PROJETO EJA, EcoSol e Tecnologia Social - EJA e Economia Solidária: Saber local em desenvolvimento - um novo currículo escolar

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1 1. Identificação da Entidade Executora: Universidade Federal do ABC (UFABC) 2. Título do Objeto: EJA, EcoSol e Tecnologia Social - Educação de Jovens e Adultos e Economia Solidária: Saber local em desenvolvimento: um novo 3. Responsável Técnico: Prof. Ricardo de Sousa Moretti 4. Abrangência Geográfica do Projeto: O projeto foi desenvolvido em quatro municípios-polos: Santo André, São Bernardo, São Paulo e Suzano, envolvendo ao todo 11 escolas, além das instalações da Associação Padre Léo Comissari. O público-alvo foi constituído por professores e gestores que atuavam na Educação de Jovens e Adultos. 5. Infraestrutura Utilizada O curso contou com a infraestrutura oferecida pela Universidade Federal do ABC UFABC: sala de aulas, biblioteca, quadro docente, laboratório de informática, laboratório didático, auditório e demais instalações. Contou também com a infraestrutura oferecida pelas escolas parceiras do projeto, para a realização das atividades práticas e formação comunitária: Em Santo André: EMEIF Carolina Maria de Jesus; Em São Bernardo do Campo: Associação Padre Léo Comissari; Em São Paulo: Cieja Butantã e Cieja Campo Limpo; Em Suzano: EMEIF Lídia Lima Silva, EMEIF Amália Maria de Jesus, EMEIF Profa. Neyde Pião Vidal, EMEF Marques Figueira, EMEF Prof.

2 Terezinha Pereira de Lima Muzzel, EMEF Victor Salvino, EMEF Luiz Romanato, EMEF Augustinha Raphaela Maida Molteni e EMEF Antonio Marques Figueira).

3 Além da equipe da universidade, o projeto contou com um grupo de 17 profissionais, que foram contratados com recursos do projeto, que ficaram responsáveis pelo acompanhamento da implementação das práticas pedagógicas associadas à economia solidária nas escolas de Educação de Jovens e Adultos. Essa equipe contratada incluiu: 1 assessor pedagógico: responsável pela interlocução entre UFABC e as equipes dos 4 municípios-polos e que fez também o acompanhamento das oficinas referentes aos projetos articuladores que foram desenvolvidos no curso de especialização, o acompanhamento das disciplinas e de sua interface com as práticas pedagógicas. Foi o responsável pela articulação entre as demandas dos polos e as do projeto, prestou assessoria aos discentes, docentes e a equipe contratada e acompanhou a sistematização do projeto e a elaboração dos relatórios. 4 assessores de polo (um em cada município): responsáveis pela formação local nos pólos, coordenação dos encontros que aí aconteceram, acompanhamento da equipe de assessores na escola e interlocução pedagógica entre a equipe dos polos e a UFABC, acompanhando e estimulando o desenvolvimento das práticas pedagógicas, pelos professores. 10 assessores na escola: (2 em Santo André; 2 em São Bernardo do Campo; 4 em São Paulo e 2 em Suzano): responsáveis pela relação direta com os professores nas escolas, acompanhando-os e assessorando-os na execução das práticas pedagógicas; responsáveis pela formação no território (reuniões semanais de 1h30), momento de aprofundar algumas discussões levantadas nas aulas da UFABC sobre Economia Solidária e projetos articuladores, além de estimularem o processo de sistematização das experiências docentes.

4 2 sistematizadores: responsáveis pela elaboração das oficinas de sistematização que ocorreram no decorrer do curso, voltadas ao processo de compartilhamento das práticas docentes pelos professores-cursistas; também foram responsáveis pela retroalimentação em relação a produção escrita das práticas pedagógicas, fazendo esclarecimentos sobre esse processo aos professores. O corpo docente foi composto por professores que ministraram as disciplinas e por professores responsáveis pelo acompanhamento da formação realizada nos polos, a saber: Docentes responsáveis pelos polos: Santo André: Marineide Santos (Fundação Santo André); São Bernardo do Campo: Daniel Pansarelli (UFABC); São Paulo: Carmem Silva (USP); Suzano: Sonia Kruppa (USP) Docentes de disciplinas: Andréa Onofre: Projeto Integrador Horticultura Armando Cesar: Planejamento e Gestão de Projetos Solidários; Dácio Matheus: Projeto Integrador Horticultura; Oficina Metodológica; Gilson Lameira: Projeto Integrador Manejo de Resíduos, Oficina Metodológica; Joel Felipe: Projeto Integrador Construção Civil; Maria Amélia D Azevedo Leite: Projeto Integrador Construção Civil; Marineide Santos: Oficina Metodológica.

