Caminhos da Escola Episódio: Leitura na Escola

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1 Caminhos da Escola Episódio: Leitura na Escola Resumo Leitura na Escola, episódio número 30 da série Caminhos da Escola, busca demonstrar que, por meio da leitura, é possível obter conhecimento, informação, transformação, compreensão de mundo e também exercer a cidadania. Apresenta um panorama da atual situação da prática de leitura no mundo, bem como ações realizadas em escolas do Rio de Janeiro e de São Paulo, com o objetivo de formar cada vez mais leitores, começando pelas salas de aula. Para discutir o tema com os alunos da escola Juscelino Kubitschek, do Rio de Janeiro, foi convidado Evando dos Santos, cuja paixão pela leitura o levou a organizar, há alguns anos, uma pequena biblioteca, atualmente ampliada para mais de cinquenta mil livros. O vídeo aborda ainda a importância da biblioteca no processo de incentivo à leitura na escola, por meio de depoimentos do professor Edmir Perrotti, da ECA-USP. Por fim, o quadro Desafio propõe a duas equipes de estudantes da Bahia que montem vitrines inspiradas na Declaração Universal dos Direitos Humanos. Palavras-chave Leitura na escola, bibliotecas, leitura, língua portuguesa, literatura brasileira, direitos humanos. Nível de ensino Ensino fundamental (anos finais).

2 Componente curricular Língua Portuguesa. Disciplinas relacionadas Ciências, História, Arte. Aspectos relevantes do vídeo O documentário discute as dificuldades encontradas por professores, alunos e seus familiares na prática da leitura na escola e aborda a relação entre a elite intelectual que lê e a maioria da população, que não tem esse hábito. Apresenta também algumas ações de escolas tanto de São Paulo, quanto do Rio de Janeiro, visando à promoção da leitura em sala de aula e em casa, tais como os projetos: Leitura: mundo em transformação (RJ) e o programa Lendo e aprendendo (SP). O vídeo mostra como a leitura pode ser considerada um fator de inclusão social, a partir do momento em que os alunos interessam-se por ela e levam os livros para casa. A leitura em voz alta, para os pais, incentiva-os a voltarem a estudar. O livro também serve como elemento de aproximação das famílias, pois elas se unem quando transformam o momento da leitura em um momento de lazer e participação familiar. Na opinião de alguns alunos entrevistados, a leitura de textos literários pode ser cansativa e sem objetividade. A preguiça também é apresentada como um dos motivos pelos quais se lê pouco em nosso país, além da falta de incentivo de familiares que também não possuem hábitos de leitura. O depoimento do convidado Evando dos Santos revela a importância da leitura como agente de transformação da condição social do indivíduo. Ex-pedreiro,

3 Evando foi introduzido no mundo dos livros por um colega de trabalho e nunca mais parou de ler. Hoje atua na divulgação da leitura e do livro no Brasil e também em outros países. Duração da atividade 6 aulas, além das apresentações dos trabalhos dos alunos. O que o aluno poderá aprender com esta aula Com esta série de aulas, o aluno poderá perceber a validade do hábito de leitura para sua vida pessoal, escolar e, futuramente, profissional, já que esse hábito, entre outras coisas, torna-o melhor redator, melhor leitor de várias linguagens, melhor indivíduo, enfim. Além disso, poderá desenvolver formas de incentivar a leitura de obras canônicas da literatura brasileira, tornando-se protagonista do processo de escolarização da leitura em seu grupo. Conhecimentos prévios que devem ser trabalhados pelo professor com o aluno Leitura do conto A nova Califórnia, de Lima Barreto, ou A Cartomante, de Machado de Assis. Veja, no final desta sequência de aulas, duas propostas de abordagem dessas narrativas (Anexos 1 e 2). Estratégias e recursos da aula/descrição das atividades Aulas 1 e 2 Assistir ao vídeo O professor assistirá ao vídeo Leitura na escola junto com seus alunos. Apesar de o documentário ter apenas 50 minutos, são previstas duas aulas para sua

