RELATÓRIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

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1 1 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB RELATÓRIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II LEONARDO SALES RIBEIRO VITÓRIA DA CONQUISTA BAHIA 2011

2 2 ÍNDICE Apresentação de Relatório... 3 I Introdução... 4 II Fatores que antecederam o estágio... 5 III Ficha de cadastro... 7 IV Trajetória acadêmica... 8 V Planejamento de estágio Dados de identificação Distribuição de tempo Horário Dados sobre a população alvo Registro de comparecimento VI Planejamento de unidade V II Período de observação Cronograma Análise da etapa (texto reflexivo) Ficha de observação de atividades VIII Período de co-participação Cronograma Análise da etapa (texto reflexivo) Planos de aula IX Período de regência Cronograma Análise da etapa (texto reflexivo) Reflexão: A realização do Estágio Planos de aula X Avaliação do plano XI Ficha de auto avaliação do Estágio Supervisionado Bibliografia... 48

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4 4 I Introdução O memorial fala resumidamente a respeito da minha história a começar pela transição da minha vida escolar para a vida acadêmica e como aluno da universidade. Escrevi também sobre todas as experiências do estágio supervisionado I, realizado no Colégio Estadual Abdias Menezes, na 6ª série (sétimo ano) do ensino fundamental II, minha convivência com os alunos, expectativas e visão de como seria o ambiente escolar e a vida de professor visto ser a minha primeira experiência em sala de aula.

5 5 II Fatores que antecederam o estágio Foi quando estava ainda no ensino fundamental, 6 serie pra ser mais preciso que passei a ter um interesse maior pela matemática, não apenas pela matemática escolar em se, mas em saber matemática de verdade. Nesse período, ate terminar o ensino fundamental, passei por alguns professores, cada um com um jeito diferente de ensinar, mas sempre com o mesmo propósito, em passar o conteúdo sempre no nível da turma de modo que terminemos tendo aprendido e tendo noções do que foi estudado. Isso em parte, era bom e ruim ao mesmo tempo, eu via a importância de ensinar no mesmo nível da turma para o bom desempenho de todos, mas também, tinha o lado negativo, pois algumas pessoas da turma assim como eu, tinham uma facilidade maior em aprender e com condições de ir mais além aos conteúdos. Em todo caso, sempre havia certo equilíbrio com relação a isso por parte dos professores, tentavam não ser muito devagar e nem muito rápidos quando fosse o caso. Depois disso, quando estava no ensino médio, comecei a pensar no que poderia fazer futuramente, qual área seguir, pois ainda não tinha definido, mas com certeza já sabia que seria algo ligado a matemática, alguma coisa em que a mesma fosse muito usada. No ultimo ano da minha vida escolar foi que vi passei a sentir a vocação para fazer trabalhar exclusivamente com a matemática, vi que o que eu queria de verdade era aprofundar mais meus conhecimentos, ir mais além do que tinha visto na escola, e passar a desenvolver isso de outras formas. Quando fiz o vestibular, tinha pensado em Bacharelado em Matemática, acho que teria mais haver com o que se passava em minha mente, como não tinha essa opção para o Campus de Vitoria da Conquista, optei pela Licenciatura, pois sabia que também seria um curso onde poderia me aprofundar mais e fazer algo que gosto que é ensinar, pois sempre na minha vida escolar ensinei muitas vezes aos colegas de turma e trabalhava dando aulas de reforço escolar para a serie que estava e mais as anteriores. Passei no vestibular logo na primeira vez, após concluir o E. Médio, já no principio me identifiquei rapidamente com o curso, vi que era realmente onde eu queria estar naquele momento, era o que queria e sabia que seria o ambiente ideal para me desenvolver e fazer mais nesse talento que sou bom. Hoje, apesar de algumas dificuldades enfrentadas ao longo do curso, pelo fato de trabalhar também e ter que conciliar os dois e ter que conciliar os dois o que faz não ter mais tempo pra dedicar ao curso e por morar fora também e perder mais tempo viajando, tendo me organizar e fazer o melhor possível, tem sido de uma maneira geral proveitoso tudo que aprendi ate agora e tudo que ainda tem por vim, acredito que sempre é possível fazer mais, o segredo

6 6 estar em como administramos nosso tempo ao longo do dia para isso, fazendo um pouco de cada coisa em pequenos intervalos de tempo, ao fim do dia se faz muitas coisas. E por fim, tenho a experiência do estagio I que acabamos de fazer, que com certeza foi um começo na jornada da minha vida acadêmica, fiz muitas coisas que considero ter sido boas, mas agora, vejo muito mais que poderia ser feito para as coisas serem melhores ainda, e que terei a oportunidade de colocar em pratica nas próximas experiências que estar por vim.

