CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DA DISCIPLINA DE Física e Química, 10º/11º/12º ANO

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1 COGNITIVO E PROCEDIMENTAL CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO Física e Química QUADRO I CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DOMÍNIOS DE APRENDIZAGEM CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DA DE Física e Química, 10º/11º/12º ANO OBJETO E DE APRENDIZAGEM / COMPETÊNCIAS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PONDERAÇÃO A demonstração das competências envolve a mobilização dos conteúdos programáticos, estipulando-se como: SABER / SABER FAZER Caracterizar o objeto de estudo da Física e da Química enquanto Ciências. Mobilizar conceitos (físicos e químicos) e a sua interligação, leis e teorias. Reconhecer a importância de ideias centrais, tais como as leis de conservação e a Tabela Periódica dos elementos químicos. Apreender o modo como alguns conceitos se desenvolveram, bem como identificar algumas características básicas do trabalho científico necessárias ao seu próprio desenvolvimento. Interpretar alguns fenómenos naturais com base em conhecimento químico. Conhecer marcos importantes na História da Ciência. Reconhecer o impacto do conhecimento da Física e da Química na sociedade. Diferenciar explicação científica de não científica. Identificar áreas de intervenção da Física e da Química em contextos pessoais, sociais, políticos, ambientais. Interpretar a diversidade de materiais existentes e a fabricar. Testes escritos Trabalhos (de grupo/ individuais) Trabalhos de projeto Relatórios e textos produzidos Fichas (de trabalho/de atividades) Caderno diário Apresentações orais Questões de aula (escrita/oral) Simulações Atividades laboratoriais Debates Grelhas de avaliação formativa Observação direta 80% Do tipo procedimental: Selecionar material de laboratório adequado a uma atividade experimental. Construir uma montagem laboratorial a partir de um esquema ou de uma descrição. Identificar material e equipamento de laboratório e explicar a sua utilização/função. Manipular, com correção e respeito por normas de segurança, material e equipamento. FIJ /8

2 COGNITIVO E PROCEDIMENTAL Do tipo procedimental (continuação): CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO Física e Química SABER SER / SABER ESTAR/ SABER VIVER EM CONJUNTO Recolher, registar e organizar dados de observações (quantitativos e qualitativos) de fontes diversas. Interpretar simbologia de uso corrente em Laboratórios de Química e de Física (regras de segurança de pessoas e instalações, armazenamento, manipulação e eliminação de resíduos). Planear uma experiência para dar resposta a uma questão problema. Formular uma hipótese sobre o efeito da variação de um dado parâmetro. Identificar parâmetros que poderão afetar um dado fenómeno e planificar modo(s) de os controlar. Analisar dados recolhidos à luz de um determinado modelo ou quadro teórico. Interpretar os resultados obtidos e confrontá-los com as hipóteses de partida e/ou com outros de referência. Discutir os limites de validade dos resultados obtidos respeitantes ao observador, aos instrumentos e à técnica usados. Reformular o planeamento de uma experiência a partir dos resultados obtidos. Elaborar um relatório sobre uma atividade experimental por si realizada. Executar, com correção, técnicas previamente ilustradas ou demonstradas. Exprimir um resultado com um número de algarismos significativos compatíveis com as condições da experiência. 80% COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS 1 Comunicação/Expressão oral e escrita Domínio das TIC Autonomia Pensamento crítico e criativo 1 As Competências Transversais e as Competências Intrapessoais e Interpessoais foram definidas de acordo com os Critérios Gerai s de Avaliação, pelo que os quadros referentes aos Descritores de Desempenho dessas mesmas competências são os que constam no documento dos Critérios Gerais de Avaliação. FIJ /8

3 ATITUDES E VALORES QUADRO I CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DOMÍNIOS DE APRENDIZAGEM SABER SER / SABER ESTAR/ SABER VIVER EM CONJUNTO CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO Física e Química CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DA DE Física e Química, 10º/11º/12º ANO OBJETO E DE APRENDIZAGEM / COMPETÊNCIAS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PONDERAÇÃO COMPETÊNCIAS INTRAPESSOAIS E INTERPESSOAIS 1 Comportamento Responsabilidade Participação e empenho Cooperação e Trabalho em equipa Empreendedorismo Saber viver em conjunto Grelhas de observação e registo 20% 1 As Competências Transversais e as Competências Intrapessoais e Interpessoais foram definidas de acordo com os Critérios Gerai s de Avaliação, pelo que os quadros referentes aos Descritores de Desempenho dessas mesmas competências são os que constam no documento dos Critérios Gerais de Avaliação. FIJ /8

