Projeto Pedagógico do Curso de Processos Gerenciais das Faculdades Integradas Ipiranga

Transcrição

1 Projeto Pedagógico do Curso de Processos Gerenciais das Faculdades Integradas Ipiranga

2 Projeto Pedagógico do Curso de Processos Gerenciais das Faculdades Integradas Ipiranga 2

3 Profª. Ma. Suely Melo de Castro Menezes Diretora Geral Profª. Ma. Karina Melo de Castro Menezes Vice-Diretora Profª. Simone Melo de Castro Menezes Diretora Acadêmica Profª. Ma. Maria Beatriz Mandelert Padovani Diretora de Ensino Adm. Marcos Antônio Silveira Santos Diretor Administrativo Financeiro 3

4 SUMÁRIO 1. DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO Identificação da Mantenedora Dirigente Principal da Mantenedora Identificação da Instituição Mantida Corpo Dirigente da Instituição Mantida Perfil Institucional Histórico da IES DADOS GERAIS DO CURSO PROPOSTO Denominação Ato Legal de Autorização Dados do Coordenador do Curso Total de vagas anuais Carga Horária ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR Contexto Educacional no Estado do Pará Justificativa da Oferta do Curso Concepções do curso Fundamentos Filosóficos do Curso Finalidades e Objetivos do Curso 22 3 PERFIL DO EGRESSO 24 4 FORMAS DE ACESSO AO CURSO 25 5 ATENDIMENTO AO DISCENTE Núcleo de Apoio Psicopedagógico NAP Núcleo de Pesquisas NUP Central de Estágios Coordenação de Atividades Complementares e TCC Núcleo de Inovação e Extensão NIE SETOR DE INCLUSÃO 30 6 PESQUISA, PRODUÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA 31 7 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR EMENTAS E BIBLIOGRAFIA REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DE UM PERFIL DE FORMAÇÃO Conteúdos de Formação Básica Conteúdos de Formação Profissional Conteúdo de Formação Complementar Conteúdos de Estudos Quantitativos e suas Tecnologias Estrutura Curricular 34 4

5 8.6 Ementas e Bibliografias do Curso 35 9 ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO FORMAS DE AVALIAÇÃO DO ENSINO E 64 DA APRENDIZAGEM 10 SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO DO CURSO Metodologia, Dimensões da Comunidade Acadêmica a serem Utilizados no 66 Processo De Auto-Avaliação 10.2 Formas de participação da comunidade acadêmica, técnica e administrativa, 68 incluindo a atuação da comissão própria de avaliação CPA, em conformidade com o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior SINAES 10.3 Formas de utilização dos resultados das avaliações 69 5

6 1. DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO 1.1 IDENTIFICAÇÃO DA MANTENEDORA Nome: Associação para o Desenvolvimento Educacional do Pará CNPJ: / End.: Av. Almirante Barroso, 777 Bairro: Marco Cidade: Belém UF: PA CEP: Fone: Fax: DIRIGENTE PRINCIPAL DA MANTENEDORA Nome: Suely Melo de Castro Menezes End.: Av. Nazaré, 1001 Ed. João Rocha apto 1801 Cidade: Belém UF: PA CEP: Fone: Fax: suely@idepa.com.br 1.3 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO MANTIDA Nome: Faculdades Integradas Ipiranga CNPJ: / End.: Av. Almirante Barroso, 777 Cidade: Belém UF: PA CEP: Fone: Fax: coordenacaoipiranga@gmail.com 1.4 CORPO DIRIGENTE DA INSTITUIÇÃO MANTIDA Dirigente Principal da Instituição de Ensino Nome: Suely Melo de Castro Menezes End.: Av. Nazaré, 1001 Ed. João Rocha apto 1801 Cidade: Belém UF: PA CEP: Fone: Fax: suely@idepa.com.br 6

7 Vice-Diretora Nome: Karina Melo de Castro Menezes End.: Trav. dos Mundurucus, 3326 Cidade: Belém UF: PA CEP: Fone: Fax: Diretora de Ensino Nome: Maria Beatriz Mandelert Padovani End.: Trav, Vileta, n apto. 207 Bairro: Marco Cidade: Belém UF: PA CEP: Fone: Fax: Diretora Acadêmica Nome: Simone Melo de Castro Menezes End.: Trav. Humaitá, 1259 Casa 54 Cidade: Belém UF: PA CEP: Fone: Fax: Diretor Administrativo-Financeiro Nome: Marcos Antonio Silveira Santos End.: Trav. Humaitá, 1259 Casa 54 Cidade: Belém UF: PA CEP: Fone: Fax:

8 1. 5 PERFIL INSTITUCIONAL Histórico da IES O GRUPO IPIRANGA oferta, em Belém Pará, há 30 anos, educação de alto nível. Seu ponto de partida foi a fundação do Colégio Ipiranga, que, atualmente, trabalha com os três níveis da Educação Básica Educação Infantil (a partir dos 2 anos de idade), Ensino Fundamental (1º ao 9º ano) e Ensino Médio (1º ao 3º ano), sendo voltado para a formação plena e integral do educando e apoiado por equipe de educadores que consolidam a sua identidade, colocando em prática um sistema de política educacional com base nas mais avançadas linhas de direcionamento pedagógico, buscando, permanentemente, a aprendizagem significativa do aluno. O ano de 2010 foi marcante para o GRUPO IPIRANGA, quando suas Instituições de Ensino Superior (Faculdade Ipiranga, Faculdade de Tecnologia Ipiranga, Faculdade de Tecnologia da Amazônia, que nasceram, respectivamente, em 2005, 2007 e 2002) foram devidamente integradas, de acordo com as Portarias MEC nos , de 22 de dezembro de 2009 e 2.372, de 29 de dezembro de 2010, passando a receber apenas a denominação de FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA, que têm como Mantenedora a Associação para o Desenvolvimento Educacional do Pará (ADEPA). O Ensino, no GRUPO IPIRANGA, é acompanhado, de perto, pela Extensão e Responsabilidade Social, por meio da Fundação Ipiranga, fruto do sonho institucional de manter viva a cultura paraense, preservando e promovendo ações culturais, além de atuar nas manifestações artísticas, possibilitando ao cidadão o acesso à arte, à cultura e à educação, pilares do desenvolvimento humano. Uma história repleta de sonhos alcançados merece ser contada minuciosamente, de maneira precisa, para que todo o seu percurso seja bem compreendido, assim como o surgimento de cada um de seus componentes. E uma boa história também se conta de trás para frente, começando, então, pelas FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA. FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA As FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA nasceram da iniciativa do GRUPO IPIRANGA em oferecer ensino superior de qualidade, incluindo cursos de Pós-graduação. Sua origem foi a Faculdade Acesso (Portaria nº , de 17 de outubro de 2005), então mantida pelo Instituto de Acesso à Educação Superior (INAE). A mudança de nome para Faculdade Ipiranga se deu por meio da Portaria nº. 701, de 27 de setembro de 2006, com mantença posteriormente transferida para a Associação para o Desenvolvimento Educacional do Pará (ADEPA), de acordo com a Portaria nº. 889, de 18 de outubro de Seu credenciamento pelo Ministério da Educação data de 2005, como Faculdade Ipiranga (Portaria Ministerial nº , de 17 de outubro de 2005, publicada no Diário Oficial da União em 20 de outubro do mesmo ano). 8