7 7 III Ficha de cadastro 1 - Nome: Leonardo Sales Ribeiro 2 - Endereço: Praça São Sebastião, 199 Centro Itambé BA 3 - Telefone: (77) , (77) , (77) , (77) leonardosalesribeiro9@gmail.com 5 - Instituição onde realizou o estágio: Centro Integrado de Educação Navarro de Brito 6 Endereço da instituição: Av. Frei Benjamin, S/N - Brasil Vitória da Conquista - BA, CEP: Nome da diretora: Nayara Oliveira Vasconcelos 8 Início da observação: 26\08\ Início da co-participação: 02\09\ Início da regência: 16\09\ Término do estágio: 30\11\2011 Atividades realizadas no estágio Horas previstas Horas realizadas Observação Co-participação Regência de turma (aulas dadas) Total de horas 41 41

8 8 IV Trajetória Acadêmica: Vida acadêmica Desde minha época de aluno da escola regular, sempre achei interessante, legal, o que observava no dia-a-dia com relação à vida de professor, mais especificamente de meus professores e na minha turma. Gostava de vê-los dar as aulas, de ensinar, se esforçar em querer passar aquele conhecimento para nós, ficar contente quando alguém aprendia e ter toda aquela disposição para isso. Gostava de fazer provar, e de me imaginar na condição do professor ali, fazendo as provas, as aplicando-as e corrigindo-as, achava tudo isso sempre muito bom e sentia vontade de um dia fazer o mesmo, dar aulas, aplicar provas, passar conhecimento, testá-los e ver acontecer o fruto de todo um trabalho. Com relação aos estudos e as disciplinas, sempre tive mais afinidade pela matemática, seguida das outras que também envolviam algum tipo de calculo: física, química, desenho geométrico e biologia, também gostavam, principalmente durante meu 3º ano, que quase o curso todo era conteúdos que envolviam cálculos. Sempre gostei e ainda gosto mais em aplicar o cálculo aos problemas que com ele podem-se se dar a solução, por isso na escola sempre tinha também mais preferência em resolver problemas matemáticos e não contas matemáticas como acontece na maioria das escolas, em que o professor passa apenas as contas e deixam de lado os problemas que é onde realmente vamos ter a utilidade da matemática e com isso a longo prazo desmotivam até os alunos de aprender ou faz com que tenham pensamentos do tipo: em que situação da minha vou usar esse determinado tipo de calculo e o que é pior, pensamento do tipo: eu sei realizar determinada operação, porém, como eu aplico isso essa determinada situação?, ou seja, mesmo que aluno aprenda a matemática, ele sai despreparado para aplicá-la no seu dia-a-dia. Terminando o E. Médio então, decidir prestar vestibular para matemática, ainda tinha algumas duvidas do que fazer até então, se era realmente o curso que queria, cheguei a pensar em outras opções, porém escolhi matemática, pelo fato de já gostar e também me baseando na concorrência da época, pois achava que estava em um nível ideal para o quão eu me sentia preparada naquele momento. Fiz então, passei, e resolvi cursar. Chegando na universidade, foi tudo uma novidade, totalmente diferente de como imaginava que fosse, pra melhor claro, gostei da forma como são organizada as coisas, os cursos, os colegiados, departamentos, tudo muito bem dividido. Uma coisa que me chamou a atenção logo de cara foi o fato de não ter a tal sala de professores, como nas escolas, mas também acho que não era algo de se esperar, afinal na universidade os professores são bem mais ocupados, tanto que mesmo se tivesse uma sala para eles, não teriam tempo de permanecer por algum tempo, e hoje, cerca de quatro anos convivendo nesse ambiente universitário, pude ver isso, e entender melhor a tudo. Com o passar do tempo, à medida que fui passando de semestre em semestre, pude também ir amadurecendo algumas idéias que tinha com relação à matemática, ao curso de Licenciatura em Matemática e a própria universidade. Com relação à matemática, pude notar que tudo era muito mais do que imaginava, com relação a conteúdos principalmente e a própria extensão da coisa. Pesava eu que toda a matemática era estruturada da mesma forma como a temos na escola, mais especificamente, no ensino médio, que já inclui em seus conteúdos a

9 9 necessidade de saber o mais básico das series anteriores, e que na universidade, no curso de matemática, seria como um aprofundamento daquilo que se estuda no ensino médio, que a grade em se de conteúdos era baseada naquela seqüência se assuntos que estudávamos a começar no 1º até o 3º. Grande engano, percebi que era totalmente diferente no sentido de que tudo que estudamos na escola na verdade, só serve de ferramentas para o desenvolvimento dos cálculos dos verdadeiros conteúdos da matemática, que são coisas bem distintas que estudamos aqui e que tudo que vemos na escola, é na verdade o que estuda apenas em uma disciplina no curso de matemática no I semestre. Em uma analogia, poderíamos pensar da seguinte forma, o ensino médio sendo o curso de matemática na universidade e o ensino fundamental sendo o ensino médio, ou seja, coisas totalmente diferentes, sendo que nada que é visto no ensino fundamento é continuado no ensino médio em se na mesma estrutura, tudo que é visto no fundamental serve apenas de ferramentas para desenvolver contas mais complexas do ensino médio, da mesma forma como funciona na universidade, e então me dei conta que o conteúdo da escola era na verdade o mínimo do mínimo de toda a matemática. Com relação ao curso, por ser de Licenciatura e por tanto destinar-se de forma mais especifica a formação do professor, educador acima de tudo, papel de grande importância nas escolas não só para o aprendizado em se mas para toda a constituição da cidadania da sociedade como um todo, pude enxergar mais além o trabalho do professor, a contribuição que é dada não apenas naquele limite da escola visto que é a partir daí que tudo começa na construção de vida do individuo. Outra coisa importante é o papel que a universidade também no preparo de nós alunos de licenciatura para a docência em sala de aula. Vale ressaltar que além das aulas/disciplinas de educação que temos, a universidade como um todo influencia no processo de formação, ao longo do tempo de aprende com os professores, com o que estudamos e com relações pessoais que fazemos na academia, com outras fontes de conhecimento, palestras, eventos e etc. Por tanto considero muito valido tudo que aprendi dentro e fora da sala de aula incluindo os estágios. que sem duvida, apesar do pouco tempo que ficamos com a turma, serve de grande clareza e nós dão uma noção do que é a escola, do nosso papel na dentro, de como são as turmas, das diversas formas de lidar com os alunos, das dificuldades que se encontra, de todo o trabalho em se e sua organização para um melhor preparo futuramente no exercício da profissão.