4 apresentação, considerando-se os deslocamentos, a organização da sala, a preparação do ambiente e outras questões que dependem da realidade de cada escola. Aulas 3 a 5 Divisão dos grupos, leitura e discussão dos contos Dividir a classe em grupos de três ou quatro alunos. O professor deverá levar uma lista com sugestões de contos de autores canônicos da literatura brasileira, como Machado de Assis, Lima Barreto, Guimarães Rosa, Clarice Lispector e outros. A bibliografia desta série de aulas apresenta algumas sugestões de leitura para esta atividade. Cada grupo deverá trabalhar com um conto diferente e montar uma aula em que ele seja apresentado ao restante da classe. Preparação da aula: após a leitura inicial dos contos, os grupos deverão pensar em estratégias para apresentar as narrativas aos outros alunos. Elas devem propiciar uma abordagem lúdica do texto e incentivar o restante da turma a conhecer a história. O tema do conto pode ser o mote dessa abordagem (como na proposta explicitada no Anexo 1). Personagens e ambiente também podem guiar a apresentação (proposta do Anexo 2). O uso da tecnologia pode ser um estímulo para aproximar os alunos dos textos. Assim, recursos como áudio, vídeo e meios digitais (blogs, chats, redes sociais) podem ser usados para as reuniões do grupo, as discussões sobre o conto, ou como recursos de estruturação da aula. As apresentações devem ser agendadas. O ideal é que seja apresentado apenas um conto por aula. Após as apresentações, serão organizadas rodas de conversa sobre o trabalho com os contos.

5 Aula 6 Rodas de conversa após as apresentações Este é o momento de convidar os alunos para uma roda de conversa sobre esse processo de leitura literária. Eles poderão ser convidados não apenas a descrever a experiência de pensar em estratégias de leitura de textos literários, como também a discutir questões referentes a habilidades e atitudes associadas à leitura de textos literários, como a análise do gênero do texto, dos recursos de expressão e da recriação da realidade, das figuras autor-narrador, personagem, ponto de vista, interpretação de analogias, comparações, metáforas, identificação de recursos estilísticos, poéticos, enfim o estudo daquilo que é textual e daquilo que é literário (SOARES, 2006). A atividade poderá ser concluída por meio de um jornal literário na internet, realizado de diversas formas, conforme a realidade de cada turma: (1) filmagem das apresentações e postagem dos vídeos no Youtube; (2) blog com o registro de todo o processo de produção das apresentações de cada grupo, com fotos, links para vídeos, bibliografia, trechos dos textos literários, análises, links importantes e relatos dos participantes; (3) blog com uma antologia dos textos apresentados. Se não houver recursos para um jornal online, ele também poderá ser impresso, apresentando, entre outras possibilidades, o registro escrito e fotográfico das atividades e uma antologia dos contos apresentados. Questões para discussão - O que é um texto clássico ou canônico? - O que faz alguns textos serem considerados clássicos e outros não? - Por que algumas pessoas dizem que a leitura de obras clássicas é difícil?

6 - Que aspectos dificultaram a leitura desses clássicos? Por quê? - Que estratégias podemos usar para facilitar a leitura de obras escritas em outra época? - Como foi a experiência de ler um texto, buscando estratégias que levassem outros leitores a se interessar por sua leitura? - De que modo essas estratégias auxiliaram no entendimento das histórias? Anexo 1 Proposta de abordagem do conto A nova Califórnia, de Lima Barreto Levar os alunos ao laboratório de Ciências. Caso isso não seja possível, levar para a sala de aula alguns materiais usados comumente nos laboratórios. Dizer aos alunos que eles ouvirão a canção Os alquimistas estão chegando, de Jorge Ben Jor, e iniciar uma discussão: (1) O que eles acham de que trata a letra dessa canção? (2) Quem são os alquimistas? (3) O que é alquimia? É possível que alguns alunos já conheçam essa canção, então eles poderão ser desafiados a dizer para a turma de que se trata e depois seus colegas verão se concordam ou não com a visão deles. A seguir, o professor distribuirá aos alunos, cópias da letra de Os alquimistas estão chegando e a escutará junto com eles (a letra está disponível em: e o áudio pode ser obtido em A partir da audição da canção, pode-se iniciar outra discussão acerca do fato de estarem no laboratório (ou sobre o porquê de terem aqueles materiais na sala de aula). Alguns provavelmente observarão que a letra da canção usa termos como trituração, fixação, destilação, coagulação, cadinhos, vasos de vidro e

