Métodos pedagógicos e aquisição de competências

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1 Métodos pedagógicos e aquisição de competências Ciclo de estudos integrado em Arquitectura Artigo 5º, alínea a): Conhecer e compreender: 1. a complexidade do projecto de arquitectura: as exigências programáticas espaço-funcionais; técnico-construtivas; ambientais; sócio-culturais; económicas 2. as relações entre: 1) forma (expressão formal e construtiva); 2) função; 3) tempo e 4) economia com base em: - história e teorias da arquitectura, artes, tecnologias e ciências humanas conexas; - evolução da arquitectura e do processo da organização do espaço no tempo; - urbanismo (análise, planeamento e gestão), instrumentos e técnicas de planeamento; - pressupostos teóricos e os modelos urbanos dominantes; - desempenho fisico-funcional e ambiental do espaço construído; 3. âmbito, critérios e metodologia requerida pelas operações de conservação, restauro e reabilitação de edifícios e espaços urbanos 4. métodos de investigação, procedimentos e preparação do projecto de arquitectura e organização do processo de construção; 5. diferentes modelos físicos (icónicos e analógicos) e conceptuais (verbal, gráficos e matemáticos) para apoio à elaboração de projectos 6. diferentes estratégias de comunicação e representação bi e tridimensional; 7. o papel social do arquitecto: as responsabilidades e a ética associadas ao exercício da profissão; 8. o enquadramento legal do exercício da profissão Ref. 1.,2.,3., aulas teóricas, seminários (por docentes e/ou especialistas externos) e visitas de estudo, complementados por estudo, trabalhos e Ref. 4. aulas teóricas, de problemas, de projecto/laboratório e seminários, complementados por estudo. Ref. 5., 6., aulas de projecto/laboratório, seminários (por docentes e/ou especialistas externos), complementados por trabalhos e Ref. 7., 8. - seminários (por docentes e/ou especialistas externos), complementados por Ref. 1., 2., 3., 4., 7. e 8. relatórios e apresentação de trabalhos. Ref. 4. exame e/ou testes. Ref. 5, 6.. apresentação de trabalhos.

2 Artigo 5º, alínea b) e c): Aplicar o conhecimento e compreensão a situações simuladas e reais de modo a: 1. conceber projectos que satisfaçam exigências programáticas; técnicas e construtivas; ambientais; sócio-culturais; económicas baseando as soluções no conhecimento adquirido e na pesquisa de fontes de informação; - reconhecer o conteúdo do problema e identificar os aspectos programáticos: objectivos; análise da situação; contexto; exigências de uso; capacidade construtiva; - desenvolver um projecto seguindo uma sequência processual: análise-sínteseavaliação (abordagem ao problema; concepção; formalização; representação; teste; reequacionamento da solução; produção de solução); 2. conceber projectos que satisfaçam exigências económicas e regulamentares, fundamentando as escolhas feitas e referenciando as fontes utilizadas; - desenvolver soluções inovadoras e avaliar riscos, custos e implicações sociais e ambientais - identificar situações multidisciplinares; Ref. 1. e 2. aulas de laboratório/projecto (complementados por recolha e preparação de informação). Ref. 1. e 2. relatórios e apresentação de trabalhos.

3 Artigo 5º, alínea d): Formular juízos: 1. Na concepção de projectos - respostas a problemas - visando validar teorias ou hipóteses; 2. A partir de hipóteses e do seu teste em situações de prática simulada; 3. Sobre as implicações funcionais, sociais, ambientais e éticas das soluções projectuais propostas (próprias ou disponibilizadas); 4. Na avaliação das condicionantes e limitações das soluções técnicas adoptadas; 5. Na avaliação dos riscos envolvidos nas soluções projectuais propostas; 6. Na análise e avaliação das implicações sociais e éticas das soluções projectuais propostas em contexto de incerteza e de causalidade múltipla; Ref. 1., 2., 3., 4., 5., 6. aulas de problemas e de laboratório/projecto complementados por estudo e Ref. 2. orientação de trabalhos, complementados por estudo, trabalhos e Ref. 1. e 2. relatórios e discussões.

4 Artigo 5º, alínea e): Capacidade de comunicar ideias e soluções: 1. Graficamente, através de: - modelos físicos (descritivos) para apoio à elaboração de projectos: modelos icónicos e modelos analógicos; - estratégias de representação bi e tridimensional - rigorosa; livre; normalizada - de acordo com a fase e tipo de desenvolvimento do projecto; - estratégias de comunicação visual - desenho, fotografia/diapositivo; montagem; colagem; formato digital; etc - de acordo com a fase e tipo de desenvolvimento do projecto; - tecnologias de informação e comunicação (TIC s) 2. Oralmente, de forma sucinta e com tempo limitado; 3. Por escrito, através de relatórios concisos e coerentes; 4. Em grupo, argumentando e defendendo ideias e propostas; 5. Numa língua estrangeira (inglês); Métodos de ensino-aprendizagem 1 : Ref. 1., 2., 3. e 4. aulas de, laboratório/projecto e tutória complementados por preparação de relatórios (escritos e gráficos) e de apresentações. Ref. 5. Módulos auxiliares de língua estrangeira, complementados pela preparação de relatórios e apresentações em língua estrangeira (inglês). Ref. 1., 2., 3. e 4. apresentação de trabalhos (relatórios gráficos, escritos) e exposição oral Ref. 4. relatórios e apresentações em língua estrangeira (inglês). 1 O desenvolvimento das competências transversais, como a capacidade de comunicar e ou de aprender, é mais adequadamente feito em associação com conteúdos, pelo que um mesmo trabalho, orientação, tutorial, relatório ou apresentação servirá para desenvolver ou avaliar várias competências.

5 Artigo 5º, alínea f): Capacidade de aprender: 1. Teorias ou métodos que correspondem a um aprofundamento de, ou relacionados com, o conhecimento adquirido; 2. Temas actuais no domínio disciplinar da Arquitectura, através de literatura especializada relacionando-os com: - o conhecimento adquirido; - contributos multidisciplinares 3. Desenvolvendo autonomamente ideias, teorias, métodos ou processos em contexto de investigação e desenvolvimento; Métodos de ensino-aprendizagem 2 : Ref. 1., 2. e 3. seminários sobre métodos de estudo, tutoriais e orientação de trabalhos, complementados por estudo, pesquisa documental e trabalhos. Ref. 1. e 2. relatórios de trabalhos e desempenho em sessões de orientação de trabalhos e tutoriais. 2 Ver nota na página anterior sobre os métodos de ensino-aprendizagem e de avaliação.

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