PROPOSIÇÕES DO COACHING PARA DOCÊNCIA SUPERIOR The coaching propositions for top teaching

Tamanho: px
Começar a partir da página:

Download "PROPOSIÇÕES DO COACHING PARA DOCÊNCIA SUPERIOR The coaching propositions for top teaching"

Transcrição

1 PROPOSIÇÕES DO COACHING PARA DOCÊNCIA SUPERIOR The coaching propositions for top teaching Juliana Leal MICHELETTI 1 Marcus Antonius da Costa NUNES 2 RESUMO Este trabalho objetiva na elaboração de proposições do coaching para a docência no ensino superior, tanto no âmbito da conduta, quanto da prática pedagógica. Ao se participar da formação em coaching e estudar outras obras sobre o assunto, pode-se perceber a aplicabilidade de algumas estratégias no contexto da docência. Na abordagem sobre a conduta, serão analisadas questões éticas e posturas que viabilizam o aprendizado pelo caminho da excelência. Ao versar sobre a prática pedagógica, especialmente no capítulo sobre os professores maiêuticos, são apresentadas possibilidades de desenvolvimento de competências, geração de autoconsciência e comprometimento discente, enquanto se constrói o aprendizado. Existe, também, o escopo de explicitar sobre como o coaching dialoga com outras áreas do saber, proporcionando mais horizontes para o ato educativo. Essa produção visa clarificar sobre como as proposições do coaching podem agregar ótimas posturas no trabalho do efetivo arquiteto da aprendizagem, que é o professor, em ações benéficas ao discente, que é o protagonista de todo o processo. Palavras-chave: Coaching; Docência Superior; Diálogo; Competências. ABSTRACT This work aims at the development of coaching propositions for teaching in higher education, both in the conduct, as the pedagogical practice. By participating in the training in coaching and study other works on the subject, one can see the application of some strategies in the context of teaching. In the approach to conduct, analyze ethical issues and attitudes that enable learning the path of excellence. To traverse on pedagogical practice, especially in the chapter on maieutic teachers, skill development opportunities are presented, generation of self-awareness and student involvement, while building learning. There is also scope to explain how the coaching dialogue with other disciplines, providing more horizons for the educational act. This production is intended to clarify how the coaching propositions can add great postures at work the actual architect of learning, which is the teacher in beneficial actions to the student, who is the protagonist of the whole process. Keywords: Coaching; Teaching Higher; Dialogue; Skills. 1- Autora. Mestranda em Gestão Social, Educação e Desenvolvimento Regional da (Faculdade Vale do Cricaré). Especialista em Pedagogia Empresarial (Universidade Cândido Mendes). Pedagoga habilitada em Administração e Coordenação de Projetos Pedagógicos (Universidade do Estado da Bahia). Coach (Sociedade Brasileira de Coach). Professora da Faculdade Pitágoras de Teixeira de Freitas-BA em colegiados de engenharia e pedagogia Orientador. Doutor em Engenharia Mecânica, área Vibrações e Acústica (Universidade Federal de Santa Catarina). Mestre em Engenharia Mecânica, área Vibrações e Acústica (Universidade Federal de Santa Catarina). Graduado em Engenharia Mecânica (Universidade Federal do Espírito Santo). Professor Associado III e Coordenador do Curso Superior de Tecnologia Mecânica da Universidade Federal do Espírito Santo. Vivências. Vol. 11, N.20: p , Maio/

2 INTRODUÇÃO A palavra coaching tem estado cada vez mais em evidência nos ambientes corporativos e na mídia. Ao digitá-la na busca do Google (2014), apareceram resultados, o que comprova que na rede mundial de computadores existem diversas postagens sobre coaching. Diante das várias definições para o que seja coaching, fez-se pertinente mencionar algumas. Para O Connor e Lages (2013, p. 5) o coaching é um processo, um meio para se chegar a um objetivo, e no decorrer desse processo é possível alcançar mudanças cognitivas, melhor desempenho, liberação do potencial existente no indivíduo, melhoria nos relacionamentos e aprendizados. Da Matta e Victoria (2012) definem o coaching como um processo, uma parceria e uma nova profissão com infinitas possibilidades. Sendo que o escopo do processo é conquistar um objetivo. A parceria ocorre porque, de um lado, o coach entra com seu conhecimento, expertise e ética, e de outro o coachee (cliente do coach), com o comprometimento e disposição para a mudança. Ademais, a nova profissão se configura com as diferentes atuações que um coach pode ter, trabalhando com indivíduos no alcance de suas metas, no desenvolvimento de suas carreiras, atuando em empresas ou até virtualmente. Segundo os autores, o coaching é uma metodologia de eficácia comprovada cientificamente. O autor português Pérez (2009, p.13) afirma que o coaching é uma técnica de desenvolvimento de pessoas, que acontece no trajeto do alcance de um objetivo, sendo vantagens do processo melhorias nas competências, nos comportamentos, na qualidade de vida. Diferente do que muitas pessoas acreditam, a palavra coach não visa representar treinadores conforme aponta sua tradução para a língua portuguesa, mas cocheiros. Ela é uma palavra antiga de origem anglo-saxônica que significa carruagem (O CONNOR, 2013, p. 3). Sendo o coaching uma carruagem, o coach é um expert cocheiro que conduz o seu cliente ao seu objetivo, pelos melhores e mais seguros caminhos. Ao conhecer, vivenciar e aplicar a metodologia do coaching foi possível oportunamente associar as ferramentas com o contexto educacional. Cuja proposta inicial é perceber ferramentas e teoria do coaching, como proposições para docentes do nível superior, e refletir a educação também pelo prisma do processo de coaching. Uma grande referência das ciências humanas, o filósofo Sócrates, pode ser considerado o primeiro coach da história. Por meio da sua maiêutica, que se constitui num diálogo com perguntas, ele fazia o seu interlocutor dar à luz a verdade, tomar consciência de si mesmo e do conhecimento envolvente (DORION, 2011). Primeiro é válido clarificar que a palavra maiêutica surge como uma homenagem à mãe de Sócrates que era parteira, numa analogia entre o nascer de uma vida, e o nascer de um conhecimento verdadeiro. Na prática, Sócrates questionava seu interlocutor a tal ponto, que este se via obrigado a repensar as próprias ideias, e a si mesmo, então, o interlocutor se dava conta do que seria a verdade, surgia, então, o neoconhecimento. A forma de o filósofo questionar, com perguntas que geravam um movimento intelectual em seus interlocutores, inspirou de fato a profissão de coach, e pode inspirar educadores para suas práticas pedagógicas. Criar um cenário para que o ato educativo seja um processo de construção permanente é tarefa primeira de um professor profissional, comprometido com o processo de aprendizagem (DEMO, 2011). Nesse sentido as proposições do coaching podem ajudar no engendramento deste ambiente propício ao ato educativo, bem como gerar uma consciência profunda do processo de ensino-autoconsciência-aprendizagem. Vivências. Vol. 11, N.20: p , Maio/

3 PROPOSIÇÕES DO COACHING PARA A CONDUTA DOCENTE Quando fazemos a formação de coaching e acessamos as mais diversas literaturas publicadas sobre o assunto, percebemos que apresentam algo em comum no que diz respeito à conduta. No dicionário Houaiss (2009), conduta quer dizer modo de agir, de se portar, de viver. É exatamente neste ponto que iremos tratar. Associar com pertinência a conduta dos coaches com a dos docentes. Somente está apto para exercer com excelência o processo de coaching o profissional que acredita no potencial do seu coachee (cliente). Do mesmo modo se o docente não acredita no potencial do seu aluno, correrá o risco de ser medíocre no planejamento e na execução. Um coach precisa visualizar uma rota ascendente para o seu coachee, do planejamento à execução, e do mesmo modo o professor, precisa ter expectativas e estratégias de ascensão para seus alunos. Mais um ponto importante na conduta de um coach é o respeito ao código de ética, que chamamos, também, de código de conduta. Saber guardar sigilo e ter discrição sobre aspectos confidenciais da vida do coachee. Ser confiável para ganhar a confiança. Essa premissa se enquadra perfeitamente na ação de um professor profissional, porquanto precisa preservar assuntos sigilosos de seus alunos, quando ocorrerem, e ser discreto sobre fenômenos que possam acontecer na esfera educativa. Docente confiável, ganha confiança. James Hunter (2004, p. 37) nos ensina que a confiança é a cola que gruda os relacionamentos, ou seja, elemento essencial para estabelecer um laço de convivência. Outra prerrogativa do processo se coaching que deveria ser objetivo precípuo da docência é o desenvolvimento de competências. Philippe Perrenoud (2013), sociólogo, pensador que tem sido referência para os educadores, dedicou seu tempo a escrever uma obra cujo título vale à pena ser mencionado agora: Desenvolver competências ou ensinar saberes? O autor aborda a necessidade de que a escola extrapole a mera transmissão de conteúdos e realmente se ocupe de formar o aluno para a vida. Ou seja, ter duas dinâmicas em jogo, ensinar-vivenciar sobre conhecimento científico e o conhecimento de mundo, tão bem postulado por Paulo Freire (1996). No processo de coaching eficaz e eficiente, o coach tem a incumbência de ajudar o coachee a perceber que não existe fracasso, só existe feedback. A radicalidade da afirmativa se justifica na mentalidade de que, tudo aquilo que saiu da rota, que pensamos ter dado errado de alguma forma, contém em si o cerne do aprendizado. O mesmo deveria acontecer na educação, os educandos deveriam ser incentivados a aprender, de verdade, também com os erros. Para estimular essa visão de mundo, o professor precisa em primeiro lugar apreendê-la. Ao trabalhamos com nossos alunos fazemos abordagens sobre os erros, clarificamos que existem dois tipos de erro, o erro por negligência e o erro por experiência. Mostramos que o erro por negligência deve ser banido de nossas práticas, mas que o erro advindo de uma experiência que aparentemente não deu certo, nos possibilita novas descobertas, nos fornece algum aprendizado ou reflexão. Os desvios de percurso devem gerar feedbacks e não frustrações. Ademais a incerteza é a única certeza que temos ao traçar uma rota para o alcance de um objetivo. Por fim, num processo de coaching, tanto o coach, como o coachee têm a mesma responsabilidade pelo sucesso do empreendimento. O compromisso e a dedicação são prerrogativa para ambos, devendo este último ser mais empenhado no cumprimento de cada etapa da estratégia que ele mesmo traçou, auxiliado pelo seu coach. Um professor profissional tem a árdua missão inspirar o educando, para que este se conscientize de que ele é, igualmente, responsável pelo que irá aprender e aplicar. Temos percebido que alguns discentes acreditam que a responsabilidade da aquisição do conhecimento é apenas do professor, ou seja, do que o professor leva para o seu aluno. Essa mentalidade arcaica compromete Vivências. Vol. 11, N.20: p , Maio/

