Índice. 1. Definição de Deficiência Motora...3

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1 GRUPO 5.2 MÓDULO 10

2 Índice 1. Definição de Deficiência Motora O Que é uma Deficiência Motora? F82 - Transtorno Específico do Desenvolvimento Motor

3 1. DEFINIÇÃO DE DEFICIÊNCIA MOTORA De acordo com Santos, Dantas, Oliveira (2004), a aquisição das habilidades motoras básicas ocorre de acordo com uma sequência previsível de desenvolvimento no que diz respeito ao que é possível adquirir apesar da diversidade devido aos fatores socioculturais. Porém, existem situações em que a variabilidade ultrapassa os limites do desenvolvimento dito normal, adquirindo características de desvio. É isso que os autores chamam de deficiência motora O QUE É UMA DEFICIÊNCIA MOTORA? É um atraso excessivo (assumido como sintoma de desordem orgânica) na aquisição de habilidades motoras básicas. Além do atraso, muitas vezes, essas habilidades acabam não se desenvolvendo plenamente. As razões dessa condição são múltiplas, e seus processos, particulares. Segundo Santos, Dantas, Oliveira (2004), as dificuldades motoras são muitas vezes descritas como algo concomitante a muitas desordens psicológicas ou neurológicas. Entretanto, existem condições em que essas dificuldades motoras manifestam-se de uma maneira isolada (até onde se sabe no momento), isto é, sem estar acompanhada por nenhum diagnóstico claro com base em evidências de ordem psicológica ou neurológica. Para essas crianças, a utilização de habilidades fundamentais como correr, andar, receber, etc., assim como de habilidades funcionais típicas do cotidiano infantil (escrever, vestir-se, etc.) são vivenciadas como um sério transtorno. Uma criança que apresente essa condição pode ser vista como alguém que, até certo grau, aprendeu as habilidades motoras básicas (locomotoras, equilíbrio-ajuste postural, manipulativas). Entretanto, o necessário desenvolvimento dessas habilidades, ou seja, sua reconstrução na forma de habilidades funcionais, que permitam a criança interagir plenamente com seu ambiente natural e social, não ocorreu. autoimunes.blogspot.com A criança que apresenta essas dificuldades é classificada como: Criança atrapalhada ou desajeitada (clumsy). 3

4 Criança com dificuldade motora (children with motor difficulties). Criança com disfunção perceptivo-motora (perceptual motordysfunction). Criança com déficit em atenção, controle motor e percepção (DAMP). Criança com dispraxia (dyspraxia). Somente na década de 80, a Associação de Psiquiatria Americana (APA) e a Organização Mundial da Saúde (OMS) identificaram essa deficiência, e a sua denominação técnica passou a ser Transtorno do Desenvolvimento da Coordenação (TDC). De acordo com a APA (DSM-IV), podemos classificar o TDC pelos seguintes sintomas: Comprometimento do desempenho de atividades diárias tendo por base a idade cronológica e a inteligência. Propensão para deixar cair objetos. Baixo desempenho em atividade desportivo. Grafia insatisfatória. Rendimento escolar tende a ser afetado de forma significativa. Fraco desempenho de rotinas diárias F82 - TRANSTORNO ESPECÍFICO DO DESENVOLVIMENTO MOTOR A característica essencial é um comprometimento grave do desenvolvimento da coordenação motora, não atribuível exclusivamente a um retardo mental global ou a uma afecção neurológica específica, congênita ou adquirida. Na maioria dos casos, um exame clínico detalhado permite sempre evidenciar sinais que evidenciam imaturidade acentuada do desenvolvimento neurológico, por exemplo, movimentos cuneiformes dos membros, sincinesias e outros sinais motores associados; assim como perturbações da coordenação motora fina e grosseira. Debilidade motora da criança. 4

5 Na publicação do CID-10 (OMS, 1993), o TDC é chamado de transtorno específico do desenvolvimento da função motora. A principal característica é o grave comprometimento da coordenação motora, cuja causa não está diretamente ligada ao retardo intelectual global ou a qualquer transtorno neurológico congênito ou adquirido. Acarreta em comprometimento de tarefas cognitivas visoespaciais e resulta em dificuldades no desempenho acadêmico, além de problemas sociais e emocionais. O TDC é uma deficiência eminentemente motora, cuja causa ainda é desconhecida, levando a consequências negativas no cotidiano da criança: por um lado, porque a ausência de sinais neurológicos clássicos leva a uma atitude de incredulidade diante do problema, negligenciando-se a sua existência; por outro, existe a crença de que as crianças naturalmente irão recuperar-se do estado de dificuldade motora. Os autores alertaram sobre o perigo da visão otimista (dificuldade desaparece espontaneamente) difundida nos meios profissionais, pois pode se constituir em um obstáculo para os pais conseguirem ajuda para o tratamento dessa desordem motora. jornalismodesaia.blogspot.com Qual é o prognóstico em termos de desenvolvimento motor para as crianças diagnosticadas com TDC? Será que elas se livram de suas dificuldades espontaneamente? Existem duas grandes tendências no estudo do desenvolvimento motor em crianças com TDC: Área médica busca investigar precocemente os determinantes que podem levar à ocorrência do problema, por meio de quatro indicadores: a) os antecedentes ou fatores presentes nos momentos iniciais da vida; b) condições no nascimento (peso, idade de gestação, asfixia perinatal, etc.); c) as condições do recém-nascido durante as primeiras semanas; d) o desenvolvimento até, geralmente, o início da escolarização. Área psicopedagógica procura investigar o impacto do TDC nos primeiros anos escolares, sobre o futuro escolar durante a adolescência. Tanto em uma área como na outra, os autores são unânimes ao afirmarem que as crianças portadoras de TDC não se recuperam de seus transtornos 5

6 motores espontaneamente. Pode haver, com o passar dos anos, uma diminuição natural desses problemas, mas não a sua eliminação, levando-as a receber rótulos e apelidos e a um comprometimento de sua autoestima. Por isso, é necessário que os professores estejam atentos ao desenvolvimento motor do aluno desde os primeiros anos da infância, a fim de realizar diagnósticos, fazer encaminhamentos e propor atividades pedagógicas direcionadas às dificuldades das crianças. 6

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