FUTURAS DIREÇÕES E DESAFIOS NA FORMAÇÃO DE TREINADORES:

Transcrição

1 FUTURAS DIREÇÕES E DESAFIOS NA FORMAÇÃO DE TREINADORES: INVESTIGAÇÃO E PRÁTICA Isabel Mesquita Projeto financiado pela Fundação para a Ciência e Tecnologia (PTDC/DES/120681/2010)

2 PLANO DE DESENVOLVIMENTO O que é o coaching nos desportos? Qual a relação entre o coaching e a formação de treinadores? Como se formam treinadores com mente de qualidade? Qual a relação entre inveshgação e práhca?

3 O QUE É O COACHING NOS DESPORTOS?

4 O QUE É O COACHING PARA OS TREINADORES? Coaching consiste em reconhecer situações, tomar decisões e agir... lidar com pessoas é fundamental Coaching tem a ver com aspectos sociais saber o quanto se pode exigir aos jogadores (re)conhecê- los como pessoas Coaching é respeitar os atletas... é influenciá- los fazê- los querer trabalhar arduamente. TREINAR É ESSENCIALMENTE UM PROCESSO DE NATUREZA PEDAGÓGICA E SOCIAL Jones et al. (2003, 2004)

5 Coaching refere- se a toda a a=vidade do treinador Área de interface Pedagogia Psicologia Sociologia TREINO - ESPECIFICIDADE

6 Isto é COACHING!

7 QUAL A NATUREZA DO COACHING? AMBÍGUA, COMPLEXA E IMPREVISÍVEL O coaching apresenta problemas que não podem ser simplesmente resolvidos o que gera ambiguidade sobre a decisão do caminho a seguir. Jones & Wallace, 2006, p. 51 As ações do treinador estão muito dependentes dos eventos circunstanciais de diferente índole Saury & Durand, 1998

8 QUAL A NATUREZA DO COACHING? O treinador tem que fazer algo de diferente quando a sua equipa está a perder, quando está a jogar uma final, quando um jogador se lesiona, quando a equipa adversária muda a estratégia do jogo.. O que hoje é problema amanhã é solução! O que hoje é solução amanhã pode ser problema!

9 COACHING: A FACE OCULTA DO TREINO O DIFÍCIL DE ACEDER Não é traduzido diretamente pelo que se vê! Não se consegue definir e classificar como o conhecimento técnico e tático! Tem que se agir mesmo com pouca informação! logo não há receitas que funcionem!

10 COMO TEM SIDO TRATADO O COACHING DOS DESPORTOS? DOM, DESTINO, bruxaria! e/ou se aprende apenas pela experiência Mas porque não é suficiente? Matéria renegada nos cursos de treinadores Não existe disciplina de coaching!

11 O QUE GERA? Dogmatização Verdades absolutas sem comprovação empírica Doutrinação Seguidismo e subordinação Retórica Chavões e persuasão predomina; conhecimento desvalorizado! Achismo e sorte tomam o freio nos dentes

12 QUAL A RELAÇÃO ENTRE O COACHING E A FORMAÇÃO DE TREINADORES?

13 A formação de treinadores tem que considerar a NATUREZA DO COACHING! Preparar os treinadores para as exigências da sua atividade profissional

14 O QUE OS TREINADORES REFEREM NÃO GOSTAR NA FORMAÇÃO DE TREINADORES? Demasiada repehção e falta do desafio de pensar crihcamente Não atende às necessidades individuais one size fits approach Falta de relação explícita entre teoria e práhca Falta de tempo para discuhr ideias e falta de interação nas aulas passive learners Falta de tempo para reflehr crihcamente os conteúdos e a práhca O QUE O TREINADOR PENSA, PERCEBE É NEGLIGENCIADO! Formado para aplicar receitas!!! (Chesterfield et al., 2010; Nelson et al., 2012; Mesquita et al., 2011)

15 SERÁ QUE A FORMAÇÃO DE TREINADORES OS PREPARA EFETIVAMENTE? AHvismo práhco: práhca pela práhca Ateoricismo: conteúdos teóricos longe dos problemas da práhca Reprodução (receita) sobrepõe- se à criahvidade (adaptação) Conteúdos relacionados com a formação/ performance do atleta E a formação do treinador? Onde está? TER SUCESSO EXIGE FORMAR O TREINADOR! DEPENDÊNCIA FORMAÇÃO PARA A REPRODUÇÃO E

16 QUAL SERÁ ENTÃO O OBJETIVO CENTRAL DA FORMAÇÃO DE TREINADORES? FORMAR TREINADORES COM MENTE DE QUALIDADE Refletir para ter pensamento próprio: ter conceções O, ideias próprias! Questionar-se e autoavaliar-se para evoluir: ser o maior crítico de si mesmo! Aprender a antecipar para resolver problemas: Surpreender e não ser surpreendido! Como? Hábitos de reflexão, resolução de problemas e partilha de experiências, crenças, conhecimento

