A-TÍTULO: MÚSICA NA ESCOLA - BRINCADEIRAS CANTADAS: RESGATANDO A LUDICIDADE, A CULTURA E A CIDADANIA

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1 A-TÍTULO: MÚSICA NA ESCOLA - BRINCADEIRAS CANTADAS: RESGATANDO A LUDICIDADE, A CULTURA E A CIDADANIA A.1. CATEGORIA: Relato de Experiência A.2. AUTORES: 1 Cecília Maria Vieira Abrahão 2 Maria Helena Dias Fratari 3 Marise Aparecida Nascimento 4 Rosane Leal de Faria A.3 INSTITUIÇÃO: Escola Municipal Profª. Gláucia Santos Monteiro/ Uberlândia-MG RESUMO O Projeto Música na Escola - Brincadeiras Cantadas: resgatando a ludicidade, a cultura e a cidadania, refere-se ao despertar da música na escola através de brincadeiras cantadas e músicas folclóricas. Foi desenvolvido em uma unidade da rede municipal de ensino, na cidade de Uberlândia-MG, envolvendo os alunos da educação infantil, ensino fundamental até quinto ano e alunos do Atendimento Educacional Especializado. A escola está inserida em uma comunidade carente com graves problemas de exclusão social, e como reflexo, as crianças estavam agressivas, rebeldes, com pouca motivação para a aprendizagem e baixa auto-estima. As atividades são realizadas semanalmente, tendo sido iniciadas no ano de O projeto proporcionou uma melhora na autoestima, na socialização e aceitação da diversidade humana. A vivência musical possibilita o desenvolvimento da sensibilidade, percepção auditiva, socialização, oportunizando aos alunos vivências sócio-culturais. Desde as primeiras civilizações, a música se reflete nos acontecimentos que marcam a história de cada comunidade, ela é uma das formas de expressão significativas da Arte que faz parte da vida dos seres humanos, é uma aquisição cultural que todo ser humano utiliza em seu meio de 1 Professora de Educação Física e Psicomotricidade do Atendimento Educacional Especializado da Escola Municipal Profª.Gláucia Santos Monteiro.(Cecília_abrahao@uol.com.br) 2 Professora de Arte Educação e Atendimento em Arteterapia do Atendimento Educacional Especializado da Escola Municipal Profª.Gláucia Santos Monteiro.(mhfratari@hotmail.com) 3 Professora de Arte Educação na Educação Infantil e séries iniciais e Ensino Fundamental da Escola Municipal Profª. Gláucia Santos Monteiro 4 Professora do Ensino Fundamental e do Atendimento Educacional Especializado da Escola Municipal Profª.Gláucia Santos Monteiro.

2 convivência, é uma linguagem de comunicação interpessoal, é uma via de associação para múltiplas formas de aprendizagens. Palavras chave: Músicas Folclóricas Ludicidade Cidadania B.INTRODUÇÃO O projeto foi desenvolvido em uma unidade da rede municipal de ensino, na cidade de Uberlândia, Minas Gerais, envolvendo os alunos da educação infantil, ensino fundamental até quinto ano e alunos do atendimento educacional especializado. Este trabalho visa relatar uma experiência utilizando as músicas folclóricas na escola e brincadeiras cantadas, resgatando a ludicidade, a cultura e a cidadania. A escola está inserida em uma comunidade carente com graves problemas sociais, dificuldades de aprendizagem e alunos com necessidades educativas especiais e como reflexos, as crianças estavam agressivas, rebeldes, com pouca motivação para a aprendizagem e baixa auto-estima O projeto proporcionou uma melhora na auto-estima, na socialização e a aceitação da diversidade humana. As atividades são realizadas semanalmente, em horário extraclasse, e foram iniciadas no ano de A partir do Projeto Educando do Instituto Algar de Responsabilidade Social/ ONG Emcantar, em parceria com a Secretaria Municipal de Educação de Uberlândia, Superintendência Regional de Ensino e Faculdade Católica de Uberlândia, que desenvolvia atividades de formação continuada em educação pela arte e educação sócio ambiental, com foco na Leitura e Escrita, envolvendo educadores e alunos de escolas públicas do ensino fundamental de Uberlândia, Minas Gerais, com a participação de professores desta unidade escolar, foi despertada a importância da cultura, especialmente a música, na formação integral do aluno, pela maneira viva e alegre que ela nos proporciona e resgatou a necessidade de utilizar a música para viver melhor, pois, a música, a dança e as demais Artes fazem parte do dia a dia dos nossos alunos, independente de sua classe sócio-econômica. C- OBJETIVO GERAL Consciente da importância da música na sociedade e na vida das crianças, buscando despertar e desenvolver o gosto musical, através de brincadeiras cantadas e músicas folclóricas, favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rítmico, socialização e o respeito à diversidade, este projeto contribui para uma efetiva

