CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS DO CARGO DE PROFESSOR DE NÍVEL III ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO

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1 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS DO CARGO DE PROFESSOR DE NÍVEL III ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO ÁREA ARTE / EDUCAÇÃO ARTÍSTICA PROVA OBJETIVA CONHECIMENTOS GERAIS E CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS Só abra este caderno quando o fiscal autorizar. Leia atentamente as instruções abaixo. 1. Este caderno de provas é composto de 40 questões. Confira-o todo e solicite sua substituição, caso apresente falha de impressão ou esteja incompleto. 2. Leia cuidadosamente cada questão da prova, antes de respondê-la. 3. No cartão-resposta, preencha, com caneta esferográfica preta, a quadrícula correspondente à alternativa escolhida para cada questão. 4. A resposta não será considerada se: - houver marcação de duas ou mais alternativas; - a quadrícula correspondente à alternativa escolhida não estiver completamente preenchida; - forem ultrapassados os limites da quadrícula a ser preenchida. 5. Durante as provas, o(a) candidato(a) não deverá levantar-se ou comunicar-se com outros(as) candidatos(as). 6. O candidato não poderá sair do local de realização do concurso portando este caderno de provas (Item 20.5 do Edital AGANP n. 07/2005, de 16 de dezembro de 2005). OBSERVAÇÕES: - Os fiscais não estão autorizados a fornecer informações acerca desta prova. - Se desejar, o(a) candidato(a) poderá utilizar a folha intermediária de respostas, na 3ª capa, para registrar as alternativas escolhidas. Identificação do candidato

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3 CONHECIMENTOS GERAIS 3 QUESTÃO 1 Do ponto de vista da educação, o que significa, então, promover o homem? Significa tornar o homem cada vez mais capaz de conhecer os elementos de sua situação para intervir nela, transformando-a no sentido de uma ampliação da liberdade, da comunicação e colaboração entre os homens (Saviani, Educação: do senso comum à consciência filosófica). Levando-se em conta a afirmação de Saviani, é CORRETO afirmar que educar é a) desenvolver uma atividade mediadora no seio da prática social global. b) ativar as potencialidades latentes, presentes na herança biológica dos indivíduos. c) promover a apropriação do saber cultural, visando à inserção do indivíduo na sociedade. d) alterar modos de agir, concepções e representações para adaptação à sociedade civil e política. QUESTÃO 2 A tendência, hoje, é a de abolir qualquer tipo de escola desinteressada (não imediatamente interessada) e formativa, ou conservar delas tão-somente um reduzido exemplar destinado a uma pequena elite de senhores e de mulheres que não devem pensar em se preparar para um futuro profissional, bem como a de difundir cada vez mais as escolas profissionais especializadas, nas quais o destino do aluno e sua futura atividade são predeterminados (Gramsci, Os intelectuais e a organização da cultura). Refletindo sobre a história da educação com base no pensamento de Gramsci, analise a validade das proposições a seguir: I. O fenômeno educativo não é neutro nem apolítico. II. Há uma relação estreita entre trabalho, história e educação. III. O pensamento pedagógico, a partir do século XIX, deve ser compreendido não só pela análise das alterações econômicas e sociais, mas também pelo estágio em que se encontram a filosofia, as artes e as ciências. IV. A função social da educação é formar para o trabalho. Assinale a alternativa CORRETA: a) As proposições I, II e III são verdadeiras. b) As proposições I, III e IV são verdadeiras. c) As proposições II, III e IV são verdadeiras. d) Todas as proposições são verdadeiras. QUESTÃO 3 A respeito dos sistemas simbólicos, de acordo com a teoria de Vygotsky, é CORRETO afirmar: a) São referências às idéias inatas de Platão. b) Originam-se do desenvolvimento cognitivo da criança. c) Originam-se do desenvolvimento emocional da criança. d) Têm origem social e são internalizados pela criança através das interações sociais.

