UFRN, coordenadora do subprojeto PIBID-BIOLOGIA Orientadora³

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1 PROPOSTA DE SUSTENTABILIDADE PARA RECRIAR O ESPAÇO ESCOLAR:REUTILIZANDO COM BISCUIT Angélica Sotero 1 ; Narjara Vitoriano²;Ivaneide Alves Soares da costa 3 Graduandas do Curso de Ciências Biológicas, Bolsistas PIBID-BIOLOGIA-UFRN, Autor1,coautor², Professora adjunta do Departamento Microbiologia e Parasitologia, RESUMO UFRN, coordenadora do subprojeto PIBID-BIOLOGIA Orientadora³ O desafio da educação ambiental, em pleno século XXI, é resgatar o respeito pela vida em sua abrangência, utilizando o consumo sustentável como carro-chefe para despertar os indivíduos a essa realidade. E para gerar tal atitude nestes, alguns pontos importantíssimos devem ser resgatados e trazidos a realidade atual, dentro destes é necessário atentar que precisamos nos utilizar dos recursos, de modo sustentável, onde reduzir, reciclar e reutilizar seja alguns dos pilares que regem nossas atitudes enquanto indivíduos conscientes e esclarecidos a respeito da realidade do nosso planeta. E sobre a educação ambiental, nada mais adequado que complementar a educação social a respeito desses ensinamentos, como no ambiente escolar. Partindo disto, licenciandos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID), do curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), atuando na E. E. Berilo Wanderley, realizaram um projeto de revitalização com realização de oficinas, visando despertar para atitudes sustentáveis. Nesta perspectiva, realizou-se a oficina Reutilizando com biscuit. A mesma consistiu na decoração de potes de vidro de plástico, com a utilização da massa do biscuit. Os alunos foram orientados a trazer os potes já utilizados de suas casas, para serem reutilizados na oficina. O tema para decorar os potes foi livre, e cada grupo fez a seu modo os desenhos. Os produtos da oficina foram expostos numa mostra criada na escola, como culminância do projeto de revitalização. PALAVRAS CHAVE: Sustentabilidade; Reutilizar; Pibid biologia UFRN. INTRODUÇÃO O desafio da educação ambiental, em pleno século XXI, é resgatar o respeito pela vida em sua abrangência, utilizando o consumo sustentável como carro-chefe para

2 2 despertar os indivíduos a essa realidade. E para gerar tal atitude nestes, alguns pontos importantíssimos devem ser resgatados e trazidos a realidade atual, dentro destes é necessário atentar que precisamos nos utilizar dos recursos, de modo sustentável, onde reduzir, reciclar e reutilizar seja alguns dos pilares que regem nossas atitudes enquanto indivíduos conscientes e esclarecidos a respeito da realidade do nosso planeta. Educar para a sustentabilidade é, essencialmente, educar para uma vida sustentável, que significa entre outras coisas, educar para simplicidade voluntária e para a quietude (GADOTTI, M.). Gerar nos indivíduos a consciência de que a sustentabilidade é algo que deve ser constituído em cada um e deve ser posta em prática, não é uma tarefa fácil, e o que se pode observar é que este tema ainda não é tão difundido como deveria. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNS) do meio ambiente retrata de maneira clara sobre a importância de educar os indivíduos para que estes possam agir com responsabilidade sendo indivíduos sensíveis, sendo capazes de conservar e tornar o ambiente saudável no presente e para o futuro, de modo que estes saibam exigir e respeitar os direitos próprios, do outro, bem como o de toda a comunidade, seja ela local ou de cunho internacional. E que este indivíduo possa se modificar tanto interiormente, como pessoas, quanto nas suas relações com o meio ambiente. Assim, diante desta perspectiva é importante perceber que as ações humanas devem acontecer dentro de linhas que se apropriem de conceitos e práticas que direcionem os indivíduos para os princípios de conservação, onde estes possam estudar e aprender sobre os efeitos e as causas de suas atitudes para com o planeta. E quando falamos de habilidades e competências desenvolvidas para a sustentabilidade e conservação do planeta, notamos que o âmbito escolar está inteiramente ligado como este aspecto, e que este, faz parte do processo de ensino aprendizagem, ou seja, é indispensável que temas de tanta importância sejam tratados com a comunidade escolar. Neste sentido os professores possuem papel fundamental como aqueles que são mediadores do conhecimento e que proporcionam novas vivências aos seus alunos (RIBEIRO, E). Através da estimativa de que o professor deve ser o mediador deste conhecimento, é perceptível que sozinho não há como realizar uma atividade de abordagem e magnitude que engloba tantos aspectos atitudinais. Desse modo, independente do nível escolar, social e da modalidade de ensino, o órgão que gerencia a educação nacional, o Ministério da Educação (MEC) tem o dever de auxiliar, incentivar