3 conscientização corporal e de movimentação, influenciando positivamente o processo ensino aprendizagem. C.1-OBJETIVOS ESPECÍFICOS Desenvolver o gosto musical através de músicas folclóricas e brincadeiras cantadas, Despertar a sensibilidade, a criatividade e senso rítmico, Conscientizar-se do corpo através de movimentação lúdica, Melhorar o rendimento do processo ensino aprendizagem, Favorecer a socialização e o respeito à diversidade, Resgatar cantigas de roda do folclore brasileiro propiciando que a escola seja um espaço de alegria e de conhecimento cultural, Resgatar a importância da música na sociedade e na vida dos indivíduos. D. JUSTIFICATIVA A criança começa a perceber a música a partir de seu ambiente e da relação que mantém com as pessoas que convive. A música é um chamado ao entendimento. É parte da vida humana, das linguagens de comunicação social pela qual se compartilham elementos que sugerem comportamentos e estímulos para a evolução da pessoa. O projeto proporcionou melhora na auto-estima, na socialização e a aceitação da diversidade humana, proporcionando-os à motivação para a aprendizagem, respeito e integração dos alunos com necessidade especiais E. REFERENCIAL TEÓRICO A música é parte do universo, é uma aquisição cultural que todo ser humano utiliza em seu meio de convivência, é parte da linguagem de comunicação interpessoal, é uma vida de associação para múltiplas formas de aprendizagens. A vivência musical proporciona o desenvolvimento da sensibilidade, percepção auditiva, socialização, possibilitando aos alunos vivências sócio-culturais Sabemos que o universo é composto de sons e silêncio, e isto cria um espaço de tempo auditivo ou de musicalidade, que nos relaciona diretamente com nosso organismo e sensibilidade cultural. No princípio podemos supor, era o silêncio. Havia silêncio porque não havia movimento e, portanto, nenhuma vibração podia agitar o ar

4 um fenômeno de fundamental importância na produção do som. A criação do mundo seja qual for a forma como ocorreu, deve ter sido acompanhada de movimento e, portanto, de som. (O. karóly, 1990, p.5) São muitos os fatores que se experimentam com a expressão corporal em ressonância à música: desenvolvimento da localização espacial, coordenação de voz e movimento de membros, os sentimentos traduzidos em sons logrados com os objetos. Desenvolve a atenção, a concentração e favorece a compreensão do valor da escuta; são todos aspectos parciais de uma globalidade de funções que se acrescentam graças ao estímulo musical. Na música existe o um impulso lúdico que mobiliza o corporal, o mental e o espiritual em um só gesto, promovendo alegrias e vivenciando um sentimento básico de identidade, num instante de funcionamento espontâneo do ser sujeito, que se descobre com as possibilidades vitais, que experimenta a integração social e que se exercita em seu crescimento de coordenação psicomotora e da evolução de humores. O folclore é parte desta construção da história de cada povo, elementos que combinados expressam uma síntese de cultura, que configuram sua identidade, pois tem uma conotação de corresponder ao passado, precisamente porque nele estão inscritos muitos elementos da trajetória a que pertencemos, ele pode ser dividido em lendas e mitos e deram origem às festas populares, que ocorrem pelos quatro cantos do país. Uma das atividades físicas mais aplicáveis à recreação das crianças é sem dúvida o brinquedo cantado. No Brasil, esses brinquedos cantados sofreram a influência das músicas do elemento português e do africano, ameríndios e, em menor proporção, de outros povos.considerando-se, entretanto, o fato inegável de que cada povo tem a sua índole própria, os brinquedos cantados, de origem tão diversificada, vêm sofrendo variações, deformações e transformações lentas, mas seguras, apresentando-se, em nossos dias, com um cunho eminentemente nacional. As cantigas de roda, também conhecidas como cirandas são brincadeiras que consistem na formação de uma roda, com a participação de crianças, que cantam músicas de caráter folclórico, seguindo coreografias. Apesar de serem executadas em escolas, parques e outros espaços frequentados por crianças, isto atualmente ocorre com pouca frequência.. As letras das músicas são simples e trazem temas do universo infantil : Segundo Curt Sachs, apud Dinello, 2009:

