PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA AS SÉRIES INICIAIS UTILIZANDO JOGO KTUBERLING

Transcrição

1 PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA AS SÉRIES INICIAIS UTILIZANDO JOGO KTUBERLING Marinez Siveris 1 Elci do Santos Tassi 2 Nádia Bodignou 3 Carlos Renato Lima 4 1 Mestre em educação, Graduada em Ciências, Hab. Biologia e Pós em Educação Matemática Área de atuação: Professora coordenadora do Curso de Informática Educativa da SME de Passo Fundo e do PDE- Escola. 2 Graduada em Pedagogia séries iniciais Área de atuação: Coordenadora do laboratório de informática e titular séries iniciais - 2º ano. 3. Graduada em Pedagogia séries iniciais, Pós-graduação em gestão escolar Área de atuação: Séries iniciais e Coordenação pedagógica. 4. Graduada em Letras Área de atuação: Professor de Língua Portuguesa.

2 Estrutura do curso, no qual foi desenvolvido e aplicado o projeto. Utilização dos jogos do painel Kelix (Kit escola livre) Projeto desenvolvido durante o Curso de Capacitação em Informática Educativa, ministrado pela Universidade de Passo Fundo, para professores da rede municipal de Passo Fundo. Parceria entre a Prefeitura Municipal de Passo Fundo e Universidade de Passo Fundo UPF, para possibilitar inclusão digital nas escolas municipais, estendendo à comunidade. Produção de material didático, utilizando o BrOffice, jogo Ktuberling (Cara de batata ou Homem batata) e Tuxpaint.

3 OBJETIVOS Contribuir para aprendizagem e o desenvolvimento das crianças, incentivando-os a construir seu conhecimento de forma autônoma e criativa. Possibilitar interação sociocultural e formação de conceitos, a partir das atividades realizadas de forma colaborativa e coletiva e pelo uso do jogo Ktuberling e do editor gráfico Tuxpaint.

4 O projeto foi desenvolvido em duas escolas e em dois momentos, ou seja, na sala de aula e no laboratório de informática. ESCOLA 1 Local: EMEF Arlindo Luiz Osório Série: 2º ano - séries iniciais Espaço de aprendizagem: Laboratório de informática e sala de aula Nesta escola, o projeto foi desenvolvido durante dois meses, com duas horas de atividades a cada aula. Sendo que, uma vez por semana eles tinham aula no laboratório de informática e nos demais dias era na sala de aula.

5 Laboratório de informática Jogo Ktuberling personagem Cabeça-de-batata Atividades com alunos: No laboratório de informática, completaram a figura com diferentes expressões como: tristeza, alegria, diferenças, espanto e acrescentaram figuras como topes, gravata, relógio, chapéu, foi um encanto e muita diversão. Dificuldades iniciais: coordenação motora, saindo do jogo sem querer, outras ainda apertavam os dois botões do mouse ao mesmo tempo, mas em nenhum momento demonstraram vontade de desistir. Com o manuseio das ferramentas essas dificuldades foram sendo superadas.

6 Observamos Cooperação, afetividade, pois se prontificavam em ajudar quando percebiam que seus colegas estavam com dificuldades. Ambiente envolvente. Desenvolveram: motricidade, agilidade, habilidades, adaptações, criatividade competências e habilidades. Avançaram para etapas mais elaborados do conhecimento, que pudemos observar pelo avanço na realização das atividades.

7 Fotos no laboratório

8 Fotos no laboratório

9 Fotos no laboratório

10 Desenhando no editor gráfico Tuxpaint Desenharam bonecos com diferentes expressões, utilizando as ferramentas disponíveis no Tuxpaint, editor gráfico para uso na educação infantil e no ensino fundamental. Ainda, no nesse editor foi trabalhado com a consoante B, usado momentos para escrita de palavras iniciadas com ela, cada grupo escreveu as palavras do seu vocabulário.