10 10 V - Planejamento de estágio 5.1- Dados de Identificação: Escola: Centro Integrado de Educação Navarro de Brito Série: 7ª (oitavo ano) Disciplina: Matemática Período: 26 de agosto a 30 de novembro de Distribuição do Tempo: Nº de horas/aulas semanais: 04 (quatro) Nº de horas/aulas na unidade: 32 (trinta e duas) Horário Horário Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado 07h30min 08h20min x 09h10min X x 10h00min X 10h50min 5.3 Dados sobre a população-alvo: Nº de Alunos Masculino: 14 Feminino: 16

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16 16 VI PLANO DE UNIDADE OBJETIVOS GERAIS Desenvolver a capacidade de fazer Matemática construindo conceitos e procedimentos, formulando e desenvolvendo problemas por si mesmo e, assim, aumentar a perseverança na busca de solução para um problema; Desenvolver o raciocínio lógico; Conhecer os elementos de uma poderosa ferramenta de ampla utilização em várias áreas: (Álgebra); Perceber a importância da álgebra em situações corriqueiras; Reconhecer polinômios e suas operações como forma de resolver problemas e pré-requisitos para estudos posteriores. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Calculo envolvendo frações algébricas Calcular operações com polinômios; Reconhecer o percentual de valores quaisquer; Definir Números Inteiros; Reconhecer o significado do sinal negativo em números inteiros; Resolver problemas que envolvam números inteiros; Definir um número inteiro; Reconhecer um número inteiro; Resolver operações com números inteiros; Relacionar números inteiros com a realidade. Razão e proporção: definição e operações com grandezas proporcionais. CONTEÚDO I- Os produtos notáveis II- Fatoração de polinômio III- M.M.C de polinômios IV- Simplificação de frações algébricas V- Adição e Subtração de frações algébricas PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Conversa dirigida sobre os conteúdos; Estudo dirigido para resolução de problemas; Resolução de atividades individuais e em grupo;

17 17 Listas de exercício; Avaliações individuais e ou em dupla; RECURSOS Livros didáticos; Quadro e pincel; Jogos; Atividades digitadas e xerografadas; AVALIAÇÃO A avaliação será feita continuamente, através da participação, interesse e desempenho do aluno nas atividades propostas, sendo que serão divididas entre: exercícios, testes e provas escritas. Sendo: (1,0) ponto referente às atividades do caderno, colaboração e participação; (1,0) pontos de lista de exercícios; (2,0), duas avaliações parciais; por fim uma avaliação final (4,0) pontos, totalizando 10,0 pontos. Bibliografia: IMENES, Luiz Marcio e LELLIS, Marcelo- Matemática Imenes & Lellis, 1ª Edição, 9º ano- São Paulo: Moderna, GIOVANNI JR. José Ruy e CASTRUCCI, Benedicto A conquista da Matemática. Edição renovada. 9º ano - São Paulo: FTD, 2009.

18 18 VII- Período de observação 7.1 Cronograma DATA HORÁRIO ATIVIDADES N DE AULAS ASS. DO PROF. REGENTE 26/08 08h10min Divisão de Polinômio por monômio /08 09h00min Correção de exercício e aplicação de atividade avaliativa ANALISE DA ETAPA DE OBSERVAÇÃO O estágio II do Ensino Fundamental foi realizado no Centro Integrado de Educação Navarro de Brito na turma do 8 C. A escola possui mais de uma turma para a mesma serie. Comporta grande quantidade de alunos, sendo a maioria da cidade e alguns da zona rural. Recebe alunos especiais com deficiências tais como: auditiva, mental e física, na qual contam com a ajuda de instrutores capacitados para auxiliá-los de acordo com suas necessidades. Funciona os três turnos para o ensino regular e educação para jovens e adultos no turno noturno. As salas são amplas de modo a abrigar confortavelmente todos os alunos e conta com o recurso da TV pen drive. Há uma biblioteca para realização de pesquisas e leitura. Possui uma área ampla, jardim, lanchonete, laboratório de ciências e quadra poliesportiva. A turma do 8 ano C, turno vespertino, que possui 30 alunos, na faixa etária de 12 a 18 anos. Não havia organização das carteiras na sala, sendo que, cada um se sentava em pontos aleatórios ou formavam pequenos grupos. As conversas paralelas eram intensas e os alunos eram muito agitados e imaturos. A maioria da turma não presta a atenção e nem participa das aulas, se dispersam facilmente, costumam sair da sala com freqüência, conversam pela janela com outros alunos, não se preocupam com a aprovação e nem dão valor a aprendizagem. A professora regente sempre era pontual, tranqüila e paciente, ministrava as aulas de forma expositiva e sem muita didática, passava exercícios para serem feitos em casa e corrigidos em sala, que a maioria dos alunos nunca fazia, além de atividades em classe em que havia um pouco mais de participação. Devido o perfil da turma, com freqüência precisava chamar a atenção da turma e por isso a aula nem sempre rendia o suficiente além da perda de tempo impossibilitando concluir o plano de aula. Como punição, colocava observações na caderneta e informava que tais alunos seriam levados a direção da escola e os pais chamados à escola, contudo isso nunca acontecia e problema continuava. Nesse período de observação, houve uma avaliação parcial e as questões eram bem semelhantes aquelas contida no livro didático trabalhadas com a turma. No momento da

