Data: 01 a 03 de Maio de 2015

Transcrição

1 CIRCULAR 2 Você não pode perder!!! A oportunidade que você esperava para passar horas agradáveis com Pioneiros(as) da Região de Minas Gerais em regime de acampamento. Tema: De Waterloo á Guerra nas Estrelas Local da Atividade: Campo de Instrução de Juiz de Fora Data: 01 a 03 de Maio de 2015 Atividade: Acampamento Técnico. Finalidade: Aplicar técnicas de campismo e culinária. Expandir o círculo de amizades e consolidar as já feitas. O tema busca estimular a construção de soluções criativas para problemas, superando avaliações e respostas estereotipadas. Abertura da atividade: 01/05, às 08:00h no Parque Halfeld (em frente a Estatua de Caio Viana Martins) Encerramento: 03/05, às 16:00h. 1 COMO CHEGAR: O Parque Halfel (nosso ponto de concentração), fica no Centro de Juiz de Fora entre as Ruas Halfeld, Marechal Deodoro, Santo Antônio e a Avenida Barão do Rio Branco. O ponto, sugerido, para o desembarque de vocês é na Rua Santo Antônio de frente para a escadaria da Igreja São Sebastião (seta amarela no mapa). Além da Igreja outros pontos de referência são o Fórum Benjamim Colucci e a Câmara Municipal dos Vereadores de Juiz de Fora.

2 Participantes: Pioneiros(as); aberto a Seniores e Guias em Transição Pioneira, com a devida autorização por escrito do responsável legal. Inscrições: Até o dia 22/04 (quarta-feira), apenas pelo MEU SIGUE. Taxa: R$ 39,99 para os Pioneiros(as) e R$19,99 para os Mestres(as). Depósito em Conta: Renata Cintia de Souza Assistente Regional Pioneira Banco Caixa Econômica Federal Agência: 0093 Operação: 013 Conta Poupança: A taxa de inscrição envolve camisa, certificado, distintivo, material de jogos. Os comprovantes de depósitos devem ser escaneados e enviados para o cristian_cda@yahoo.com.br. Para confirmação da inscrição. As equipes podem ser mistas com o mínimo de 4 e o máximo de 6 pessoas. As barracas NÃO podem ser mistas. Os Mestres e Assistentes também devem fazer a inscrição pelo MEU SIGUE. Tarefas prévias: A serem divulgadas na Circular 2. 2 ALIMENTAÇÃO Instruções: ALIMENTAÇÃO NO AREPIO/ Você deverá preparar as refeições levando em conta o ambiente das batalhas/eventos abaixo; 2. Faça uma pesquisa e descubra a alimentação das tropas (em campo) desse período; 3. Faça a lista dos ingredientes necessários para preparar cada uma das refeições dentro dos parâmetros determinados; 4. Lembre-se das questões relacionadas à higiene e conservação dos alimentos ao fazer a escolha; 5. Escreva um texto (colocando as devidas referências bibliográficas): a. Descrevendo a alimentação típica das tropas em cada um dos períodos/eventos; b. Justificando a escolha do grupo; c. Discutindo a questão nutricional associada à alimentação de cada período; d. Discutindo a questão da conservação dos alimentos em cada período; 6. Coloque seu texto isso em uma pequena pasta e entregue para os responsáveis pelo AREPIO quando solicitado; a. Coloque uma folha de rosto com o nome de sua equipe e o nome de todos da equipe e o GE (de cada um, se for uma equipe multi-grupo); 7. Prepare todas as refeições para duas pessoas a mais (além da equipe); 8. Nos intervalos entre as refeições deverá haver alimentação que possa ser usada durante atividades (não haverá paralisação das atividades); a. Ela deverá ser compacta, transportável, utilizável durante a atividade e igual para toda a equipe; 9. Observe, em seu planejamento, o tempo máximo (T Max ) disponível para preparo e alimentação (contado a partir do momento da liberação); 10. Na última refeição (Star Wars), todos deverão estar vestidos a caráter.