5 O aporte pedagógico do folclore se pode expressar... como a expressão de um reconhecimento de cada um em sua relação ao contexto social. A dança enlaça a alma com o corpo, une a livre expressão das emoções com a rigidez da conduta estabelecida; ela marca um nexo entre a vida social e as manifestações da individualidade..., é um aporte ao processo de identidade. (Dinello, 2009,p.50) Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, 2001, p.76 e 77: Estudar o sistema modal/tonal no Brasil, por meio das culturas locais, regionais, nacionais e internacionais, colabora para conhecer a nossa língua musical materna. (PCN, 2001) Eventos da cultura popular e outras manifestações musicais, ela pode proporcionar condições para uma apreciação rica e ampla onde o aluno aprenda a valorizar os momentos importantes em que a música se inscreve no tempo e na história. (PCN, 2001) A Lei de Diretrizes e Base Da Educação nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, estabelece as diretrizes e bases da educação nacional: Art. 1º. A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. Cabe ao professor buscar estratégias para o desenvolvimento dos alunos e segundo Arroyo (1999:79) "(...)a luta pela cidadania, pelo legítimo, pelos direitos, é o espaço pedagógico onde se dá o verdadeiro processo de formação e constituição do cidadão. F- METODOLOGIA Foi feito o convite aos professores que gostariam de participar do projeto. Realizamos reuniões com os interessados para discutir a melhor forma de viabilizar seus objetivos e dinâmicos que ajudariam na execução do mesmo. Verificamos a necessidade de formação musical dos professores e convidamos um profissional com experiência na coordenação de coral escolar, organizamos as oficinas de musicalização. Escolhemos o repertório de músicas folclóricas e cantigas de roda, nos quais as crianças após a atividade prática realizam expressões artísticas como desenhos, recortes, pinturas, construções, dobraduras e verbalização sobre as atividades vivenciadas no dia.para concretizar a realização do coral, no ano de 2007, começamos a entrar em cada sala de

6 aula, cantando com o violão e motivando os alunos a participar do coral da escola. Fizemos uma reunião com os pais para que autorizassem seus filhos a participarem do coral da escola e realizamos momentos de esclarecimentos sobre a atividade. Após um período de execução do projeto, percebemos a resposta positiva das crianças na forma de atitudes de disciplina e respeito aos direitos humanos, na integração dos alunos com necessidade especiais e no avanço da musicalização do grupo. Oportunizar a apresentação do coral em escolas e em atividades comemorativas, elevando a responsabilidade da família, das crianças, além de aumentar a sua auto-estima. MÚSICAS FOLCLÓRICAS - Roda da Carambola, Peixinhos, Ciranda, Lava- pé, Viuvinha, Escravos de Jó, Sai Preguiça, O Mané, A Canoa Virou, Nesta Rua, Maracangaia, O Camaleão, Monjolo, Minha Boneca de Lata, Ta Caindo Fulô, Peixe Vivo, Fui no Itororó, Feito Borboleta, Amanhecer,Terreiro da Vovó, O Cravo Brigou com a Rosa, Alecrim G. RECURSOS MATERIAIS: Instrumentos Musicais: Violão, Pautas musicais, Letras de músicas. Chocalhos e pandeiros criados com materiais descartáveis. Material Didático: Papéis variados, lápis de cor, pincel, tinta guache, tinta plástica de cores variadas, cartolina, TNT, cola branca, fita adesiva, tesoura, cola gliter.aparelho de Data Show e computador portátil. Equipamento de som, com caixas amplificadoras e microfone.aparelho de CD.DVD, TV. H. AÇÕES DESENVOLVIDAS Apresentação na Escola Municipal Professora Gláucia Santos Monteiro- Dia das Mães Apresentação na Escola Municipal Professora Gláucia Santos Monteiro- Semana da Criança Apresentação na Escola Municipal Professora Gláucia Santos Monteiro- Semana da Primavera Apresentação na Escola municipal Professora Gláucia Santos Monteiro- Inauguração da Quadra Coberta EMEI Maria Pacheco - Atividades da semana da criança, 2008 (turno da manhã) EMEI Maria Pacheco- Atividades da semana da criança, ano 2008 (turno da tarde) Instituto Lumem- Solenidade de conclusão do curso de Terapeuta corporal Neo- Reichiano- dezembro 08