11 Desenhando no editor gráfico Tuxpaint

12 Sala de aula Primeira atividade Construção do personagem Cabeça-de-batata Materiais utilizados, uma batata e diversos materiais alternativos, palitos de picolé e fósforos, botões, EVA, papel colorido, alfinetes, massa de modelar, cordão, copinho de café, cola colorida entre outros.

13 Sala de aula

14 Sala de aula Contextualizações As crianças exploraram cheiro, forma, tamanho, cor, temperatura, densidade, como objetivo de desenvolver habilidades com os órgãos dos sentidos. Após a criação do personagem com a batata, as crianças o tratavam como um personagem, dando-lhe nome, características e mobilidade. Ao terminar o trabalho, não quiseram jogar fora o boneco, então guardaram na prateleira. Em alguns dias, o mau cheiro tomou conta do ambiente, gerando um debate sobre como proceder. Então, as crianças chegaram a conclusão que seria melhor se despedir do seu amigo e enterrá-lo. Elas demonstraram tristeza nesse momento. Acreditamos que, esse processo veio contribuir na sua formação, por compreenderem que estamos sujeitos a perder alguém que amamos, porém juntos podemos nos fortalecer.

15 Sala de aula Contextualizações Questionamentos orais, realizados pela professora sobre a utilidade da batata inglesa. - Receitas que podemos fazer com ela? - Número de batatas por pessoas para maionese? - Podemos comer a casca? - Ela pode ser usada como remédio? - Quem já viu como se planta e se colhe? - Qual é a origem? Obs: as repostas também foram orais.

16 Sala de aula Conhecimentos cotidianos - alunos Serve de alimento; A mãe e a avó usavam para furar a orelha na aplicação dos brincos nas meninas recém nascidas e nos primos adolescentes; Rodelas na cabeça para passar a dor; Ralada com água para melhorar a gastrite. Na investigação das preferências pelas receitas com batatas, a turma elegeu a batata frita.

17 Sala de aula Conhecimentos científico informações dadas pelo professor Exemplo A batata aparece como um alimento que engorda, A batata aparece como um alimento que engorda, no entanto isso acontece, quando consumida frita ou com molhos gordurosos. A batata é rica em carboidratos complexos e fibras, é fonte de vitamina C e B6, potássio e outros minerais, devemos comer a casca também. Quanto aos brotos encontrados nas batatas devem ser removidos por conterem uma substância tóxica (solanina) capaz de causar diarréia, cãibras e fadiga.

18 Sala de aula Observamos Espaço dialógico. Oportunidade do professor exercer seu papel de no processo ensino-aprendizagem, ou seja, aquele que incentiva, estimula, problematiza e auxilia na solução de problemas. Conhecimentos cotidianos e científico. Interações culturais e sociais. Desenvolvimento dos sentidos, sentimentos e criatividade. Elaboração de estruturas mentais, observada nas reposta aos estímulos.

19 Sala de aula Segunda atividade Construção de carimbos Materiais utilizados, uma batata cortada ao meio, tinta guache, pincel, papel higiênico, folha de ofício, colherinha de inox. Figura Carimbos Cabeça-de-batata

20 Sala de aula Atividades Lapidaram figuras em meia batata, olhos, boca, nariz, formando expressões. Pintaram com tinta guache. Carimbaram numa folha de ofício, todos os carimbos, para cada colega. Produção de palavras com a consoante B oralmente e por escrito.

21 Sala de aula Solucionando problemas Professor: O que fazer para ajudar os colegas que esqueceram no material? Alunos: Os alunos que trouxeram a mais podem doar aos que não tinham. Professor: Como fazer com as colherinhas que os colegas trouxeram com cabo de plástico ou de madeira? Alunos: Pedir emprestado na cozinha da escola.

22 Sala de aula Solucionando problemas Professor: Como deveríamos fazer para a limpeza da sala de aula depois das atividades? Alunos: Eleger um coordenador do grupo, devem todos colaborar para não sujar muito e deixar organizado durante as tarefas, após todos deveriam limpar. Professor: O que fazer com os carimbos depois de realizada as atividades? Alunos: Colocar no lixo, porque aprodece. (Já haviam vivenciado uma experiência com o boneco de batata..