3 Data Refeição Evento T Max (Preparo + 01/05/2015 Almoço Waterloo Alimentação) 45 min 01/05/2015 Jantar Batalha de Guadalcanal 1 h 02/05/2015 Café da Manhã Guerra Civil Americana 30 min 02/05/2015 Almoço Frente Oriental 1 1 h 02/05/2015 Jantar Frente Ocidental 2 1 h 03/05/2015 Café da Manhã Guerra do Paraguai 3 30 min 03/05/2015 Almoço Star Wars 4 30 min ( 1 ) Rússia, Ucrânia, Belarus, Lituânia, Letônia, Estônia, Finlândia, Polônia, Tchecoslováquia, Hungria, Romênia, Bulgária... ( 2 ) Itália (sem macarronada ou pizza), França, Grã-Bretanha, Alemanha, Estados Unidos (sem cachorroquente, hamburguer, fitas etc.), Canadá... ( 3 ) Incluindo, obrigatoriamente, Sopa Paraguaia. ( 4 ) Lembre-se que, no espaço, massa conta (custo energético para conservar e movimentar a comida pelo espaço acelerar, desacelerar...) 3 TAREFA PRÉVIA Vocês devem ler o texto do anexo 1, fazer uma associação com o filme O Senhor das Moscas (EUA, 1990 de Harry Hook, duração 91min.) e traçar um paralelo com o nosso método de ética educativo. A discursão será no acampamento do nosso IX AREPIO. Este é um filme inspirado no livro de mesmo titulo com o qual o seu autor, William Golding, ganhou o prémio Nobel da Literatura. 4 AMBIENTAÇÃO 2015 marca alguns aniversários significativos: 200 anos da Batalha de Waterloo (18 de junho). 150 anos do fim da Guerra Civil Americana (9 de abril) 150 anos do início da Guerra do Paraguai (declarada em 26 de janeiro de 1865), bem como da Batalha Naval do Riachuelo (11 de junho). 70 anos do término da 2ª Guerra Mundial (8 de maio e 2 de setembro). 25 anos da reunificação da Alemanha. A Batalha de Waterloo, mesmo pondo fim ao sonho napoleônico, não marcou a volta da Europa ao que era antes da Revolução Francesa. A Revolução Industrial trouxe a produção em massa de materiais, inclusive armas, que viriam a dotar exércitos de massas. As necessidades de suprimento desses exércitos levaram ao desenvolvimento, entre outros, de técnicas de conservação de alimentos em vidros ou latas. As mudanças na legislação, trazidas pela Revolução Francesa e por Bonaparte, alteraram as relações sociais.

4 A Guerra Civil Americana e a Guerra do Paraguai foram precursoras da guerra total, na qual todos os recursos e campos de poder dos beligerantes são empenhados. A Guerra Civil Americana teve como principal motivador a preservação de um sistema socioeconômico superado; a do Paraguai, uma tentativa de expansionismo territorial e de alteração no balanço de poder regional. A 2ª Guerra Mundial, resultado de conflitos não resolvidos na 1ª e de problemas surgidos em decorrência desta, foi marcante não apenas pela violência, mas pela abrangência e pelas mudanças que produziu não apenas na tecnologia, na geografia e na política, mas na própria visão de mundo dos indivíduos. A reunificação da Alemanha, depois de sua divisão ao término da 2ª Guerra Mundial, marca a superação da Guerra Fria e demonstra os resultados possíveis de se alcançar com educação, disciplina e senso de identidade. A vida nos teatros de operações exigiu rusticidade, capacidade de acomodar-se em situações precárias ou sujeitas a mudanças rápidas, capacidade de cuidar de si mesmo e dos demais. A Guerra Civil Americana pôs fim à escravidão dos negros nos EUA, mas ainda não à discriminação. A Guerra do Paraguai contribuiu decisivamente para a abolição da escravidão no Brasil e para a instauração do regime republicano. A 2ª Guerra Mundial foi o caminho para a derrota de um sistema político que tinha por fundamento doutrinário a discriminação étnica; nesse conflito, os brasileiros foram exemplo de exército sem separação étnica, o que abriu o caminho para a superação da discriminação nos EUA. A série cinematográfica Guerra nas estrelas apresentou vários elementos associáveis à 2ª Guerra Mundial, da pretensão de dominação do Império em um regime totalitário até os próprios trajes: uniformes cinzentos e capacetes similares aos da Alemanha nazista. Os valores que se contrapunham eram os da liberdade e da igualdade, da lealdade e do serviço.

