UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ UNESPAR PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID

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1 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ UNESPAR PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID Plano/ Relatório de Atividades (PIBID/UNESPAR) Tipo do produto: Plano de atividade 1 IDENTIFICAÇÃO Nome do subprojeto: O PIBID COMO INSTRUMENTO DIRECIONADOR NA FORMAÇÃO DE DOCENTRS BASEADO NA REFLEXÃO-AÇÃO- TRANSFORMAÇÃO DE CONCEITOS E PROCESSOS BIOLÓGICOS COORDENADOR (A): FABIANE FORTES Prof. supervisor: DENISE MARIA KRAUFCZYK Nome da Escola: NEUZA DOMIT Licenciandos Bolsitas Nome Curso de licenciatura Alan Deivid Pereira alandeivid_bio@live.com Ciências Biológicas Angélica Rodrigues gesih.rodrigues@outlook.com Ciências Biológicas Geize Aparecida Deon geizedeon@hotmail.com Ciências Biológicas Jonathan da Rosa jonathan-friends@hotmail.com Ciências Biológicas Juliana Burzynski juburzynski@yahoo.com.br Ciências Biológicas DATA: 24 e 26 de março DURAÇÃO: 8 horas/aula PARTICIPANTES: Bolsistas do PIBID do Colégio Neusa Domit 1. TEMA: Organização e inventário do laboratório

2 2. OBJETIVO GERAL: Organizar e levantar os equipamentos disponíveis, a fim revitalizar o uso do laboratório de ciências do colégio. 2.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Limpar os armários e bancadas, retirando os materiais que não pertenciam ao ensino das áreas de ciências; Organizar o espaço físico; Montar os equipamentos para facilitar o seu uso durante as aulas práticas Dispor os materiais em categorias (química, física, ciências/biologia e matemática); Catalogar os itens do laboratório (vidrarias, reagentes, modelos didáticos, conservas biológicas e equipamentos). 3. CONTEÚDO: Importância da organização para o uso do laboratório de ciências. 3.1 CONTEÚDO DESCRITO O laboratório é um ambiente de aprendizagem significativo no que se refere à capacidade do aluno em associar assuntos relacionados à teoria presente nos livros didáticos, pela realização de experiências, sendo um local de mudanças no ambiente de aprendizagem da sala de aula, permitindo ao aluno visualizar a teoria da sala de aula de forma dinâmica, vivenciando o que está nos livros didáticos por meio da experimentação. (WEISSMANN, 1998). De acordo com Praia et al. (2002), nas aulas experimentais, o uso da investigação nestes experimentos, transforma os alunos em sujeitos mais participantes na construção de seus conhecimentos, exigindo, dessa forma, maior esforço intelectual deles, pois os alunos estarão exercitando a utilização de conceitos e metodologias estudadas em sala de aula. As aulas experimentais são essenciais para que os alunos tenham um aprendizado eficiente e estruturado em diversos cursos, principalmente na área de Ciências e Biologia, pois somente neste tipo de aula os alunos utilizam os materiais, manuseiam equipamentos, presenciam fenômenos e organismos que podem ser observados a olho nu ou com a ajuda de microscópios. Além disso, nas aulas práticas, os alunos avaliam

3 resultados, testam experimentos e, assim, exercitam o raciocínio, solucionam problemas e são estimulados ao desafio (BEREZUK; INADA, 2010). Diversos experimentos podem ser realizados fora da sala de aula, como, por exemplo, a medida de velocidades e aceleração de pessoas ou de carros; a coleta de vegetais ou de animais para serem estudados. Por outro lado, é claro que os resultados de determinados experimentos não terão a qualidade necessária se não forem realizados em locais adequados. O cuidado com as observações e a condução do experimento fazem com que alguns experimentos necessitem ser realizados em locais especializados (ZIMMERMANN, 2005). 4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Primeiramente foi realizada uma análise preliminar dos materiais encontrados no laboratório e depois estes foram retirados dos armários para a limpeza. O espaço em geral foi reorganizado: armários, bancadas, vidrarias, conservas biológicas, reagentes, modelos didáticos e equipamentos, os quais foram separados por categorias. Após a separação esses materiais foram catalogados em uma planilha do Excel a fim de quantificá-los e facilitar sua localização, para futuras aulas práticas. Ao final, esta planilha foi fixada junto ao laboratório. 4.1 RECURSOS MATERIAIS E HUMANOS: Materiais para limpeza; Etiquetas; Notebook. 5. RESULTADOS ESPERADOS: Pretende-se através desta ação, promover a utilização e integração do laboratório para aulas práticas. Há tempos, o laboratório vem sendo utilizado como sala de aula, em decorrência da falta de salas de aula. Existem no laboratório inúmeros materiais e equipamentos que poderiam ser utilizados em diversas aulas práticas, porém, antes da organização do laboratório, esses equipamentos estavam apenas guardados em armários. Acreditamos que, através desse inventário, da organização dos armários e a presença dos acadêmicos bolsistas, faça com que a frequência de aulas práticas aumente consideravelmente, já que agora, o laboratório está apto para tais atividades.

4 6. REFERÊNCIAS BEREZUK, P. A.; INADA, P. Avaliação dos laboratórios de ciências e biologia das escolas públicas e particulares de Maringá, Estado do Paraná. Acta Scientiarum Human and Social Sciences, v. 32, n. 2, p , PRAIA, J.; CACHAPUZ, A.; GIL-PÉREZ, D. A hipótese e a experiência científica em educação em ciência: contributos para uma reorientação epistemológica. Ciência e Educação, v. 8, n. 2, p , WEISSMANN, H. Didática das ciências naturais: contribuições e reflexões. Tradução Beatriz Affonso Neves. Porto Alegre: Artmed, ZIMMERMANN, L. A importância dos laboratórios de Ciências para alunos da terceira série do Ensino Fundamental. Dissertação de mestrado, Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, CONTRIBUIÇÃO DA ATIVIDADE PARA A FORMAÇÃO DOCENTE Na prática docente, as aulas teóricas ocupam boa parte da carga horária, e as aulas práticas são programadas conforme a disponibilidade de fatores como: laboratório com materiais disponíveis (microscópios, reagentes, vidrarias) e, muitas vezes, espaço físico. Na situação do Colégio Estadual Neusa Domit, existe um espaço físico destinado ao laboratório, vidrarias, reagentes e microscópios, porém este não estava devidamente organizado como tal. A presença de um laboratório de Ciências no colégio proporciona ao professor complementar suas aulas de maneira muito mais atrativa, fazendo com que os alunos tomem gosto e interesse pela ciência. Além disso, como contribuição para a futura carreira docente dos bolsistas, a organização do laboratório, fez com que adquiríssemos experiência de como organizar e estruturar esse recinto.

5 ANEXOS Fig. 1: Retirada dos materiais dos armários para a limpeza. Fig. 2: Classificação e organização das vidrarias. Fig. 3: Bancadas organizadas e vidrarias separadas e classificadas por armário.

6 Fig. 4: Armário de reagentes devidamente organizado e modelos didáticos montados. Fig. 5: Vista geral do laboratório organizado.

7 Fig. 6: Mural organizado pelos acadêmicos.

8 União da Vitória, 18 de abril de Professor Supervisor Coordenador Subprojeto