19 19 avaliação, os alunos fazem perguntas com freqüência acerca dos conteúdos e das questões da avaliação, querem que o assunto seja explicado novamente ali, no momento da prova. Esta fase foi de grande importância, foi possível conhecer melhor a relação de professor-aluno e assim destacar alguns pontos que poderiam ser melhorados como: dificuldades de alguns alunos nos conteúdos, temperamento da turma, a maneira de agirem e tratarem a professora, o comportamento, o nível da turma, a facilidade ou não em aprenderem, o interesse pelas aulas e a relação entre eles, que são importantes para serem levadas em consideração na hora do planejamento da unidade e das aulas nas próximas fases da co-participação e da regência. 7.3 Ficha de observação de atividades Conteúdo: Bem Planejado: (x) Sim () Não Por quê? E quais? Nas aulas de polinômio, a regente era bem firme com relação as definições dos tipos e das operações. Sempre começava a aula com um problema exposto na lousa, dizia ela que era pra estimular o raciocino antes de começar a aula em se, achava interessante e importante também. Metodologia: Adequada ao conteúdo: Satisfaz a clientela: (x) Sim () Não (x) Sim () Não Por quê? Os alunos nem sempre participavam ativamente das aulas, tinham dúvidas, claro, mas a regente explicava passo a passo no quadro, repetia várias vezes, passava exercícios em grupos na sala e corrigiam todos juntos. Materiais utilizados: Seleção Adequada: Utilização correta: Utiliza apenas o quadro branco Utiliza outros: () Não Quais? (x) Sim () Não (x) Sim () Não (x) Sim () Não () Sim Avaliação:

20 20 No final da unidade (x) unidade processual (x) Qualitativa () va () Não houve () Integração: O professor pergunta: A toda a classe (x) mente () alguns alunos () O professor é: Alegre e satisfeito () e ativo () (grita muito) () Cansado e queixoso (x) passivo () O professor: Procura gratificar os alunos () alunos com repreensões () Os alunos: Agressivos () ssados (x) s (x) Dóceis (x) dos (x) tes (x) Durante a Quantitati Individual A apenas Dinâmico Nervoso Apático e Pune os Desintere Irrequieto Interessa Participan Observações: -

21 21 VIII - Período de co-participação 8.1 Cronograma Data Horário Nº de aulas Atividades Assinatura da profª regente 02/09 09h00min 01 Atividade de revisão da III unidade. 05/09 09h00min 02 Aplicação de avaliação parcial da III unidade e correção da avaliação. 12/09 09h00min 02 Revisão de assuntos anteriores. 8.2 ANALISE DA ETAPA DE CO-PARTICIPAÇÃO O período de co-participação foi realizado durante oito horas/ aula. Foi um período tranqüilo e muito proveitoso, visto que apenas eram participações rápidas e sempre planejadas com antecedência. A minha professora regente, Neidinha, sempre nas aulas anteriores às co-participações, reunia comigo e discutíamos as atividades que eu realizaria durante as aulas, o que me ajudou muito no aprendizado de planejamentos de aulas para aquela turma de meu estágio. Em minha primeira co-participação, ao entrar na sala, após o pátio, dividi o quadro em partes iguais, coloquei a data e os exercícios propostos pela professora regente. Neste período, pude também fazer algumas observações no que diz respeito ao entendimento e do aprendizado de cada aluno. Com base nessa informação, comecei a identificar quais eram os alunos que tinham mais afinidade e facilidade com a matemática e quais precisariam de um acompanhamento mais próximo para alcançar os objetivos na aprendizagem. O que para mim foi muito gratificante, foi perceber durante uma dessas aulas de observação que os alunos já tinham se identificado com a minha pessoa, quando me pediram para que os acompanhasse até o final do ano letivo. As co-participações também foram muito gratificantes, no sentido de que pude notar alguns detalhes que não tive a oportunidade de notar quando observava, já que uma observação é totalmente diferente da prática; enfim, foi uma experiência única.

22 PLANOS DE AULA PLANO DE AULA nº 01 CONTEÚDO Atividade de revisão da III unidade. OBJETIVO GERAL Tirar dúvidas sobre os conteúdos vistos na unidade. OBJETIVO ESPECÍFICO Fixar o conteúdo trabalhado. DURAÇÃO: 50 minutos PROCEDIMENTOS Serão discutidas com os alunos algumas questões e suas duvidas pertinentes às mesmas. À medida que houver uma duvida, será explicada a parte do assunto correspondente a duvida. Serão propostas algumas questões e estas respondidas com o professor em sala de aula. AVALIAÇÃO Quadro branco Pincel Livro didático RECURSOS O aluno será avaliado no decorrer da aula observado as suas participações. MATEMÁTICA Imenes & Lellis REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

23 23 PLANO DE AULA nº 02 CONTEÚDO Aplicação de avaliação parcial da III unidade e correção da avaliação. OBJETIVO GERAL Medir o nível de aprendizado dos alunos. OBJETIVO ESPECÍFICO Analisar o raciocínio dos alunos ao responder as questões. DURAÇÃO: 100 minutos PROCEDIMENTOS Arrumação da sala em fila; O aluno poderá tirar duvidas acerca das questões da avaliação; A prova terá duração de 50min (01 aula); Prova aberta. MATEMÁTICA Imenes & Lellis AVALIAÇÃO REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA RECURSOS Provas Na 2ª aula, o professor responderá a prova na lousa.