5 Orientações para as equipes: No mês de maio começa um tempo seco, não deixe de levar seu cantil/garrafa, para se hidratar; Leve protetor solar e repelente para mosquitos; Os Clãs que não conseguirem constituir o número mínimo (04 elementos) para inscrição de uma equipe, devem entrar em contato com a Coordenação da atividade, que os colocará em contato com outros Pioneiros(as) na mesma situação para formarem uma equipe Interclãs. NÃO DEIXEM DE PARTICIPAR. 5 AÇÕES CONEXAS AO TEMA Guerras e calamidades são situações de extrema adversidade. Assim, os jogos a serem aplicados podem evocar essas situações. Exemplos: a) Envolvimento vertical: a equipe deve lançar seus paraquedistas (pesos padronizados presos a paraquedas feitos com sacolas de supermercado) dentro de uma área preestabelecida. Pontua pelos caídos dentro da marcação (como no lançamento na Normandia, junho de 1944). b) Receber uma mensagem criptografada (artifício de Trithemius), decifrá-la e executar o que nela constar (a decriptografia das comunicações inimigas foi uma importante fonte de informações para orientar a condução das operações). c) Fazer um trajeto de orientação que leve a equipe ao local de uma atividade, como Grouchy não conseguiu fazer para reforçar Bonaparte em Waterloo. d) Pista de obstáculos, aplicando técnicas de maneabilidade. 6 TRANSPORTE O translado até o local de abertura da atividade no Parque Halfeld, Juiz de Fora - MG fica por conta de cada GE, os especiais deverão estar identificados com o numeral do GE na parte da frente, para o mesmo ser recepcionado pela organização e direncionado ao local de estacionamento. O translado para o local do acampamento será fornecido pela organização. A quem interessar possa um especial sairá de Belo Horizonte e o custo da passagem será de R$70,00 (setenta reais) por pessoa, ida e volta.

6 7 CONTATOS Coordenação do IX AREPIO Chefe IM Carlos Magno Torres Temática Chefe IM Fernando Antônio Lucas Camargo Assistente Regional Pioneiro Chefe Renata Cintia (31) e renatacintia@yahoo.com.br Administrativo / Financeiro Chefe IM Cristian do Amparo (31) / TIM e cristian_cda@yahoo.com.br Diretor Regional do Distrito Zona da Mata: Frederico A. S. Neves fredeneves@bol.com.br SEMPRE ALERTA PARA SERVIR! Coordenação do IX AREPIO.