4 QUADRO II DESCRITORES DE NIVEL DE DESEMPENHO CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Caracterizar o objeto de estudo da Física e da Química enquanto Ciências. Mobilizar conceitos (físicos e químicos) e a sua interligação, leis e teorias. Reconhecer a importância de ideias centrais, tais como as leis de conservação e a tabela periódica dos elementos químicos. Apreender o modo como alguns conceitos se desenvolveram, bem como identificar algumas características básicas do trabalho científico necessárias ao seu próprio desenvolvimento. Interpretar alguns fenómenos naturais com base em conhecimento químico. Conhecer marcos importantes na História da Ciência. IN Não caracteriza o objeto de estudo da FQ enquanto ciências. Não mobiliza conceitos físicos e químicos, leis e teorias. Não reconhece a importância de ideias centrais Não identifica características básicas do trabalho científico necessárias ao seu próprio desenvolvimento. Não interpreta fenómenos naturais com base em conhecimento químico. Não mostra conhecimento pela história da Ciência, nem revela interesse pelo seu contributo para a cultura e desenvolvimento da sociedade. Caracteriza o objeto de estudo da FQ enquanto ciências, mas necessita de Mobiliza alguns conceitos físicos e químicos, leis e teorias, mas não consegue relacionálos, necessitando de Reconhece, com alguma dificuldade a importância de ideias centrais, mas necessita de Identifica, com alguma dificuldade, as características básicas do trabalho científico necessárias ao seu próprio desenvolvimento e apenas Interpreta fenómenos naturais com base em conhecimento químico, apenas Revela pouco conhecimento pela história da Ciência, e pouco interesse pelo seu contributo para a cultura e desenvolvimento da sociedade. Caracteriza o objeto de estudo da FQ enquanto ciências, de forma pouco autónoma, necessitando de orientação para o fazer. Mobiliza os conceitos físicos e químicos, leis e teorias, consegue relacioná-los com alguma dificuldade, necessitando de orientação para o fazer. Reconhece a importância de ideias centrais, mas não consegue relacioná-las. Identifica as características básicas do trabalho científico necessárias ao seu próprio desenvolvimento, necessitando de alguma orientação. Interpreta fenómenos naturais com base em conhecimento químico, com orientação. Revela algum conhecimento pela história da Ciência e interesse pelo seu contributo para a cultura e desenvolvimento. Caracteriza o objeto de estudo da FQ enquanto ciências, de forma autónoma. Mobiliza, de forma autónoma, os conceitos físicos e químicos, leis e teorias e relaciona-os. Reconhece a importância de ideias centrais e relacionaas. Identifica as características básicas do trabalho científico necessárias ao seu próprio desenvolvimento de forma autónoma. Interpreta, de forma autónoma, fenómenos naturais com base em conhecimento químico, Revela conhecimento pela história da Ciência e interesse pelo seu contributo para a cultura e desenvolvimento FIJ /8