7 potes de louça... O objetivo desta atividade é despertar o interesse pelas atividades dos alquimistas, para que, na aula seguinte, leiam o conto A nova Califórnia, de Lima Barreto. Na aula seguinte a esse contato inicial com o tema da alquimia, o professor deverá propor uma leitura do conto A Nova Califórnia, de Lima Barreto. Ele está disponível para download no site Domínio Público (ver link na bibliografia desta série de aulas). Dependendo da idade e maturidade da turma, pode-se optar pela leitura da adaptação dessa obra para os quadrinhos (ver referência bibliográfica), mas sempre que possível, utilize a versão original da obra. Anexo 2 Proposta de abordagem do conto A Cartomante, de Machado de Assis O professor pedirá aos alunos que levem para a escola alguns objetos que remetam ao universo das previsões de futuro, das leituras de tarô, das cartomantes, ciganas... O objetivo é montar um cenário, uma tenda que ambientará a atividade. Pode-se pedir, então, que levem: lençóis brancos, lenços de cabelo, baralhos, búzios, bolas de cristal e outras coisas sugeridas por eles, como roupas e adereços. A seguir, proporá algumas questões, de modo a iniciar uma discussão sobre o tema: (1) Pode alguém prever o futuro? (2) É possível ler o destino de alguém com as cartas de um baralho? (3) Algum conhece uma forma de adivinhação do futuro? (4) Alguém já foi a uma cartomante? Como foi a experiência? (5) O que uma pessoa busca quando vai a uma cartomante? Em seguida, distribuirá, aos alunos, cópias da letra da canção O Amanhã, de João Sérgio e a escutará com eles (a letra está disponível em

8 e o áudio pode ser obtido em Na aula seguinte, o professor proporá aos alunos a leitura do conto A Cartomante, de Machado de Assis. Ele está disponível para download no site Domínio Público (ver link na bibliografia desta série de aulas). Dependendo da idade e maturidade da turma, pode-se optar pela adaptação do conto para quadrinhos (ver referência bibliográfica), mas sempre que possível, utilize a versão original da obra. Bibliografia - Machado de Assis, um clássico para todos. Revista Nova Escola. Disponível em: Acesso em: 03 ago Site oficial do autor. Disponível em: Acesso em: 03 ago CALVINO, Italo. Por que ler os clássicos. São Paulo: Cultrix, Por que ler os clássicos. Disponível em: Acesso em: 03 ago MACHADO, Ana Maria. Como e por que ler os clássicos universais desde cedo. Rio de Janeiro: Objetiva, SOARES, Magda. A escolarização da literatura infantil e juvenil. In: EVANGELISTA, Aracy et.al. A escolarização da leitura literária: o jogo do livro infantil e juvenil. 2.ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.

9 Sugestões de contos para o trabalho com as séries finais do EF2: - ASSIS, Machado de. A igreja do diabo. In:. Histórias sem data [1884]. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira; Brasília: INL, A Cartomante. In: Portal Domínio Público. Disponível em: co_obra=1965. Acesso em: 03 ago A Cartomante. Coleção Literatura Brasileira em Quadrinhos. São Paulo: Escala Educacional, s/d. (QUADRINHOS). - ANDRADE, Mário. O peru de natal. In: AZEVEDO, Aluísio et al. Contos. São Paulo: Ática, (Para gostar de ler, 10). - BARRETO, Lima. O homem que sabia javanês. In:. O homem que sabia javanês e outros contos. Curitiba: Polo Editorial do Paraná, A nova Califórnia. In: Portal Domínio Público. Disponível em: Acesso em: 05 ago A nova Califórnia. Coleção Literatura Brasileira em Quadrinhos. São Paulo: Escala Educacional, s/d. (QUADRINHOS) - LISPECTOR. Clarice. Uma galinha. In:. Laços de Família. Rio de Janeiro: Rocco, MACHADO, Antônio de Alcântara. Apólogo brasileiro sem véu de alegoria. In: CAVALCANTE, Djalma; LARA, Cecília (orgs.). Contos Reunidos. São Paulo: Ática, Gaetaninho. In: Brás, Bexiga e Barra Funda: notícias de São Paulo. São Paulo: Imprensa Oficial do Estado, 1982.

10 - ROSA, Guimarães. Sorôco, sua mãe e sua filha. In:. Primeiras Histórias. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, s/d. -. Luas de mel. In:. Primeiras Histórias. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, s/d. -. A menina de lá. In:. Primeiras Histórias. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, s/d. -. O burrinho pedrês. In:. Sagarana. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, TELLES, Lígia Fagundes. Venha ver o pôr do sol. In:. Antes do baile verde. Rio de Janeiro: Bloch, Antologias: - AZEVEDO, Aluísio et. al. Contos. 3. ed. São Paulo: Ática, (Para gostar de ler, 10). - LISPECTOR, Clarice et.al. Contos. 3. ed. São Paulo: Ática, (Para gostar de ler, 9). - RAMOS, Graciliano et. al. Contos. São Paulo: Ática, (Para gostar de ler, 8). - SALES, Herberto (org.). Antologia escolar de contos brasileiros. Rio de Janeiro: Ediouro, s/d. Consultor: Lina Mendes

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