7 ANEXO 1 Por que escutar adultos inconsistentes? CONTARDO CALLIGARIS Jornal Folha de São Paulo, 25 de janeiro de Ilustrada p.e10 Os adultos conclamam que é importantíssimo ajudar e aconselhar crianças e adolescentes. Dizem que querem iluminar o caminho de seus rebentos, propor ideais e servir de exemplo. Mas, geralmente, na hora do vamos ver, eles apenas exigem duas coisas: obediência e resultados escolares. Essa é a conclusão de uma recente pesquisa do Search Institute - uma organização de fins não-lucrativos que promove o bemestar de crianças e adolescentes. A pesquisa foi feita com adultos americanos, mas aposto que os resultados seriam os mesmos em qualquer país ocidental. Nos últimos dez anos, o Search Institute elaborou uma descrição do capital moral cuja presença facilitaria o desenvolvimento socialmente harmonioso de uma criança ou de um adolescente. Chegou-se a uma lista de alicerces que, naturalmente, não são dádivas divinas. Eles devem ser construídos pelo comportamento dos adultos e das comunidades em que vivem os jovens. Eis alguns exemplos banais de comportamentos que produzem capital moral. Ter conversas significativas com os jovens e dar conselhos são atitudes pelas quais os adultos manifestam seu apoio - o que constitui um bom alicerce para o desenvolvimento dos jovens. Solicitar a sua opinião produz neles um sentimento de autonomia - outro sustentáculo necessário. Servir à comunidade de maneira exemplar é uma conduta pela qual um adulto institui expectativas sociais positivas. Ensinar valores compartilhados e discutir valores pessoais permite a elaboração de uma ética. Ensinar respeito pelas diferenças culturais cria uma competência social. Transmitir tradições confere à juventude uma identidade. E por aí vai. Foi assim estabelecida uma lista de 19 ações dos adultos que seriam essenciais para os jovens. O Search Institute quis saber se os americanos colocavam fé nesse catálogo. Foram realizadas entrevistas aprofundadas com adultos representativos da sociedade americana em sua diversidade. Os pesquisadores jubilaram-se pois, das 19 ações da lista, 9 foram qualificadas como cruciais por 70% dos entrevistados e outras 9 foram assim qualificadas por entre 50% e 70% dos adultos entrevistados. Em suma - independentemente das diferenças de origem étnica, fé religiosa, sexo etc -, a maioria dos adultos americanos compartilha de um verdadeiro consenso sobre as ações que eles poderiam e deveriam realizar para ajudar, assistir e acompanhar o desenvolvimento de crianças e adolescentes. O resultado deveria inspirar uma onda de otimismo pedagógico. Mas a pesquisa também quis verificar se os mesmos adultos praticam essas ações que a maioria deles considera importantíssimas para o bem-estar de crianças e jovens. Consternação! Constatou-se que, das 18 ações que suscitam seu grande entusiasmo (retórico), a maioria dos adultos pratica somente estas duas: exigir respeito e bom desempenho escolar. Conclusão: a relação dos adultos com jovens e crianças é marcada pela inconsistência. Os comportamentos não correspondem às proclamações.

8 Imaginemos um exemplo caseiro. Um adulto pode acreditar sinceramente que a honestidade de todos garantiria um país melhor e, portanto, proclamar que a honestidade é um valor que deve ser frisado no espírito de todas as crianças. Entretanto esse adulto talvez seja nepotista, aproveitador, desrespeitoso da coisa pública etc. Isso seria justificado eventualmente pela constatação habitual: todos são assim, não serei o único trouxa. Portanto o adulto vai perorar sobre os valores morais, mas não se aventurará a transmiti-los direta e concretamente a filhos e filhas por receio de ser tachado de hipócrita e mentiroso. Os jovens são sempre excelentes intérpretes dos adultos e raramente deixam de perceber a incongruência do que está sendo preconizado com o que está sendo praticado. Não é por acaso que, de todos os entusiasmos pedagógicos dos adultos, sobram, em geral, as duas ações mencionadas. Elas parecem escolhidas a dedo. Primeiro, os adultos não param de exigir respeito: provavelmente, com esse pedido abstrato, eles tentem compensar a perda de autoridade moral que foi produzida por sua própria hipocrisia. Segundo, eles querem bons desempenhos escolares. A sabedoria moral proclamada é reduzida a uma exigência pragmática de sucesso: "Estude, meu filho/minha filha!". Se a exortação não for acompanhada de razões morais concretas, ela não soará diferente de "veja se consegue se dar bem na vida". Os jovens podem obedecer a essas duas exigências, mas sempre adotando, resignados, o cinismo dos pais. É difícil sair desse impasse entre gerações: o desprezo suscitado pela inconsistência dos adultos torna os jovens impermeáveis (ou quase) a qualquer palavra pedagógica. P.S. A íntegra dos resultados da pesquisa pode ser consultada em O título da pesquisa é "Grading Grown-ups - Avaliando os Adultos". ccalligari@uol.com.br