24 24 PLANO DE AULA nº 03 CONTEÚDO Revisão de assuntos anteriores. OBJETIVO GERAL Revisar e tirar as dúvidas dos conteúdos vistos no decorrer da unidade. OBJETIVO ESPECÍFICO Fixar o conteúdo trabalhado. DURAÇÃO: 100 minutos PROCEDIMENTOS Será proposta uma atividade dividida em grupos em sala de aula; Serão passadas algumas questões para serem resolvidas. O professor auxiliará os grupos na resolução e nas duvidas decorrentes. AVALIAÇÃO Quadro branco Pincel Livro didático RECURSOS No fim da aula, o professor irá corrigir as questões com toda a turma. O aluno será avaliado no decorrer da aula observado as suas participações. MATEMÁTICA Imenes & Lellis REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

25 25 IX - Período de regência 9.1 Cronograma Data 16/09 19/09 23/09 26/09 28/09 03/10 10/10 14/10 17/10 Horário 08h10 min 09h00 min 08h10 min 08h00 min 08h00 min 09h00 min 09h00 min 08h10 min 09h00 min N de Aulas Conteúdo Os produtos notáveis. Os produtos notáveis. Os produtos notáveis. Avaliação final da III unidade. Avaliação final da III unidade. Fatoração de polinômios. Continuação de Fatoração de polinômios. Revisão para avaliação. 1 avaliação da IV unidade. Atividade Desenvolvida Desenvolvimento do conhecimento das regras de produtos notáveis e fixação do conteúdo através de exercícios em classe. Continuação das regras de produtos notáveis e exercícios de fixação em classe e para casa. Atividade de revisão para prova final a ser feita na semana seguinte e momento para esclarecimento individual de duvidas. Fiscalização de prova programada no dia. Aplicação da avaliação final de matemática da III unidade com a turma. Ensinamento das regras de fatoração com polinômios e exercícios em classe. Continuação do trabalho com mais regras de fatoração e exercícios em classe. Revisão do conteúdo de fatoração e momento tiradúvidas em classe para 1 avaliação a ser feita em próxima aula. Aplicação da 1 avaliação da IV unidade. Ass. Do (a) professor (a) regente

26 26 24/10 28/10 31/10 04/11 07/11 11/11 21/11 30/11 09h00 min 08h10 min 09h00 min 08h10 min 09h00 min 09h00 min 09h00 min 08h00 min m.m.c de Polinômios. Simplificação de frações algébricas. Adição e Subtração de Frações Algébricas Revisão dos últimos conteúdos. Atividades em classe. Revisão dos conteúdos da IV e momento tiradúvidas. Revisão geral para prova final. Avaliação final da IV unidade. Ensinamento do calculo de mmc com monômios e polinômios e exercícios em classe e para casa. Trabalho com aprendizado de simplificação de frações com monômios e polinômios e exercícios de fixação em classe. Aprendizado da adição e subtração de frações com monômios e polinômios usando a fatoração e exercícios de fixação em classe. Revisão geral em classe dos últimos assuntos com exercícios e momento tiradúvidas. Resolução de questões do livro de frações algébricas. Trabalho em classe com acompanhamento individual para esclarecimentos de duvidas e explicações extras dos conteúdos trabalhados. Revisão geral dos conteúdos a serem cobrados na prova final com resoluções de questões e momento tira-dúvidas em classe. Aplicação da prova final da IV unidade.

27 ANÁLISE DA ETAPA (TEXTO REFLEXIVO) No meu estágio encontrei vários desafios, percebi o quanto necessito de experiência e interação com meus colegas de trabalho para adquirir maturidade no decorrer da minha função docente. As dificuldades coma regência me fez perceber a obrigação de não ter somente o domínio de conteúdo, mas também o domínio de classe. Passei por momentos bons e ruins, mas fui pouco a pouco alcançando o patamar de professor em matemática, ainda não sou profissional, mas estou me tornando alguém que vai encarar esta função futuramente. Esta etapa foi de suma importância para a construção da minha formação como pessoa e pretendo me tornar um melhor agente de educação para a posteridade. 9.3 REFLEXÃO: A REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO A realização do estágio me concedeu refletir em como tenho que conduzir a minha futura função docente, a escola onde fiquei me deu condições de realizar o básico para as minhas atividades como estagiário de matemática. Como mencionei passei por bons e maus momentos em virtude de minha inexperiência frente a sala de aula e os desafios de lecionar matemática,uma disciplina que procura aguçar o raciocínio e a lógica dos alunos. Os desafios foram sendo superados, embora em certos momentos me senti impotente,mas ficou o aprendizado e a necessidade de aprimorar. Trabalhar as dificuldades dos alunos em muitos momentos e torna uma tarefa extenuante em virtude da formação dos discentes frente a suas primeiras passagens nas escolas posteriores, de fato a disciplina matemática requer um trabalho mais minucioso em seus conteúdos. Após a realização deste estágio creio que tenho plenos potenciais na função como professor, contudo necessito de mais apoio por parte das instituições escolares e dos meus colegas de trabalho.

