CAPACITAÇÃO EM ABA PARA AUTISMO: PRÁTICAS EDUCACIONAIS

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1 CAPACITAÇÃO EM ABA PARA AUTISMO: PRÁTICAS EDUCACIONAIS Coordenação: Prof. Dr. Daniel Carvalho de Matos Objetivos: - Prover capacitação inicial nos princípios teórico-conceituais e metodológicos da Análise do Comportamento aplicados ao autismo e quadros relacionados; - Discutir formas de manejos de comportamento de indivíduos com autismo que favoreçam inclusão escolar e social; - Debater sobre as concepções das Políticas Educacionais para a inclusão nas instituições de educação formal. Público-alvo: - Graduados e estudantes de graduação em Psicologia, Educação e áreas afins a partir do 4o período. Carga horária: horas. Serão 11 encontros com 15 horas de duração cada um. Local das aulas: - Escola Upaon-Açu: Alameda A Alto do Calhau, São Luís MA Período: - Março a dezembro de º encontro: 10 e 11 de março de Aulas aos sábados das 08h00 às 18h00 e aos domingos das 08h00 às 12h00. - Cada encontro terá carga horária de 15 horas, sendo 12 horas presenciais e 3 horas não-presenciais. Investimento: - Taxa de inscrição: R$ 50,00 - Mensalidade: R$390,00. Com desconto de pontualidade: R$350,00.

2 Inscrição: - No Instituto Geist, de 02 de janeiro de 2018 até o início do curso, ou enquanto houver vagas. - Documentos necessários (levar originais para serem escaneados): RG e CPF; diploma de graduação para profissionais; declaração da IES para alunos de graduação, com data do semestre corrente. Informações importantes: - Turma limitada: mínimo de 20 alunos e máximo de 40 alunos. - Aula experimental gratuita na manhã do primeiro dia de aula, caso ainda haja vagas. - O curso só terá continuidade após o primeiro encontro caso alcance a quantidade mínima de inscrições até essa data. Coordenador: Dr. Daniel Carvalho de Matos Corpo docente: Dr. Daniel Carvalho de Matos (Núcleo Evoluir) Esp. Isaac Viana (Núcleo Evoluir) Esp. Renata Teresa Sousa Cavalcante (Núcleo Evoluir) Esp. Jéssica Farias (Núcleo Evoluir) Esp. Tainá Wang (Núcleo Evoluir) Dra. Pollianna Galvão (Núcleo Evoluir) Dra. Ana Beatriz (Universidade CEUMA) E outros professores convidados. Realização: Instituto Geist e NÚCLEO EVOLUIR Assessoria em Psicologia Educacional.

3 PROGRAMAÇÃO Encontro 1: Aspectos gerais a respeito do Transtorno do Espectro Autista TEA. Data: 10 e 11 de março de Diagnóstico; - Histórico; - Leis; - Avaliação; - Tipos de Intervenção. Encontro 2: Conceitos básicos de Análise do Comportamento 1 Data: 24 e 25 de Março de Behaviorismo Metodológico X Behaviorismo Radical; - Comportamento reflexo; - Comportamento operante; - Conceitos básicos sobre comportamento operante: reforço (reforço positivo e negativo, primário, condicionado e generalizado); extinção; punição (positiva e negativa); modelagem; comportamento supersticioso; reforçadores arbitrários e naturais. Encontro 3: Conceitos básicos de Análise do Comportamento 2 Data: 28 e 29 de Abril de Contingência de três termos; - Discriminação; - Generalização; - Estratégias para mudança de controle de estímulos discriminação sem erro (fading/esvanecimento e dica atrasada); - Discriminação condicional; - Esquemas de reforçamento. Encontro 4: Programas básicos de Terapia ABA Ensino de operantes não verbais e verbais: o passo a passo para o estabelecimento de programa de currículo individualizado Parte 1 Data: 26 e 27 de Maio de Usos, mitos e perspectivas sobre a Terapia ABA na intervenção do autismo - Avaliação de reforçadores - Programas básicos de estabelecimento de atenção ao terapeuta (sentar; correção de postura; contato visual; imitação não verbal com e sem objetos; rastreamento visual)