4 QUESTÃO 4 4 Nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, optou-se pela seleção de Temas Transversais relacionados às urgências apresentadas pela sociedade brasileira. Considere as proposições abaixo: I. A vinculação entre as matérias transversais e os conteúdos curriculares dá sentido a estes últimos, fazendo-os aparecer como investimentos culturais valiosos para a aproximação entre a ciência e o cotidiano. II. Os Temas Transversais são abrangentes, mas podem sofrer adaptações, de acordo com as necessidades de cada região e até mesmo de cada escola. III. Os Temas Transversais pressupõem um trabalho pedagógico espontâneo, para favorecer a integração entre as diferentes áreas do currículo. IV. A perspectiva transversal indica uma possibilidade de transformação da prática pedagógica, ao propor um rompimento da atuação do professor isolado em sua área. Assinale a alternativa CORRETA: a) As proposições I, II e III são verdadeiras. b) As proposições I, II e IV são verdadeiras. c) As proposições I, III e IV são verdadeiras. d) As proposições II, III e IV são verdadeiras. QUESTÃO 5 As teorias pedagógicas de John Dewey, Comênio e Paulo Freire apresentam abordagens educacionais diferenciadas. Considerando as concepções pedagógicas desses autores, identifique as características de suas teorias e marque a opção CORRETA: a) DEWEY COMÊNIO FREIRE As concepções de ensino e O ensino não deve ser feito O professor, por sua militância, aprendizagem da Escola Nova pela ação e nem deve ser é a figura central no processo são fundamentadas no voltado para a ação. de ensino e de aprendizagem. positivismo. O ensino deve estar voltado O ponto de partida da A educação bancária é b) para a construção da dimensão intelectual da criança. aprendizagem está no interesse do aluno. fundamental diante da crise financeira em uma sociedade opressora. Educação é a própria vida e É possível fazer o inventário O conhecimento é c) não uma preparação para a vida. metódico dos conhecimentos universais. problematizado, tendo em vista uma ação política para a solução dos problemas. O ensino deve partir de A Didática Magna representa O diálogo entre educando e d) conceitos morais e intelectuais, expostos de forma uma cuidadosa organização do método de ensino baseado no educador deve ser verticalizado e pautado nas lógica. ritmo do aluno. palavras geradoras.

5 QUESTÃO 6 5 Segundo Tomaz Tadeu da Silva, o currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, apesar de não comporem o currículo oficial explícito, contribuem de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes. Nesse sentido, considere as proposições abaixo: I. As análises mais recentes mostram que o currículo oculto transmite valores de identidade, como por exemplo o agir como : homem ou mulher, heterossexual ou homossexual. II. Pode-se considerar que o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos e valores. III. O conceito de currículo oculto surge com a sociologia funcionalista. IV. A expressão currículo oculto e seus significados foi utilizada pela primeira vez por Bobbit, em seu livro The Curriculum. Assinale a alternativa CORRETA: a) As proposições I e II são verdadeiras. b) As proposições I, III e IV são verdadeiras. c) As proposições II e III são verdadeiras. d) As proposições II, III e IV são verdadeiras. QUESTÃO 7 Leia atentamente as afirmações sobre a organização da educação nacional e assinale verdadeiro (V) ou falso (F): 1. A União deverá elaborar o Plano Nacional de Educação. ( ) 2. A nova LDB (Lei 9.394/96) atribui às escolas a possibilidade de reclassificar os alunos de acordo com as normas curriculares gerais, o que vale também para os transferidos de escolas nacionais e estrangeiros. ( ) 3. Segundo a Constituição Federal de 1988, a educação é direito de todos e dever do Estado. ( ) 4. Com a Lei 9.394/96, a estrutura do sistema nacional de ensino passou a ter dois níveis apenas: Educação Básica e Educação Superior. ( ) Assinale a alternativa CORRETA: a) F, V, F, V. b) V, F, F, V. c) V, V, F, F. d) F, F, V, V.

6 QUESTÃO 8 6 Babette Harper et alii. Cuidado escola! Desigualdade, domesticação e algumas saídas. São Paulo, Brasiliense, p. 52 Observe a situação acima. Para lidar com esse tipo de acontecimento, ou seja, com as questões disciplinares, o professor pode a) construir, junto com os alunos, valores morais para nortear o comportamento dos estudantes. b) buscar, a partir do conhecimento sobre o problema, compreendê-lo e construir normas coletivamente. c) colocar em prática os conhecimentos da psicologia aplicados à educação. d) criar coletivamente direção, coordenação e corpo docente normas que deverão vigorar para toda escola. QUESTÃO 9 A complexidade dos processos educativos faz com que dificilmente se possa prever com antecedência o que acontecerá na sala de aula. Esse paradoxo contém um alerta: os professores devem ter o maior número de meios e estratégias para atender às diferentes demandas que aparecerão no transcurso do processo de ensinoaprendizagem. Este comentário demonstra que a) a intervenção pedagógica pode ser o resultado da improvisação, dadas a dinâmica própria da aula e a complexidade dos processos grupais de ensino-aprendizagem. b) a complexidade dos processos educativos exige do professor um amplo leque de atividades que o ajudem a resolver os diferentes problemas que a prática educativa oferece. c) é imprescindível seguir propostas de atividades articuladas e situações que favoreçam diferentes formas de relacionamento e interação dos alunos entre si e com o conhecimento. d) o professor age de forma aparentemente contraditória: por um lado, pode contar com uma proposta de intervenção suficientemente elaborada e, por outro, simultaneamente, com uma aplicação extremamente plástica e livre de rigidez.