7 Apresentação no CEMEPE (Centro Municipal de Estudos Educacionais Julieta Diniz-2007) Apresentação na Escola municipal Professora Gláucia Santos Monteiro - Festa da primavera Faculdade Católica de Uberlândia-MG- encerramento e Mostra do Projeto Educando, Apresentação na escola municipal Professora Gláucia Santos Monteiro-Dia das mães I. POTENCIAL DE IMPACTO Este projeto é motivado à necessidade de inclusão social, integrando os diferentes profissionais da escola, como professores regentes, auxiliares de serviços gerais, secretárias da escola, direção, pais de alunos e familiares, entre outros, possibilitando práticas sociais, como exemplo apresentações musicais, que integrem as crianças e toda a comunidade escolar. A motivação do projeto vem da necessidade de diversificar o repertório musical das crianças, valorizando o folclore brasileiro como forma de cultura, arte, cidadania e desenvolvimento pessoal. As crianças se reconheçam nas brincadeiras e cantigas de roda, possibilidades de expressão corporal através das cantigas de roda e músicas, elevando a sua auto-estima e temas referentes à realidade da criança ou ao seu imáginário e geralmente com coreografias. Integração entre arte/educação, cultura e cidadania, combinando a prática de ensino de arte com educação através da Arte. Contribuição para a educação multicultural e formação de públicos para as artes, estabelecendo o desenvolvimento da criatividade, da sensibilidade e da experiência estética. J-ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO DA EXPERIÊNCIA A avaliação do PROJETO MÚSICA NA ESCOLA - BRINCADEIRAS CANTADAS: RESGATANDO A LUDICIDADE, A CULTURA E A CIDADANIA, ocorre desde seu início com o contato e sensibilização das crianças, funcionários e pais. Professores que tem alunos no Projeto, com avaliação positiva no desempenho escolar dos alunos. Apresentação no espaço da Escola Municipal Professora Gláucia Santos Monteiro dentre outros. K- RESULTADOS IMEDIATOS ESPERADOS E /OU ALCANÇADOS

8 A criação de repertório musical com cantigas de rodas e brincadeiras cantadas promoveu o resgate de músicas folclóricas brasileiras e cantigas de roda, facilitando a exploração de outras formas de consciência corporal e melhorando as relações interpessoais. A música valoriza a cultura local; com a exploração das cantigas, particularmente das rimas, contribuiu para o processo de alfabetização das crianças, à medida que faz com que elas pensassem sobre as semelhanças entre as palavras e sobre as relações entre a escrita e a pauta sonora. Fazer com que os professores e a equipe administrativa se envolva no Projeto incentivando a comunidade (pais e responsáveis pelos alunos) a participarem ativamente do dia-a-dia da escola através de reuniões com apresentações dos alunos nos eventos L- PARCERIAS Comunidade Escolar. Pais M-SUSTENTABILIDADE E PERSPECTIVAS DE CONTINUIDADE DA EXPERIÊNCIA: Os recursos empregados no projeto são de responsabilidade dos profissionais envolvidos e da direção da escola. A relação de equipamentos, instrumentos e demais materiais pedagógicos são adquiridos pela direção da escola. REFERÊNCIAS ARROYO, Miguel et alli. Educação e cidadania: quem educa o cidadão? São Paulo: Cortez, BRASIL. Lei 9.394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. In: Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: Ministério da Educação, BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Referencial Curricular Nacional para a educação infantil. v.3.brasília. MEC/SEF BRITO, Teca Alencar de. Música na educação infantil. São Paulo: Peirópolis,2003. CUNHA, Susana Rangel Vieira. Cor, som e movimento: a expressão plástica, musical e dramática no cotidiano da criança. Porto Alegre: Mediação, DINELLO, Raimundo Ángel. Pedagogia da Expressão. Trad.: Luciana F. Cauhí Salomão. Ed. rev. Uberaba, MG: Universidade de Uberaba, 2007

9 MANTOAN, Maria Tereza Egler. Todas as crianças são bem-vindas à escola. Campinas: LEPED/FE/Unicamp, MARTINS. M.C. PICOSQUE Gisa e TELLES, M.T. A língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 1998.