9 Primeiramente, cursos de bacharelado devidamente aprovados pelo MEC foram ofertados a partir de dezembro daquele ano (Administração, Jornalismo e Turismo). Posteriormente, passou a ofertar, também, o curso de Licenciatura em Pedagogia. Visando à grande demanda do mercado de trabalho voltado aos cursos tecnológicos, o GRUPO IPIRANGA credenciou, junto ao MEC, a Faculdade de Tecnologia Ipiranga (Portaria Ministerial nº. 101, de 24 de janeiro de 2007), apta a ofertar os cursos de graduação tecnológica em Estética e Cosmética, Gestão Comercial, Gestão Pública e Processos Gerenciais. Em 2009, o GRUPO IPIRANGA assumiu a gestão da Faculdade de Tecnologia da Amazônia (FAZ), credenciada em 19 de dezembro de 2002, pelo MEC (Portaria nº /2002), ainda como Centro de Educação Tecnológica da Amazônia (CFAZ), e autorizada pela mesma Portaria a ofertar o Curso Superior de Tecnologia em Criação e Produção Publicitária. A mudança de categoria ocorreu em 2004, através do Decreto nº , de 1º de outubro, quando o Centro passou a se chamar Faculdade de Tecnologia da Amazônia, projetada para atender às demandas específicas de nossa Região Amazônica, carente de profissionais qualificados, que já estejam no mercado ou necessitem acompanhar as novas demandas tecnológicas nas diversas linhas profissionais. Naquele ano, a FAZ já estava ofertando os cursos de graduação tecnológica em Design Gráfico, Comunicação Institucional, Produção Publicitária, Gestão Financeira, Gestão de Recursos Humanos, Gestão em Logística, Gestão em Segurança Privada, Gestão em Marketing, Sistemas de Telecomunicações, Análise e Desenvolvimento de Sistemas, Redes de Computadores e Radiologia. Em 2010, a Portaria nº. 721, de 11 de junho, autorizou a Transferência de Mantença da FAZ para a ADEPA. Com diversos cursos em funcionamento, sob uma mesma gestão acadêmica, pedagógica e financeira, o GRUPO IPIRANGA decidiu somar as competências de cada uma de suas Instituições de Ensino Superior e solicitar ao MEC a unificação de Mantença das IES, agora sob a responsabilidade da Associação para o Desenvolvimento Educacional do Pará (ADEPA). Ainda em função destas peculiaridades, decidiu-se pela fusão das três Instituições, transformando-as em uma só, denominada FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA (Portaria nº , de 29 de dezembro de 2010). Atualmente, todos os cursos supracitados continuam sendo ofertados e, recentemente, as FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA, visando à fundamental formação de professores, foram autorizadas pelo MEC a ofertar o Curso de Licenciatura em Português, recebendo, ainda, parecer favorável à oferta de Licenciaturas em Geografia e Matemática (esta obteve conceito máximo nota 5 da Comissão de Especialistas do Ministério da Educação responsável pela verificação in loco). As FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA oferecem, ainda, 24 cursos de Pós-graduação Lato Sensu, em diversas áreas do conhecimento: Biologia Aplicada ao Ensino Superior; Desenvolvimento Humano; Educação Ambiental; Educação a Distância e Novas Tecnologias; Educação Inclusiva; Ensino da Matemática; Ensino de História do Brasil; Estudos Avançados em Texto, Discurso e Ensino; Gestão Ambiental e Desenvolvimento Sustentável; Gestão da Docência no Ensino Superior; Gestão de Pessoas; Gestão e Responsabilidade Social; Gestão Educacional; Informática Educativa; Jornalismo Político e Mídia; Leitura e Formação de Leitores; Linguagem e Comunicação nas 9

10 Organizações; Literatura, Cultura e Ensino; Microbiologia; Pedagogia Empresarial; Psicopedagogia; Relações Interpessoais e Habilidades Interpessoais; Técnicas de Tradução e Interpretação da Língua Brasileira de Sinais LIBRAS. As FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA mantêm estreita parceria com a Fundação Ipiranga, que se empenha na preservação da cultura local, transformando sonhos em realidade, com a contribuição de artistas da região que, através de ações culturais, incentiva e estimula a arte, contribuindo para a valoração da cultura nas suas mais variadas formas, não somente com espaços e espetáculos culturais, mas auxiliando no desenvolvimento da formação sociocultural do artista. A Fundação Ipiranga tem o diferencial de atuar, também, como promotora de um processo de Responsabilidade Social, contribuindo efetivamente para a transformação de ambientes socioculturais, o que garante a melhoria do espaço paraense. a) Ações: Culturais 1. Prêmio Bolsa Ipiranga de Artes Visuais e Prêmio Literatura (Poesia e Conto); 2. Calendário Cultural; 3. Projeto de Apoio Cultural às Aldeias indígenas do Rio Xingu; 4. Oficina de grafismo na Aldeia Asurini do Koatinemo; 5. Consolidação da cultura indígena através da produção artesanal. Educacionais 1. Bolsa universitária integral para professores de aldeia indígena da reserva do Koatinemo; 2. Contratação e remuneração de professores e estagiários para medidas sócioeducativas em creches e orfanatos; 3. Doação de materiais escolares para escolas de aldeias indígenas; 4. Doação de materiais escolares para escolas de bairros periféricos; 5. Doação de materiais escolares para salas e bibliotecas de creches e orfanatos. Sociais 1. Museu do Índio do Pará; 2. Projeto de Apoio Médico-Odontológico nas Aldeias do rio Xingu; 3. Processo de ampliação para atendimento nas seguintes áreas: oftalmológica, clínica geral e ginecologia; 4. Apoio humanitário a aproximadamente 500 crianças de creches e orfanatos, com distribuição de roupas, brinquedos e cestas básicas; 10