7 QUESTÃO 10 Leia atentamente os textos abaixo: 7 TEXTO 1: A educação tem [...] a tarefa primordial de servir ao poder e não de atuar no âmbito global da sociedade e, por isso, não é nada mais do que um instrumento da dominação [...] a função da educação é a de reprodutora da desigualdade social, com um caráter dominador (Cortella, Escola e conhecimento). TEXTO 2: A educação pode, sim, servir para reproduzir as injustiças, mas, concomitantemente, é também capaz de funcionar como instrumento para mudanças (Cortella, Escola e conhecimento). TEXTO 3: Atuando no sentido de inserir os novos sujeitos no universo social, retomando e reforçando a ação da educação informal, as formas institucionalizadas da educação (as formas escolares) exercem fundamentalmente a função de reproduzir a sociedade tal qual ela existe (Severino, Filosofia da Educação). TEXTO 4: É verdade que o processo educacional consolida e reforça os processos de dominação atuantes na sociedade, à medida que seus mecanismos reproduzem sem reelaboração as referências ideológicas e as relações sociais. Mas, ao mesmo tempo, constatamos que, contraditoriamente, a educação também atua no sentido de criticar e superar esses conteúdos ideológicos e, conseqüentemente, de agir na linha da resistência à dominação (Severino, Filosofia da Educação). TEXTO 5: Ela (a educação) pode proceder a uma crítica da ideologia vigente, desmascarando-a, denunciando seus compromissos com os interesses dos grupos dominantes no interior da sociedade e gerando, então, uma nova consciência social entre os sujeitos (Severino, Filosofia da Educação). De acordo com os textos indicados acima, assinale a alternativa CORRETA: a) Os textos 1 e 3 estão relacionados com a função transformadora exercida pela educação na sociedade. b) O texto 5 está relacionado com a função conservadora exercida pela educação na sociedade. c) O texto 4 está relacionado com a função de conservação exercida pela educação na sociedade. d) Os textos 2 e 4 estão relacionados com as funções de transformação e conservação exercidas pela educação na sociedade. QUESTÃO 11 Toda escola deve ter projeto político-pedagógico próprio. Segundo o artigo 12 da LDB (Lei 9.394/96), o papel do professor é a) elaborar e executar a proposta pedagógica da escola. b) zelar pelo cumprimento da proposta pedagógica. c) participar da elaboração da proposta pedagógica. d) estabelecer estratégias de melhoramento da proposta pedagógica. QUESTÃO 12 Ao iniciar uma pesquisa, o professor deve ter um problema a ser pesquisado. Para Demo (Metodologia do Conhecimento Científico), sem problema não há pesquisa, a pergunta é a síntese do problema e dá sentido ao ato de pesquisar. Considerando essa afirmação, marque a conclusão CORRETA: a) Toda pergunta é passível de ser pesquisada. b) Uma pesquisa não precisa necessariamente dar respostas. c) As respostas são a essência da pesquisa. d) Toda pesquisa deve responder a perguntas práticas.

8 Leia a seguir duas afirmações. As questões 13 e 14 referem-se a elas. 8 AFIRMAÇÃO A A avaliação visa à verificação dos objetivos propostos em um programa escolar PORQUE verificar se os objetivos estão ou não sendo atingidos, descrevendo como, por que e de que tipo são as dificuldades e facilidades do aluno, possibilita a melhoria do ensino e uma aprendizagem efetiva. AFIRMAÇÃO B A avaliação do rendimento escolar analisa a expressão do aluno, nas áreas cognitiva, afetivo -social ou psicomotora, apresentada de forma oral, escrita, corporal e gestual PORQUE a avaliação do rendimento avalia os objetivos de um programa escolar sem enfatizar a área afetiva ou cognitiva. Se os objetivos de um dado programa envolvem a área afetiva e intuitiva, é esperado que o avaliador desenvolva procedimentos que dêem conta de analisar a expressão da aprendizagem dos alunos nessas áreas. Em contrapartida, se os objetivos propostos restringem-se à área cognitiva, os procedimentos avaliativos que serão definidos devem estar coerentes com o que se pretende. QUESTÃO 13 Em relação a essas afirmações, é CORRETO afirmar: a) Se as duas afirmações são verdadeiras, a segunda não justifica a primeira. b) Se as duas afirmações são verdadeiras, a segunda justifica a primeira. c) Se a primeira afirmação é falsa, a segunda é verdadeira. d) Se a primeira afirmação é verdadeira, a segunda é falsa. QUESTÃO 14 As concepções que embasam as duas afirmações são respectivamente: a) Tecnicista construtivista b) Tecnicista tradicional c) Tradicional tecnicista d) Tradicional escolanovista QUESTÃO 15 Piaget, em seus estudos, trabalhava com o método clínico, colocando a mesma situação-problema para diferentes crianças. Veja o seguinte exemplo: Ao perguntar para a criança A o que era a noite, recebeu a seguinte resposta: Noite é para dormir! A criança B respondeu: Noite é uma parte do dia em que o sol vai embora e fica tudo escuro. Com base no exemplo acima, é CORRETO afirmar que a criança A e a criança B estão, respectivamente, no estágio a) sensório-motor e no estágio das operações formais. b) pré-operatório e no estágio das operações concretas. c) sensório-motor e no estágio das operações concretas. d) das operações concretas e no estágio das operações formais.