4 o processo. É claro que o professor, diante de seu plano de curso e ementa, deve criar os melhores cenários para que a aprendizagem aconteça, mas o compromisso e dedicação do aluno são essenciais para o sucesso do processo. Para tanto a educação precisa fazer sentido para o aluno, muitos não entendem porque precisam decorar um monte de coisas para fazer uma prova, e depois apagar tudo da mente sem ter realmente aprendido alguma coisa. Só consegue estabelecer sentido no ato educativo professor que busca formação constante, que pesquisa para elaborar suas aulas, e que, como nos ensina Pedro Demo (2004), tem autoria própria, ou seja, não ministra uma aula que foi copiada e colada, mas pensa em cada detalhe e monta a aula-cenário de acordo com suas perspectivas, e de acordo com as necessidades dos alunos. Existem muitos outros horizontes de conduta envolvidos num processo de coaching, contudo, elencamos numa tabela o resumo desse aprendizado com os pontos-chave sobre as proposições do coaching para a conduta docente: Tabela 1: Paralelo entre o coaching e a docência Coaching Docente Horizonte de Visão Que ocorram mudanças Expectativa de crescimento do coachee. Expectativa de crescimento do educando. positivas no processo, que ambos ganhem autonomia e capacidade de autoria. Manter sigilo quando Código de Conduta. Ética docente. necessário. Ter discrição. Ser confiável para ganhar confiança. Desenvolvimento de competências enquanto se alcança uma meta. Não existe fracasso, só existe feedback. Compromisso com o objetivo e com as metas. Fonte: Elaboração dos autores. Experiências que saíram da rota de intenção, chamadas de erro, podem ser geradoras de novos aprendizados. Desenvolvimento de competências enquanto ocorre o processo de ensinoautoconsciência-aprendizagem. Compromisso com o processo de ensino-autoconsciênciaaprendizagem. Desenvolver competências intrapessoais, interpessoais e técnicas. Banir o erro por desleixo, e valorizar o erro advindo de novas experiências, tentativas. Fazer com que o ato educativo tenha sentido para o educando. Demonstrar a responsabilidade com o próprio crescimento intelectual, e ter noção das consequências de cada escolha. PROPOSIÇÕES DO COACHING E OS PROFESSORES MAIÊUTICOS A metodologia do coaching tem potencialidade de caminhar pela via da docência de modo a colaborar com ideias de práticas didático-metodológicas para serem aplicadas em sala de aula. Este capítulo apresentará algumas ferramentas que os coaches usam em suas sessões com a proposta de uso na sala de aula. Ao utilizar ferramentas como estas, em algumas atividades, o professor poderá contribuir para desenvolver competências dos alunos, promover autonomia, autoconsciência e autoria discente (DEMO, 2011). O objetivo é ultrapassar os limites do ensinar, para alcançar os Vivências. Vol. 11, N.20: p , Maio/

5 horizontes do educar (MORIN, 2010). É claro que bom senso e experiência profissional do professor irão apontar para o quando e como utilizar as ferramentas na ambiência onde ocorrem suas práticas. A ideia é também estimular os professores para que sejam maiêuticos, ou seja, questionadores de seus alunos e de si mesmos. Um professor maiêutico desperta a autoconsciência do educando, e a sua própria, quanto ao aprendizado. O dicionário Houaiss (2009) traz a seguinte definição para autoconsciência: consciência que reflete sobre si própria, sobre sua condição e seus processos. Então, um professor maiêutico, utilizando questionamentos oportunos, promoverá para seu discente um momento de refletir sobre si próprio, sobre sua condição, sobre seus processos, sobre o quanto evoluiu, sobre suas limitações e possibilidades. E ao utilizar a maiêutica consigo próprio, poderá descobrir novas estratégias de ensino, bem como perceber sua eficácia e eficiência enquanto educador, polindo cada vez mais sua capacidade profissional. Vejamos agora algumas atividades que já foram testadas em sala de aula em nossa prática. Serão apresentadas as atividades e seus resultados. Este trabalho tem o propósito de ganhar maiores dimensões se tornando objeto pesquisa-ação no curso de pós-graduação stricto sensu, da Faculdade Vale do Cricaré (FVC), que se localiza em São Mateus, no estado do Espírito Santo. A experiência realizada na esfera de nossas salas de aula instigou a construção de uma experiência futura com demais docentes, que se identifiquem com a possibilidade de utilizar as proposições do coaching na docência, tanto para a conduta, para a didática quanto para constituir a prática da maiêutica. Com o intuito de melhor explicitar as estratégias utilizadas, com seus objetivos e resultados, subdividiremos as proposições em tópicos. Proposição de sondagem inicial. Objetivo: Perceber o quanto o discente se julga conhecedor prévio da disciplina que será apresentada; captar o quanto o discente está satisfeito com seu curso, com o seu próprio desempenho; descobrir as expectativas discentes quanto ao desempenho do professor; captar o nível de compromisso discente com o próprio aprendizado. Vejamos a ferramenta: SONDAGEM: GESTÃO DE PROCESSOS EDUCATIVOS NÃO ESCOLARES DISCENTE: Por favor, a cada indagação abaixo coloque um percentual de 0 a 100%. Indagação Percentual 1- O quanto você se julga conhecedor de assuntos concernentes a esta disciplina que será ministrada? 2- O quanto você julga que seu curso, até a data de hoje, contribuiu para seu crescimento e aprendizado? 3- Que percentual demonstraria o grau de desempenho que você tem demonstrado até o momento, em relação ao seu curso? 4- Utilize o campo do percentual para escrever três competências que você espera perceber no seu professor dessa disciplina. 5- Qual o seu grau de comprometimento com o seu próprio aprendizado, na jornada dessa disciplina? Fonte: Elaboração dos autores. É muito favorável que a sondagem seja aplicada no início das aulas, e reaplicada próximo do término do semestre letivo, desse modo o professor poderá comparar os dados e captar avanços ou retrocessos. Contudo, nada impede que a estratégia seja utilizada para um conteúdo ou atividade, que seja avaliada antes do término do semestre para rever estratégias, enfim, as possibilidades são Vivências. Vol. 11, N.20: p , Maio/