28 PLANOS DE AULA AULA 16/09 CONTEÚDO Produtos Notáveis OBJETIVO GERAL Tirar dúvidas sobre os conteúdos vistos na unidade. OBJETIVO ESPECÍFICO Fixar o conteúdo trabalhado. DURAÇÃO: 100 minutos PROCEDIMENTOS Serão discutidas com os alunos algumas questões e suas duvidas pertinentes às mesmas. À medida que houver uma duvida, será explicada a parte do assunto correspondente a duvida. RECURSOS Quadro branco Pincel Livro didático Serão propostas algumas questões e estas respondidas com o professor em sala de aula. AVALIAÇÃO O aluno será avaliado no decorrer da aula observado as suas participações. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA MATEMÁTICA Imenes & Lellis

29 29 AULA 19/09 CONTEÚDO Produtos Notáveis OBJETIVO GERAL Tirar dúvidas sobre os conteúdos vistos na unidade. OBJETIVO ESPECÍFICO Fixar o conteúdo trabalhado. DURAÇÃO: 100 minutos PROCEDIMENTOS Serão discutidas com os alunos algumas questões e suas duvidas pertinentes às mesmas. À medida que houver uma duvida, será explicada a parte do assunto correspondente a duvida. RECURSOS Quadro branco Pincel Livro didático Serão propostas algumas questões e estas respondidas com o professor em sala de aula. AVALIAÇÃO O aluno será avaliado no decorrer da aula observado as suas participações. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA MATEMÁTICA Imenes & Lellis

30 30 AULA 23/09 CONTEÚDO Produtos Notáveis. OBJETIVO GERAL Revisar e tirar as dúvidas dos conteúdos vistos no decorrer da unidade. OBJETIVO ESPECÍFICO Fixar o conteúdo trabalhado. DURAÇÃO: 100 minutos PROCEDIMENTOS Será proposta uma atividade dividida em grupos em sala de aula; Serão passadas algumas questões para serem resolvidas. O professor auxiliará os grupos na resolução e nas duvidas decorrentes. No fim da aula, o professor irá corrigir as questões com toda a turma. RECURSOS Quadro branco Pincel Livro didático AVALIAÇÃO O aluno será avaliado no decorrer da aula observado as suas participações. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA MATEMÁTICA Imenes & Lellis

31 31 AULA 26/09 CONTEÚDO Aplicação de avaliação final da III unidade. OBJETIVO GERAL Medir o nível de aprendizado dos alunos. OBJETIVO ESPECÍFICO Analisar o raciocínio dos alunos ao responder as questões. DURAÇÃO: 100 minutos PROCEDIMENTOS Arrumação da sala em fila; O aluno poderá tirar duvidas acerca das questões da avaliação; A prova terá duração de 50min (01 aula). AVALIAÇÃO Prova aberta. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA MATEMÁTICA Imenes & Lellis

32 32 AULA 28/09 CONTEÚDO Aplicação de avaliação final da III unidade. OBJETIVO GERAL Medir o nível de aprendizado dos alunos. OBJETIVO ESPECÍFICO Analisar o raciocínio dos alunos ao responder as questões. DURAÇÃO: 100 minutos PROCEDIMENTOS Arrumação da sala em fila; O aluno poderá tirar duvidas acerca das questões da avaliação; A prova terá duração de 100min (02 aulas). AVALIAÇÃO Prova aberta. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA MATEMÁTICA Imenes & Lellis

33 33 AULA 03/10 CONTEÚDO Fatoração de polinômios. OBJETIVO GERAL Tirar dúvidas sobre os conteúdos vistos na unidade. OBJETIVO ESPECÍFICO Fixar o conteúdo trabalhado. DURAÇÃO: 100 minutos PROCEDIMENTOS Serão discutidas com os alunos algumas questões e suas duvidas pertinentes às mesmas. À medida que houver uma duvida, será explicada a parte do assunto correspondente a duvida. RECURSOS Quadro branco Pincel Livro didático Serão propostas algumas questões e estas respondidas com o professor em sala de aula. AVALIAÇÃO O aluno será avaliado no decorrer da aula observado as suas participações. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA MATEMÁTICA Imenes & Lellis

34 34 AULA 10/10 CONTEÚDO Fatoração de polinômios. OBJETIVO GERAL Tirar dúvidas sobre os conteúdos vistos na unidade. OBJETIVO ESPECÍFICO Fixar o conteúdo trabalhado. DURAÇÃO: 100 minutos PROCEDIMENTOS Serão discutidas com os alunos algumas questões e suas duvidas pertinentes às mesmas. À medida que houver uma duvida, será explicada a parte do assunto correspondente a duvida. RECURSOS Quadro branco Pincel Livro didático Serão propostas algumas questões e estas respondidas com o professor em sala de aula. AVALIAÇÃO O aluno será avaliado no decorrer da aula observado as suas participações. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA MATEMÁTICA Imenes & Lellis