17 O que gera uma mente de qualidade? Refuta dogmas e verdades absolutas Refletir Aprende a lidar com a ambiguidade, o inesperado, o complexo.. Adaptar Escolhe a aprendizagem não a retórica Inovar Gosta de atuar na zona de desconforto Gosta do desafio Obstáculos são oportunidades e não problemas Criticar

18 Como aprender para ter uma mente de qualidade? SURFACE APROACH Dualismo (certo/errado) Entwistle (2001) Queremos treinadores DEEP APPRACH Entwistle (2001) RelaHvismo (o que é certo não e absoluto!) Reprodução SEGUIDORES OU AUTÓNOMOS? Transformação Conhecimento é receita Construção pessoal do conhecimento

19 COMO APLICAR UMA ABORDAGEM PROFUNDA (Deep Approach) PARA APRENDER A SER TREINADOR? Fazendo perguntas em vez de dar respostas; EsHmulando a verbalização do pensamento; Ajudando, pela confrontação de argumentos, a perceber o que é uma argumentação lógica; Ajudando a desenvolver a capacidade de pensar por si mesmo.

20 COMO FOMENTAR UMA DEEP APPRACH PARA APRENDER A SER TREINADOR? QUESTIONAMENTO CONTESTAÇÃO ARGUMENTAÇÃO O professor faz perguntas e obriga-nos a pensar e o debate que emerge entre nós é muito estimulante António Estamos sempre a debater e a contestar nas aulas. No início sentia-me desconfortável... estava a ser criticada por outros. Com o tempo percebi que isso me ajudava a pensar melhor. Ana Nós estamos mesmo na discussão. sem medo de ser criticados. Sinto que estamos todos no mesmo barco, queremos saber mais e não mostrar mais. Filipe Desenvolvimento do pensamento cri=co

21 QUE CONTEXTOS PARA SE FORMAR TREINADORES COM MENTE DE QUALIDADE?

22 Novo modelo de formação de treinadores em Portugal favorece a formação de treinadores com uma mente de qualidade!

23 ENSINO SUPERIOR ENQUANTO AGÊNCIA FORMAL DE FORMAÇÃO DE TREINADORES A práhca para ser compreendida tem de ter uma sólida significação téorica Faço porque sei o que quero e não porque faço (Mesquita, 2013) ESTÁGIO PROFISSIONALIZANTE TUTORADO NA FORMAÇÃO DE CERTIFICAÇÃO O pensamento críhco é aprendido sobretudo experiencialmente Shon (1987) Nada subshtui a experiência

24 APRENDIZAGEM NO TERRENO PROFISSIONAL Favorece formação de mente de qualidade MAS PROBLEMAS PERCEBIDOS POR TREINADORES ESTAGIÁRIOS I FOUND OUT THE HARD WAY Falta de suporte do treinador principal! Pouca aceitação dos atletas! Papel a desempenhar mal definido! (Futebol) Gomes, Jones, BaHsta e Mesquita (in press)

25 APRENDIZAGEM NO TERRENO PROFISSIONAL: Que dificuldades? Treinadores estagiários instrumentalizados para servir a organização Desempoderamento dos treinadores estagiários Frustação e descrédito de si próprios Treinadores ESTAGIÁRIOS têm de APRENDER a ler a paisagem social, a COMPREENDER a sua FUNÇÃO e a SABER lutar por ela.

26 QUE INGREDIENTES INTEGRAR PARA FORMAR MENTES DE QUALIDADE? REFLEXÃO CRÍTICA, PARTILHA, EXIGÊNCIA, SUPORTE Aprendizagem pela reflexão critica Aprendizagem pela interação - comunidades de prática- Orientação por um tutor Who is the coach educator? APRENDIZAGEM NO TERRENO PROFISSIONAL

27 APRENDIZAGEM PELA REFLEXÃO CRÍTICA ANTECIPA A TOMADA DE CONSCIÊNCIA (O quê? Como? Porquê?), ajuda a COMPREENDER e RESOLVER A reflexão encoraja a METACOGNIÇÃO (O que sei, o que sou, como funciona tudo, o que preciso de melhorar)? AUTONOMIZAÇÃO, RESPONSABILIDADE e IDENTIDADE Chave do sucesso profissional Reflection empowers individuals to gain control over learning and hence their lives and to take responsibility for themselves Moon (2000)

28 REFLEXÃO CRÍTICA Treinador prático-teórico Do pragmatismo incipiente a uma concepção de treino passar da receita ao conceito Mas cursos de treinadores têm que ter reflexão estruturada!!!

29 Aprendizagem pela interação Aprende- se melhor e mais com os outros do que individualmente! MAS SERÁ QUE BASTA TRABALHAR EM GRUPO? GRUPO É COMUNIDADE DE PRÁTICA?