5 Regina Oliveira: Oficina Metodológica; Ricardo Moretti: Projeto Integrador Construção Civil, Oficina Metodológica; Sérgio Amadeu: Projeto Integrador Comunicação e Redes Digitais, Oficina Metodológica; Silvia Passarelli: Metodológica; Projeto Integrador Construção Civil, Oficina Simone Freitas: Projeto Integrador Horticultura; Sonia Kruppa: Princípios, histórico e atualidades da Economia Solidária no Brasil; Experiências em Economia Solidária; Oficinas Metodológicas; Vera Barreto: Oficina Metodológica.

6 6.. Currículo desenvolvido: Abaixo especificamos as disciplinas oferecidas e respectiva carga horária: Disciplinas Princípios, histórico e atualidades da Economia Solidária no Brasil Planejamento e Gestão de Projetos Solidários Experiências em Economia Solidária Projetos Integradores 1 Oficina Metodológica Formação no território Formação local Carga Horária Total Carga Horária 28 horas 12 horas 36 horas 165 horas 32 horas 30 horas 57 horas 360 horas 7. Resultados Alcançados O projeto propiciou a realização de um curso de Especialização em Educação de Jovens e Adultos/Economia Solidária e a preparação de material pedagógico sobre essa temática, que foi desenvolvido principalmente pelo corpo discente. O curso se iniciou em fevereiro de 2011, com a participação de 56 discentes - professores e gestores da EJA dos quatro municípios-polo. As aulas, projetos articuladores e demais atividades desenvolvidas em sala de aula, previstas na programação do curso, se encerraram em outubro de 2011 e 49 discentes concluíram esse conjunto de atividades. A orientação ao desenvolvimento da 1 Cada polo desenvolveu dois projetos articuladores ao longo do curso, distribuídos em cada etapa do curso. Assim, os alunos dos polos de Santo André e Suzano participaram do projeto de Horticultura (1 módulo) e Manejo de Resíduos Sólidos (2 módulo). Já os alunos de São Bernardo do Campo e São Paulo, participaram do projeto de Construção Civil (1 módulo) e Comunicação e redes digitais (2 módulo).

7 monografia e ao registro das práticas pedagógicas aconteceu no período de outubro de 2011 a março de 2012 e as bancas de conclusão de curso, se realizaram nos meses de abril e maio de Ao final desse período, 41 discentes tiveram suas monografias aprovadas pelas bancas e concluíram integralmente o curso de especialização em Educação de Jovens e Adultos/Economia Solidária. Cada monografia incluiu pelo menos duas práticas pedagógicas inovadoras desenvolvidas em torno da temática de Economia Solidária, desenvolvidas nas escolas de EJA. O conjunto de monografias e práticas pedagógicas foi disponibilizado no site na perspectiva de que possa ser utilizado de forma abrangente por profissionais da Educação de Jovens e Adultos, buscando que estas práticas sejam inspiradoras para aplicação por outros professores e gestores. As monografias versaram sobre temas como migração, meio ambiente, clube de trocas, princípios da economia solidária e sua relação com a educação de jovens e adultos, protagonismo, autogestão, educação especial, mundo do trabalho, formação de professores, entre outros. O projeto pedagógico do curso de especialização propiciou a ampliação do referencial teórico-metodológico dos discentes sobre a temática da Economia Solidária, além de uma conexão dessa temática com os conteúdos trabalhados em sala de aula. O compartilhamento de experiências entre os professores e gestores, integrantes do corpo discente, facilitou a reflexão por parte

8 destes sobre a prática docente e, consequentemente, sobre os atuais currículos de EJA. Privilegiou-se o desenvolvimento de atividades específicas para o público adulto em processo de elevação de escolaridade, gerando conteúdos específicos e adequados a essa faixa etária. Foram realizadas sistematizações de práticas pedagógicas, a partir dos referenciais teóricos trabalhados no curso, tendo a Economia Solidária e os Projetos Articuladores como eixos transversais. Ao longo do curso, os discentes realizaram visitas monitoradas a empreendimentos solidários. Em duas escolas, também ocorreram Feiras de Troca, gerando a possibilidade de educadores e seus alunos, vivenciarem os princípios da Economia Solidária, discutidos ao longo do curso. A formação desses educadores repercutiu em suas ações no decorrer do ano letivo de 2011 e os relatos demonstraram que, além de uma ação proativa por parte dos mesmos, houve uma maior preocupação com a metodologia aplicada ao trabalho com EJA e a compreensão dos princípios da Economia Solidária como eixo transversal no processo educativo.