6 muitas. É sempre necessário, ao aplicar esta estratégia, dialogar com os alunos sobre o teor das indagações, se estas o fizeram refletir, se promoveram autoconsciência, se gerou alguma percepção nova. A experiência com esta ferramenta, em quatro turmas de pedagogia, com uma média de trinta e cinto alunos cada, foi bem positiva. Quanto ao conhecimento prévio, por exemplo, foi possível notar uma disparidade, alguns discentes já tinham experiência com gestão e colocaram um percentual alto, entre 85 a 100%, contudo, ocorreram percentuais na casa dos 40%. O mesmo aconteceu com os julgamentos sobre a própria performance. Algo que chamou a atenção foi sobre o comprometimento com o próprio aprendizado, a maioria das respostas estavam acima de 90%, demonstrando que pessoas que desejam se formarem docentes têm grande noção do compromisso com a autoformação. As competências mais desejadas nos docentes: compromisso, planejamento, respeito pelo educando, dinamicidade. Proposição de levantar competências Objetivo: Trazer à consciência as competências necessárias à realização de uma atividade. Promover reflexões acerca da possibilidade de se adquirir e lapidar competências. A estratégia é a seguinte, após a execução de uma atividade, seja ela a solução de um exercício, a escrita de um artigo, a apresentação de um seminário, enfim; os discentes deverão fazer uma lista em que constem quais competências eles precisaram aplicar para execução da atividade proposta. É interessante pedir que anotem o máximo de competências que se lembrarem. Para preparar este momento os docentes poderão indicar uma leitura sobre o tema, e clarificar que as competências são um misto de conhecimentos, habilidades, e atitudes (CARNONE, 2009). Então, para exibir uma competência é preciso demonstrar conhecimento, demonstrar que se sabe aplicar aquele conhecimento, que se tem habilidade (o saber fazer), e atitude, que simplesmente refere-se ao querer fazer. Quando esta estratégia foi aplicada, ouvimos algo interessante de uma aluna, ela disse que não tinha consciência do quanto já estava competente sobre o assunto. Alguns discentes reconheceram a necessidade de lapidar algumas competências, como por exemplo, a competência leitora, a relacional. E outros, na discussão sobre a estratégia, puderam entender que competências podem ser adquiridas, sendo condição primordial para isso, a prática constante, após o contato com um novo aprendizado. O saldo foi positivo, despertar essa consciência comprometeu ainda mais o discente com o próprio aprendizado e qualificação. Proposição de maiêutica para checar ou validar a aprendizagem Objetivo: Verificar a aprendizagem do discente; despertar nele consciência do processo ensino-autoconsciência-aprendizagem; validar ou reavaliar a metodologia adotada para uma determinada aula. Após a aplicação de um conteúdo novo, ou ao término de uma aula, o professor poderia fazer algumas perguntas do tipo: O que você percebe agora, que não percebia antes da aplicação deste conteúdo? Como você se visualiza utilizando este conhecimento na sua prática profissional? Se você buscasse uma inovação a partir desse novo aprendizado, qual seria esta inovação? Por que valeu a pena estudar sobre este assunto? Qual acontecimento faria com que esta aula ficasse perfeita, do seu ponto de vista? O que você poderia fazer para se lembrar desse conhecimento durante essa semana? Vivências. Vol. 11, N.20: p , Maio/

7 Ao utilizar estas perguntas, que geram um diálogo mais espontâneo entre professor e aluno, se pode garimpar informações importantes sobre a prática docente e aprendizagem discente. Em nossa experiência os resultados se traduziram num termômetro deveras eficiente. Por exemplo, ao perguntar o que o discente percebia agora, que não havia percebido antes, alguns comentaram pontos essenciais que deveriam (e foram) aprendidos. Contudo, ocorreram abordagens em que foi possível notar pontos cegos na aquisição do conhecimento, possibilitando novas estratégias. Outro questionamento que é válido comentar, sobre o que poderia fazer para se lembrar do conhecimento na semana, alguns discentes disseram que iriam reler sobre o conteúdo, e houve até quem se propôs colocar um lembrete na geladeira! Estas simples atitudes mostraram envolvimento no processo de ensino-autoconsciência-aprendizagem. Ficou claro que alguns discentes não se envolveram plenamente como outros, mesmo assim, persistindo no envolvimento, temos a chance de contagiá-los. RELAÇÃO ENTRE O COACHING E ÁREAS DO SABER Por fim serão apresentadas as relações entre o processo de coaching e outras áreas do saber, com intuito de explicitar o coaching como uma metodologia que pode gerar desenvolvimento humano além da docência, e interligar conteúdos na docência. Tendo um ótimo senso de realidade, não se apresenta aqui, a solução de todos os problemas, mas, possibilidade de diálogo entre o que se faz no processo de coaching, com importantes áreas do saber. A pedagogia. Ao se fazer a formação de coaching, foi possível ouvir com frequência que não existe fracasso, existe apenas feedback, existe aprendizagem em tudo o que se faz. O processo é pautado no aprender a aprender. Ao contrário do que muitas pessoas acreditam, a pedagogia não é uma ciência que se ocupa somente da educação das crianças. Ela tem um leque muito mais amplo, um pedagogo pode se especializar para coordenar ou dirigir escolas e demais espaços educativos. Pedagogos podem empreender do seguimento educacional, dar consultoria educacional, tanto no âmbito regular, quanto em treinamentos; pode ainda trabalhar em departamentos de recursos humanos, se tornar escritor ou palestrante sobre práticas educativas, entre tantas outras possibilidades. Nesse sentido o coaching em si é muito pedagógico, de modo que o coach precisa aprender sobre metodologia, didática, planejamento, empreendedorismo, visão de futuro, visão de mercado, missão pessoal e sobre os mais diversos processos de aprendizagem e construção de novas possibilidades pessoais e profissionais. A filosofia. A primeira pessoa a utilizar uma metodologia, muito parecida com o a que se utiliza do coaching foi o filósofo Sócrates, que por meio de sua maiêutica, conforme já fora mencionado. Nesse sentido, o ato de questionar, refletir, compreender, desabrochar ideias, descobertas e futuras inovações, liga partes do pensamento filosófico à metodologia do coaching. A filosofia não é o coaching, e vice-versa, contudo ela concede parte dos seus ensinamentos para o processo. É sabido que etimologicamente filosofia significa amor à sabedoria, bem como um grande objetivo do coaching é de se tornar cada vez mais sábio, fazendo as melhores escolhas, e tendo descobertas oportunas por meio das perguntas oportunas. A psicologia. Os processos de coaching acontecem externa e internamente, ou seja, as mudanças e aquisições que acontecem no campo material são um reflexo das mudanças e aquisições que acontecem no campo psicológico, na vasta seara das emoções e dos pensamentos. Quando fiz a formação em coaching encontrei muitos profissionais psicólogos buscando a formação também. Eles sabem que o coaching não é terapia e que tem uma proposta diferente, porquanto na terapia se trabalha o passado, e o coaching foca no futuro, mesmo assim alegaram perceber os benefícios que Vivências. Vol. 11, N.20: p , Maio/

8 este estudo lhes traria para o exercício de suas profissões. No próprio caderno de metodologia do coaching (DA MATTA, 2012), encontramos a admissão do uso de correntes psicológicas para desenvolver o processo. A administração. Um bom líder precisa ser um bom gestor e vice-versa, faz-se mister trabalhar com projetos e metas numa sociedade é que cambiante e híbrida. O líder precisa desenvolver com perspicácia seus planos de ação, sem descuidar da rede de relacionamentos e responsabilidade social. O coaching pode ser considerado, também, uma ferramenta de gestão. Gestão nos planos de ação, na administração do tempo, dos recursos e até mesmo das emoções, porquanto se faz necessário saber trabalhar com as pressões, ou com desvios nas rotas projetadas. Administradores compõem o estratégico das empresas. Um coach não poderia ser comparado ao administrador no processo, o coachee sim. A relação entre eles é que o coach tem a responsabilidade de auxiliar seu coachee na descoberta e aplicação das melhores estratégias de gestão para se chegar, com segurança, êxito e realização, ao objetivo final. Compreende-se, então, que um docente que dilata sua atuação, se relacionando com saberes nas searas da pedagogia, filosofia, psicologia, administração, entre outras, terá maior possibilidade de conectar saberes, de trabalhar sua aula num formato de rede. Infelizmente se vê, ainda, uma prática docente no formato de caixas, de departamentos que não interagem. Por esse motivo, considerou-se pertinente explicitar que o coaching, além da docência que é proposta desse trabalho, dialoga com qualidade em outras áreas do conhecimento. CONSIDERAÇÕES FINAIS O processo de coaching tem potencialidades para auxiliar docentes do nível superior em suas práticas pedagógicas, bem como promover momentos de reflexão sobre sua conduta, numa constante busca pela excelência profissional. No campo da conduta, o coaching aborda questões éticas, autoconsciência, formação continuada, escopo no desenvolvimento constante de competências discentes e docentes. Aliás, encoraja uma prática para que, no decorrer de algumas aulas os discentes possam tomar consciência de suas competências, lapidá-las e que possam desejar adquirir outras, num processo de construção constante. Pode-se dizer que a experiência do uso da maiêutica e de algumas proposições do coaching na docência já demonstrou ser positiva. Ocorreu o despertar de novas consciências, a checagem constante da aprendizagem, o envolvimento discente no seu próprio processo de construção da aprendizagem. Foi possível notar que o coaching dialoga com outras áreas do saber, respeitando cada uma delas. Um docente pode aproveitar conhecimentos advindos do coaching para performar cada vez melhor na profissão de professor, de forma maiêutica, criativa e evolutiva. REFERÊNCIAS CARBONE, Pedro Paulo et al. Gestão por competências e gestão do conhecimento. 3 ed. Rio de Janeiro: FGV, DA MATTA, Villela; VICTÓRIA, Flora. Personal e professional coaching: livro de metodologia. Rio de Janeiro: Publit, DEMO, Pedro. Universidade aprendizagem e avaliação: horizontes reconstrutivos. Porto Alegre: Mediação, Outro professor: alunos podem aprender bem com professores que aprendem bem. Jundiaí: Paco Editorial, Vivências. Vol. 11, N.20: p , Maio/