9 QUESTÃO 16 9 Ser professor significa desenvolver projetos e atividades pedagógicas, questionar a própria prática e refletir sobre o fazer profissional. Alguns problemas práticos, tais como reprovação, dificuldades de aprendizagem e sociabilidade podem ser compreendidos e trabalhados a partir da pesquisa. Na proposta de formação do professor-pesquisador, entende-se que a pesquisa proporciona a) o condicionamento da prática, no sentido de observar e alterar o fazer pedagógico. b) a organização da ação docente a partir da articulação prática-teoria-prática. c) a utilização da teoria como um suporte complementar da prática. d) a modificação regular de pressupostos teóricos. QUESTÃO 17 A Internet é considerada como uma verdadeira revolução informacional e comunicacional. Por esse motivo, acredita-se no seu potencial de uso na educação. Com base nestas considerações, é CORRETO afirmar que, no campo educacional, a Internet a) disponibiliza informações e formas de comunicação diversificadas, podendo favorecer informações que contribuam para a construção do conhecimento. b) garante que a escola aproprie-se de práticas pedagógicas mais modernas e sofisticadas e assim melhore a qualidade da aprendizagem. c) substitui com vantagem o uso de outros recursos didáticos em sala de aula, pois o professor pode trabalhar o conteúdo valendo-se de imagens, sons e movimentos. d) oferece aos alunos as melhores fontes para a realização de exercícios e trabalhos escolares. QUESTÃO 18 Leia com atenção o texto abaixo: As novas tecnologias de comunicação estão cada vez mais presentes na vida cotidiana. Sem sentir, adaptamos nossa maneira de agir, de pensar, de nos comunicarmos, pela integração desses novos meios aos nossos comportamentos. Em educação, as tecnologias eletrônicas de comunicação funcionam como importantes auxiliares. Em verdade, elas já se ocupam de muitas funções educativas, a maioria delas fora dos sistemas regulares de ensino. Pessoas de todas as idades que têm acesso ao computador e à Internet utilizam esses recursos para se informar, trocar idéias, discutir temas específicos. Esses momentos, porém, de comunicação, de lazer e de auto-instrução, com base em interesses pessoais, raramente são orientados ou aproveitados nas (ou para as) atividades de ensino. Em dois mundos paralelos na escola e em atividades informais com as novas tecnologias o conhecimento é trabalhado, com fins e objetivos distintos (Kenski, Tecnologia e ensino presencial e a distância). Com base no texto, é CORRETO afirmar: a) As tecnologias de comunicação e informação, sobretudo o computador e o acesso à Internet, já são parte do cotidiano das atividades de ensino realizadas nas escolas. b) A adoção das novas tecnologias de comunicação e informação nas escolas responde apenas às pressões externas da sociedade. c) Assumir com qualidade o uso das novas tecnologias de comunicação e informação na escola significa descentralizar a prática pedagógica. d) Muitas escolas adotam o uso das tecnologias de comunicação e informação sem reflexão e sem a devida preparação dos professores.

10 QUESTÃO No trabalho do professor, a avaliação constitui uma tarefa didática e permanente, que deve acompanhar o processo de ensino-aprendizagem. Entretanto, a concepção que o professor tem de avaliação determina a escolha dos procedimentos e instrumentos que serão utilizados. Assim, entre diferentes atividades e estratégias, uma prática que atende a uma concepção de avaliação emancipatória é: a) O desenvolvimento de projetos cujos resultados são comparados com padrões de resposta. b) A organização dos alunos em grupo, para dar-lhes orientações mais adequadas. c) A realização de um diagnóstico do processo educativo, buscando aprimorá-lo. d) A organização de portfólios de aprendizagem individuais. QUESTÃO 20 ANGELI. Folha de S. Paulo, São Paulo, 15 dez. 2005, p.2. O poder das sociedades neoliberais concentra-se crescentemente nas forças de mercado, ou seja, nos grandes grupos financeiros e industriais (corporações), os quais, em combinação com o Estado, definem as estratégias de desenvolvimento, incluindo as reestruturações econômicas e os ajustes político-financeiros. As corporações transnacionais e as instâncias superiores de concentração de poder são cada vez mais constituintes, ordenadoras e controladoras da nova ordem mundial. A reorganização do capitalismo mundial impõe novas estratégias ao setor educacional, passando a educação e o conhecimento a terem centralidade na política econômica (Libâneo; Oliveira; Toschi, Educação Escolar: Políticas, Estrutura e Organização). A centralidade exposta na charge e no texto ocorre porque a) há uma preocupação com a extrema pobreza e possíveis revoluções sociais, sendo a educação uma forma de controle social. b) permite, na sociedade de classes, uma maior mobilidade social. c) consiste na capacitação da mão-de-obra e na requalificação dos trabalhadores, tornando-os emancipados. d) são bens econômicos necessários à ampliação do potencial científico e tecnológico, com conseqüente aumento dos lucros.

