou estudante na área de estudos comerciais e também faço voluntariado na Cruz Vermelha, apoiando e agindo como amigo; trabalho também como voluntário para o refugee council (conselho para refugiados). (Glenda) O Reino Unido publicitou a carência de enfermeiras por terem falta de profissionais nesta área e eu fui recrutada por uma agência. (Shakeeb) Trabalho arduamente, pago os meus impostos, contribuo para a sociedade. Tenho esperança na obtenção do estatuto de refugiado e estou ansioso por regressar à universidade, terminar os estudos e realizar os meus sonhos. (Ines) Definitivamente, os imigrantes trazem muitos benefícios, a nível cultural, educativo e, sem dúvida, económico. (Priyanga) A minha ambição para o futuro é tirar o mestrado na escola de medicina tropical local com especialização em parasitologia, viajar para os países em desenvolvimento e trabalhar lá, na esperança de melhorar e salvar a vida das pessoas. (Ines) Estas pessoas devem ser respeitadas pela coragem de viajar para o estrangeiro, falar outra língua, trabalhar durante toda a vida numa profissão para a qual não tiveram formação. A necessidade de ir para o estrangeiro significa que estas pessoas mudam os seus hábitos, que o plano de vida que tinham desde crianças agora é diferente. 60

10 Ficha de trabalho 28: Sonhos para ao futuro Atividade 10 : Imagens Positivas Becky Duncan 61

11 Ficha de trabalho 29: Tomar uma atitude pelas imagens positivas! Toma uma atitude! > Procura saber mais sobre influências positivas de outras culturas no teu país. Cria uma ilustração que demonstre o que aprendeste, expondo-a na tua escola ou na comunidade local. > Cria uma apresentação baseada no que aprendeste sobre migração. Ao fazeres essa apresentação aos alunos mais novos da tua escola ou de escolas vizinhas, estás a sensibilizá-los para a migração. Trabalha em conjunto numa atividade criativa que demonstre o que aprendeste. > Colabora com a estação de rádio local no sentido de criar um programa de rádio que aborde os aspetos positivos da diversidade cultural na tua comunidade. Apresenta o programa no Dia Mundial do Refugiado ou no Dia Internacional dos Migrantes. Inspira-me! Influências positivas O que fizeram? > Alunos de três escolas em Tameside ficaram a saber mais sobre migração e o contributo positivo que os migrantes podem oferecer, a partir da realização das atividades do Banco de Recursos Positive Images. > Ao analisar o modo como a arte do Uganda, em África, influenciou a arte brasileira, os alunos refletem sobre a influência que as diferentes culturas podem exercer umas nas outras. > Com o apoio de Adrian Holt, um artista profissional, os jovens criaram peças de cerâmica para demonstrar o que aprenderam. Os trabalhos foram expostos na galeria de arte local. O que disseram? Gostei imenso! Fiz uma peça de cerâmica sobre a influência que as culturas podem exercer umas nas outras. (jovem participante). 62

12 Ficha de trabalho 29: Tomar uma atitude pelas imagens positivas! Inspira-me! Rádio Local O que fizeram? > Jovens colaboraram com uma estação de rádio local para criar, planear e gravar um programa de rádio para celebrar o Dia Mundial do Refugiado. > Entrevistaram o público e pessoas pertencentes a famílias de refugiados que vivem na comunidade e aprenderam a escrever discursos e a fazer entrevistas. > O programa foi transmitido no Dia Mundial do Refugiado. Inspira-me! Precisamos de rótulos? O que fizeram? > Um grupo de jovens organizou um evento para celebrar a multiculturalidade na sua escola, a que chamou Uma Holyrood, Muitas Culturas. > Os alunos dinamizaram workshops criativos e interativos destinados aos alunos mais jovens da escola. > Criaram uma exposição de parede em forma de papagaio, em cujas penas os alunos podiam escrever a resposta à questão as pessoas devem ser rotuladas, porquê? O papagaio questionou a analogia de que um papagaio só repete o que ouve. O que disseram? Fez-me perceber que as pessoas formulam as suas opiniões sobre refugiados com base em muito pouco conhecimento. (jovem participante). 63