5 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Reconhecer o impacto do conhecimento da Física e da Química na sociedade. Diferenciar explicação científica de não científica. Identificar áreas de intervenção da Física e da Química em contextos pessoais, sociais, políticos, ambientais. Interpretar a diversidade de materiais existentes e a fabricar. IN Não reconhece a importância da Física e da Química na sociedade. Não se predispõem a usar o conhecimento em situações do quotidiano Não diferencia explicação científica de não científica. Não identifica áreas de intervenção da Física e da Química em contextos pessoais, sociais, políticos, ambientais. Não interpreta a diversidade de materiais existentes e a fabricar. Reconhece com alguma dificuldade, a importância da Física e da Química na sociedade, mas não se predispõem a usar o conhecimento em situações do quotidiano Diferencia, com dificuldade, explicação científica de não científica, apresentado algumas incorreções ao nível dos conceitos Identifica áreas de intervenção da Física e da Química apenas num contexto. Interpreta com muita dificuldade a diversidade de materiais existentes e a fabricar. Reconhece a importância da Física e da Química na sociedade, mas usa o conhecimento em situações do quotidiano, com alguma dificuldade. Diferencia explicação científica de não científica., mas apresenta algumas incorreções ao nível dos conceitos Identifica áreas de intervenção da Física e da Química em dois num contexto. Interpreta com alguma dificuldade a diversidade de materiais existentes e a fabricar. Reconhece com a importância da Física e da Química na sociedade e utiliza o conhecimento em situações do quotidiano Diferencia explicação científica de não científica., sem incorreções e é revelador de um excelente domínio de conceitos. Identifica áreas de intervenção da Física e da Química em todos os contextos abordados. Interpreta sem dificuldade a diversidade de materiais existentes e a fabricar. Selecionar material de laboratório adequado a uma atividade experimental. Construir uma montagem laboratorial a partir de um esquema ou de uma descrição. Identificar material e equipamento de laboratório e explicar a sua utilização/função. Não consegue selecionar materiais de laboratório adequados à atividade. Não constrói uma montagem laboratorial a partir de um esquema ou de uma descrição. Não identifica o material e equipamento de laboratório e não consegue explicar a sua utilização/função. Seleciona materiais de laboratório adequados à atividade, apenas Constrói, com alguma dificuldade uma montagem laboratorial a partir de um esquema, mas não de uma descrição. Necessita de orientação explicita para o fazer. Identifica algum material e equipamento de laboratório, mas tem dificuldade em explicar a sua utilização/função. Seleciona os materiais de laboratório adequados à atividade, com alguma orientação. Constrói, uma montagem laboratorial a partir de um esquema ou de uma descrição, mas necessita de orientação. Identifica o material e equipamento de laboratório, mas tem dificuldade em explicar a sua utilização/função. Seleciona materiais de laboratório adequados à atividade, de forma autónoma. Constrói, de forma autónoma, uma montagem laboratorial a partir de um esquema de uma descrição. Identifica o material e equipamento de laboratório e explica a sua utilização/função de forma correta.

6 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Manipular, com correção e respeito por normas de segurança, material e equipamento. Recolher, registar e organizar dados de observações (quantitativos e qualitativos) de fontes diversas Interpretar simbologia de uso corrente em Laboratórios de Química e de Física (regras de segurança de pessoas e instalações, armazenamento, manipulação e eliminação de resíduos). Planear uma experiência para dar resposta a uma questão problema. Formular uma hipótese sobre o efeito da variação de um dado parâmetro. IN Não manipula o material e equipamentos, ou manipula de modo incorreta e não respeita as normas de segurança. Não consegue recolher, registar e organizar dados de observações, mesmo quando lhe é dada orientação. Não interpreta simbologia de uso corrente em LQ e LF. Não tem grande ideia como resolver o problema Não formula hipóteses. Manipula os materiais de laboratório, mas de forma pouco autónoma e comete incorreções. Respeita as normas de segurança. É capaz de registar recolher, registar e organizar dados de observações, apenas Interpreta, com alguma dificuldade, simbologia de uso corrente em LQ e LF, necessitando de Plano a necessitar de algumas reformulações. Compreende, com a ajuda do professor, a formulação geral do problema. Formula hipóteses com dificuldades e apenas Manipula de forma autónoma os materiais de laboratório, mas comete algumas incorreções. Respeita as normas de segurança. É capaz de recolher, registar e organizar dados de observações, os resultados, mas não consegue esquematizar ou apresentá-los sob a forma de tabela. Interpreta simbologia de uso corrente em LQ e LF, mas apresenta algumas incorreções. Plano bem apresentado, mas a necessitar de algumas reformulações. Compreende a formulação geral dos problemas, mas não discute criticamente. Formula hipóteses, mas não utiliza linguagem cientifica. Manipula de forma correta e autónoma os materiais de laboratório e respeita as normas de segurança. É capaz de recolher, registar e organizar dados de observações, sob a forma de um esquema ou de uma tabela de forma autónoma. Interpreta corretamente e de forma autónoma a simbologia de uso corrente em LQ e LF. Plano de investigação claro, conciso e correto. É capaz de discutir o plano criticamente. Formula hipóteses, e utiliza linguagem cientifica e contextualizada. Identificar parâmetros que poderão afetar um dado fenómeno e planificar modo(s) de os controlar. Não identifica parâmetros que poderão afetar um dado fenómeno e não planifica o(s) modo(s) de os controlar. Tem dificuldade em identificar parâmetros que poderão afetar um dado fenómeno e não consegue planificar modo(s) de os controlar. Identifica parâmetros que poderão afetar um dado fenómeno e planifica modo(s) de os controlar, apenas Identifica parâmetros que poderão afetar um dado fenómeno e planifica modo(s) de os controlar, de forma autónoma.