11 5. Apoio humanitário a bairros periféricos para 100 famílias, com alto índice de pobreza, com distribuição esporádica de alimentos, roupas e brinquedos; 6. Apoio na comercialização de artesanato indígena, através de cooperação técnicocientífica e cultural com instituições parceiras; 7. Projeto de implementação de tecnologia limpa nas aldeias Placas solares e bomba d água; 8. Projeto Museu do Índio de Altamira. b) ESPAÇOS: Sítio-escola Acapu Com sua natureza exuberante e seus espaços planejados, pode ser palco de momentos cheios de magia, alegria e descontração, tais como: excursões educacionais, empresariais e turísticas, capacitações para grupos de professores, alunos e profissionais ou empresários, seminários, congressos, mesas redondas e eventos sociais. Está situado no município de Marituba, em plena área urbana, no bairro Decouville, distante apenas 20 minutos do centro de Belém. Possui uma reserva ecológica com m2 de mata nativa, enriquecida com recantos maravilhosos que nos reportam aos mitos e lendas da Região Amazônica, estimulando a preservação da fauna e da flora. Teatro José Teodoro Soares Um espaço detalhadamente projetado com todos os requintes de um teatro para garantir a funcionalidade e conforto, possui moderno sistema de som, iluminação, palco e camarins, permitindo apresentações musicais, atividades artísticas, eventos sociais, educacionais e culturais, entre outros. MANTENEDORAS O GRUPO IPIRANGA, atualmente, é composto por diversas instituições Colégio Ipiranga; FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA e Fundação Ipiranga, possuindo, nos termos da legislação vigente, as seguintes Mantenedoras. O Instituto de Desenvolvimento Educacional Norte e Nordeste (IDENN) foi criado em 11 de dezembro de 2003, como uma entidade civil com fins lucrativos, registrado no Cartório de Registro Civil das Pessoas Jurídicas da Comarca de Belém sob o número , cadastrado no Ministério da Fazenda sob o número / e credenciado no Conselho Estadual de Educação. É a instituição mantenedora do COLÉGIO IPIRANGA nos níveis de Educação Infantil e Ensino Fundamental. 11

12 A Associação para o Desenvolvimento Educacional do Pará (ADEPA), mantenedora das FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA e do COLÉGIO IPIRANGA, no nível de Ensino Médio, foi criada no dia 09 de março de 2004 como uma sociedade civil, com personalidade jurídica de direito privado, sem fins lucrativos, sediada no Município de Belém, possuindo os seguintes objetivos: Criar, instalar, manter e promover a expansão de Institutos de Ensino Superior, podendo também desenvolver suas atividades nos demais níveis do ensino. MISSÃO DO GRUPO IPIRANGA A missão do GRUPO EDUCACIONAL IPIRANGA é oferecer ensino de excelência na formação acadêmica, científica e cultural dos indivíduos para torná-los cidadãos empreendedores, socialmente responsáveis e capacitados para interagir com o mundo atual. FINALIDADES DO GRUPO IPIRANGA Para o atendimento de sua missão, o GRUPO IPIRANGA possui a finalidade de oferecer formação básica e profissional de nível superior à comunidade regional, com base em demandas específicas, constituindo-se num importante agente concessor de cidadania e empregabilidade, assim como formador de um profissional consciente da necessidade da constante evolução e capacitado para o mercado de trabalho. Por meio de sua Fundação, ainda tem como finalidade a realização de ações para o desenvolvimento do bem comum e o estímulo a produções culturais regionais, nas áreas de artes plásticas, literatura, música, dentre outras, que são compartilhadas com a comunidade. OBJETIVOS DO GRUPO IPIRANGA Dentre seus objetivos, destacam-se: 1. Oferecer educação de qualidade nos níveis de educação infantil, fundamental, médio, superior e de pós-graduação, visando ao pleno desenvolvimento do educando e seu preparo para o exercício da cidadania; 2. Estimular a criação cultural, o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo; 3. Promover e incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando ao desenvolvimento da ciência e à difusão da cultura, para, desse modo, desenvolver o entendimento do homem consigo mesmo e com o meio em que vive; 4. Estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, dando ênfase especial ao ser humano, mediante o estímulo às atividades de extensão, na forma de serviços especializados à comunidade; 12

13 5. Promover a extensão aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição; 6. Preservar os valores éticos, morais e cívicos, contribuindo para aperfeiçoar a sociedade, na busca do equilíbrio e realização do homem enquanto ser individual e coletivo; 7. Promover a inclusão de alunos com necessidades educativas especiais, proporcionando a possibilidade de acesso e permanência na sua vida escolar da educação infantil ao ensino superior; 8. Traduzir-se numa oportunidade de ensino ao postulante ao ensino superior, eis que se situa num interessante espaço alternativo entre o ensino público e o privado; 9. Articular-se com os segmentos produtivos regionais, promovendo cursos tecnológicos de graduação que atendam diretamente às demandas na comunidade na qual se insere, promovendo o desenvolvimento regional e individual dos cidadãos; 10. Possibilitar o desenvolvimento de tecnologias direcionadas especificamente às necessidades locais; 11. Integrar-se aos poderes públicos municipais de sua região geo-educacional, contribuindo para o seu desenvolvimento sustentado, através da proposição de cursos sintonizados com as políticas locais de expansão e crescimento social; 12. Incentivar o desenvolvimento da capacidade empreendedora e da compreensão do processo tecnológico, em suas causas e efeitos; 13. Incentivar a produção e a inovação científico-tecnológica e suas respectivas aplicações no mundo do trabalho; 14. Desenvolver competências profissionais tecnológicas, gerais e específicas, para a gestão de processos e a produção de bens e serviços; 15. Propiciar a compreensão e a avaliação dos impactos sociais, econômicos e ambientais resultantes da produção, gestão e incorporação de novas tecnologias; 16. Promover a capacidade de continuar aprendendo e de acompanhar as mudanças nas condições de trabalho, bem como propiciar o prosseguimento de estudos em cursos de pósgraduação; 17. Adotar a flexibilidade, a interdisciplinaridade, a contextualização e a atualização permanente dos cursos e seus currículos; 18. Garantir a identidade do perfil profissional de conclusão de curso e a respectiva organização curricular; 19. Promover e divulgar atividades de caráter cultural, instrutivo, assistencial, técnicocientífico, artístico, literário e esportivo. 13