35 35 AULA 14/10 CONTEÚDO Revisão para Avaliação OBJETIVO GERAL Tirar dúvidas sobre os conteúdos vistos na unidade. OBJETIVO ESPECÍFICO Fixar o conteúdo trabalhado. DURAÇÃO: 100 minutos PROCEDIMENTOS Serão discutidas com os alunos algumas questões e suas duvidas pertinentes às mesmas. À medida que houver uma duvida, será explicada a parte do assunto correspondente a duvida. RECURSOS Quadro branco Pincel Livro didático Serão propostas algumas questões e estas respondidas com o professor em sala de aula. AVALIAÇÃO O aluno será avaliado no decorrer da aula observado as suas participações. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA MATEMÁTICA Imenes & Lellis

36 36 AULA 17/10 CONTEÚDO Aplicação da 1ª avaliação da IV unidade. OBJETIVO GERAL Medir o nível de aprendizado dos alunos. OBJETIVO ESPECÍFICO Analisar o raciocínio dos alunos ao responder as questões. DURAÇÃO: 100 minutos PROCEDIMENTOS Arrumação da sala em fila; O aluno poderá tirar duvidas acerca das questões da avaliação; A prova terá duração de 50min (01 aula). AVALIAÇÃO Prova aberta. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA MATEMÁTICA Imenes & Lellis

37 37 AULA 24/10 CONTEÚDO MMC de Polinômios. OBJETIVO GERAL Revisar e tirar as dúvidas dos conteúdos vistos no decorrer da unidade. OBJETIVO ESPECÍFICO Fixar o conteúdo trabalhado. DURAÇÃO: 100 minutos PROCEDIMENTOS Será proposta uma atividade dividida em grupos em sala de aula; Serão passadas algumas questões para serem resolvidas. O professor auxiliará os grupos na resolução e nas duvidas decorrentes. No fim da aula, o professor irá corrigir as questões com toda a turma. RECURSOS Quadro branco Pincel Livro didático AVALIAÇÃO O aluno será avaliado no decorrer da aula observado as suas participações. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA MATEMÁTICA Imenes & Lellis

38 38 AULA 28/10 CONTEÚDO Simplificação de frações algébricas. OBJETIVO GERAL Revisar e tirar as dúvidas dos conteúdos vistos no decorrer da unidade. OBJETIVO ESPECÍFICO Fixar o conteúdo trabalhado. DURAÇÃO: 100 minutos PROCEDIMENTOS Será proposta uma atividade dividida em grupos em sala de aula; Serão passadas algumas questões para serem resolvidas. O professor auxiliará os grupos na resolução e nas duvidas decorrentes. No fim da aula, o professor irá corrigir as questões com toda a turma. RECURSOS Quadro branco Pincel Livro didático AVALIAÇÃO O aluno será avaliado no decorrer da aula observado as suas participações. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA MATEMÁTICA Imenes & Lellis

39 39 AULA 31/10 CONTEÚDO Adição e Subtração de Frações Algébricas. OBJETIVO GERAL Revisar e tirar as dúvidas dos conteúdos vistos no decorrer da unidade. OBJETIVO ESPECÍFICO Fixar o conteúdo trabalhado. DURAÇÃO: 100 minutos PROCEDIMENTOS Será proposta uma atividade dividida em grupos em sala de aula; Serão passadas algumas questões para serem resolvidas. O professor auxiliará os grupos na resolução e nas duvidas decorrentes. No fim da aula, o professor irá corrigir as questões com toda a turma. RECURSOS Quadro branco Pincel Livro didático AVALIAÇÃO O aluno será avaliado no decorrer da aula observado as suas participações. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA MATEMÁTICA Imenes & Lellis

40 40 AULA 04/11 CONTEÚDO Revisão dos Últimos Conteúdos OBJETIVO GERAL Tirar dúvidas sobre os conteúdos vistos na unidade. OBJETIVO ESPECÍFICO Fixar o conteúdo trabalhado. DURAÇÃO: 100 minutos PROCEDIMENTOS Serão discutidas com os alunos algumas questões e suas duvidas pertinentes às mesmas. À medida que houver uma duvida, será explicada a parte do assunto correspondente a duvida. RECURSOS Quadro branco Pincel Livro didático Serão propostas algumas questões e estas respondidas com o professor em sala de aula. AVALIAÇÃO O aluno será avaliado no decorrer da aula observado as suas participações. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA MATEMÁTICA Imenes & Lellis

41 41 AULA 07/11 CONTEÚDO Revisão de Frações Algébricas. OBJETIVO GERAL Tirar dúvidas sobre os conteúdos vistos na unidade. OBJETIVO ESPECÍFICO Fixar o conteúdo trabalhado. DURAÇÃO: 100 minutos PROCEDIMENTOS Serão discutidas com os alunos algumas questões e suas duvidas pertinentes às mesmas. À medida que houver uma duvida, será explicada a parte do assunto correspondente a duvida. RECURSOS Quadro branco Pincel Livro didático Serão propostas algumas questões e estas respondidas com o professor em sala de aula. AVALIAÇÃO O aluno será avaliado no decorrer da aula observado as suas participações. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA MATEMÁTICA Imenes & Lellis