11 11 Em entrevista à revista Época, de 4 de abril de 2005, a diretora-executiva da Fundação Lemann e do Instituto de Gestão Educacional, Ilona Becskeházy, afirmou que um dos pontos mais polêmicos da reforma universitária é a imposição de cotas que destina 50% das vagas das universidades federais para alunos da rede pública de ensino e também para negros, índios e pardos. Leia a seguir trecho da entrevi sta e, com base nele, responda às questões de 21 a 23. Acredito que o sistema de cotas é importante e deve ser testado. Mas o problema principal é que a péssima qualidade do ensino básico não vai ser resolvida com um sistema de cotas que leve esses alunos à universidade. Numa comparação muito simples com uma fábrica, se você tem uma linha de produção com uma operação deficiente, seu sistema não funciona direito. Qual é o resultado? Você tem um produto final cheio de defeitos. Passar uma tinta em cima desses defeitos depois que o produto já saiu de linha de produção não resolve. O Brasil tem de olhar com muita atenção, e diria que até com apreensão, para a educação fundamental e se questionar sobre o que está errado, porque as pessoas precisam é de educação básica e nem todas vão chegar ao ensino superior. Elas podem parar na 8ª série, no ensino médio ou no profissionalizante. O ensino técnico é ultra-estratégico para o desenvolvimento do país, mas é tratado como uma espécie de patinho feio da educação brasileira. COTES, Paloma. A solução é básica. Entrevista com Ilona Becskeházy. Época. 4 abr. 2005, p. 23. [Adaptado]. QUESTÃO 21 A idéia principal defendida pela entrevistada é: a) O ensino técnico é uma saída para resolver a situação da educação no Brasil. b) O investimento no ensino básico é fundamental para atender às necessidades educacionais no Brasil. c) O investimento no ensino superior é estratégico para correção das falhas do ensino básico brasileiro. d) O sistema de cotas é importante e deve ser testado para a solução dos problemas educacionais brasileiros. QUESTÃO 22 Na comparação realizada pela entrevistada, a relação metafórica CORRETA é: a) Escola = tinta; aluno = linha de produção b) Universidade = tinta; ensino básico = operação deficiente c) Escola = fábrica; operação deficiente = cotas d) Cotas = tinta; ensino básico = linha de produção QUESTÃO 23 Em O Brasil tem de olhar com muita atenção, e diria que até com apreensão, para a educação fundamental e se questionar sobre o que está errado, o trecho destacado, em relação à idéia anterior, expressa a) uma intensificação argumentativa. b) uma oposição. c) uma idéia contraditória. d) uma explicação.

12 Leia os textos abaixo. As questões de 24 a 27 referem-se a eles. 12 TEXTO A São episódios como o depoimento do deputado Roberto Jefferson à Comissão de Ética da Câmara de Deputados que fazem o país avançar. Poucas vezes a televisão brasileira teve uma oportunidade de usar seu tempo de maneira tão efetivamente didática. Sim, aquela sessão foi uma verdadeira aula. Pudemos aprender algo importantíssimo para o convívio em sociedade, e que no entanto tem nos faltado sistematicamente no diaa-dia: a educação. Nunca mais seremos os mesmos. Agora, sim, sabemos como nos comportar nessas situações em que somos obrigados a revelar detalhes da intimidade, expor os podres ou ofender a honra de nosso interlocutor. É simples. Basta incluir a expressão Vossa Excelência em algum momento do diálogo, e tudo bem. Trata-se de uma lição que pode ser facilmente aplicada ao cotidiano de qualquer um de nós. Você está no trânsito e outro motorista muda de faixa sem dar sinal, fechando a sua frente, então você abre o vidro e grita, a plenos pulmões: Vossa Senhoria não sabe dirigir!. De agora em diante você sabe como desmascarar o vizinho do 302 na reunião do condomínio: Vossa Senhoria não devolve o carrinho do supermercado à garagem, que eu sei!. E se reclamarem do volume da televisão da sua filha, você já tem como devolver a acusação de maneira civilizada: E aquele cheiro de mato queimado que sobe da janela do quarto do filho de Vossa Senhoria? Hein? Eu pensava que Vossa Senhoria fosse apenas um pronome de tratamento. Agora eu entendo que seu caso é ainda mais específico. Vossa Senhoria é um pronome de tratamento ríspido. Anote aí: para denotar intimidade, use você ou tu. Em casos mais formais, prefira o senhor e a senhora. E para esculhambar vá de Vossa Senhoria, que não tem erro. FREIRE, Ricardo. Etiqueta não tem preço. Época, São Paulo, 20 jun. 2005, p TEXTO B Tantos foram os comentários mal impressionados com as primeiras transmissões das CPIs, aqueles espetáculos de falta de compostura e de outras qualidades devidas por parlamentares, que minha impressão inicial foi a de que a TV, com a melhor intenção, fazia muito mal ao Congresso. Nos dois julgamentos de recursos de José Dirceu ao Supremo Tribunal Federal, causa de tantos comentários mal impressionados com o espetáculo na arena do tribunal, quase me devolveram à idéia de que tais transmissões mais deseducam do que civilizam politicamente. Mas, a essa altura, já corrigira a conclusão inicial. A TV mostrou o que é a realidade atual do Congresso e do STF, e nada mais educativo do que o conhecimento da realidade. FREITAS, Jânio de. De olho na TV. Folha de S. Paulo. São Paulo, 27 nov. 2005, p. A5. QUESTÃO 24 O objetivo principal do texto A é a) ridicularizar o pouco domínio da modalidade padrão da língua portuguesa pelos deputados federais. b) ironizar a subversão no valor e uso do pronome de tratamento pelos deputados. c) reforçar as denúncias de falta de decoro dos parlamentares explícitas no texto. d) criticar a Comissão de Ética da Câmara dos Deputados pela fácil aceitação da linguagem não-padrão nas CPIs.