7 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Analisar dados recolhidos à luz de um determinado modelo ou quadro teórico. Interpretar os resultados obtidos e confrontá-los com as hipóteses de partida e/ou com outros de referência Discutir os limites de validade dos resultados obtidos respeitantes ao observador, aos observador, aos instrumentos e à técnica usados. Reformular o planeamento de uma experiência a partir dos resultados obtidos. Elaborar um relatório sobre uma atividade experimental por si realizada. IN Não analisa dados recolhidos à luz de um determinado modelo ou quadro teórico. Não consegue interpretar os resultados obtidos e não os confronta com as hipóteses de partida e/ou com outros de referência. Não consegue discutir os limites de validade dos resultados. Não revela capacidade de análise ou sentido crítico. Não consegue reformular o planeamento de uma experiência a partir dos resultados obtidos. Não consegue elaborar um relatório sobre uma atividade experimental por si realizada. Analisa dados recolhidos à luz de um determinado modelo ou quadro teórico, apenas Interpreta os resultados obtidos, mas não os confronta com as hipóteses de partida e/ou com outros de referência. Discute os limites de validade dos resultados obtidos. Tem dificuldade em organizar as ideias e nem sempre revela capacidade de análise ou sentido crítico. Consegue reformular o planeamento de uma experiência a partir dos resultados obtidos, apenas Elabora um relatório sobre uma atividade experimental por si realizada, apenas Apresenta algumas incorreções ao nível dos conceitos e não utiliza linguagem cientifica e contextualizada. Analisa dados recolhidos à luz de um determinado modelo ou quadro teórico, com alguma autonomia. Interpreta os resultados obtidos, e confronta-os com as hipóteses de partida e/ou com outros de referência, apenas Discute os limites de validade dos resultados obtidos. Organiza as ideias, revela alguma capacidade de análise e de síntese. Consegue reformular o planeamento de uma experiência a partir dos resultados obtidos, com alguma autonomia. Elabora um relatório sobre uma atividade experimental por si realizada, mas necessita de orientação. Não apresenta incorreções ao nível dos conceitos, mas não utiliza linguagem cientifica e contextualizada. Analisa dados recolhidos à luz de um determinado modelo ou quadro teórico, com autonomia total. Interpreta, de forma autónoma, os resultados obtidos, e confronta-os com as hipóteses de partida e/ou com outros de referência. Discute os limites de validade dos resultados obtidos. Organiza as ideias, revela capacidade de análise e de síntese Consegue reformular o planeamento de uma experiência a partir dos resultados obtidos, com autonomia total. Elabora um relatório sobre uma atividade experimental por si realizada. Não apresenta incorreções a nível dos conceitos e utiliza linguagem científica e contextualizada.

8 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Executar, com correção, técnicas previamente ilustradas ou demonstradas. Exprimir um resultado com um número de algarismos significativos compatíveis com as condições da experiência. IN Não executa técnicas previamente ilustradas ou demonstradas. Não consegue exprimir um resultado com um número de algarismos significativos compatíveis com as condições da experiência. Executa técnicas previamente ilustradas ou demonstradas, apenas Exprime um resultado com um número de algarismos significativos compatíveis com as condições da experiência, apenas Executa técnicas previamente ilustradas ou demonstradas, com alguma autonomia. Exprime um resultado com um número de algarismos significativos compatíveis com as condições da experiência, mas necessita de orientação. Executa técnicas previamente ilustradas ou demonstradas com autonomia. Exprime corretamente um resultado com um número de algarismos significativos compatíveis com as condições da experiência, de forma autónoma. Data: / / O/A Professor(a):