14 ÁREA(S) DE ATUAÇÃO DO GRUPO IPIRANGA AS ÁREAS PROFISSIONAIS DE ATUAÇÃO DO GRUPO IPIRANGA ESTÃO ABAIXO DISCRIMINADAS: Colégio Ipiranga Educação Infantil Ensino Fundamental Ensino Médio Faculdades Integradas Ipiranga EDUCAÇÃO Licenciatura em Letras Habilitação em Língua Portuguesa Licenciatura em Pedagogia HUMANAS Bacharelado em Administração Bacharelado em Turismo COMUNICAÇÃO Bacharelado em Jornalismo Curso Tecnológico em Comunicação Institucional Curso Tecnológico em Design Gráfico Curso Tecnológico em Produção Publicitária GESTÃO Curso Tecnológico em Gestão Comercial Curso Tecnológico em Gestão de Logística Curso Tecnológico em Gestão de Marketing Curso Tecnológico em Gestão de Segurança Privada Curso Tecnológico em Gestão de Recursos Humanos Curso Tecnológico em Gestão Financeira Curso Tecnológico em Gestão Pública Curso Tecnológico em Processos Gerenciais SAÚDE Curso Tecnológico em Estética e Cosmética 14

15 Curso Tecnológico em Radiologia TECNOLOGIA Curso Tecnológico em Análise e Desenvolvimento de Sistemas Curso Tecnológico em Rede de Computadores Curso Tecnológico em Sistemas de Telecomunicações Fundação Ipiranga Cultura Ações para o desenvolvimento do bem comum 15

16 2.1. DADOS GERAIS DO CURSO PROPOSTO Denominação Tecnólogo em Processos Gerenciais Ato Legal de Autorização Portaria MEC nº. 207 de 07/03/2007 publicada em D.O.U. de 08/03/ Dados do Coordenador do Curso Dados Pessoais Nome: End.: Nair Brito Gonzalez Sember Av. Senador Lemos, 1828 Telégrafo Cidade: Belém UF: PA CEP: Fone: (91) ou Fax: / CPF: RG: Titulação Formação Descrição Graduação Ciências Sociais Bacharelado, Faculdades Integradas Colégio Moderno, Belém, Pará,1987. Bacharelado em Administração. UFPA, Belém, Pará, 1991 Mestrado Planejamento do Desenvolvimento, UFPA, Belém, 1996 Experiência Profissional de Ensino Item Descrição Pts 1 Professora dos Cursos de Pós graduação em Pedagogia Empresarial, Docência do Ensino Superior e Gestão e Responsabilidade Social das Faculdades Integradas Ipiranga até os dias atuais Professora dos Cursos de Graduação em Administração e Tecnológicos nas áreas de gestão das Faculdades Integradas Ipiranga e Faculdade de Tecnologia da Amazônia , 2004, 2005 Professora do Instituto de Desenvolvimento do Pará IDEPA 16

17 Experiência Profissional Relevante na Área Profissional do Curso Item Descrição Pts Assessora de Planejamento / Políticas Públicas Secretaria de Estado de Desenvolvimento e Assistência Social SEDES Pará Pesquisador Núcleo de Altos Estudos Amazônicos. Mineração na Amazônia Diretora do Departamento de Pesquisa e Informação, Secretaria Municipal de Planejamento, Ananindeua - PA a Assessora de Planejamento de Políticas Públicas. Prefeitura Municipal de Belém. Pará Pesquisadora Núcleo Setorial de Planejamento NUPLAN da Secretaria de Estado de Educação do Pará SEDUC a Pesquisadora, Naea UFPA, Belém. Grupo de Pesquisa Amazônia 21. Linhas de pesquisa: Políticas Públicas para o desenvolvimento sustentável e Mudança estrutural e Eco-reestruturação em setores econômicos estratégicos Pesquisadora, Prefeitura Municipal de Belém. Publicações Item Descrição Pts 1 SEMBER, N. B. G. Caminhos de Risco em Belém.. Caminhos de Risco em Belém, SEMBER, N. B. G.; Mathis, Armin. Forestry in the Brazilian Amazon. Anais Congresso Internacional Sustainable Regional Development Amazônia, SEMBER, N. B. G.; BURLAMAQUI, C. E. T. Avaliação em Áreas de Insucesso Escolar. Relatório de Pesquisa, SEMBER, N. B. G. Na Boca do Forno os Limites do Corpo. Série Pesquisa Sepeq Naea, Belém, n. 15, SEMBER, Nair B. Gonzalez. Relações entre Estado, ONGs e Empresas Madeireiras na Amazônia. In: Maria Célia Nunes. (Org.). Estado e Políticas na Amazônia: gestão do desenvolvimento regional. Belém: CEJUP,

18 6 SEMBER, Nair Brito Gonzalez. Marketing Social e a Sustentabilidade das Organizações e do Meio Ambiente. Belém, Total de vagas anuais Turnos de funcionamento Vagas por turma Número de turmas Total de vagas anuais Obs. Vespertino Noturno Total Carga Horária Carga horária Prazo de integralização da carga horária Total do curso limite mínimo (meses/semestres) limite máximo (meses/semestres) horas 24 meses / 4 semestres 36 meses / 6 semestres 18