13 QUESTÃO Tendo em vista a leitura dos textos A e B, é CORRETO afirmar: a) Os textos compartilham a opinião de que a TV colabora com o avanço educacional brasileiro ao transmitir as sessões das CPIs, das Comissões de Ética e do Supremo Tribunal Federal. b) No texto A, os dois últimos parágrafos retomam a idéia expressa nos primeiros, mas com um sentido oposto a ela, o que configura um paradoxo. c) Em Nunca mais seremos os mesmos do texto A, há um pressuposto irônico de que antes de Roberto Jefferson depor na Comissão de Ética da Câmara dos Deputados, o brasileiro não tinha educação suficiente. d) O sentido da palavra educação no texto A é literalmente retomado no texto B pela frase nada mais educativo do que o conhecimento da realidade. QUESTÃO 26 No texto A, na frase e que no entanto tem nos faltado sistematicamente no dia-a-dia: a educação, no final do primeiro parágrafo, somente é possível substituir as expressões destacadas, respectivamente, por: a) Entretanto, freqüentemente, no cotidiano. b) Contanto, infalivelmente, na contemporaneidade. c) Enquanto, concomitantemente, nesse ínterim. d) Portanto, simultaneamente, na atualidade. QUESTÃO 27 As afirmações de Jânio de Freitas no texto B têm como objetivo principal a) criticar o fato de a TV transmitir à opinião pública exclusivamente os espetáculos de falta de compostura dos parlamentares. b) reforçar a idéia de que as transmissões das sessões das CPIs e do STF mais deseducam do que civilizam politicamente. c) divulgar os julgamentos de recursos de José Dirceu ao STF como causa de uma péssima impressão generalizada. d) esclarecer o papel da TV em mostrar a atual realidade do Congresso Nacional e do Supremo Tribunal Federal. Espaço para rascunho

14 QUESTÃO Leia os quadrinhos a seguir: GONSALES, Fernando. Níquel Náusea. Folha de S. Paulo. São Paulo, 13 nov. 2002, p. E7. O humor na tira é provocado a) pela exploração da relação de sinonímia entre as expressões carne humana e carne alimento. b) pela sintonia na interlocução entre o que é dito pelo garoto e o que é deduzido pela mãe. c) pela ambigüidade do termo carne para a mãe e o garoto criada pelo contexto. d) pelas diferentes relações de tratamento entre a mãe e o garoto e entre este e o cachorro. QUESTÃO 29 Considere a seguinte manchete de jornal e a validade das proposições posteriores. Passageiro que dizia ter bomba é morto a tiro nos EUA O POPULAR. Goiânia, 8 dez. 2005, p. 26. A notícia veiculada na manchete I. pressupõe uma informação que o jornal não quis ou não pode expor abertamente: a possibilidade de o passageiro ter sido morto mesmo não possuindo bomba alguma. II. apresenta um conteúdo implícito denotado pelo verbo dizer no pretérito imperfeito, usado como recurso argumentativo objetivando levar o leitor a questionar a justificativa para a morte do passageiro. III. expõe a informação de que o passageiro foi morto pela polícia sem que fosse comprovada a periculosidade do suposto homem-bomba. Marque a alternativa CORRETA: a) Apenas a proposição I é verdadeira. b) Apenas as proposições I e II são verdadeiras. c) Apenas as proposições I e III são verdadeiras. d) Apenas a proposição III é verdadeira. Espaço para rascunho