30 O QUE É UMA COMUNIDADE DE PRÁTICA? Grupo de pessoas (treinadores) que PARTILHAM paixão por uma ahvidade (treinar) e que aprendem a melhorá- la através de uma INTERAÇÃO INTENCIONAL E REGULAR Lave e Wenger (1991) JOINT ENTERPRISE MUTUAL ENGAGEMENT SHARED ENGAGEMENT

31 COMO FUNCIONAM AS COMUNIDADES DE PRÁTICA? OBJETIVO: COM O TEMPO TODOS DEVEM TER VOZ ATIVA NO GRUPO Perificação ParHcipação central Central Discussão para aprender mais e não para EXIBIR E CONTROLAR!!!

32 PORQUE É DIFÍCIL TRABALHAR EM COMUNIDADES DE PRATICA NO COACHING? DOGMAS DA CULTURA DOMINANTE DO TREINO DESPORTIVO

33 DOGMAS DA CULTURA DOMINANTE DO TREINO DESPORTIVO A compehção entre treinadores limita a sua abertura Cultura individualista O inimigo está sentado ao lado Esconder o saber: ilusão de segurança que sabe mais do que os outros HÁ QUE PERCEBER QUE PENSANDO EM CONJUNTO APRENDEMOS MAIS!!!

34 FORMAR MENTES DE QUALIDADE EXIGE TUTORIA NO ESTÁGIO O que é a TUTORIA? Processo onde uma pessoa mais experiente e com mais conhecimento atua como um orientador encorajando a reflexão e a aprendizagem de alguém com menos conhecimento e menos experiência, facilitando o seu desenvolvimento pessoal e profissional. Roberts (2000, p. 162)

35 Como deve ser desenvolvida a TUTORIA PARA FORMAR MENTES DE QUALIDADE? Ser tutor não é desempenhar apenas a função formalmente definida Ser tutor exige gostar de formar, de realizar- se pelo desenvolvimento dos outros Ser tutor exige ser exigente mas ao mesmo tempo suporhvo Ser tutor é fazer mais do que o papel obriga ( Extra- work ) dar de si, comprometer- se Ser tutor não é doutrinar é dar as ferramentas para os treinadores APRENDEREM a serem autónomos a decidir

36 Como deve ser o desempenho do Tutor? Guiar a aprendizagem sendo exigente mas supor=vo FACILITADOR SCAFFOLDING Aprender fora da zona de conforto mas com suporte Nível atual ZONA DESENVOLVIMENTO PROXIMAL Nível pretendido VITALITY OF LEADERSHIP Wenger et al. (2002) Dar orientação quando necessário mas não fazer o aprendiz depender dela!!!!!

37 Então como deve ser a relação tutor estagiário? Natureza hierárquica da relação mas de respeito Química relacional entre tutor e treinadores estagiários: Imprescindível! Trabalho extra CARING : cuidar dar pessoa INSTRUMENTO DE SOCIALIZAÇÃO PROFISSIONAL

38 Caring for others and not about their charges Noddings, 1994 Meu tutor cativou-me para ser treinador. Ele mostroume como gostar de aprender e a sentir-me com confiança Daniela Eu aprendi a não ficar em baixo quando os meus colegas mostram que perceberam melhor Tiago O tutor não nos obriga a pensar como ele! Ele respeita as nossas perspetivas e quando não estão certas ajuda-nos a e compreender para aceitar que outras são melhores Rogerio Ele faz-nos ser mais criativos e pensar for fora da caixa. Franscisco Maior mohvação / Menor medo de falhar / Mais confiança Mais autonomia para agir Maior aprendizagem

39 QUAL A RELAÇÃO ENTRE INVESTIGAÇÃO E PRÁTICA NA FORMAÇÃO DE TREINADORES?

40 QUE RUMO SEGUIR A INVESTIGAÇÃO SOBRE A FORMAÇÃO DE TREINADORES? Aumentar a proximidade com o terreno: A práhca é o maior e melhor laboratório!!

41 QUE RUMO SEGUIR A INVESTIGAÇÃO SOBRE A FORMAÇÃO DE TREINADORES? Aumentar a inveshgação longitudinal: Só o tempo afere a validade dos resultados AO LONGO DE UMA ÉPOCA DE VÁRIAS ÉPOCAS NÃO UMA VEZ NO TEMPO

42 QUE RUMO SEGUIR A INVESTIGAÇÃO SOBRE A FORMAÇÃO DE TREINADORES? Aumentar a teorização dos problemas de pesquisa: A teorização transforma a informação em conhecimento

43 PENSAMENTOS FINAIS O coaching não é bruxaria nem dom... é conhecimento implícito que precisa de ser estudado, PARA MELHOR FORMAR OS TREINADORES

44 PENSAMENTOS FINAIS Só integrando a matéria do coaching nos cursos de treinadores é possível formar treinadores para a sua complexa e ambígua ahvidade profissional

45 PENSAMENTOS FINAIS PORQUE O SUCESSO NÃO DEPENDE SÓ DE SABER MUITO DA MODALIDADE E DA EXPERIÊNCIA MAS DA PESSOA QUE É O TREINADOR, COMO LIDA,GERE, NEGOCEIA, ORQUESTRA O SEU AMBIENTE Coaching

46 Muito obrigada pela atenção dispensada