19 2.2 ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR Contexto Educacional no Estado do Pará O Estado do Pará é o segundo maior Estado do Brasil em área territorial, sendo detentor de 32,38% de toda a área territorial do país, ,70 km². Vale destacar que 80,20% da área territorial do Estado é composta de floresta de terra firme. A população estimada do Estado do Pará, em 2006, é de habitantes. A faixa etária predominante da população (57,15%) tem idade entre 15 e 59 anos. Apenas 5,76% da população possui 70 ou mais anos, sendo que a população de zero a quatorze anos corresponde a 37,09% do contingente total do Estado. A capital abriga 20,09% de toda a população do Pará. Em relação aos aspectos socioeconômicos, o Estado do Pará está localizado na Região Norte do Brasil, parte integrante da Amazônia, região na qual encontram-se abundantes reservas de madeiras nobres de alto valor comercial. O Estado se destaca por suas grandes reservas minerais metálicas e ainda por ser o detentor das maiores reservas de água doce do mundo, possuindo potencial estimado de geração hídrica. O processo de industrialização verificado no Pará não beneficiou a sociedade regional e a economia mantém sua base produtiva num modelo econômico primário exportador, sendo que as atividades econômicas que efetivamente geram renda e emprego para a população local são os pequenos negócios, possuindo o Estado índices de desenvolvimento econômico consideravelmente abaixo da média nacional (Produto Interno Bruto PIB do Estado corresponde a somente 1,94% do PIB nacional em valores apurados no ano de 2004). Os dados educacionais do Estado indicam que a qualidade do ensino básico encontra-se em patamares consideravelmente abaixo dos averiguados em relação ao Brasil. As distorções idadesérie no Estado são superiores às verificadas na média do país. As taxas de escolaridade, especialmente em relação ao ensino médio, denotam que a população paraense tem menos acesso à educação do que a população média brasileira. O recém-criado Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) evidencia que as deficiências educacionais do Pará são mais acentuadas do que a média nacional. Também em relação aos percentuais de analfabetismo da população, fica confirmada a má situação do ensino do Estado do Pará. Relativamente ao ensino superior, constata-se a insuficiente oferta de vagas, pois mesmo considerando que se tenha um atendimento precário no ensino médio, os dados mostram que o Pará ainda está longe de conseguir atender a esse contingente de estudantes que, a cada ano, conclui o nível médio. Mesmo considerando o crescimento do número de matrículas nas IES o Pará, apresenta uma grave situação na escolaridade superior, tanto em relação ao Brasil quanto em relação à Região Norte. Essa condição fica evidenciada ao serem analisados os índices de escolarização bruta e líquida do 19

20 ensino superior do Estado, que são os mais baixos da Região Norte e o segundo menor do país, com 9,0% da taxa de escolarização bruta e 4,0% de líquida. A composição dos elementos específicos do Estado do Pará, associados aos problemas comuns nacionais, conduz à conclusão de que, no Estado do Pará, é necessária a expansão da escolaridade superior, especialmente no que se refere à oferta de cursos focados na preparação e na formação de um cidadão apto a ingressar no mercado de trabalho e a exercer, com plenitude, o seu papel na sociedade atual Justificativa da Oferta do Curso O Curso de Processos Gerenciais inscreve-se na modalidade de Educação Profissional de Nível Tecnológico, integrando a área de Gestão. É estruturado para atender a este conjunto de atividades profissionais e empresariais, e conferirá aos seus concluintes o respectivo Diploma de Tecnólogo. Em decorrência da diversidade e da dinâmica dos processos produtivos de bens, serviços e conhecimentos, bem como da crescente urbanização e da globalização, vêm sendo criados novos padrões de relações econômicas, de organização da produção e do trabalho, bem como padrões culturais, de convívio social e de comportamento. As ofertas de educação superior para as profissões e carreiras tradicionais já não bastam para atender às demandas das pessoas, das empresas e organizações e da sociedade, que solicitam profissionais com formação com foco em atividades especializadas, entre as quais o de Processos Gerenciais. O curso proposto, de graduação de Tecnólogo em Processos Gerenciais, atende, dentre outras, à necessidade de compreensão da organização empresarial como um todo, o que implica no desenvolvimento de competências que capacite a dirigir uma empresa, ou, no caso de empresas de grande porte, uma ou mais unidades de negócios das mesmas. O campo de trabalho deste profissional é amplo, pois está inserido no processo de desenvolvimento de todo e qualquer empreendimento, de todos os setores produtivos, até mesmo os de natureza e fins não lucrativos. As empresas e outros tipos de organização desenvolvem atividades que podem ser agrupadas, sinteticamente, em produção, vendas de bens/serviços, finanças e administração. As atividades de produção e vendas de bens ou de prestação de serviços cuidam diretamente das atividades fim, ou seja, dos objetivos ou finalidades do empreendimento, de seus produtos e serviços. As atividades financeiras e administrativas cuidam das atividades meio, ou seja, dos meios necessários ao desenvolvimento das atividades fim, dando suporte a estas. Assim, todo o processo gerencial deve, pois, ocupar-se, essencialmente, dessas quatro grandes áreas e seus desdobramentos, desenvolvendo metodologias e estratégias eficientes e eficazes para a consecução de sua produtividade e aumento de sua competitividade. 20

21 Para um bom desempenho em Processos Gerenciais é necessário o desenvolvimento de competências cada vez mais complexas, em função dos desafios crescentes da economia globalizada, que exige maior produtividade e competitividade das empresas. Cabe reafirmar que a formação profissional em geral, incluindo a do gestor e, em particular, do gestor empresarial, volta-se, essencialmente, para o desenvolvimento de competências. Estas competências profissionais são entendidas como a capacidade pessoal de mobilizar, articular e colocar em ação conhecimentos, habilidades, atitudes e valores necessários para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho e pelo desenvolvimento tecnológico, conforme entendimento definido pelo Conselho Nacional de Educação, quando da instituição das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organização e o funcionamento dos Cursos Superiores de Tecnologia (Resolução CNE/CEB nº. 03/2002 e respectivo Parecer CNE/CEB nº. 29/2002). Por último, porém não menos importante, cabe considerar que todo o projeto pedagógico, além da constituição das competências indicadas no perfil do tecnólogo em Processos Gerenciais, aponta, também, para as qualidades nucleares que todo gestor verdadeiramente competente deve adquirir: liderança e capacidade de formar equipes e de tomar decisões. Esta proposta requer permanente atualização e sintonia com as transformações tecnológicas e socioculturais do mundo do trabalho, contato permanente com agentes e recursos atualizados, e práticas pedagógicas operatórias e ativas, compatíveis com as características do processo produtivo. Quanto à demanda, é fácil constatar, até mesmo independentemente de pesquisas específicas, que a formação de gestores empresariais, com o perfil de competências aqui apontadas, é requerida pelo mercado Concepções do curso Acompanhar as mudanças crescentes no universo das empresas é sempre um grande desafio, seja para empresários, administradores, gestores, empreendedores. Tais mudanças são originadas na necessidade de se estabelecer novas técnicas, estratégias e modelos de gestão que respondam com rapidez e eficiência às demandas do mercado. A competitividade se estabelece exatamente frente a essas mudanças, pois cada empresa, num ambiente de mudanças, deve providenciar as bases de seu crescimento e manutenção no mercado. O grande desafio encontrado nesse cenário é o de encontrar profissionais capacitados a não só desenvolver suas atividades técnicas, mas, sobretudo, capazes de compreender a natureza e essência dessas mudanças e intervir positivamente criando as bases de desenvolvimento das empresas. Encontrar o perfil desejado de profissionais para atuar em empresas modernas é ainda desafiador, pois esse perfil exige o desenvolvimento de habilidades em gestão de pessoas, relações interpessoais, comunicação eficiente, disposição para mudanças, adaptabilidade e flexibilidade para 21