9 DORION, Louis-André. Compreender Sócrates. Tradução: Lúcia M. Endlich Orth. Petrópolis: Vozes, FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à pratica educativa. São Paulo: Paz e Terra, GAARDER, Joisten. O mundo de Sofia: romance da história da filosofia. Tradução: João Azenha Jr. São Paulo: Companhia das Letras, GOOGLE. Coaching. Disponível em: <https://www.google.com.br/search?q=coaching&oq=coaching&aqs=chrome..69i57j5l3j69i60l j0j8&sourceid=chrome&es_sm=93&ie=UTF-8>. Acesso em 18 set HOUAISS, Antônio; VILAR Mauro de Salles. Dicionário Houaiss da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, HUNTER, James C. O monge e o executivo. Tradução: Maria da Conceição Fornos de Magalhães. 18 ed. Rio de Janeiro: Sextante, MORIN, Edgar. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Tradução: Eloá Jacobina. 17 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, O CONNOR, Joseph; LAGES, Andrea. Como o coaching funciona: o guia essencial para a história e prática do coaching. Tradução: Luiz Frazão Filho. Rio de Janeiro: Qualitymark, PÉREZ, Juan Fernando Bou. Coaching para docentes: motivar para o sucesso. Portugal: Porto Editora, PERRENOUD, Philippe. Desenvolver competências ou ensinar saberes? A escola que prepara para a vida. Tradução: Laura Solange Ferreira. Porto Alegre: Penso, 2013 Vivências. Vol. 11, N.20: p , Maio/

Amanda Oliveira. E-book prático AJUSTE SEU FOCO. Viabilize seus projetos de vida. www.escolhas-inteligentes.com

Amanda Oliveira. E-book prático AJUSTE SEU FOCO. Viabilize seus projetos de vida. www.escolhas-inteligentes.com E-book prático AJUSTE SEU FOCO Viabilize seus projetos de vida CONTEÚDO À QUEM SE DESTINA ESSE E-BOOK:... 3 COMO USAR ESSE E-BOOK:... 4 COMO ESTÁ DIVIDIDO ESSE E-BOOK:... 5 O QUE É COACHING?... 6 O SEU

Leia mais

Blue Mind Desenvolvimento Humano

Blue Mind Desenvolvimento Humano Conhecendo o Coaching Por Fábio Ferreira Professional & Self Coach pelo Instituto Brasileiro de Coaching, com certificação internacional pela European Coaching Association e Global Coaching Community,

Leia mais

NOSSA MISSÃO OS PROGRAMAS METODOLOGIAS AVALIAÇÕES

NOSSA MISSÃO OS PROGRAMAS METODOLOGIAS AVALIAÇÕES Desde 1999 NOSSA MISSÃO AÇÕES DE TREINAMENTO OS PROGRAMAS METODOLOGIAS AVALIAÇÕES MISSÃO Inspirar nossos clientes para a expansão de ideias e formação de relacionamentos saudáveis e duradouros no ambiente

Leia mais

FORMAÇÃO DOCENTE: ASPECTOS PESSOAIS, PROFISSIONAIS E INSTITUCIONAIS

FORMAÇÃO DOCENTE: ASPECTOS PESSOAIS, PROFISSIONAIS E INSTITUCIONAIS FORMAÇÃO DOCENTE: ASPECTOS PESSOAIS, PROFISSIONAIS E INSTITUCIONAIS Daniel Silveira 1 Resumo: O objetivo desse trabalho é apresentar alguns aspectos considerados fundamentais para a formação docente, ou

Leia mais

RELATÓRIO ANUAL DE ATIVIDADES 2013

RELATÓRIO ANUAL DE ATIVIDADES 2013 RELATÓRIO ANUAL DE ATIVIDADES 2013 Even e Junior Achievement de Minas Gerais UMA PARCERIA DE SUCESSO 1 SUMÁRIO Resultados Conquistados... 3 Resultados do Projeto... 4 Programa Finanças Pessoais... 5 Conceitos

Leia mais

RECONHECIDO INTERNACIONALMENTE

RECONHECIDO INTERNACIONALMENTE RECONHECIDO INTERNACIONALMENTE COACHING EDUCATION By José Roberto Marques Diretor Presidente - Instituto Brasileiro de Coaching Denominamos de Coaching Education a explicação, orientação e aproximação

Leia mais

ARTIGOS AÇÕES MOTIVACIONAIS

ARTIGOS AÇÕES MOTIVACIONAIS ARTIGOS AÇÕES MOTIVACIONAIS ÍNDICE em ordem alfabética: Artigo 1 - ENDOMARKETING: UMA FERRAMENTA ESTRATÉGICA PARA DESENVOLVER O COMPROMETIMENTO... pág. 2 Artigo 2 - MOTIVANDO-SE... pág. 4 Artigo 3 - RECURSOS

Leia mais

GUIA DE IMPLEMENTAÇÃO DO CURRICULO ANO 2 - APROFUNDAMENTO

GUIA DE IMPLEMENTAÇÃO DO CURRICULO ANO 2 - APROFUNDAMENTO ESTRUTURA GERAL DOS ROTEIROS DE ESTUDOS QUINZENAL Os roteiros de estudos, cujo foco está destacado nas palavras chaves, estão organizados em três momentos distintos: 1º MOMENTO - FUNDAMENTOS TEÓRICOS -

Leia mais

Quem Contratar como Coach?

Quem Contratar como Coach? Quem Contratar como Coach? por Rodrigo Aranha, PCC & CMC Por diversas razões, você tomou a decisão de buscar auxílio, através de um Coach profissional, para tratar uma ou mais questões, sejam elas de caráter

Leia mais

8. O OBJETO DE ESTUDO DA DIDÁTICA: O PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM

8. O OBJETO DE ESTUDO DA DIDÁTICA: O PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM CORRENTES DO PENSAMENTO DIDÁTICO 8. O OBJETO DE ESTUDO DA DIDÁTICA: O PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM Se você procurar no dicionário Aurélio, didática, encontrará o termo como feminino substantivado de didático.

Leia mais

MADRINA-Desenvolvimento Infantil e Parental 1

MADRINA-Desenvolvimento Infantil e Parental 1 MADRINA-Desenvolvimento Infantil e Parental 1 PROJETO MEU TEMPO DE CRIANÇA Missão Visão Valores Colaborar com a importante tarefa de educar as crianças, nesse momento único de suas jovens vidas, onde os

Leia mais

A importância da Educação para competitividade da Indústria

A importância da Educação para competitividade da Indústria A importância da Educação para competitividade da Indústria Educação para o trabalho não tem sido tradicionalmente colocado na pauta da sociedade brasileira, mas hoje é essencial; Ênfase no Direito à Educação

Leia mais

ESCOLAS E FACULDADES QI MBA DE GESTÃO DE PESSOAS E NOGÓCIOS PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO E OS SISTEMAS DE GESTÃO DE PESSOAS TIANE RIBEIRO BERNY

ESCOLAS E FACULDADES QI MBA DE GESTÃO DE PESSOAS E NOGÓCIOS PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO E OS SISTEMAS DE GESTÃO DE PESSOAS TIANE RIBEIRO BERNY ESCOLAS E FACULDADES QI MBA DE GESTÃO DE PESSOAS E NOGÓCIOS PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO E OS SISTEMAS DE GESTÃO DE PESSOAS TIANE RIBEIRO BERNY O COACH NO MUNDO CORPORATIVO GRAVATAÍ 2011 TIANE RIBEIRO BENRY

Leia mais

Programação Novas turmas INSTITUIÇÕES CERTIFICADORAS: PROMOVEM: CERTIFICAÇÃO INTERNACIONAL EM COACHING. Certificado Europeu. Formadora: Cris Carvalho

Programação Novas turmas INSTITUIÇÕES CERTIFICADORAS: PROMOVEM: CERTIFICAÇÃO INTERNACIONAL EM COACHING. Certificado Europeu. Formadora: Cris Carvalho Programação Novas turmas INSTITUIÇÕES CERTIFICADORAS: PROMOVEM: CERTIFICAÇÃO INTERNACIONAL EM COACHING Certificado Europeu Formadora: Cris Carvalho Apresentação Este curso foi desenvolvido através da experiência

Leia mais

Programa do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu. MBA em Estratégia e Liderança Empresarial

Programa do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu. MBA em Estratégia e Liderança Empresarial Programa do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu MBA em Estratégia e Liderança Empresarial Apresentação O programa de MBA em Estratégia e Liderança Empresarial tem por objetivo preparar profissionais para

Leia mais

09/10/2013. Ser Humano. Transformação Pessoal. Sonhos. A Jornada é mais importante que o Destino. Decisão. Onde Vamos Viver?

