Formação de Português 2013/2014

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1 Formação de Português 2013/2014 Oficina de formação: Ler para compreender, interpretar, reagir e apreciar 6.ª sessão

2 Objetivos do ensino da leitura de poesia Alimentar o gosto pela sonoridade da língua (rima, ritmo, som das palavras - aliterações e onomatopeias), pelo poder da linguagem (sentido literal, figurativo) e pelo uso da linguagem poética e simbólica. (Perfect, 1999)

3 Foco de ensino da leitura de poesia encorajar as crianças a ler poesia desenvolver a compreensão da leitura de poemas treinar a leitura em voz alta e em coro memorizar e recitar poesia explorar o ritmo e as sonoridades da língua desenvolver o raciocínio metafórico

4 Estratégias para o ensino da leitura de poesia Escolha do poema pelo professor (com humor, nonsense, alusivo a uma data ou tópico, com diálogos...) Leitura do poema em voz alta pelo professor Releitura em coro (professor/alunos) Explicação de palavras desconhecidas Identificação pelo professor de pontos chave (conteúdo, forma) Interrogar o autor sobre o sentido do poema, o uso de repetições ou expressões...

5 Estratégias para o ensino da leitura de poesia Realização de atividades com base no poema (rimas, paráfrases, sinónimos...reescrita) Partilha de leitura (partes do poema por crianças diferentes) Memorização do poema pelas crianças Recitação Criação de uma antologia pessoal com os poemas preferidos por cada criança

6 Atividades para o ensino da poesia O minuto da poesia Na transição entre duas atividades diferentes, pode facilmente incluir-se um minuto dedicado à poesia, utilizando livros de poesia ou instrumentos musicais. Os livros utilizados devem ser mostrados aos alunos, identificados com o nome do poeta, ou dos poetas, se se tratar de uma coletânea. Pode também chamar-se a atenção dos alunos para a capa ou para as ilustrações. No final da leitura, o livro deve ser disponibilizado aos alunos que o desejem manusear ou ler outros poemas.

7 Atividades para o ensino da poesia O quarto de hora de poesia Dedicar um quarto de hora à leitura de poemas é uma atividade a realizar preferencialmente uma ou duas vezes por semana. Recomenda-se uma atividade de impregnação, ou seja uma leitura sugestiva, sem análise nem debate que procura apenas suscitar a fruição. Recomenda-se ainda que o professor procure apresentar poetas e estilos diferentes e que procure adequar a entoação da leitura ao conteúdo do poema.

8 Atividades para o ensino da poesia A hora da poesia Uma hora de poesia na aula exige trabalho de preparação intensa por parte do professor e só é recomendável para alunos já motivados para este tipo de atividade. A frequência mais adequada tem de ser decidida em função da turma, mas de uma maneira geral pode realizar-se com êxito uma ou duas vezes por mês. Além da leitura dos poemas selecionados, justifica-se o debate, a análise do conteúdo e dos recursos linguísticos, comentários escritos e outras atividades.

9 Atividades para o ensino da poesia A semana da poesia Quando se decide dedicar uma semana à poesia é possível desejável que a escola se envolva e que colaborem professores de várias disciplinas, bem como pais e outros familiares que desejem participar. As atividades podem incluir: - encontros poéticos entre turmas; - espetáculos de poesia com (ou sem) acompanhamento musical, envolvendo (ou não) dramatização; - escrita intensiva de poemas durante toda a semana;

10 Atividades para o ensino da poesia As atividades podem incluir: - concursos de leitura de poemas; - jogos florais; - exposição de poemas ilustrados, por toda a escola; - troca de mensagens entre turmas, escritas em verso e apresentadas em diversos suportes; - enigmas em verso para propor a outras turmas ou para rally papers; - encontros com poetas; - correspondência poética entre escolas do mesmo agrupamento ou de agrupamentos diferentes; - seleção dos poemas preferidos dos alunos ou da turma e apresentação das escolhas à escola em cartazes ilustrados.

11 Diferentes modalidades de integração da poesia na sala de aula Modalidades de integração Imersão Atividades do professor Lê poesia aos alunos todos os dias. Encoraja os alunos a ler eles próprios poesia e a reler certos poemas. Apresenta diferentes antologias de poemas. Incita os alunos a coleccionar poemas (antologia pessoal ou antologia de grupo constituídas por tema, poeta, forma, etc.).

12 Suscita interpretações de poemas para debate, representação dramática com música ou dança, Exploração Experimentação ilustrações de poemas, etc. Compara poemas ou poetas. Ajuda a descobrir recursos poéticos. Cria uma atmosfera propícia à elaboração de poemas. Proporciona ocasiões de produção coletiva. Encoraja esforços pessoais. Cria condições para que os alunos leiam poemas ou apresentem os seus poemas em diferentes contextos.

