Ensino Técnico Integrado ao Médio FORMAÇÃO PROFISSIONAL. Plano de Trabalho Docente 2014

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1 Ensino Técnico Integrado ao Médio FORMAÇÃO PROFISSIONAL Plano de Trabalho Docente 2014 Etec Dr.José Luiz Viana Coutinho Código: 073 Município: Jales Eixo Tecnológico: Recursos Naturais Habilitação Profissional: TÉCNICO EM AGROPECUÁRIA INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO Qualificação: TÉCNICO EM AGROPECUÁRIA INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO Série: 3 Componente Curricular: Física C.H. Semanal: 02 Professor: João Antonio Lucatto I Atribuições e atividades profissionais relativas à qualificação ou à habilitação profissional, que justificam o desenvolvimento das competências previstas nesse componente curricular Articular, integrar e sistematizar fenômenos e teorias dentro de uma ciência, entre as várias ciências e áreas de conhecimento Reconhecer e utilizar adequadamente na forma oral e escrita símbolos, códigos e nomenclatura da linguagem científica Identificar em dada situação problema as informações ou variáveis relevantes e possíveis estratégias para resolvê-la Identificar fenômenos naturais ou grandezas em dado domínio do conhecimento científico, estabelecer relações; identificar regularidades, invariantes e transformações Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenômenos ou sistemas naturais ou tecnológicos Argumentar claramente sobre seus pontos de vista, apresentando razões e justificativas claras e consistentes sobre os fenômenos magnéticos Compreender processos de construção de ideias na ciência; explorar historicamente o Centro Paula Souza CETEC - Grupo de Supervisão Educacional / Gestão Pedagógica

2 processo de construção de modelos da estrutura atômica Construir uma visão sistematizada dos diversos tipos de interação e das diferentes naturezas de fenômenos da física para poder fazer uso desse conhecimento de forma integrada e articulada. Centro Paula Souza CETEC - Grupo de Supervisão Educacional / Gestão Pedagógica

3 II Competências, Habilidades e Bases Tecnológicas do Componente Curricular Componente Curricular: Física Série: 3 Nº Competências Nº Habilidades Nº Bases Tecnológicas 01 Articular, integrar e sistematizar fenômenos e teorias dentro de uma ciência, entre as várias ciências e áreas de conhecimento. 01 Construir e investigar situações-problema, identificar a situação física, utilizar modelos físicos, generalizar de uma a outra situação, prever, avaliar, analisar previsões. 01 Hidrostática Pressão e Densidade Teorema de Stevin Teorema de Pascal Lei de Arquimedes 02 Articular, integrar e sistematizar fenômenos e teorias dentro de uma ciência, entre as várias ciências e áreas de conhecimento. 02 Construir e investigar situações-problema, identificar a situação física, utilizar modelos físicos, generalizar de uma a outra situação, prever, avaliar, analisar previsões. 02 Quantidade de carga elétrica 03 Reconhecer e utilizar adequadamente na forma oral e escrita símbolos, códigos e nomenclatura da linguagem 03 Reconhecer e saber utilizar corretamente símbolos, códigos e nomenclaturas de grandezas da Física. 03 Processos de eletrização

4 científica. 04 Identificar em dada situação problema as informações ou variáveis relevantes e possíveis estratégias para resolvê-la 04 Frente a uma situação ou problema concreto, reconhecer a natureza dos fenômenos envolvidos, situando-os dentro do conjunto de fenômenos da Física e identificar as grandezas relevantes, em cada caso. Assim,diante de um fenômeno envolvendo calor, identificar fontes, processosenvolvidos e seus efeitos, reconhecendo variações de temperaturacomo indicadores relevantes. 04 Força, campo e potencial elétrico 05 Identificar fenômenos naturais ou grandezas em dado domínio do conhecimento científico, estabelecer relações; identificar regularidades, invariantes e transformações. 05 Reconhecer a existência de invariantes que impõe condições sobre oque pode e o que não pode acontecer, em processos naturais, para fazer uso desses invariantes na análise de situações cotidianas. 05 Eletrodinâmica 06 Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenômenos ou sistemas naturais ou tecnológicos. 06 Interpretar e fazer uso de modelos explicativos, reconhecendo suas condições de aplicação. Por exemplo, a bateria transforma energia química em energia elétrica. 06 Geradores elétricos