09/10/2013. Ser Humano. Transformação Pessoal. Sonhos. A Jornada é mais importante que o Destino. Decisão. Onde Vamos Viver? Ser Humano Transformação Pessoal Sonhos A Jornada é mais importante que o Destino Decisão Onde Vamos Viver? 1 PAPO DE Superação Para escalar rumo a alta performance é necessário rever a bagagem: equipamentos,

Leia mais

Competências Essenciais de Coaching. Nick Cheong 张 炳 栋 Sócio - Diretor Berners Coaching 2010 BERNERSCONSULTING

Competências Essenciais de Coaching. Nick Cheong 张 炳 栋 Sócio - Diretor Berners Coaching 2010 BERNERSCONSULTING Competências Essenciais de Coaching Nick Cheong 张 炳 栋 Sócio - Diretor Berners Coaching 2010 BERNERSCONSULTING Por que estamos aqui? Estamos aqui para: Conhecer quais são as competências essências do um

Leia mais

Palestra de Hoje: Desenvolvendo seu poder pessoal através do processo de coaching. com Carlos Hoyos. Início: 09:00 (Horário de Brasília, GMT-03:00)

Palestra de Hoje: Desenvolvendo seu poder pessoal através do processo de coaching. com Carlos Hoyos. Início: 09:00 (Horário de Brasília, GMT-03:00) Este conteúdo é de uso exclusivo da Fundação Bradesco Palestra de Hoje: Desenvolvendo seu poder pessoal através do processo de coaching com Carlos Hoyos Início: 09:00 (Horário de Brasília, GMT-03:00) O

Leia mais

Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado enquanto mediação entre ensino, pesquisa e extensão

Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado enquanto mediação entre ensino, pesquisa e extensão Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado enquanto mediação entre ensino, pesquisa e extensão PELOZO, Rita de Cássia Borguetti Docente da FAHU/ACEG RESUMO: O presente trabalho procura evidenciar a importância

Leia mais

CONSULTORIA DE DESENVOLVIMENTO ORGANIZACIONAL

CONSULTORIA DE DESENVOLVIMENTO ORGANIZACIONAL CONSULTORIA DE DESENVOLVIMENTO ORGANIZACIONAL Somos especializados na identificação e facilitação de soluções na medida em que você e sua empresa necessitam para o desenvolvimento pessoal, profissional,

Leia mais

O PAPEL DO PSICÓLOGO NA GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS DAS ORGANIZAÇÕES

O PAPEL DO PSICÓLOGO NA GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS DAS ORGANIZAÇÕES O PAPEL DO PSICÓLOGO NA GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS DAS ORGANIZAÇÕES CHAVES, Natália Azenha Discente do Curso de Psicologia da Faculdade de Ciências da Saúde FASU/ACEG GARÇA/SP BRASIL e-mail: natalya_azenha@hotmail.com

Leia mais

FLÁVIA MOTTA Consultora em Gestão de Pessoas Life & Professional Coach Pedagoga, Pós-graduada em Psicologia Organizacional MBA em Gestão de Pessoas

FLÁVIA MOTTA Consultora em Gestão de Pessoas Life & Professional Coach Pedagoga, Pós-graduada em Psicologia Organizacional MBA em Gestão de Pessoas DUO A DUO nasce com mais de 17 anos de experiência de seus fundadores nos segmentos de Gestão e Desenvolvimento de Pessoas, Gerenciamento de Processos, Esportes e Qualidade de Vida. Com um vasto conhecimento

Leia mais

EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA: UM ENFOQUE NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA: UM ENFOQUE NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA: UM ENFOQUE NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES CAMARGO, Victor Discente da Faculdade de Ciências Sociais e Agrárias de Itapeva ZUTTIN, Fabiana Docente da Faculdade de Ciências Sociais

Leia mais

Programa do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu MBA em Gestão de Pessoas

Programa do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu MBA em Gestão de Pessoas Programa do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu MBA em Gestão de Pessoas Apresentação O programa de Pós-graduação Lato Sensu em Gestão de Pessoas tem por objetivo o fornecimento de instrumental que possibilite

Leia mais

planodenegocioapostilaempreendedorismo_exerc.doc Empreendedorismo EXERCÍCIO DE NIVELAMENTO PERGUNTAS E RESPOSTAS

planodenegocioapostilaempreendedorismo_exerc.doc Empreendedorismo EXERCÍCIO DE NIVELAMENTO PERGUNTAS E RESPOSTAS EXERCÍCIO DE NIVELAMENTO PERGUNTAS E RESPOSTAS 1) Qual o conceito de empreendedor?...empreendedor é um indivíduo que imagina, desenvolve e realiza visões. Ele está sempre buscando novas idéias e criando

Leia mais

EXERCÍCIOS DE COACHING. www.evoraferraz.com.br

EXERCÍCIOS DE COACHING. www.evoraferraz.com.br EXERCÍCIOS DE COACHING www.evoraferraz.com.br Quem somos Leader Coach Trainer, Especialista em Self & Professional Coaching e Analista de Perfil Comportamental Assessment pelo Instituto Brasileiro de Coaching

Leia mais

Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia Brasil. Educação: Ensino, pesquisa e extensão! Solange Barreto Chaves¹

Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia Brasil. Educação: Ensino, pesquisa e extensão! Solange Barreto Chaves¹ Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia Brasil Educação: Ensino, pesquisa e extensão! Solange Barreto Chaves¹ Resumo O presente texto tem por objetivo refletir e discutir sobre a integração entre ensino,

Leia mais

FUNDAÇÃO CARMELITANA MÁRIO PALMÉRIO FACIHUS FACULDADE DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS Educação de qualidade ao seu alcance SUBPROJETO: PEDAGOGIA

FUNDAÇÃO CARMELITANA MÁRIO PALMÉRIO FACIHUS FACULDADE DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS Educação de qualidade ao seu alcance SUBPROJETO: PEDAGOGIA SUBPROJETO: PEDAGOGIA Alfabetizar letrando com as tecnologias INTRODUÇÃO A escola necessita formar seu aluno a aprender a ler o mundo, ter autonomia para buscar seu conhecimento, incentivá-lo a ser autor

Leia mais

Avaliação Confidencial

Avaliação Confidencial Avaliação Confidencial AVALIAÇÃO 360 2 ÍNDICE Introdução 3 A Roda da Liderança 4 Indicadores das Maiores e Menores Notas 7 GAPs 8 Pilares da Estratégia 9 Pilares do Comprometimento 11 Pilares do Coaching

Leia mais

Diferenças entre Coaching, Mentoring e Counseling: Desmistificando o Coaching

Diferenças entre Coaching, Mentoring e Counseling: Desmistificando o Coaching Diferenças entre Coaching, Mentoring e Counseling: Desmistificando o Coaching Diferenças entre Coaching, Mentoring e Counsuling: Desmistificando o Coaching Inquietações... O que é? Para que serve? Quem

Leia mais

MBA MARKETING DE SERVIÇOS. Turma 19. Curso em Ambiente Virtual

MBA MARKETING DE SERVIÇOS. Turma 19. Curso em Ambiente Virtual MBA MARKETING DE SERVIÇOS Turma 19 Curso em Ambiente Virtual São Paulo, 1 de Setembro de 2011 1. Apresentação O MBA em Marketing de Serviços, coordenado pelos Professores Marcos Cortez Campomar e Geraldo

Leia mais

Carta pedagógica. Professora: Maria Teresinha Turma: alfabetização

Carta pedagógica. Professora: Maria Teresinha Turma: alfabetização Carta pedagógica Ao escrever esta carta pedagógica, veio-me a questão do erro que acontece a todo o momento em minha turma na sala de aula. Lendo textos de autores como Morais, fiquei ciente da sua fala

Leia mais

Desenvolvimento de Liderança Motivação e Trabalho em Equipe

Desenvolvimento de Liderança Motivação e Trabalho em Equipe Desenvolvimento de Liderança Motivação e Trabalho em Equipe Eduardo Rocha Diretor da DSG Consultoria Capacitar seus colaboradores, do gerente aos coordenadores é o melhor caminho para melhorar a eficácia

Leia mais

Resenha. Inovação: repensando as organizações (BAUTZER, Daise. São Paulo: Atlas, 2009.)

Resenha. Inovação: repensando as organizações (BAUTZER, Daise. São Paulo: Atlas, 2009.) Resenha Inovação: repensando as organizações (BAUTZER, Daise. São Paulo: Atlas, 2009.) Patrícia Morais da Silva 1 Superar as expectativas do mercado atendendo de forma satisfatória as demandas dos clientes

Leia mais

Contribuição da metodologia de pesquisa na Educação Tutorial: A formação dos petianos do PET Pedagogia da UFOP

Contribuição da metodologia de pesquisa na Educação Tutorial: A formação dos petianos do PET Pedagogia da UFOP Contribuição da metodologia de pesquisa na Educação Tutorial: A formação dos petianos do PET Pedagogia da UFOP ALVES, Crislaine 1; CARVALHO, Daiane 1; CRUZ, Júlia 1, FÉLIX, Michelle 1; FERREIRA, Juliane

Leia mais

FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA PESQUISA-INTERVENÇÃO EM ESCOLA DO MUNICÍPIO DE SÃO PAULO.

FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA PESQUISA-INTERVENÇÃO EM ESCOLA DO MUNICÍPIO DE SÃO PAULO. 1 FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA PESQUISA-INTERVENÇÃO EM ESCOLA DO MUNICÍPIO DE SÃO PAULO. Autora: MERLI, Angélica de Almeida - UNINOVE - angel.almeida@uninove.edu.br

Leia mais

10 lições de um mestre da liderança e uma chave para ser UM LEADER COACH. www.diogohudson.com.br

10 lições de um mestre da liderança e uma chave para ser UM LEADER COACH. www.diogohudson.com.br 10 lições de um mestre da liderança e uma chave para ser UM LEADER COACH www.diogohudson.com.br ATENÇÃO! POR FAVOR DESLIGUE 1. FACEBOOK 2. SKYPE 3. CELULAR ESTE WORKSHOP PODE MUDAR SUA CARREIRA! APRESENTAÇÃO

Leia mais

Jardim Helena São Miguel Paulista PROJETO DE REGÊNCIA EM TURMAS DO ENSINO MÉDIO RECUPERAÇÃO PARALELA.

