AMBIENTE VIRTUAL PARA DIVULGAÇÃO DE ATIVIDADES DE INCLUSÃO EM AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

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1 AMBIENTE VIRTUAL PARA DIVULGAÇÃO DE ATIVIDADES DE INCLUSÃO EM AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA P. M. S. Barboza 1, A. F. Frére 1, M. L. Silva 1 Núcleo de Pesquisas Tecnológicas (NPT) Laboratório de Ambientes Virtuais e Jogos Educacionais (LAVIAJE) Universidade de Mogi das Cruzes (UMC) Mogi das Cruzes SP - Brasil Resumo Os profissionais da área de educação física atuantes na educação básica precisam cada vez mais de propostas de atividades de inclusão que possam ser realizadas por alunos com necessidades especiais em aulas regulares de ensino, visando a igualdade de condições. Este trabalho apresenta um ambiente virtual que disponibiliza artigos, textos, vídeos, fórum de debates e propostas de atividades por meio de animações gráficas. A ferramenta Flash possibilitou a criação de imagens vetoriais em pequenos arquivos, porém com preservação na qualidade das imagens. Este ambiente pode ser utilizado como ferramenta interativa e complementar para que os profissionais possam reciclar e difundir informações técnicas. O ambiente virtual apresenta 04 animações específicas de propostas de atividades para inclusão de deficientes, validando a proposta. Noventa e três por cento dos 30 professores que acessaram o ambiente virtual e inseriram as atividades em suas aulas práticas, incluindo alunos com deficiência física, aprovando a proposta e destacando a flexibilidade e dinâmica na atualização dos conteúdos apresentados e a contribuição no esforço de inclusão. Palavras-chave: Ambiente Virtual, Animações Computadorizadas, Educação Física Adaptada. Abstract The professionals in the area of physical education engaged in basic education increasingly need to proposals for inclusion of activities that may be made by students with special needs in regular classes, education, aiming at equal conditions. This paper presents a virtual environment that provides articles, texts, videos, forum for discussions and proposed activities through motion graphics. The Flash tool enabled the creation of vector images into smaller files, but with preserving the quality of the images. This environment can be used as a tool interactive and complementary to that professionals can recycle and disseminate technical information. The virtual environment presents 04 animations specific proposals for activities for inclusion of disabled people, validating the proposal. Ninety-three percent of the 30 teachers who hit the virtual environment and the activities fall into their practical classes, including students with physical disabilities, approving the proposal and highlighting the flexibility and dynamics to update the content presented and the contribution in the effort of inclusion. Key-words: Virtual Environment, Computer Animations, Inclusion Physical Education. Introdução Deficiência é todo e qualquer comprometimento que afeta a integridade da pessoa e traz prejuízos na sua locomoção, na coordenação de movimentos, na fala, na compreensão de informações, na orientação espacial ou na percepção e contato com as outras pessoas gerando dificuldades ou impossibilidades de execução das atividades diárias e de vida prática, comuns às outras pessoas [1]. Para uma sociedade inclusiva são necessárias ações conjuntas e integradoras nos diferentes segmentos da comunidade, onde todos tenham não só o direito efetivo ao acesso escolar, como também a garantia na qualidade dos serviços e equipamentos oferecidos pelos profissionais da educação. Atualmente, a educação inclusiva é caracterizada como processo de inclusão de pessoas com necessidades especiais ou distúrbios de aprendizagem na rede regular de ensino. O aluno com necessidades especiais, ao ser incluído nas atividades regulares de ensino, passa a ser considerado ser único, singular em suas dificuldades e potencialidades. [2] Atualmente, conteúdo adequado e metodologias específicas e direcionadas, não são disponibilizados nos meios modernos de divulgação, dificultando assim o acesso de profissionais a informações relevantes a inclusão. Portanto, foi desenvolvido um ambiente virtual que permite a disponibilização e visualização de artigos, textos, vídeos por meio de animações em flash, e fórum de debates, de propostas de atividades para inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais:

2 físicas, auditivas, visuais e síndrome de Down em aulas regulares de educação física na educação básica. Materiais e Métodos O ambiente virtual O ambiente virtual foi desenvolvido para ser acessado via internet, através de provedores gratuitos. Para tanto o usuário necessita de um computador, com configuração mínima de 256 MB de memória RAM, HD de 40 GB, sistema operacional Windows ou Linux com navegador para internet, Flash player versão 8 ou superior e Adobe Reader versão 5 ou superior, instalados. A visualização ideal é com resolução do monitor de 800 por 600 pixels. Foi utilizado para o desenvolvimento do ambiente o software Flash MX juntamente a um banco de dados MySQL para armazenamento das informações disponibilizadas, sendo que o ambiente virtual possui um tamanho físico aproximado de 1,78 MB de dados no provedor de acesso. A estrutura de funcionamento do ambiente baseia-se em telas de navegação acessíveis por botões e enunciados atraentes e também permite ao usuário, a opção de visualização do ambiente em inglês e português. Através de um menu principal. (Figura 1) Figura 2. Menu com opções de informações institucionais, textos, vídeos, artigos, animações e fórum de debates. O ambiente proporciona a inserção de atividades pelo usuário, por meio de textos, vídeos, artigos ou animações, inseridas através de UPLOAD (inserção de dados), acionado por um ícone atraente e, também acessível por vários dispositivos de entrada de dados: disquete, CD, USB. Por questão de segurança, o administrador do ambiente avaliará o conteúdo da atividade, para possível inserção, através de um link vinculado a sua visualização. (Figura 3) Figura 1. Página inicial do ambiente virtual. O funcionamento e recursos disponibilizados pelo ambiente facilitam a navegação do usuário, pois este é composto de ícones com opções. (Figura 2) Figura 3. Tela de visualização e UPLOAD de animações. Para tanto, foram disponibilizados em uma tela, as opções de textos, áudios, animações e fórum de acordo com os 04 tipos de limitações, representadas e selecionadas através de ícones. (Figura 4)