22 encontrar soluções para as organizações e saber lidar com as pressões do ambiente e a necessidade de obtenção de respostas rápidas. O Curso de formação do Tecnólogo em Processos Gerenciais, dentre outras ações, busca preparar esse profissional, com liderança e destaque nas relações comerciais, logísticas e mercadológicas nas empresas de pequeno a grande porte, com visão empreendedora e criativa, proporcionando o sucesso e a excelência organizacional Fundamentos Filosóficos do Curso Os fundamentos filosóficos e pedagógicos do Curso de Processos Gerenciais são: visão de mundo consistente, mediante uma postura humanizadora e comprometida com um projeto acadêmico coletivo, que se entende como processo participativo, contínuo e dinâmico e não meramente como mais um documento burocrático; tradução desta postura em práticas de sala de aula diversificadas, interdisciplinares e multiculturais, fundadas em uma filosofia e em teorias educacionais consistentes; dinamização das aulas por meio de trabalhos em grupo; preocupação com a aproximação da realidade através do estudo de casos e diversificação de análises das temáticas particulares; prática da leitura, interpretação e comparação de diversos textos Finalidades e Objetivos do Curso Finalidades As empresas têm necessidade de gestão eficaz, inclusive para acompanhar e responder à mutabilidade do sistema produtivo, o qual sofre transformações contínuas. São necessários gerentes ou gestores capazes de eliminar hierarquias, de simplificar e reduzir estruturas e de substituir normas rígidas por uma configuração gerencial e, até, ética, mais flexível e humana. Este Curso Superior de Tecnologia, além do desenvolvimento das competências específicas da Gestão Empresarial, pressupõe a formação de profissionais competentes para sintonizar, competitivamente, decisões e ações com as demandas cada vez mais exigentes do setor produtivo. Objetivos: Com este curso, o profissional terá uma formação ampla nos diversos aspectos da Gestão, contextualizada para a gestão empresarial, incluindo um foco na gestão da pequena e média empresa. O curso deverá formar gestores com competências essenciais relacionadas com as questões da produção, venda de bens e prestação de serviços, finanças e administração, delegando, com clareza, tarefas para sua equipe, transferindo autoridade e responsabilidade às pessoas. A formação será de profissionais capazes, ainda, de interagir complementarmente com outros profissionais da empresa, bem como de outras, numa relação de interlocução e harmonia. A proposta 22

23 visa, pois, compatibilizar a necessidade de aprofundamento que a profissão exige, com a demanda por profissionais capacitados e aptos para interagir eficazmente com seus interlocutores internos e externos. 23

24 3 PERFIL DO EGRESSO O Tecnólogo em Processos Gerenciais deve, ao longo do curso, constituir seu perfil profissional com competências relativas ao (à): processo e ciclo completo da Administração, compreendendo o planejamento, a organização, a liderança, empreendedorismo, controle e a avaliação; estrutura macro-econômica brasileira e a sua inserção na economia global; estrutura do setor produtivo e suas interfaces; tecnologia da informação aplicada às funções da empresa; modelos do pensamento administrativo, cultura organizacional e estilo de administração; análise, estrutura e desenho organizacional; comportamento e relacionamento humano nas organizações e características psicológicas das pessoas reunidas em grupos de trabalho ou em equipes; normas e valores que regem o comportamento, práticas profissionais individuais e relações interpessoais; atos jurídicos e relações contratuais da empresa com seus clientes, fornecedores, governo e terceiros; aplicação da estatística nas diversas funções empresariais; administração dos recursos financeiros correspondentes às receitas e despesas da empresa, contabilidade, gestão contábil e planejamento financeiro; gestão estratégica; de pessoas; de bens e do patrimônio; de marketing; de vendas. 24

25 4 FORMAS DE ACESSO AO CURSO Nos termos disciplinados pelo Regimento Geral, as formas de acesso aos cursos ofertados pelas FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA se dão por meio de: I- Processo Seletivo O Processo Seletivo, aberto a candidatos(as) que tenham escolarização completa do ensino médio ou equivalente tem por objetivo classificá-los(as) para o ingresso nos respectivos cursos, nos termos da legislação vigente. II Outras seleções oficiais realizadas pelo Governo Federal PROUNI. As normas do Processo Seletivo serão fixadas pelo Diretor Geral, atendida a legislação vigente. Matrícula O(A) candidato(a) classificado(a) em Processo Seletivo e convocado(a) para ingresso em curso de graduação tecnológica deve comparecer ao setor de matrícula, no prazo fixado, com os documentos exigidos pelas respectivas normas. A matrícula implica na aceitação, pelos alunos, do plano de curso definido pela Direção Geral, assim compreendido o conjunto de componentes curriculares, organizados em períodos, que o(a) aluno(a) deverá cumprir ao longo de seu curso. O(A) candidato(a) classificado(a) que não se apresentar para matrícula no prazo estabelecido e com os documentos exigidos perde o direito de matricular-se, em favor dos(as) demais candidatos(as), a serem convocados(as) por ordem de classificação, independentemente do pagamento de quaisquer taxas exigidas. Nenhuma justificativa pode eximir o(a) candidato(a) da apresentação, no prazo devido, dos documentos exigidos para a efetivação da matrícula. Pode ser efetuada a matrícula de candidatos(as) portadores(as) de diploma registrado de curso de graduação, observado o limite e a existência de vagas nos termos da lei, sem necessidade de participação em Processo Seletivo (Análise de Crédito). A matrícula deve ser renovada no prazo fixado pela Diretoria Geral, respeitadas as normas estabelecidas, sob pena de perda de direito à mesma. Ressalvado o caso de trancamento de matrícula, disciplinado neste Regimento Geral, a não renovação de matrícula implica abandono do curso e desvinculação do(a) aluno(a) das FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA. A renovação de matrícula somente terá validade após o deferimento da Diretoria Geral e dependerá da regularidade do pagamento dos encargos educacionais, bem como da apresentação de todos os documentos exigidos pela Diretoria Acadêmica para esse fim. 25