Jardim Helena São Miguel Paulista PROJETO DE REGÊNCIA EM TURMAS DO ENSINO MÉDIO RECUPERAÇÃO PARALELA. De acordo com às determinações constantes do Plano de Estágio Supervisionado, submeto à apreciação de V.Sª o plano de aula que foram desenvolvidas no Estágio de Licenciatura em Matemática no período de

Leia mais

EXERCÍCIOS DE COACHING Método SMART. www.evoraferraz.com.br

EXERCÍCIOS DE COACHING Método SMART. www.evoraferraz.com.br EXERCÍCIOS DE COACHING Método SMART www.evoraferraz.com.br Quem somos Leader Coach Trainer, Especialista em Self & Professional Coaching e Analista de Perfil Comportamental Assessment pelo Instituto Brasileiro

Leia mais

Atitude Empreendedora: Uma competência estratégica ao profissional de treinamento e desenvolvimento.

Atitude Empreendedora: Uma competência estratégica ao profissional de treinamento e desenvolvimento. Atitude Empreendedora: Uma competência estratégica ao profissional de treinamento e desenvolvimento. Por PAULA FRANCO Diante de um cenário empresarial extremamente acirrado, possuir a competência atitude

Leia mais

EDUCADOR INFANTIL E O PROCESSO FORMATIVO NA CONSTRUÇÃO DE ATORES REFLEXIVOS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

EDUCADOR INFANTIL E O PROCESSO FORMATIVO NA CONSTRUÇÃO DE ATORES REFLEXIVOS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA GT-1 FORMAÇÃO DE PROFESSORES EDUCADOR INFANTIL E O PROCESSO FORMATIVO NA CONSTRUÇÃO DE ATORES REFLEXIVOS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA RESUMO Maria de Lourdes Cirne Diniz Profa. Ms. PARFOR E-mail: lourdinhacdiniz@oi.com.br

Leia mais

Andréa B. Bertoncel. Você nunca sabe que resultados virão da sua ação. Mas se você não fizer nada, não existirão resultados.

Andréa B. Bertoncel. Você nunca sabe que resultados virão da sua ação. Mas se você não fizer nada, não existirão resultados. Você nunca sabe que resultados virão da sua ação. Mas se você não fizer nada, não existirão resultados. (Mahatma Gandhi) Andréa B. Bertoncel Coaching + 55 11 9806.6308 Rua Normandia, 61 - Moema contato@andreabertoncel.com.br

Leia mais

SUMÁRIO O QUE É COACH? 2

SUMÁRIO O QUE É COACH? 2 1 SUMÁRIO INTRODUÇÃO...3 O COACHING...4 ORIGENS...5 DEFINIÇÕES DE COACHING...6 TERMOS ESPECÍFICOS E SUAS DEFINIÇÕES...7 O QUE FAZ UM COACH?...8 NICHOS DE ATUAÇÃO DO COACHING...9 OBJETIVOS DO COACHING...10

Leia mais

A PRÁTICA DE MONITORIA PARA PROFESSORES EM FORMAÇÃO INICIAL DE LÍNGUA INGLESA DO PIBID

A PRÁTICA DE MONITORIA PARA PROFESSORES EM FORMAÇÃO INICIAL DE LÍNGUA INGLESA DO PIBID A PRÁTICA DE MONITORIA PARA PROFESSORES EM FORMAÇÃO INICIAL DE LÍNGUA INGLESA DO PIBID Victor Silva de ARAÚJO Universidade Estadual da Paraiba sr.victorsa@gmail.com INTRODUÇÃO A monitoria é uma modalidade

Leia mais

REGULAMENTO PROGRAMA DE APOIO AO DISCENTE - PADI DA FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAIS DE GUARANTÂ DO NORTE

REGULAMENTO PROGRAMA DE APOIO AO DISCENTE - PADI DA FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAIS DE GUARANTÂ DO NORTE REGULAMENTO PROGRAMA DE APOIO AO DISCENTE - PADI DA FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAIS DE GUARANTÂ DO NORTE 2013 REGULAMENTO DO PROGRAMA DE APOIO AO DISCENTE PADI DA FACULDADE DE DE CIÊNCIAS SOCIAIS DE GUARANTÃDO

Leia mais

TEOREMA CONSULTORIA Rua Roma, 620 Sala 81-B,Lapa Capital- SP CEP: 05050-090 www.teoremaconsult.com.br

TEOREMA CONSULTORIA Rua Roma, 620 Sala 81-B,Lapa Capital- SP CEP: 05050-090 www.teoremaconsult.com.br Cursos para Melhoria do desempenho & Gestão de RH TEOREMA CONSULTORIA Rua Roma, 620 Sala 81-B,Lapa Capital- SP CEP: 05050-090 www.teoremaconsult.com.br Administração do Tempo Ampliar a compreensão da importância

Leia mais

Acreditamos em formas criativas e inovadoras de crescimento e desenvolvimento. Elas agregam valor ao cliente

Acreditamos em formas criativas e inovadoras de crescimento e desenvolvimento. Elas agregam valor ao cliente Portfólio QUEM SOMOS Somos uma empresa de consultoria organizacional que vem desenvolvendo e implementando em diversas clientes projetos nas áreas de Gestão Recursos Humanos e Comercial/Vendas. Silmar

Leia mais

Profª Drª Jorgeta Zogheib Milanezi DIDÁTICA DO ENSINO O DOMÍNIO DE UMA PROFISSÃO NÃO EXCLUI O SEU APERFEIÇOAMENTO .. AO CONTTRÁRIO, SERÁ MESTRE QUEM

Profª Drª Jorgeta Zogheib Milanezi DIDÁTICA DO ENSINO O DOMÍNIO DE UMA PROFISSÃO NÃO EXCLUI O SEU APERFEIÇOAMENTO .. AO CONTTRÁRIO, SERÁ MESTRE QUEM Profª Drª Jorgeta Zogheib Milanezi DIDÁTICA DO ENSINO O DOMÍNIO DE UMA PROFISSÃO NÃO EXCLUI O SEU APERFEIÇOAMENTO.. AO CONTTRÁRIO, SERÁ MESTRE QUEM CONTINUAR APRENDENDO.. Piere Furter AVALIAR PARA CONHECER

Leia mais

Qual carreira profissional você quer trilhar?

Qual carreira profissional você quer trilhar? Qual carreira profissional você quer trilhar? programa de coaching de carreira Trilhas Profissionais Desde pequenos nos perguntam o que você quer ser quando crescer?. O que não nos damos conta é que temos

Leia mais

O ENSINO TRADICIONAL E O ENSINO PRODUTIVO DE LÍNGUA PORTUGUESA A PARTI DO USO DO TEXTO

O ENSINO TRADICIONAL E O ENSINO PRODUTIVO DE LÍNGUA PORTUGUESA A PARTI DO USO DO TEXTO O ENSINO TRADICIONAL E O ENSINO PRODUTIVO DE LÍNGUA PORTUGUESA A PARTI DO USO DO TEXTO Mayrla Ferreira da Silva; Flávia Meira dos Santos. Universidade Estadual da Paraíba E-mail: mayrlaf.silva2@gmail.com

Leia mais

em partilhar sentido. [Gutierrez e Prieto, 1994] A EAD pode envolver estudos presenciais, mas para atingir seus objetivos necessita

em partilhar sentido. [Gutierrez e Prieto, 1994] A EAD pode envolver estudos presenciais, mas para atingir seus objetivos necessita II. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES A assessoria pedagógica não consiste em transmitir certezas, mas em partilhar sentido. [Gutierrez e Prieto, 1994] A EAD pode envolver estudos presenciais, mas para atingir

Leia mais

NORMA DE INSTRUTORIA INTERNA NOR 351

NORMA DE INSTRUTORIA INTERNA NOR 351 MANUAL DE GESTÃO DE PESSOAS COD. 300 ASSUNTO: INSTRUTORIA INTERNA APROVAÇÃO: Resolução DIREX nº 463, de 10/09/2012 VIGÊNCIA: 10/09/2012 NORMA DE INSTRUTORIA INTERNA NOR 351 01/07 ÍNDICE 1. FINALIDADE...

Leia mais

A Interdisciplinaridade como Metodologia de Ensino INTRODUÇÃO

A Interdisciplinaridade como Metodologia de Ensino INTRODUÇÃO A Interdisciplinaridade como Metodologia de Ensino O bom professor é o que consegue, enquanto fala trazer o aluno até a intimidade do movimento de seu pensamento. Paulo Freire INTRODUÇÃO A importância

Leia mais

Ensino Vocacional, Técnico e Tecnológico no Reino Unido

Ensino Vocacional, Técnico e Tecnológico no Reino Unido Ensino Vocacional, Técnico e Tecnológico no Reino Unido Apoiar a empregabilidade pela melhora da qualidade do ensino profissionalizante UK Skills Seminar Series 2014 15 British Council UK Skills Seminar

Leia mais

MBA Gestão de Negócios e Pessoas

MBA Gestão de Negócios e Pessoas PROJETO PEDAGÓGICO CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU Nome do Curso MBA Gestão de Negócios e Pessoas Área de Conhecimento Ciências Sociais Aplicadas Nome do Coordenador do Curso e Breve Currículo: Prof.