5 07 Argumentar claramente sobre seus pontos de vista, apresentando razões e justificativas claras e consistentes sobre os fenômenos magnéticos. 07 Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 07 Magnetismo 08 Compreender processos de construção de idéias na ciência; explorar historicamente o processo de construção de modelos da estrutura atômica. 08 Descrever e interpretar o modelo atômico de Rutherford e o modelo atômico de Bohr. 08 Física Moderna 09 Construir uma visão sistematizada dos diversos tipos de interação e das diferentes naturezas de fenômenos da física para poder fazer uso desse conhecimento de forma integrada e articulada. 09 Compreender as formas pelas quais a física e a tecnologia influenciam nossa interpretação do mundo atual, condicionando formas de pensar e interagir. 09 Óptica

6 III Procedimento Didático e Cronograma de Desenvolvimento Componente Curricular: Física Série: 3 Habilidade (Identificar pelo número) Bases Tecnológicas Bases Científicas Procedimentos Didáticos Hidrostática (01) Densidade e pressão Teorema de Stevin Teorema de Pascal Lei de Arquimedes Quantidade de carga elétrica(02) O átomo Processos de eletrização (03) (Por atrito, por contato e por indução) Noções de unidades de volume e massa; Unidades de área Divisão do átomo; Conhecer condutores e isolantes. Cronograma (Dia e Mês) Aulas dialogadas, pesquisas, uso de CD- ROM, resolução de exercícios, trabalho em grupo e individual 27/01 a 28/02 Aulas expositivas, uso de CD-ROM. Vídeos, uso de CD-ROM, pesquisas e os conhecimentos cognitivos dos alunos. 03/03 a 14/03 17/03 a 04/ Força, campo e potencial elétrico (04) Eletrodinâmica(05) Corrente elétrica Resistência elétrica Leis de Ohm Associação de resistores Aulas dialogadas, pesquisas, uso de CD- ROM, resolução de exercícios, trabalho em grupo e individual. Aulas expositivas, aulas dialogadas, vídeos, uso de CD-ROM. 07/04 a 02/05 05/05 a 13/06

7 06 Geradores elétricos (06) Receptores elétricos Aulas expositivas, aulas dialogadas, vídeos, uso de CD-ROM, exemplos do cotidiano, pesquisa em jornais e revistas, como também na Internet. 14/07 a 08/08 07 Magnetismo (07) Imãs Campo magnético terrestre Campo magnético Aulas expositivas, aulas dialogadas, vídeos, uso de CD-ROM, exemplos do cotidiano, pesquisa em jornais e revistas, como também na Internet. 11/08 a 05/09 08 Física Moderna (08) Modelo atômico de Rutherford e modelo atômico de Bohr. Aulas expositivas, aulas dialogadas, vídeos, uso de CD-ROM, exemplos do cotidiano, pesquisa em jornais e revistas, como também na Internet. 08/09 a 03/10 09 Óptica (09) Fenômenos ópticos Princípios de Óptica Geométrica Reflexão de Luz Refração da Luz Aulas expositivas, aulas dialogadas, vídeos, uso de CD-ROM, exemplos do cotidiano, pesquisa em jornais e revistas, como também na Internet. 06/10 a 12/12

8 IV Procedimentos de Avaliação Componente Curricular: Física Série: 3 Competência (por extenso) 01.Articular, integrar e sistematizar fenômenos e teorias dentro de uma ciência, entre as várias ciências e áreas de conhecimento. Indicadores de Domínio 01. Relacionar o conceito de força e a pressão. Instrumentos de Avaliação 01. Trabalho escrito, atividade avaliatória, resolução de exercícios. Demonstração a partir de situações problema conceitos de forças atuantes em um corpo imerso em um fluido. Critérios de Desempenho 01. Precisão em resolver a situação problema em questão Evidências de Desempenho 01. Desempenho prático que demonstre habilidade em resolver problemas de pressão nos líquidos. 02. Articular, integrar e sistematizar fenômenos e teorias dentro de uma ciência, entre as várias ciências e áreas de conhecimentos. 02. Argumentação correta sobre carga elétrica e processos de eletrização. 02. Atividade avaliatória. 02. Resolução correta das situações problemas. 02. Utilização correta dos conhecimentos adquiridos durante as aulas.