13 Diferentes modalidades de leitura de poemas na sala de aula A apresentação oral de poemas exige preparação. O professor deve primeiro sentir o poema para depois o poder partilhar com os alunos. E deve ter treinar para poder usar adequadamente diferentes recursos expressivos, tais como a intensidade da voz, a pronúncia, a entoação, os silêncios e a expressão facial, os movimentos, a postura, etc. Uma boa leitura de poemas deve ser clara e natural. Mas, neste caso, conseguir ser natural pressupõe algum treino.

14 Diferentes modalidades de leitura de poemas na sala de aula Leitura em duo Muitos poemas prestam-se a este tipo de leitura ou para pequenos corais. Um exemplo é os poemas que têm forma de perguntaresposta. Os alunos devem decidir quais os versos que formam uma unidade de sentido e ensaiarem a leitura. Leitura em roda Os alunos colocam-se em círculo. Um aluno começa a leitura, depois passa o livro ao vizinho que continua e assim sucessivamente.

15 Diferentes modalidades de leitura de poemas na sala de aula Leitura com adereços Cada aluno escolhe o seu poema preferido e escolhe acessórios que ajudem a ilustrar o conteúdo ou o espírito do poema e torne a leitura mais viva. No dia da apresentação os alunos recitam ou leem o poema com a respetiva encenação.

16 Diferentes modalidades de leitura de poemas na sala de aula Caixa de poemas 1º Colocam-se 5 ou 6 livros de poesia numa mesa e ao lado uma caixa decorada. 2º Os alunos que desejem preenchem individualmente uma ficha com o título de um poema que lhes agrade, o título do livro em que se encontra e a respetiva página, indicando se querem ser eles a ler o poema ou se preferem que seja o professor. 3º Colocam a sua ficha na caixa e o professor retira da caixa um por dia para executar o que os alunos sugeriram. 4ºO processo de leitura é simples: o aluno nomeia o autor, dá o título, mostra a ilustração (no caso de haver) e lê o poema.

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19 A MAIOR FLOR DO MUNDO José de Sousa Saramago Um dia quis escrever Uma história para crianças Mas nunca conseguiu aprender. Sai o menino do quintal Em direção ao rio Atravessa o desconhecido E a colina subiu. Lá do alto uma flor avistou Tão murcha que estava Logo o menino pensou Que devia salvá-la. Recorreu à água do rio Para a sede da flor matar Achegou-se de cansaço De tanto caminhar. A flor cresceu, cresceu O menino adormeceu Uma pétala o tapou A flor o recompensou. Os pais aflitos que estavam Logo pensaram onde procurar A flor tão alta que estava Os pais sabiam onde o encontrar. A aldeia orgulhosa ficou De o menino se aventurar Uma grande amizade formou Um bondoso herói se conseguiu criar. Esta era a história Que Saramago queria contar A nossa turma a recontou E o escritor iria adorar.

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21 Compreensão de textos dramáticos A leitura de textos de teatro e a representação dos mesmos pelas crianças é de grande importância no desenvolvimento sociocognitivo dos alunos. A interiorização dos diálogos, favorece o desenvolvimento de processos autorreguladores do discurso interior da criança. (Vygotsky,1962)

22 Compreensão de textos dramáticos Exploração da compreensão do texto e da prática cénica Exploração: - do vocabulário, do papel de cada personagem; - das interações entre personagens; - do uso do discurso direto e das indicações cénicas; - das relações entre a história e o espaço cénico.

23 Compreensão de textos dramáticos Exploração da compreensão do texto e da prática cénica Leitura oralizada pela turma: - treino das falas, de escuta de deixas, de entradas atempadas; - treino de voz, de expressão e de gestos de acordo com a personagem. Recitação Leitura em coro

24 Compreensão de textos dramáticos Exploração da compreensão do texto e da prática cénica

25 Compreensão de textos dramáticos Exploração da compreensão do texto e da prática cénica Conta as falas de cada personagem e preenche a tabela:

26 Compreensão de textos dramáticos Exploração da compreensão do texto e da prática cénica Ordena as personagens, de acordo com a entrada em cena, e escreve as suas características. Personagem Características

27 Desafios entre sessões A - Selecionar uma peça de teatro de uma obra das Metas Curriculares e criar um guião de exploração da peça. B Selecionar um poema de uma obra das Metas Curriculares e elaborar um guião de compreensão da leitura.

28 Bibliografia Referências Bibliográficas Giasson, Jocelyne - Les textes littéraires à l école (2005) SIM-SIM, I. (2006). O percurso do aprendiz de leitor. PPT VILAS-BOAS, A. (2005). Oficinas de Leitura recreativa. Criar e manter comunidades de leitores na escola. Edições Asa.

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