26 Poderão as FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA oferecer matrículas em componentes curriculares isolados existentes em seus diversos cursos para alunos(as) ou outros(as) interessados(as), conforme normas baixadas pelo Diretor Geral. Obtida a aprovação para matrícula no componente curricular, os respectivos estudos efetivamente realizados serão certificados em documento próprio e poderão, a critério da instituição de ensino, ser objeto de aproveitamento de estudos. III- Transferência e Aproveitamento de Estudos As FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA, no limite das vagas existentes e mediante processo seletivo, podem aceitar transferência de alunos(as) provenientes de cursos afins ou equivalentes aos seus, mantidos por estabelecimentos de ensino superior nacionais ou estrangeiros, cujo funcionamento esteja em conformidade com a legislação nacional vigente. Em caso de servidor público federal ou membro das Forças Armadas, ou seus dependentes, quando requerida em razão de comprovada remoção ou transferência ex-ofício, que acarrete mudança de residência para a sede de unidade de ensino ou localidade próxima desta, a matrícula é concedida, nos termos da lei, independentemente de vagas e de prazos. O requerimento de transferência deve ser instruído com histórico escolar do curso de origem, programas e cargas horárias das disciplinas e/ou componentes curriculares nele cursados, para fins de estudo de currículo. Será efetivada a transferência do(a) candidato(a) após parecer final do Coordenador do Curso, quanto à sua viabilidade pedagógica, acompanhado de atestado da Diretoria Acadêmica da regularidade legal do ato. Poderão ser aproveitados pelas FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA os conteúdos e os componentes curriculares cursados pelo(a) aluno(a) em nível superior, sendo validadas as notas e a carga horária atribuídas ao(à) mesmo(a) pelo estabelecimento de origem, desde que este seja regular. Para integralização da matriz curricular do curso pretendido, as FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA podem exigir do(a) aluno(a) o cumprimento regular dos demais componentes curriculares e da carga horária total, podendo, ainda, demandar adaptação das matérias não estudadas integralmente. Entende-se por adaptação o conjunto de atividades prescritas com o objetivo de complementar ou classificar o(a) aluno(a) em relação aos planos e padrões de estudo das FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA. Na elaboração dos planos de adaptação referentes aos estudos feitos em nível de graduação, serão observados os seguintes princípios gerais: 26

27 - Deve prevalecer o interesse maior da integração dos conhecimentos e habilidades inerentes aos programas de estudos, no contexto de formação cultural e profissional do(a) aluno(a), sobre a consideração de aspectos quantitativos e formais do ensino representados por itens de programas, cargas horárias e ordenação de componentes curriculares; - A adaptação deve processar-se mediante o cumprimento de plano especial de estudo que possibilite o melhor aproveitamento do tempo e da capacidade de aprendizagem do(a) aluno(a); - Não são isentos de adaptação os(as) alunos(as) beneficiados(as) por lei especial que lhes assegure a transferência, em qualquer época e independente da existência de vaga, salvo quanto às matérias do currículo cursadas com aproveitamento na forma prescrita no Regimento Geral; - Em caso de transferência compulsória, durante o período letivo, são aproveitados conceitos, notas, créditos e frequência obtidos pelo(a) aluno(a) na instituição de origem até a data em que dela se tenha desligado; - O aproveitamento de estudos pode implicar a dispensa da obrigatoriedade de cursar componentes curriculares e atividades do currículo pleno, nos termos do parecer exarado pelo Coordenador de Curso, com a anuência do Diretor Pedagógico; - Compete ao Coordenador de curso elaborar os planos de estudos durante o período de adaptação do(a) aluno(a) ao currículo do curso; - O período máximo em que o(a) aluno(a) poderá realizar suas adaptações é de dois (02) anos, sendo que a não obtenção de aprovação em componente curricular referente à adaptação será considerada reprovação para todos os fins, submetendo-se o(a) aluno(a) ao regime de dependência; - As adaptações podem ser oferecidas em regime especial, conforme normas baixadas pela Diretoria Geral, observadas as determinações legais constantes da legislação vigente. 27

28 5 ATENDIMENTO AO DISCENTE As FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA mantêm os serviços de atendimento ao discente a seguir especificados, ressaltando-se que tais setores de prestação de serviço ao aluno estão disponibilizados para o curso cujo reconhecimento se pleiteia no presente processo: 5.1 NÚCLEO DE APOIO PSICOPEDAGÓGICO NAP Este serviço tem como objetivo principal favorecer o desenvolvimento psicossocial discente através de ações de orientação e acompanhamento psicopedagógico. Para atendimento de seus objetivos, o NAP desenvolve uma rede de ações estruturadas de forma a acompanhar a evolução dos alunos horizontal e verticalmente durante a sua graduação. O acompanhamento horizontal dar-se-á a partir do continuum temporal de formação, envolvendo as seguintes ações: 1. Início do curso: Programa de Socialização e Familiarização Institucional; Programa de Apoio aos Alunos Ingressantes (PAAI); Planejamento de Carreira Acadêmica. 2. Decorrer do curso: Acompanhamento individual; Acompanhamento de turmas; Treinamento de habilidades sociais. 3. Na conclusão do curso: Programa de orientação ao formando; Planejamento de carreira profissional. O acompanhamento vertical dar-se-á a partir de ações mais gerais, direcionadas a todo(a) e qualquer aluno(a), podendo atingir diferentes momentos da formação. Este acompanhamento se configurará a partir das seguintes ações: 1. Campanha de conscientização; 2. Intervenção individual/grupal (foco: prevenção). 3. Programa de monitoria; 4. Orientação docente; 5. Atendimento psicopedagógico (foco: acadêmico). 6. Acompanhamento individualizado de alunos com necessidades educacionais especiais; 7. Mediação de formação docente (foco: inclusão). 8. Programa de acompanhamento das representações estudantis; 9. Ações socioculturais; 10. Intervenção individual/grupal (foco: social). 28

