Apresentação Conceitos básicos Gramática, variação e normas Saberes gramaticais na escola... 31

Transcrição

1 Sumário Apresentação... 9 Conceitos básicos Gramática, variação e normas Dinah Callou A propósito de gramática e norma O ensino e a constituição de normas no Brasil A propósito de variação e mudança O ideal e o uso lingüísticos Saberes gramaticais na escola Afranio Gonçalves Barbosa Erros e acertos no ensino de Língua Portuguesa O ensino de Língua Portuguesa na escola: os saberes envolvidos.. 36 Fenômeno em foco Sistematizando e concluindo: a questão do ensino Questões de descrição gramatical Concordância nominal Silvia Figueiredo Brandão O que diz a gramática tradicional: o cânone O que mostram as pesquisas sobre a categoria de número A (difícil/fácil) tarefa: o ensino (da concordância nominal)... 79

2 Concordância verbal O que propõe a abordagem tradicional O que propõem as pesquisas de cunho descritivo Das pesquisas ao ensino da concordância verbal Pronomes pessoais Célia Regina Lopes A visão tradicional A classe dos pronomes: por uma definição coerente A variação entre nós e a gente: alguns resultados empíricos E as contribuições ao ensino? O que ensinar? Últimos comentários Colocação pronominal O que propõe a abordagem tradicional O que propõe a abordagem descritiva Das pesquisas ao ensino da colocação pronominal Questões de teoria gramatical Flexão e derivação: o grau Carlos Alexandre Gonçalves O que diz a tradição gramatical O que dizem os morfólogos O que dizem as pesquisas lingüísticas A questão do ensino (Como fazer? O que pensar? O que priorizar?) Classes de palavras Maria da Aparecida de Pinilla O que propõe a tradição O que propõem as pesquisas A questão do ensino das classes de palavras Termos da oração Maria Eugênia Duarte Confronto entre abordagem tradicional e outras perspectivas Por que e como ensinar Coordenação e subordinação Maria Eugênia Duarte Confronto entre abordagem tradicional e outras perspectivas

3 Por que e como ensinar Correlação Violeta Virginia Rodrigues Processos sintáticos na tradição gramatical A correlação em outras abordagens O ensino da correlação A questão do texto Texto e contexto Maria Aparecida Pauliukonis Tradição e metodologia de ensino Objetivos da escola para o ensino de texto Uma nova concepção de texto O que se entende por estratégia Importância do contexto Da língua ao discurso Conclusão As organizadoras Os autores

4 Apresentação Já é possível enfrentar o grande desafio que se impôs quando uma grande massa de brasileiros trouxe às escolas seus falares, suas gramáticas particulares. Ao se expor uma diversidade lingüística que, no ambiente escolar e nos livros didáticos, se fingia não existir, se tornou urgente uma mudança radical nas práticas descritivas e pedagógicas. Este livro resulta do crescente interesse em atender às exigências dessa mudança e em assumir uma posição objetiva ante a realidade escolar. Dispostos a enfrentar os riscos dessa nova realidade, 11 docentes-pesquisadores do Setor de Língua Portuguesa do Departamento de Letras Vernáculas da UFRJ juntaram-se para ministrar aulas no curso de extensão intitulado Dos estudos lingüísticos ao ensino de português: reflexões e propostas, coordenado por, uma das organizadoras do livro. Como desdobramento dessa etapa inicial, reuniram-se, neste livro encaminhamentos, diretrizes e sugestões sobre o ensino de gramática considerada parte integrante do conteúdo programático de Língua Portuguesa pautados no conhecimento teórico-científico e nos padrões lingüísticos e socioculturais que se observam, hoje, no país. É certo que, para cumprir tal propósito, se partiu de uma determinada concepção de ensino de Língua Portuguesa. Em linhas gerais, adotamos três princípios fundamentais à prática didático-pedagógica: (i) o objetivo maior do ensino de Língua

5 10 Ensino de gramática Portuguesa é desenvolver a competência de leitura e produção de textos; (ii) a unidade textual em toda a sua diversidade de tipos e gêneros, nos diferentes registros, variedades, modalidades, consoante as possíveis situações sociocomunicativas deve ser o ponto de partida e de chegada das aulas de Português; e (iii) os elementos de natureza formal relativos aos diferentes níveis da gramática são essenciais para a construção do texto. Nesse sentido, qualquer elemento estrutural deve ser objeto de ensino, uma vez que constitui matéria que viabiliza as atividades de leitura e produção textual. Em outras palavras, o texto é composto de enunciados, que, ao lado dos elementos pertinentes à enunciação e por eles motivados, dão forma e sentido ao ato comunicativo. Com base nesses pressupostos, o livro estrutura-se em quatro seções. A primeira, de caráter introdutório, trata dos conceitos básicos ao desenvolvimento de toda a obra, como gramática, variação e normas e dos saberes gramaticais presentes na escola. A segunda compreende temas relacionados à descrição de fatos lingüísticos (concordância nominal; concordância verbal; pronomes pessoais; colocação pronominal) e a terceira trata de elementos de natureza teórica (flexão e derivação: o grau; classes de palavras; termos da oração; coordenação e subordinação; correlação). Por fim, a última seção focaliza a concepção de texto como um ato comunicativo em que se concretizam os fatos gramaticais anteriormente trabalhados (texto e contexto). Estamos conscientes de que a ansiedade de boa parte dos profissionais de Língua Portuguesa recai sobre o modus operandi: como ensinar? A resposta a essa questão depende do uso de metodologia fundamentada em bases científicas, o que implica admitir que a dinâmica natural da língua impõe constante atualização e, conseqüentemente, mudança de estratégias no nível pedagógico. Esperamos, como organizadoras deste livro, que ele contribua para que, em bases sólidas e sem medo de ousar, cada professor de língua materna se sinta, nos diferentes níveis do processo de escolarização, o agente por excelência de um ensino produtivo, que leve em conta as exigências que permitem ao indivíduo exercer plenamente sua cidadania partilhando, com espírito crítico, todos os bens tecnológicos e culturais à disposição do homem moderno, sem, no entanto, perder de vista a importância da contribuição dos mais diferentes segmentos sociais, que, com suas falas particulares, construíram e continuam a construir o português do Brasil que a nós todos une e identifica em sua rica heterogeneidade. Silvia Figueiredo Brandão