PARA ALÉM DO CURRÍCULO: ESTRATÉGIAS PARA A ELABORAÇÃO DO PROJETO DE VIDA

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1 PARA ALÉM DO CURRÍCULO: ESTRATÉGIAS PARA A ELABORAÇÃO DO PROJETO DE VIDA Sala 10 Temas Diversificados EF II Integral E. E. CARLOS MAXIMILIANO PEREIRA DOS SANTOS Professor Apresentador: Francisco dos Santos Cardoso Realização:

2 Justificativa A disciplina Projeto de Vida compõe, juntamente com o Protagonismo Juvenil, as disciplinas Eletivas e a Orientação de Estudos, a parte diversificada do currículo das escolas de Ensino Integral e é considerada a base do Programa uma vez que todos os demais componentes do currículo convergem para que os alunos criem condições de elaborar o seu projeto de vida.

3 Objetivo do Projeto O principal objetivo da disciplina é a construção de um Projeto anual que contenha os fins e os meios para a realização das expectativas dos alunos quanto ao estudo e à escolha de uma profissão, e também da realização em atividades complementares que contemplem os aspectos da saúde, do lazer e da cultura. Sendo assim, a tarefa do aluno é a montagem de um portfólio de atividades orientadas pelo professor que representem o desdobramento do seu sonho expresso na semana de acolhimento do aluno no Programa. Tal projeto é revisto e modificado de acordo com o amadurecimento do aluno no ciclo, dando-lhe a oportunidade de incorporar novas informações e de rever as suas estratégias.

4 Público beneficiado diretamente? O presente projeto foi formatado para os alunos do 8º e 9º ano do ciclo II, e visa ser aplicado ao longo de todo o ano letivo de 2014, culminando na entrega do portfólio ao final do ano. São 05 classes atendidas nas séries, sendo 02 de 8º ano e 03 de 9º ano, perfazendo um total atualizado de 150 alunos. Quando foi realizado? Está sendo aplicado ao longo de todo o ano letivo de

5 Metodologia A didática do curso parte da prática da realização dos passos do projeto individual dos alunos segundo orientações comuns e sustentadas na definição dos conceitos inerentes ao desenvolvimento da matéria, os quais são delineados a partir da contribuição de cada turma/classe. A partir daí, trabalha-se com exemplos de situações retiradas de filmes, depoimentos e pesquisas, que servem de modelos de identificação (ou não), por parte dos alunos. A produção de texto é um dos recursos mais explorados, mas sempre está associada com a leitura, construção de gráficos e estatísticas, assim como com o uso da criatividade e da autonomia nas escolhas estéticas presentes na construção dos trabalhos e do portfólio.

6 Desenvolvimento Etapas: A cada bimestre, um ou dois objetos de análise são apresentados pelo professor, a fim de provocar os questionamentos iniciais e futuros debates sobre questões como: responsabilidade, respeito, felicidade, realização, compromisso, planejamento e replanejamento. Atividades são desenvolvidas individualmente ou em grupo e arquivadas posteriormente nos respectivos portfólios; Cronograma: A carga horária da disciplina é de 02 (duas) aulas por semana e a orientação dada é para que as atividades sejam finalizadas semanalmente, dando a oportunidade de devolutivas rápidas e consequentes aperfeiçoamentos das atividades.

7 Desenvolvimento Estratégias: Discussões temáticas e orientação de atividades dinâmicas sempre com a possibilidade de escolhas sobre temas, materiais utilizados e personalização dos trabalhos; Organização dos dados: Esta disciplina não é passível de nota, menção ou quantificação. A realização das atividades é avaliada de forma a conscientizar o aluno da sua importância, aferindo-se, basicamente, a sua presença e a entrega das atividades e construção do portfólio.

8 Desenvolvimento Habilidades/conteúdos: Por se tratar de uma disciplina da parte diversificada e que é considerada a base do Programa de Ensino Integral, as habilidades são específicas, convergindo sempre para o desenvolvimento do protagonismo do aluno e da corresponsabilidade, princípios caros ao Programa e trabalhados mais profundamente no Projeto de Vida. Aqui, as habilidades são conteúdos que se pautam nos principais pilares filosóficos do Programa: Aprender a Ser, Aprender a Fazer, Aprender a Conhecer e Aprender a Conviver.

9 Recursos Utilizados Os principais recursos utilizados para o desenvolvimento das atividades são: filmes de longa metragem, literatura e biografias, lousa digital, data show, computador, programas e aplicativos de informática, material lúdico, papéis decorativos, pastas-catálogo, revistas e jornais.

10 Resultados Foi possível verificar até aqui que quase a totalidade dos alunos está empenhada em montar o seu portfólio e que todos, sem exceção, possuem algum projeto de vida. Há um esforço crescente em melhorar os textos e deixar o seu trabalho bonito e bem acabado. Ainda não foi possível verificar o impacto direto nos demais componentes, mas é visível o envolvimento dos alunos nas aulas e o respeito pelo seu futuro.

11 Conclusões O principal desafio sempre foi envolver os alunos em uma disciplina que não atribui nota. Aos poucos eles se convencem de que o objetivo maior não é uma nota, mas o compromisso de aproveitar bem o tempo reservado à discussão e reflexão sobre o futuro e sobre a felicidade.

12 Registros: Carta para o Futuro

13 Registros: Consciência

14 Registros: Consciência

15 Registros: Consciência

16 Registros: Consciência

17 Registros: Consciência

18 Registros: Consciência

19 Obrigado!