4 - Programa para desenvolvimento de habilidade de percepção visual (ensino de pareamentos por relação de identidade) e manipulação de quebra-cabeça e outros jogos de encaixe - Programas para estabelecimento de habilidade de ouvinte (seguir instruções; discriminação audiovisual pelo pareamento de estímulos não verbais a modelos auditivos; discriminação audiovisual por função, característica e classe Encontro 5: Programas básicos de Terapia ABA Ensino de operantes não verbais e verbais: o passo a passo para o estabelecimento de programa de currículo individualizado Parte 2 Data: 16 e 17 de junho de Operantes verbais - Ensino de mando - Ensino de tato - Ensino de ecoico - Ensino de intraverbal - Ensino de outros operantes verbais (textual, cópia e ditado) - Ensino de comunicação alternativa (Picture Exchange Communication System PECS) e estratégias para aumentar verbalizações no repertório Encontro 6: Programas avançados de Terapia ABA Ensino de operantes não verbais e verbais: o passo a passo para o estabelecimento de programa de currículo individualizado Parte 1 Data: 28 e 29 de Julho de Ensino de tato e responder como ouvinte com verbos/ações; com dois ou mais estímulos; com combinações de nomes e verbos; com adjetivos; com combinações de nomes, verbos e adjetivos; com advérbios; com preposições; com pronomes possessivos. - Ensino de tato por meio de outros órgãos dos sentidos (tatos auditivos, táteis, olfativos e gustativos) - Ensino de tato de eventos privados/encobertos - Ensino de sim e não com função de tato Encontro 7: Programas avançados de Terapia ABA Ensino de operantes não verbais e verbais: o passo a passo para o estabelecimento de programa de currículo individualizado Parte 2 Data: 25 e 26 de Agosto de Mudança da instrução da tarefa de discriminação de ouvinte (por função, característica e classe) para evocar intraverbais

5 - Responder questões simples X responder questões mais complexas - Responder intraverbalmente a perguntas com figuras/objetos presentes - Aumento da complexidade da instrução por questões intraverbais com múltiplos componentes - Ensino de sim e não com função de intraverbal - Ensino de intraverbais de categoria - Ensino de cadeias de intraverbais correspondentes a relatar histórias - Ensino de mandos para itens ausentes; ações, por atenção e para remoção de eventos aversivos; com preposições, adjetivos, advérbios e pronomes. - Ensino de sentenças de mando - Ensino de sim e não com função de mando - Ensino de mando por informação com perguntas que envolvam onde, o que, quem, qual, quando, como e por que. Encontro 8: Avaliação e manejo de comportamentos para a inclusão social e escolar Data: 29 e 30 de Setembro de Tipos de reforçadores responsáveis pela manutenção de comportamentos indesejáveis (reforço positivo social; reforço positivo tangível ou arbitrário; reforço positivo automático; reforço negativo social; reforço negativo automático) - Avaliação funcional (análise funcional/experimental; avaliação descritiva funcional do comportamento; avaliação comportamental funcional indireta) - Estratégias de intervenção para produzir mudanças comportamentais (mudanças nas variáveis antecedentes; mudanças nas variáveis subsequentes; ensino de comportamentos alternativos) Encontro 9: Registro de respostas relevantes como forma de documentar a evolução em programas de intervenção Data: 27 e 28 de Outubro de Variável dependente / comportamento(s) alvo(s) - Variável independente - Organização de dados de coleta em folhas de registro - Definição de novas metas curriculares por meio do registro sistemático de dados Encontro 10: Avaliação e ensino de habilidades diárias de autoajuda e de brincar Data: 24 e 25 de Novembro de Habilidades relacionadas a vestir-se - Habilidades relacionadas à alimentação

6 - Habilidades relacionadas ao comportamento de limpeza - Ensino de cadeias comportamentais - Ensino de comportamentos de brincar estruturado em ambiente social e escolar por meio de roteiros fotográficos. Encontro 11: Assessoria em Psicologia Educacional no Acompanhamento do Indivíduo com TEA na escola Data: 15 e 16 de Dezembro de Escola e Espaços Educativos no Processo de Inclusão Escolar: Desafios à Atuação Profissional - As ca racterísticas, dinâmica, processos e funcionamento da escola, a partir das orientações pautadas pela legislação brasileira sobre a educação especial - Os principais documentos legais que normatizam a educação especial que orientam as práticas institucionais da escola para a perspectiva da inclusão escolar - Assessoria a profissionais para coordenar e manejar processos grupais protagonizados por atores da escola, considerando as diferenças individuais e os projetos pedagógicos dirigidos às práticas de inclusão. Mais informações: (98) / (98) institutogeist@institutogeist.com.br