23 Sala de aula Observações Diálogo Organização Curiosidade estimulando aprendizagens. Cooperação, promovendo interações culturais e sociais. Internalização de diferentes tipos de linguagem. Afetividade, criatividade, expressão corporal, melhorando a convivência em grupo. O grupo apresentou um nível de organização superior as anteriores.

24 Sala de aula Apresentaremos algumas falas das crianças durante as atividades na sala de aula, - Prô posso pintar por fora? - Tem muita água na batata! - Olha que linda minha batata! - Botei vermelho depois branco, ficou mais fraco. - Pro não tira! Não botei cabelo! -Olha o jeito que tu fez a bota, pé pontudo, pode fazer tudo de volta. Não eu mesmo vou fazer. - Parece um saci-pererê, tem uma perna!

25 ESCOLA 2 Local: EMEF Arno Otto Kihel Série: 4ª série - séries iniciais Instrumento: Jogo Ktuberling Espaço de aprendizagem: Laboratório de informática e sala de aula Nesta escola, o projeto foi desenvolvido pela maioria dos professores, portanto acontecia conforme o horário escolar dos professores, com duração de dois meses.

26 Laboratório de informática Observamos Os alunos mostravam-se ansiosos, deslumbrados e curiosos com relação à possibilidade de participarem da inclusão digital. Jogaram e brincaram, organizadamente, sem problema de disciplina. Medo, receio de duas crianças, mas o apoio dos colegas do professor, logo interagiram. O ambiente informado é atraente e prazeroso para os alunos.

27 Na sala de aula Atividade de educação artística Desenharam em folha de ofício, o personagem que tinham construído no computador, usando materiais como lápis de cor, lápis preto, lápis de cera, entre outros. Em grupos de quatro elementos e elaboraram mentalmente e oralmente uma pequena história para depois dramatizar e mostrar aos colegas.

28 Na sala de aula Atividade de Português As histórias ficaram engraçadas, essa atividade possibilitou que mostrassem seu talento, criatividade e proporcionou momentos de desinibição. Na aula seguinte a atividade foi criar um personagem, com características próprias e elaborar um texto. Foi muito gratificante perceber o envolvimento deles nas atividades, as discussões nos grupos sobre as características do personagem e como elaborar o texto.

29 Envolvimento de outros professores Atividade em construção A professora que trabalha com História e Geografia irá pesquisar na internet a origem da batata (regiões, estados e países produtores de batata), explorando assim o mapa-múndi. A professora de filosofia comentou que tinha algumas idéias para trabalhar as diferenças aproveitando este tema, pois os desenhos representavam diferentes expressões e formas.

30 Envolvimento de outros professores Atividade em construção A professora de Língua Portuguesa irá trabalhar elaborar acrósticos, poesias e pesquisar na internet receitas que podem ser feitas utilizando a batata. Será construído um caderno de receitas em parceria com Educação Artística, que será o presente de cada um dos alunos no próximo Dia das Mães.

31 Envolvimento de outros professores Atividade em construção O professor que trabalha com a disciplina de Matemática e por ser uma disciplina apontada por muitos professores, difícil para se desenvolver projetos mostrou-se interessado, inclusive já levou os alunos para o laboratório e auxiliou os alunos a elaborar situações problemas.

32 Consideração final A relação das experiências, da identidade cultural e social aos diferentes signos, significados e valores, traz a luz conhecimentos já contextualizados, mas impercep- tíveis para o aluno. Ele precisa de alguém para identificar os objetos de aprendizagem, levá-lo a despertar o interesse pela observação e provocá-lo a criar diferentes representações das suas vivências, seja no laboratório de informática ou na sala de aula. Portanto ele precisa de um professor autor.

33 Observações Agradecemos aos professores que nos desafiaram a realizar esse projeto. Sentimos medo, insegurança, muitas vezes incapazes, mas como aprendizes e responsáveis pela nossa tarefa de educadores, fomos rumo as descobertas e inovações, refletimos, ficamos a merce das dúvidas e incertezas, algumas superamos e outras não, mas estamos prontos para novos desafios.