Leia mais

Educação Corporativa. Liderança Estratégia Gestão. KM Partners Educação Corporativa

Educação Corporativa. Liderança Estratégia Gestão. KM Partners Educação Corporativa Educação Corporativa Liderança Estratégia Gestão O que é Educação corporativa? Educação corporativa pode ser definida como uma prática coordenada de gestão de pessoas e de gestão do conhecimento tendo

Leia mais

Elaboração de Projetos

Elaboração de Projetos Elaboração de Projetos 2 1. ProjetoS Projeto: uma nova cultura de aprendizagem ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. Projeto: uma nova cultura de aprendizagem. [S.l.: s.n.], jul. 1999. A prática pedagógica

Leia mais

ATENDIMENTO 3D O diferencial para o sucesso em vendas

ATENDIMENTO 3D O diferencial para o sucesso em vendas Perfil... Atuando há 20 anos em vendas Jean Oliveira já viveu na pele cada experiência que essa profissão promove, é especialista com MBA em Estratégias de Negócios e graduado em Tecnologia de Processamento

Leia mais

Mário Rocha. A contribuição do Coaching no desenvolvimento das competências

Mário Rocha. A contribuição do Coaching no desenvolvimento das competências Mário Rocha A contribuição do Coaching no desenvolvimento das competências Missão Visão Objetivos estratégicos Competências Organizacionais Competências Conhecimento o que saber Habilidades - saber fazer

Leia mais

Seminário CCSA/UFRN. Potencialize sua carreira com o Coaching

Seminário CCSA/UFRN. Potencialize sua carreira com o Coaching Seminário CCSA/UFRN Potencialize sua carreira com o Coaching Objetivos O que é Coaching? Como funciona e para que serve? Como surgiu? Como está hoje? Como usar na minha profissão? Como será no futuro?

Leia mais

Workshop Train the 3ºTrainer

Workshop Train the 3ºTrainer Workshop Train the 3ºTrainer Formação de Treinadores TREINAMENTOS INOVADORES 23 e 24 de abril de 2013 JOGOS E ATIVIDADES 25 de abril de 2013 Transforme os seus treinamentos em momentos inesquecíveis! Treinamento

Leia mais

O Coaching pode ajudar uma pessoa a:

O Coaching pode ajudar uma pessoa a: O que é o Coaching O que é o Coaching É um processo compartilhado de desenvolvimento pessoal e profissional focado em ações no presente, para tornar real suas intenções de atingir objetivos e alcançar

Leia mais

CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU ESPECIALIZAÇÃO MBA em Desenvolvimento Humano de Gestores

CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU ESPECIALIZAÇÃO MBA em Desenvolvimento Humano de Gestores NÚCLEO AVANÇADO DE PÓS-GRADUAÇÃO CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU ESPECIALIZAÇÃO MBA em Desenvolvimento Humano de Gestores De acordo com a Resolução n o 1 de 08/06/2007 da CES do CNE do MEC Coordenação

Leia mais

Trabalho de campo. Janete Aparecida Nunes da Silveira 1

Trabalho de campo. Janete Aparecida Nunes da Silveira 1 Trabalho de campo Janete Aparecida Nunes da Silveira 1 Resumo: Este artigo objetiva discutir a importância dos trabalhos de campo. O trabalho de campo utiliza a metodologia do empirismo para obter seus

Leia mais

FACULDADE REDENTOR NUCLEO DE APOIO EMPRESARIAL CURSO DE ADMINISTRAÇÃO

FACULDADE REDENTOR NUCLEO DE APOIO EMPRESARIAL CURSO DE ADMINISTRAÇÃO FACULDADE REDENTOR NUCLEO DE APOIO EMPRESARIAL CURSO DE ADMINISTRAÇÃO Justificativa: As transformações ocorridas nos últimos anos têm obrigado as organizações a se modificarem constantemente e de forma

Leia mais

Apresentação. Formação, especialização e treinamento em Coaching. Desenvolvimento de Líderes Extraordinários - Líder Coach

Apresentação. Formação, especialização e treinamento em Coaching. Desenvolvimento de Líderes Extraordinários - Líder Coach I. Pinheiro Apresentação O Instituto Brasileiro de Coaching (IBC) é o resultado da experiência comprovada em desenvolver pessoas. Possuímos um sólido Background e amplo know-how em Desenvolvimento Humano.

Leia mais

Faculdade de Tecnologia Senac Goiás. Projeto Integrador Couching

Faculdade de Tecnologia Senac Goiás. Projeto Integrador Couching Faculdade de Tecnologia Senac Goiás Projeto Integrador Couching Goiânia 2015 Couching 1. Conceito. O Coach é o profissional especializado no processo de Coaching. Pode ser considerado um treinador que

Leia mais

Construindo o Conteúdo da Liderança. José Renato S. Santiago Jr.

Construindo o Conteúdo da Liderança. José Renato S. Santiago Jr. Construindo o Conteúdo da Liderança José Renato S. Santiago Jr. Gestão Estratégica de RH Módulo 1: Alinhando Gestão de Pessoas com a Estratégia da Empresa Módulo 2: Compreendendo e Dinamizando a Cultura

Leia mais

O Coaching proporciona ao profissional ampliar sua visão estratégica de pessoas e organizações.

O Coaching proporciona ao profissional ampliar sua visão estratégica de pessoas e organizações. PARCEIRO EDUCACIONAL O Coaching proporciona ao profissional ampliar sua visão estratégica de pessoas e organizações. José Roberto Marques JRM Módulo Internacional na Universidade SOBRE O MBA O Instituto

Leia mais

Programa de Desenvolvimento Humano Customizado COACHING RELACIONAL. Elisabeth Heinzelmann

Programa de Desenvolvimento Humano Customizado COACHING RELACIONAL. Elisabeth Heinzelmann Programa de Desenvolvimento Humano Customizado COACHING RELACIONAL Elisabeth Heinzelmann OBJETIVO DO PROGRAMA Dar o suporte necessário às pessoas para atingirem suas metas da forma que desejam, utilizando

Leia mais

FATORES PARA A INCLUSÃO NO MERCADO DE TRABALHO: EDUCAÇÃO, CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO DAS QUALIDADES PESSOAIS

FATORES PARA A INCLUSÃO NO MERCADO DE TRABALHO: EDUCAÇÃO, CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO DAS QUALIDADES PESSOAIS 1 FATORES PARA A INCLUSÃO NO MERCADO DE TRABALHO: EDUCAÇÃO, CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO DAS QUALIDADES PESSOAIS MAURICIO SEBASTIÃO DE BARROS 1 RESUMO Este artigo tem como objetivo apresentar as atuais

Leia mais

1 Acadêmico, formando do Curso de Licenciatura com Habilitação em Música da UDESC. 2 Professora Mestra do Departamento de Música da UDESC.

1 Acadêmico, formando do Curso de Licenciatura com Habilitação em Música da UDESC. 2 Professora Mestra do Departamento de Música da UDESC. 1 O ensino de música extracurricular na Escola Técnica Federal em Florianópolis/SC: relato de experiência sobre uma oficina de improvisação musical realizada Maycon José de Souza 1 Universidade do Estado

Leia mais

www.idsingular.com.br

www.idsingular.com.br Business and Executive Coach ID Coach Seu mundo do tamanho do seu conhecimento Tel. 31 3681 6117 ID COACH No que diz respeito ao desempenho, ao compromisso, ao esforço, à dedicação, não existe meio termo.

Leia mais

COACHING: UMA NOVA FERRAMENTA PARA O SUCESSO E QUALIDADE DE VIDA.

COACHING: UMA NOVA FERRAMENTA PARA O SUCESSO E QUALIDADE DE VIDA. COACHING: UMA NOVA FERRAMENTA PARA O SUCESSO E QUALIDADE DE VIDA. Prof. Dr. Edson Marques Oliveira, Doutor em Serviço Social pela Unesp-Franca-SP, mestre em Serviço Social pela PUC-SP e bacharel em Serviço

Leia mais

Como se tornar um líder de Sucesso!

Como se tornar um líder de Sucesso! Como se tornar um líder de Sucesso! Os 10 mandamentos do Como se tornar um líder de Sucesso! O líder é responsável pelo sucesso ou fracasso de uma organização. A liderança exige de qualquer pessoa, paciência,

Leia mais

Permita-se ir além e descubra uma nova possibilidade, um conjunto de ideias e inovação, construído por você.

Permita-se ir além e descubra uma nova possibilidade, um conjunto de ideias e inovação, construído por você. Somos uma empresa inovadora, que através de uma metodologia vencedora proporciona a nossos clientes um ambiente favorável ao desenvolvimento de capacidades, para que seus profissionais alcancem o melhor

Leia mais

Valores educacionais do Olimpismo

Valores educacionais do Olimpismo Valores educacionais do Olimpismo Aula 3 Busca pela excelência e equilíbrio entre corpo, vontade e mente Rio 2016 Versão 1.0 Objetivos 1 Detalhar o valor busca pela excelência 2 Apresentar estratégias

Leia mais

Maria Izabel Rodrigues TOGNATO[2]

Maria Izabel Rodrigues TOGNATO[2] PROFESSOR OU EDUCADOR? CIDADANIA UMA RESPONSABILIDADE SOCIAL NO ENSINO DE LITERATURA E DA PRÁTICA DE ENSINO NA FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DO PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA Referência: TOGNATO, M.I.R..