9 03. Reconhecer e utilizar adequadamente na forma oral e escrita símbolos, códigos e nomenclatura da linguagem científica. 03.Compreender força, campo e potencial elétrico gera por cargas elétricas. 03. Seminários, pesquisas, avaliação oral. 03. Coesão na explicação do campo elétrico. 03. Utilização correta dos conhecimentos adquiridos durante as aulas 04. Identificar em dada situação problema as informações ou variáveis relevantes e possíveis estratégias para resolvêla. 04. Saber interpretar o significado de corrente elétrica. 04. Avaliação oral e escrita, pesquisas, seminários. 04. Explicar corretamente o sentido real da corrente elétrica. 04. Resultado dos critérios de desempenho.

10 05. Identificar fenômenos naturais ou grandezas em dado domínio do conhecimento científico, estabelecer relações; identificar regularidades, invariantes e transformações. 05. Compreender a necessidade de entender as leis de Ohm. 05. Seminários, pesquisas, avaliação oral e escrita. 05. Interpretar a resistência elétrica de um chuveiro, usando linguagem correta. 05. Resultado das explicações de resistência elétricas. 06. Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenômenos ou sistemas naturais ou tecnológicos. 06. Diferenciar associações de resistores em série e paralela. 06. Resolução de exercícios. 06. Clareza e precisão dos conceitos. 06. Desempenho do aluno no assunto em questão. 07. Identificar transformações de energia e a conservação que dá sentido a essas 07.Saber a função de um gerador. 07. Seminários, pesquisas, avaliação oral e escrita. 07.Identificar formas de dissipação de energia e transformação de energia. 07. Desempenho do aluno no assunto em questão.

11 transformações, quantificando-as quando necessário. 08. Argumentar claramente sobre seus pontos de vista, apresentando razões e justificativas claras e consistentes sobre os fenômenos magnéticos 08. Saber explicar a origem dos imãs. 08. Seminários, pesquisas, avaliação oral e escrita. 08. Descrever o magnetismo terrestre. 08. O aluno deve relatar a importância dos imãs para a construção e funcionamento dos aparelhos elétricos. 09. Compreender processos de construção de idéias na ciência; explorar historicamente o processo de construção de modelos da estrutura atômica. 10. Reconhecer a relação entre os fenômenos ópticos, sua importância e a vida diária. 09. Descrever e interpretar o modelo atômico de Rutherford e o modelo atômico de Bohr. 10. Elaborar modelos simplificados de determinadas situações a partir dos quais seja possível levantar hipóteses e fazer previsões. Discussão e argumentação de temas de interesse de ciência e tecnologia transformações de energia e a conservação que dá sentido a essas transformações, 09. Seminários, pesquisas, avaliação oral e escrita. 10. Seminários, pesquisas, avaliação oral e escrita. 09. Descrever o modelo atômico corretamente. 10. Identificar com clareza os fenômenos ópticos. 09. Sistematizar e confrontar os modelos atômicos de Rutherford e de Bohr. 10. Utilização correta dos conhecimentos adquiridos durante as aulas Resultado dos critérios de desempenho.

12 quantificando-as quando necessário.