29 Todas as atividades serão ofertadas aos alunos em geral, sendo gratuitas. Além das atividades específicas do NAP, este setor deverá contribuir com a Comissão Própria de Avaliação (CPA) e a Direção Pedagógica, de modo a fornecer informações e auxiliar na concretização de propostas de ação de caráter institucional. 5.2 NÚCLEO DE PESQUISAS NUP As FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA instituíram, em 2009, o Núcleo de Pesquisas NUP com o objetivo de implementar as políticas, linhas de pesquisa e estratégias necessárias ao desenvolvimento da pesquisa no âmbito da Instituição. O funcionamento do NUP se dá de acordo com Regulamento próprio. Em 2010, o NUP abriu edital (nº. 001/2010) para o desenvolvimento de pesquisas científicas por parte dos corpos docente e discente, sendo aprovados 8 projetos: LINHA DE PESQUISA: Saúde, trabalho e qualidade de vida a) Avaliação das Condições de radioproteção em leitos de UTI b) Análise Clínico-Cardiológica, Eletrocardiográfica e Radiológica de Tórax de Paciente com Leptospirose Internados em Hospital de referência Belém Pará LINHA DE PESQUISA: Desenvolvimento Sustentável a) Entre Trapiches, trilhas e vilas: Organização Comunitária e Práticas Sustentáveis na região metropolitana de Belém-Pará. b) Políticas Públicas e a Gestão de Parques Urbanos: O Caso de Belém Pará. LINHA DE PESQUISA: Comunicação a) A imprensa e a política no Estado do Pará: Atores, interesses e conflitos. b) Prefeitura de Belém X Camelôs na Av. Presidente Vargas. c) Irmãos Stenberg: a influência do construtivismo nos cartazes dos primeiros filmes russos e sua contribuição para a história do design gráfico. LINHA DE PESQUISA: Educação, Inclusão e Cidadania a) Influência do comportamento Não-Verbal na relação professor-aluno Para incentivar o corpo discente à pesquisa científica, foram abertos os editais 002/2010 e 002/2010 A, visando à seleção de bolsistas de iniciação científica e voluntários, incluindo nos Projetos 7 (sete) alunos bolsistas (2 do curso de Jornalismo, 1 de Turismo, 1 de Gestão Pública, 2 de Radiologia e 1 de Pedagogia) e 14 (catorze) voluntários (1 do curso de Gestão Pública, 7 de Radiologia, 1 de Jornalismo, 4 de Pedagogia e 1 de Turismo). 29

30 Os Projetos de Pesquisa selecionados têm prazo máximo de dois (2) anos, sendo subsidiados por verbas orçamentárias das próprias FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA, beneficiando alunos e professores. 5.3 CENTRAL DE ESTÁGIOS A realização dos estágios, no âmbito das FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA, ocorre sob a supervisão de uma coordenação própria e específica (Central de Estágio, regida por Resolução própria), a quem compete a organização dos trabalhos, a designação e capacitação dos docentes supervisores de estágio, a avaliação da documentação, o acompanhamento formal e prático dos convênios institucionais, abrangendo os estágios obrigatórios e não obrigatórios, nos termos da legislação em vigor. 5.4 COORDENAÇÃO DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES E TCC A realização das Atividades Complementares e dos Trabalhos de Conclusão de Curso de todos os alunos vinculados aos cursos mantidos pelas FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA ocorrem sob a orientação e supervisão do corpo docente da Instituição, bem como de uma coordenação específica (Coordenação de Atividades Complementares e TCC), a quem compete a supervisão e organização dos trabalhos, a designação e capacitação dos docentes orientadores, a avaliação da documentação, o acompanhamento formal e prático da integralização das referidas atividades e trabalhos, sendo regida por Resolução própria. 5.5 NÚCLEO DE INOVAÇÃO E EXTENSÃO NIE O Núcleo de Inovação e Extensão das FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA é responsável pelo estabelecimento das ações de extensão acadêmica, de acordo com Regulamento próprio, a quem compete fomentar, acompanhar, avaliar, articular, registrar e divulgar essas ações nos âmbitos interno e externo das FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA. 5.6 SETOR DE INCLUSÃO O Setor de Inclusão desenvolve um programa de atendimento especializado que organiza e executa o acompanhamento sistemático a pessoas com deficiência (aquelas que apresentam restrição física, mental, sensorial, de natureza permanente ou transitória, que limita o desempenho de uma ou mais atividades da vida diária) no interior das FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA, reafirmando estratégias necessárias ao processo de inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais, no que se refere às suas necessidades específicas. É realizado o atendimento específico especializado a alunos surdos, com limitações visuais e/ou físicas e com transtorno global do desenvolvimento (TOC, Transtorno bipolar, esquizofrenia, autismo, síndrome de L Tourret, dentre outros). 30

31 6 PESQUISA, PRODUÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA O curso cujo reconhecimento se pleiteia, além de contemplar cargas horárias estabelecidas institucionalmente e conteúdos relativos ao desenvolvimento de pesquisa aplicada e de produção tecnológica, que são desenvolvidas, especialmente, nas disciplinas de Atividades Complementares, implementadas de forma articulada, culminando com o Trabalho de Conclusão de Curso dos alunos, está inserido nas políticas Institucionais de incentivo à pesquisa, fortemente implementadas pela Direção das FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA. Há que se ressaltar, nesse âmbito, que a Instituição conta com dois órgãos distintos de fomento à pesquisa e à produção tecnológica. O Conselho de Pós-Graduação e Pesquisa, cuja função precípua é comandar as políticas na área, inclusive gerenciando os incentivos financeiros para os professores com publicações expressivas, de acordo com o Plano de Carreira Docente da Instituição. Destaca-se, também, a existência do Núcleo de Pesquisa (NUP), que conta com a ampla participação da comunidade acadêmica e se destina a congregar os docentes e discentes nos trabalhos e políticas institucionais desenvolvidos na área. Vale comentar que, na esfera do NUP, além das verbas eventualmente obtidas junto a órgãos de fomento públicos, a própria Instituição possui verbas orçamentárias para custeio dos projetos selecionados, beneficiando alunos e professores. Tais órgãos possuem regulamentação interna própria e encontram-se em pleno funcionamento, congregando projetos de todos os cursos mantidos pelas FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA. Fica evidenciado que a pesquisa, além das atividades internas do próprio curso, encontra-se institucionalizada e é objeto de significativos investimentos institucionais, incluindo a manutenção de 2 (dois) periódicos científicos. 31