15 QUESTÃO Leia os textos abaixo, retirados de folheto de propaganda de uma loja de eletrodomésticos, distribuído por ocasião do Dia das Mães: TEXTO A Em coração de mãe sempre cabe mais um: principalmente um destes TEXTO B Várias marcas com uma só condição de pagamento: a melhor TEXTO C Nunca foi tão fácil arrumar uma cama. Veja estes preços Sobre os recursos lingüísticos usados para persuadir o consumidor, julgue as proposições abaixo: I. No texto A, há o uso da intertextualidade. II. No texto B, há o uso da antítese. III. No texto C, há o uso da ambigüidade. IV. Nos três textos, a função da linguagem está centrada na qualidade dos produtos. Assinale a alternativa CORRETA: a) Apenas as proposições I, II e III são verdadeiras. b) Apenas as proposições I, II e IV são verdadeiras. c) Apenas as proposições I, III e IV são verdadeiras. d) Apenas as proposições II, III e IV são verdadeiras. Espaço para rascunho

16 ARTE / EDUCAÇÃO ARTÍSTICA 16 QUESTÃO 31 Num texto introdutório sobre história da arte, o historiador italiano Giulio Carlo Argan escreveu que o que define um objeto de arte não é o período em que foi executado, sua situação geográfica, sua dimensão, nem sua materialidade, nem mesmo a técnica de sua produção [...]. CHIARELLI, Tadeu. Arte internacional brasileira. São Paulo: Lemos-Editorial, p. 11 Neste comentário de Tadeu Chiarelli, sobre o pensamento de Argan, qual seria sua definição mais coerente de objeto artístico? a) Um conhecimento profundo da perspectiva científica. b) O resultado de uma exaustiva atividade, unicamente, operativa. c) O resultado formal dado à percepção de uma relação entre atividade mental e atividade operativa. d) Todos os caminhos são válidos, desde que o resultado final seja a beleza. QUESTÃO 32 Sabe-se que a identidade é construída em torno das evidências das diferenças. Se as diferenças culturais são embaçadas, o ego cultural desaparece. Portanto, a procura por uma identidade cultural e a educação multicultural não são operações em diálogo, mas um inter-relacionamento complexo e dialético. Qualquer desequilíbrio reduzirá a educação multicultural a uma mera cooptação das forças das minorias, que leva a uma educação neocolonizadora. De acordo com esta perspectiva é INCORRETO afirmar: a) Os códigos culturais vigentes dão abertura para uma identidade genuinamente brasileira. b) Hoje, a necessidade de uma educação democrática está sendo reivindicada internacionalmente. c) Procurar igualdade sem considerar as diferenças é obter uma pasteurização homogeneizante. d) A palavra multiculturalismo e seu conceito foram criados pelos ingleses para designar as manifestações artísticas e culturais dos povos colonizados que não seguiam o padrão dominante na cultura inglesa. QUESTÃO 33 Quais foram as principais características que marcaram as primeiras bienais em São Paulo? a) Surgimento da arte impressionista brasileira, primeiras vanguardas nacionais de arte moderna e um regionalismo poético cheio de fantasia. b) Vitória do abstracionismo sobre o velho figurativismo, surgimento de um regionalismo poético cheio de fantasia, surgimento de um pequeno time abstrato brasileiro de jovens desconhecidos, surgimento do abstracionismo geométrico. c) Ataque da crítica jornalística de Monteiro Lobato contra a arte de Anita Malfatti devido a sua incoerência com a proposta da Bienal, grande influência da arte européia na obra dos artistas brasileiros e o surgimento do abstracionismo. d) Resgate da pintura figurativa atacada pelo manifesto ruptura formulado pelos concretistas, coexistência da pintura figurativa e abstracionista e o surgimento do texto na expressão das artes plásticas.