3 Figura 4. Tela de escolhas das atividades referentes a cada tipo de deficiência. Figura 7. Telas com exemplos de atividades para alunos com limitação física. Foram desenvolvidas quatro atividades para inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais com limitações auditivas (Figura 5), visuais (Figura 6), físicas (Figura 7) e por síndrome de Down (Figura 8). As atividades disponíveis no ambiente virtual são descritas e apresentadas em forma de animações. Figura 8. Telas com exemplos de atividades para alunos com síndrome de Down. Figura 5. Telas com exemplos de atividades para alunos com limitação auditiva. Figura 6. Telas com exemplos de atividades para alunos com limitação visual. Para avaliação do funcionamento do ambiente virtual foram selecionados 30 profissionais atuantes da área de educação física em escolas públicas e particulares da região de Carapicuíba, Osasco e São Paulo (Butantã), que acessaram o ambiente através da internet presente em seus locais de trabalho. Os professores responderam a um protocolo de testes (questionário), com questões relacionadas à atuação profissional junto ao deficiente físico, as dificuldades encontradas, os recursos didáticos utilizados e sobre ferramentas virtuais de auxílio à aquisição de novas informações relacionadas a este público. Solicitou-se que o professor, acessasse e navegasse pelo ambiente e opinasse sobre a ferramenta, avaliando-a quanto a acessibilidade do ambiente, compreensão do funcionamento e das atividades disponibilizadas através de animações. Posteriormente, solicitou-se ao professor, a aplicação prática das atividades em suas aulas práticas, com grupos de alunos sem e com deficiências.

4 Avaliação Os resultados referentes ao trabalho são apresentados na Tabela 1. Tabela 1. Resultado do protocolo de teste. Questões Sim Não Trabalha ou já trabalhou com alunos com necessidades especiais físicas, auditivas, visuais ou síndrome de down? Já utilizou algum tipo de auxílio virtual (internet ou outro) para pesquisar atividades de inclusão para alunos com necessidades especiais? Acredita que as animações são aplicáveis em aulas regulares com alunos com e sem limitações? Acredita que as atividades permitiram a inclusão dos alunos com limitações? Utilizaria na prática alguma atividade proposta por meio de animação nas suas aulas? Opinião sobre o ambiente virtual em relação a acesso. As animações em flash são facilmente entendidas? Discussão e Conclusões (%) resposta positiva , , , , ,0 Ótimo Percentual (%) Muito Bom Bom 47,0 30,0 23,0 60,0 27,0 13,0 Este trabalho possibilitou uma proposta diferenciada de divulgação de atividades, proporcionando um portal de acesso há profissionais da área de educação física adaptada favorecendo o intercambio de informações técnicas capazes de auxiliar, através de atividades práticas, a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais. Sendo assim, é de fundamental importância o desenvolvimento de ferramentas que divulguem as atividades desenvolvidas por vários profissionais. Dentre algumas características particulares deste ambiente pode-se destacar a criação de arquivos de pequenas dimensões (média de 230 KB), possibilitando o acesso através de computadores de médio porte. Outra característica fundamental é o fato de não haver ambiente virtual similar na literatura, pois trata-se de um ambiente desenvolvido para um contexto específico, totalmente focado para auxílio à professores de alunos com necessidades educacionais especiais. A disponibilização neste ambiente de propostas de atividades de inclusão através de animações gráficas, facilitou a assimilação e compreensão das mesmas pelos profissionais, diferenciando-se dos exemplos descritivos e, portanto abstratos encontrados na literatura. [3-5] A inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais com limitações auditivas, físicas, visuais e por síndrome de Down em aulas de educação física na educação básica é uma realidade recente, pois ainda há dificuldade em estabelecer um planejamento para os receberem na escola. Muitas escolas não se preparam para esta realidade, simplesmente se vêem na incumbência de aceitar. Propostas de trabalho disponibilizadas em ambiente virtual para alunos com limitações, que devem participar das atividades de educação física são poucas e mal divulgadas. Assim, é de fundamental importância o desenvolvimento de ferramentas que divulguem as atividades desenvolvidas por outros profissionais. Cabendo assim, a cada profissional da área de educação física atuante na educação básica, pesquisar propostas e estabelecer um planejamento para trabalhar com alunos com limitações auditivas, físicas, visuais e com síndrome de Down em suas aulas. Referências [1] ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SAÚDE (1993) Classificação de transtornos mentais e de comportamento da CID 10. Descrições clínicas e diretrizes diagnósticas. Porto alegre: Artes médicas. [2] ALVES, D. O. (2006) Inclusão escolar de alunos com deficiência : expectativas docentes e implicações pedagógicas. Revista da sociedade brasileira de atividade motora adaptada: v. 2, n. 3, p [3] CERQUEIRA, J. B.; FERREIRA E. M. B. (2007) Recursos didáticos na educação especial. São Paulo: Global. [4] FERRARI, C. E. (2007) Pueri Domus.São Paulo. [5] SOLER, R. (2002) Brincando e Aprendendo na Educação Física Especial: Planos de Aulas. São Paulo: Sprint.

5 Contato Autor : Meire Luci da Silva Instituto : Universidade de Mogi das Cruzes Titulação : Mestre em Engenharia Biomédica Endereço : Av. Dr. Cândido Xavier de Almeida Souza, 200 Centro Cívico Cidade : Mogi das Cruzes SP Fone : (11) País : Brasil silva.meire@uol.com.br