42 42 AULA 11/11 CONTEÚDO Revisão dos Conteúdos da IV Unidade. OBJETIVO GERAL Tirar dúvidas sobre os conteúdos vistos na unidade. OBJETIVO ESPECÍFICO Fixar o conteúdo trabalhado. DURAÇÃO: 50 minutos PROCEDIMENTOS Serão discutidas com os alunos algumas questões e suas duvidas pertinentes às mesmas. À medida que houver uma duvida, será explicada a parte do assunto correspondente a duvida. RECURSOS Quadro branco Pincel Livro didático Serão propostas algumas questões e estas respondidas com o professor em sala de aula. AVALIAÇÃO O aluno será avaliado no decorrer da aula observado as suas participações. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA MATEMÁTICA Imenes & Lellis

43 43 AULA 21/11 CONTEÚDO Revisão geral para prova final. OBJETIVO GERAL Tirar dúvidas sobre os conteúdos vistos na unidade. OBJETIVO ESPECÍFICO Fixar o conteúdo trabalhado. DURAÇÃO: 50 minutos PROCEDIMENTOS Serão discutidas com os alunos algumas questões e suas duvidas pertinentes às mesmas. À medida que houver uma duvida, será explicada a parte do assunto correspondente a duvida. RECURSOS Quadro branco Pincel Livro didático Serão propostas algumas questões e estas respondidas com o professor em sala de aula. AVALIAÇÃO O aluno será avaliado no decorrer da aula observado as suas participações. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA MATEMÁTICA Imenes & Lellis

44 44 AULA 30/11 CONTEÚDO Aplicação de avaliação final da IV unidade. OBJETIVO GERAL Medir o nível de aprendizado dos alunos. OBJETIVO ESPECÍFICO Analisar o raciocínio dos alunos ao responder as questões. DURAÇÃO: 100 minutos PROCEDIMENTOS Arrumação da sala em fila; O aluno poderá tirar duvidas acerca das questões da avaliação; A prova terá duração de 100min (02 aulas). AVALIAÇÃO Prova aberta. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA MATEMÁTICA Imenes & Lellis

45 45 X Avaliação do plano Nas minas atribuições como confere os planos de aulas por mim elaborados, atribuo as devidas análises sobre a preparação e execução das aulas propostas no período de 16 de setembro a 30 de novembro de 2011, período este que trabalhei o final da III Unidade e plenamente a IV Unidade. Avalio-me como regular, alcançando os objetivos de ter manejado com certa dificuldade os conteúdos propostos pela escola e ter vistos a aprendizagem dos alunos com certa regularidade, visto que na classe havia alunos bem agitados e imaturos, apesar de ter um acentuado conhecimento na área de matemática, senti que como professor necessitava explorar melhor a necessidade de passar e transmitir conhecimentos aos alunos, no mais aprendi a analisar o diferencial entre ter conhecimento e a forma de expressá-lo ao outro.

46 46 XI Ficha de auto avaliação do Estágio Supervisionado Coloque, nos espaços indicados, à esquerda, numerais de 1 a 5 com os significados seguintes: 5 = sempre; 4 = muitas vezes; 3 = poucas vezes; 2 = apenas uma vez; 1 = nunca Objetivos: (3) Tive dificuldade em elaborá-los? (4) Tive dificuldades em realizá-los? (4) Conseguir correspondência entre eles e as aulas que dei? Incentivações: (5) Senti dificuldades em criá-las? (4) Senti dificuldades em realizá-las? (3) Utilizei-as no início das aulas? (2) Os alunos reagiram a eles como eu esperava? Conteúdos: (1) Senti dificuldades por falta de base? (1) Senti dificuldades por falta de estudos? (3) Senti dificuldades por falta de orientação? (4) Consegui dosá-los adequadamente? (4) Consegui trabalhá-los em seqüência lógica? (3) Consegui as aprendizagens esperadas dos alunos? Métodos e técnicas: (4) Tive dificuldades por falta de base? (3) Tive dificuldades por falta de estudos? (3) Tive dificuldades por falta de orientação? (4) Conseguir adequar as técnicas aos conteúdos? (3) Constatei interferências das técnicas e métodos na aprendizagem dos alunos? Recursos auxiliares: Avaliações: (4) Realizei-as de acordo com os objetivos propostos por mim? (3) Variei as técnicas? (1) Promovi a auto-avaliação por parte dos alunos? (5) Avaliei processualmente os alunos? (5) Avaliei qualitativamente os alunos? (5) Avaliei-me após cada atividade?

47 47 (3) Utilizei resultados de avaliação como ponto de partida para novos planejamentos? Bibliografia: (2) Limitei-me à informações dos professores? (2) Estudei apenas pelo livro didático adotado? (4) Pesquisei em livros especializados? (3) Utilizei dicionários? Qualidades de professor: (5) Fui assíduo? (5) Fui pontual? (5) Colaborei com os colegas quando solicitado? (4) Colaborei com os colegas espontaneamente? (3) Colaborei com o colégio em que estagiei? (1) Fui imparcial em meus julgamentos? (5) Fui prudente em minhas atitudes? (4) Conseguir liderar meus alunos? (3) Tive domínio de classe? (4) Precisei utilizar repreensões? (1) Precisei utilizar castigos? (4) Utilizei estimulação positiva?

48 48 Bibliografia: IMENES, Luiz Marcio e LELLIS, Marcelo- Matemática Imenes & Lellis, 1ª Edição, 9º ano- São Paulo: Moderna, 2009.