17 QUESTÃO Leia a seguinte afirmação de Antoine Compagnon, do livro Os cinco paradoxos da modernidade, e escolha o item que melhor a identifica: O pós-moderno, novo clichê dos anos 80, invadiu as belas artes se ainda se pode falar assim, a literatura, as artes plásticas, talvez a música, mas antes de tudo a arquitetura e também a filosofia etc; cansadas das vanguardas e de suas aporias, decepcionadas com a tradição da ruptura cada vez mais integrada ao fetichismo da mercadoria na sociedade de consumo. a) Na arte contemporânea, as vanguardas são cada vez mais evidentes. b) O fetichismo da arte contemporânea torna-a mais acessível ao mercado de artes. c) O pluralismo é uma característica ausente das propostas contemporâneas da arte. d) O termo belas artes não se adapta à produção artística da arte contemporânea. QUESTÃO 35 Para Cassirer, a Arte é fenômeno do mesmo estágio cultural e por assim dizer da mesma qualidade espiritual da língua, o mito, a magia. Há, no início dessas manifestações espirituais e culturais decisivas da humanidade, uma tensão psíquica que só se resolve na expressão. Que é, assim, a expressão? (Pedrosa,1954, p. 86) Marque a afirmação que responde à questão presente na citação acima de Mário Pedrosa: a) É toda representação que apresente um conhecimento acadêmico. b) Só pode ser construída através de conceitos preestabelecidos pelos estatutos da arte. c) Somente pode ser considerada expressiva a arte que utilize, com perfeição, a ciência da perspectiva. d) É a representação dos impulsos subjetivos em formas objetivas. Esse impulso é exatamente o que leva à formulação simbólica inerente ao espírito humano. É, pois, uma atividade mental básica. QUESTÃO 36 Como adquirir o controle de nossos complexos meios visuais com alguma certeza de que, no resultado final, haverá um significado compartilhado? a) No contexto do alfabetismo visual, a sintaxe só pode significar a disposição ordenada de partes, resolvendo assim o problema de como abordar o processo de composição com inteligência e o conhecimento de como as decisões compositivas irão afetar o resultado final. b) Não há regras absolutas: o que existe é um alto grau de compreensão do que vai acontecer em termos de significado, se fizermos determinadas ordenações das partes que nos permitam organizar e orquestrar os meios visuais. c) Os critérios para o entendimento do significado compartilhado, na forma visual, decorrem impreterivelmente da investigação do processo da percepção humana e do domínio do plano bidimensional. d) As regras são definidas: tudo o que se tem de fazer é apreendê-las e usá-las inteligentemente.

18 18 QUESTÃO 37 Sobre a importância do período em que Cândido Portinari começa a se destacar na pintura nacional, é CORRETO afirmar: a) Por ser um exímio retratista, destaca-se no cenário nacional como representante da arte acadêmica em um período de renovação das técnicas tradicionais. b) O período que sucede a eclosão mais violenta do modernismo no Brasil, que começa a perceber as vanguardas históricas como parte do legado da história da arte ocidental, e não mais como paradigma absoluto para os novos artistas. c) É o período em que surgem as primeiras performances que vão influenciar futuramente a arte neoconcreta. d) Revela-se como um período onde a arte brasileira assume uma identidade, devido ao movimento de artistas cariocas. QUESTÃO 38 São três os pioneiros da teoria da cor, responsáveis pelas respectivas teorias: a que descreve as cores como devidas às propriedades dos raios que compõem as fontes luminosas; a que proclama a contribuição dos meios físicos e superfícies encontradas pela luz quando ela viaja de sua fonte aos olhos do observador; e a que anteviu, em uma teoria de imaginação, embora estranhamente profética, a função das respostas retinianas dos olhos. Marque a alternativa que os relaciona CORRETAMENTE: a) Leonardo da Vinci, Michelangelo Buanarotti e Rafael Sanzio. b) Copérnico, Flaubert e Kant. c) Newton, Goethe e Schopenhauer. d) Courbet, Baudelaire e Adorno. QUESTÃO 39 Não existe uma só maneira de interpretar o pós-modernismo. Entre as várias descrições seguintes, qual foge totalmente desse conceito? a) O pós-modernismo rompe com a tradição do moderno. b) Trata-se de retorno ao estado que precedeu ao modernismo. c) O pós-modernismo é a antítese do modernismo. d) Pode ser considerado como continuação e conclusão de várias tendências negligenciadas no modernismo. QUESTÃO 40 Qual seria a característica citada por Ana Mae Barbosa, na obra da artista plástica Barbara Kruger, que teria sido desenvolvida através do trabalho de sua professora Diane Arbus? a) Postura feminista. b) Valorização do texto em detrimento da imagem. c) Autonomia construtiva. d) Utilização da fotografia como linguagem pós-moderna.

19 19 FOLHA INTERMEDIÁRIA DE RESPOSTAS Questão Alternativas 1 a b c d 2 a b c d 3 a b c d 4 a b c d 5 a b c d 6 a b c d 7 a b c d 8 a b c d 9 a b c d 10 a b c d 11 a b c d 12 a b c d 13 a b c d 14 a b c d 15 a b c d 16 a b c d 17 a b c d 18 a b c d 19 a b c d 20 a b c d 21 a b c d 22 a b c d 23 a b c d 24 a b c d 25 a b c d 26 a b c d 27 a b c d 28 a b c d 29 a b c d 30 a b c d 31 a b c d 32 a b c d 33 a b c d 34 a b c d 35 a b c d 36 a b c d 37 a b c d 38 a b c d 39 a b c d 40 a b c d