13 V Critérios para Avaliação do Rendimento dos Alunos Os critérios explicitam como serão realizadas as atividades avaliativas, sendo atribuídos os devidos valores. É de onde surge a nota/menção do. O professor deve estabelecer os critérios adotados para avaliação de aprendizagem e na apresentação do Plano de Trabalho do Componente Curricular no início do semestre deve apresentar aos alunos. x Conhecimentos Habilidades Comportamentos Prova Dissertativa Prova com Testes Objetivos Prova com Consulta Prova Oral Outro... x Prova Prática Seminários Resolução de Exercícios Trabalhos/Pesq Individuais Trabalhos/Pesq em grupo Outro... x Participação/interação na aula Assiduidade/ausência do aluno Compromisso c/ prazos/datas Freqüência em Escala/estágio Proporcionalidade na composição da menção final Iniciativa e proatividade Comportamento e disciplina Outro... 0% 60% 0% 60% 0% 60% 10% 70% 10% 70% 10% 70% 20% 80% 20% 80% 20% 80% 30% 90% 30% 90% 30% 90% 40% 100% 40% 100% 40% 100% 50% 50% 50%

14 VI Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) CARRON, Wilson; Guimarães, Osvaldo. As faces da Física. 2.ed. São Paulo: Moderna, Sampaio, José Luiz. Física/ Sampaio & Calçada.- São Paulo: Atual, (Coleção ensino médio atual) Gaspar, Alberto. Física Volume único ed. Ática Gonçalves Filho, Aurélio Física para o ensino médio: volume único/aurélio Gonçalves Filho, Carlos Toscano. São Paulo: Scipione, (Série Parâmetros) Carlos Kazuhito Fuke Os Alicerces da Física vol.1,2 e3. - ed. Saraiva. Paraná Física Série Novo Ensino Médio ed.ática 2003 Arruda, Miguel Augusto de Toledo Física na escola atual / Miguel Augusto de Toledo Arruda, Ivan Gonçalves dos Anjos São Paulo: Atual. Vol 1,2 e3. Ueno, Paulo T., 1941 Física no cotidiano, vol. 1,2 e3. ensino médio/ Paulo T. Ueno. São Paulo: Editora Didacta, 2003 Luz, Antônio Máximo Ribeiro da Física: volume único / Antônio Máximo Ribeiro da Luz, Beatriz Alvarenga Álvares. São Paulo: Scipione, (Coleção De Olho no mundo do trabalho). Física- Volume único-aurélio Gonçalves Filho e Carlos Toscano Edit. Scipione PIETROCOLA, Mauricio-Física em Contextos, pessoal, social e histórico volume 1, 2 e 3 - São Paulo- Editora FTD VII Estratégias de Recuperação Contínua (para alunos com baixo rendimento/dificuldades de aprendizagem) As atividades de recuperação serão realizadas de forma contínua e paralela, sempre que for diagnosticada insuficiência na apropriação de competências pelo aluno, durante o desenvolvimento do curso. A recuperação contínua acontecerá no decorrer das aulas, quando constatada a existência de aluno(s) demonstrando dificuldades. Será providenciado o uso de novas estratégias que favoreçam a aprendizagem. Estas estratégias envolverão a adoção de metodologia diversificada e mais adequada às dificuldades dos alunos, a ampliação de atividades de apoio, a revisão de aulas ou bases tecnológicas, orientação de estudos, atividades complementares de reforço e até mesmo o replanejamento do processo de ensino-aprendizagem. A recuperação paralela acontecerá em período e características diversos do funcionamento das aulas. A recuperação será realizada mediante tarefas, pesquisas, módulos, aulas ou outras atividades adequadas, levadas a cabo individualmente ou em pequenos grupos, sob a coordenação e a supervisão do professor ou, na sua falta, por outro professor habilitado e vinculado ao estabelecimento de ensino. Este processo de recuperação será realizado paralela e concomitantemente às atividades educacionais e sem prejuízo às aulas. Centro Paula Souza Cetec - Grupo de Supervisão Educacional / Gestão Pedagógica

15 VIII Identificação: Nome do professor: João Antonio Lucatto Assinatura: Data: 24/02/2014 VIII Parecer do Coordenador de Curso: O parecer deverá ser emitido à luz do Plano de Curso, ou seja, o Coordenador de Curso deverá verificar se o planejamento do professor está de acordo com o que está estabelecido do Plano de Curso para esse Componente Curricular, em especial no que diz respeito às bases científicas indicadas. Nome do coordenador: Antonio José Pietrobon Assinatura: Data: Centro Paula Souza Cetec - Grupo de Supervisão Educacional / Gestão Pedagógica