Leia mais

Coaching O que é A origem Os propósitos Os tipos Resultados do coaching para o colaborador e para a organização

Coaching O que é A origem Os propósitos Os tipos Resultados do coaching para o colaborador e para a organização Coaching O que é A origem Os propósitos Os tipos do coaching para o colaborador e para a organização Se continuar fazendo as mesmas coisas, obterá sempre os mesmos resultados! Tem de se alterar o padrão

Leia mais

O COORDENADOR PEDAGÓGICO COMO FORMADOR: TRÊS ASPECTOS PARA CONSIDERAR

O COORDENADOR PEDAGÓGICO COMO FORMADOR: TRÊS ASPECTOS PARA CONSIDERAR Título do artigo: O COORDENADOR PEDAGÓGICO COMO FORMADOR: TRÊS ASPECTOS PARA CONSIDERAR Área: Gestão Coordenador Pedagógico Selecionadora: Maria Paula Zurawski 16ª Edição do Prêmio Victor Civita Educador

Leia mais

Cinco principais qualidades dos melhores professores de Escolas de Negócios

Cinco principais qualidades dos melhores professores de Escolas de Negócios Cinco principais qualidades dos melhores professores de Escolas de Negócios Autor: Dominique Turpin Presidente do IMD - International Institute for Management Development www.imd.org Lausanne, Suíça Tradução:

Leia mais

O ABC da gestão do desempenho

O ABC da gestão do desempenho Por Peter Barth O ABC da gestão do desempenho Uma ferramenta útil e prática para aprimorar o desempenho de pessoas e organizações 32 T&D INTELIGÊNCIA CORPORATIVA ED. 170 / 2011 Peter Barth é psicólogo

Leia mais

NÚCLEO DE APOIO DIDÁTICO E METODOLÓGICO (NADIME)

NÚCLEO DE APOIO DIDÁTICO E METODOLÓGICO (NADIME) NÚCLEO DE APOIO DIDÁTICO E METODOLÓGICO (NADIME) Palmas 2010 1. Apresentação O Núcleo de Apoio Didático e Metodológico NADIME é o órgão da Faculdade Católica do Tocantins responsável pela efetivação da

Leia mais

MANUAL DO ALUNO EM DISCIPLINAS NA MODALIDADE A DISTÂNCIA

MANUAL DO ALUNO EM DISCIPLINAS NA MODALIDADE A DISTÂNCIA MANUAL DO ALUNO EM DISCIPLINAS NA MODALIDADE A DISTÂNCIA ORIENTAÇÕES PARA OS ESTUDOS EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Caro (a) Acadêmico (a), Seja bem-vindo (a) às disciplinas ofertadas na modalidade a distância.

Leia mais

Projeto Político-Pedagógico Estudo técnico de seus pressupostos, paradigma e propostas

Projeto Político-Pedagógico Estudo técnico de seus pressupostos, paradigma e propostas Projeto Político-Pedagógico Estudo técnico de seus pressupostos, paradigma e propostas Introdução A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional afirma que cabe aos estabelecimentos de ensino definir

Leia mais

Empreendedorismo na prática

Empreendedorismo na prática Empreendedorismo na prática Autor: José Carlos Assis Dornelas Aluno: Douglas Gonzaga; Diana Lorenzoni; Paul Vogt; Rubens Andreoli; Silvia Ribeiro. Turma: 1º Administração Venda Nova do Imigrante, Maio

Leia mais

Programa do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu MBA em Gestão de Projetos

Programa do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu MBA em Gestão de Projetos Programa do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu MBA em Gestão de Projetos Apresentação O programa de Pós-graduação Lato Sensu em Gestão de Projetos tem por fornecer conhecimento teórico instrumental que

Leia mais

APRESENTAÇÃO MISSÃO VISÃO

APRESENTAÇÃO MISSÃO VISÃO 1 2 INSTITUCIONAL APRESENTAÇÃO A BR House gera resultado de forma integrada e eficiente. Presente em Brasília, Goiânia, Cuiabá e Campo Grande com um forte time de corretores atuando pela empresa. Especialistas

Leia mais

O Coach Formação & Carreira

O Coach Formação & Carreira O Coach Formação & Carreira Eu aprendí que as pessoas poderão esquecer o que você disse mas jamais esquecerão o que você as fez sentir. Voce não pode ensinar nada a uma pessoa; pode apenas ajudá-la a encontrar

Leia mais

OS CONHECIMENTOS DE ACADÊMICOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA E SUA IMPLICAÇÃO PARA A PRÁTICA DOCENTE

OS CONHECIMENTOS DE ACADÊMICOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA E SUA IMPLICAÇÃO PARA A PRÁTICA DOCENTE OS CONHECIMENTOS DE ACADÊMICOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA E SUA IMPLICAÇÃO PARA A PRÁTICA DOCENTE Maria Cristina Kogut - PUCPR RESUMO Há uma preocupação por parte da sociedade com a atuação da escola e do professor,

Leia mais

VOCÊ SABE QUAL O SEU PERFIL?

VOCÊ SABE QUAL O SEU PERFIL? VOCÊ SABE QUAL O SEU PERFIL? Ter o autoconhecimento é fundamental para capacitar e auxiliar o profissional no alcance de resultados extraordinários, obtendo uma experiência cada vez mais profunda em sua

Leia mais

Prof. Gustavo Nascimento. Unidade I MODELOS DE LIDERANÇA

Prof. Gustavo Nascimento. Unidade I MODELOS DE LIDERANÇA Prof. Gustavo Nascimento Unidade I MODELOS DE LIDERANÇA A liderança e seus conceitos Liderança é a capacidade de influenciar um grupo para que as metas sejam alcançadas Stephen Robbins A definição de liderança

Leia mais

PORTFÓLIOS: INSTRUMENTO DE ENSINO

PORTFÓLIOS: INSTRUMENTO DE ENSINO Anais do XXXIV COBENGE. Passo Fundo: Ed. Universidade de Passo Fundo, Setembro de 2006. ISBN 85-7515-371-4 PORTFÓLIOS: INSTRUMENTO DE ENSINO BITTENCOURT, Evandro dcb2eb@joinville.udesc.br Universidade

Leia mais

Como combinado segue proposta para o coaching executivo com foco na preparação e caminhos para o seu crescimento e desenvolvimento profissional.

Como combinado segue proposta para o coaching executivo com foco na preparação e caminhos para o seu crescimento e desenvolvimento profissional. Belo Horizonte, 28 de março de 2013. Cara Grayce, Como combinado segue proposta para o coaching executivo com foco na preparação e caminhos para o seu crescimento e desenvolvimento profissional. Estamos

Leia mais

O COACHING ESTRATÉGICO A Abordagem para uma Nova Cultura Organizacional. Luiz Cláudio Binato Belo Horizonte, 12 de Maio de 2011

O COACHING ESTRATÉGICO A Abordagem para uma Nova Cultura Organizacional. Luiz Cláudio Binato Belo Horizonte, 12 de Maio de 2011 O COACHING ESTRATÉGICO A Abordagem para uma Nova Cultura Organizacional Luiz Cláudio Binato Belo Horizonte, 12 de Maio de 2011 Organização Realização O QUE É COACHING? É um PROCESSO no qual um profissional

Leia mais

COORDENADORA: Profa. Herica Maria Castro dos Santos Paixão. Mestre em Letras (Literatura, Artes e Cultura Regional)

COORDENADORA: Profa. Herica Maria Castro dos Santos Paixão. Mestre em Letras (Literatura, Artes e Cultura Regional) COORDENADORA: Profa. Herica Maria Castro dos Santos Paixão Mestre em Letras (Literatura, Artes e Cultura Regional) Universidade Federal de Roraima UFRR Brasil Especialista em Alfabetização (Prática Reflexiva

Leia mais

DIFICULDADES DE LEITURA E ESCRITA: REFLEXÕES A PARTIR DA EXPERIÊNCIA DO PIBID

DIFICULDADES DE LEITURA E ESCRITA: REFLEXÕES A PARTIR DA EXPERIÊNCIA DO PIBID DIFICULDADES DE LEITURA E ESCRITA: REFLEXÕES A PARTIR DA EXPERIÊNCIA DO PIBID BARROS, Raquel Pirangi. SANTOS, Ana Maria Felipe. SOUZA, Edilene Marinho de. MATA, Luana da Mata.. VALE, Elisabete Carlos do.

Leia mais

Centro Acadêmico Paulo Freire - CAPed Maceió - Alagoas - Brasil ISSN: 1981-3031

Centro Acadêmico Paulo Freire - CAPed Maceió - Alagoas - Brasil ISSN: 1981-3031 COORDENADOR PEDAGÓGICO E SUA IMPORTÂNCIA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM Polyana Marques Lima Rodrigues 1 poly90lima@hotmail.com Willams dos Santos Rodrigues Lima 2 willams.rodrigues@hotmail.com RESUMO

Leia mais

O que é o projeto político-pedagógico (PPP)

O que é o projeto político-pedagógico (PPP) O que é o projeto político-pedagógico (PPP) 1 Introdução O PPP define a identidade da escola e indica caminhos para ensinar com qualidade. Saiba como elaborar esse documento. sobre ele: Toda escola tem

Leia mais

NÚCLEO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E ENSINO DE FÍSICA E AS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

NÚCLEO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E ENSINO DE FÍSICA E AS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NÚCLEO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E ENSINO DE FÍSICA E AS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES Edson Crisostomo dos Santos Universidade Estadual de Montes Claros - UNIMONTES edsoncrisostomo@yahoo.es

Leia mais