3 3 e proporcionar essa vivência para a comunidade escolar, apoiando os professores, estudantes, direção, funcionários e pais, a se tornarem parte deste processo voltado para a educação ambiental, ou seja, tornando-os educares e educadoras ambiental independente de se fazerem presentes dentro de uma sala de aula. (MELLO,S. e TRAJBER,R.) Portanto, como iniciativa de trazer para a sala de aula este tema, a oficina Reutilizando com biscuit, objetiva-se a sensibilização dos alunos, voltada para a reciclagem e reutilização de materiais (potes) de plástico e vidro como o uso da massa de biscuit e como também a integração dos bolsistas do projeto com o corpo escolar. PERCURSO METODOLÓGICO Partindo deste pressuposto, licenciandos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID), do curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), realizaram um projeto de intervenção no dia 06 de novembro de 2013, aplicado a todos os alunos do ensino médio da Escola Estadual Berilo Wanderley, que fica localizada em Natal/RN, no bairro de Neópolis. Este projeto teve como principio a interdisciplinaridade com questões envolvendo a sustentabilidade e o dia a dia de todos os envolvidos. Além disso, proporcionou aos alunos metodologias lúdicas, como oficinas dinâmicas com temas sempre voltados para a sustentabilidade, para que eles soubessem a importância da reutilização, reciclagem e redução de material que jogamos no lixo, o que aumenta significativamente a poluição no nosso planeta. Foram elaboradas unidades didáticas, divididas em oficinas, onde trabalhamos os conhecimentos prévios dos alunos, a pegada ecológica, ou seja, o impacto que os alunos causam ao planeta para assim ocorrer á sensibilização, as oficinas práticas e confecções de produtos a partir de materiais recicláveis, acessíveis e de baixo custo. No âmbito do projeto de revitalização da escola, a oficina Minha Pegada Ecológica foi realizada antes das demais, e teve como objetivo a sensibilização dos alunos para o tema sustentabilidade, sendo realizada no laboratório de informática com todas as turmas que participaram das demais oficinas. Após este momento inicial, foi dado inicio as oficinas mão na massa dentre estas a que será enfatizada neste trabalho. A presente oficina teve duração de três horas e ocorreu em dois momentos. No primeiro momento realizou-se o aporte teórico, com uma breve exposição de um material em formato Power point, onde de forma dialógica os alunos foram estimulados

4 4 a expor os seus conhecimentos prévios. Assim, os alunos foram interrogados sobre o que eles entendiam por sustentabilidade? Qual o impacto que nós deixamos no planeta o tamanho da nossa pegada? Os meios que podemos utilizar para diminuir esses impactos? entre outros. Através destes questionamentos foi promovida uma discussão, em que os mesmos foram instruídos sobre a importância da reutilização de alguns materiais, além dos prejuízos causados ao meio ambiente devido ao descarte inadequado destes, e de como reutilizar e/ou reciclar estes materiais de modo a cooperar com o meio ambiente. Os alunos foram orientados de como trabalhar com a massa de biscuit, como manuseá-la, tingi-lá, bem como decorar de forma prática os potes que eles trouxeram para a oficina. Este primeiro momento teve como objetivo desenvolver os conteúdos conceituais envolvidos na oficina e teve por duração cerca de 30 (trinta) minutos. No segundo momento os alunos foram convidados a se organizar em 04 (quatro) grupos mistos, para otimizar o trabalho e permitir que os grupos deixassem fluir a criatividade através da discussão entre eles. Os grupos foram orientados a escolher um tema ao gosto dos componentes, salientando que este tema foi de cunho livre, de modo que eles fossem levados a praticar a autonomia e união entre si, pois deviam eleger um tema que todos os componentes estivessem de acordo. Após esta fase de organização dos grupos, cada grupo recebeu um roteiro, por onde eles deviam tomar base para a confecção dos materiais. Neste roteiro continha a quantidade e medida de todo o material que eles precisavam para iniciar a atividade. Cada grupo recebeu massas já previamente tingidas, de diversas cores e ferramentas para moldar o biscuit. Os alunos tiveram cerca de 1h30min para confeccionar seus produtos. Nesta fase os alunos foram estimulados a desenvolver habilidades como o manuseio de materiais, o trabalho em equipe, a divisão de tarefas, entre outras, voltadas para práticas atitudinais, como a de sensibiliza-los sobre o impacto humano causado no ambiente, e também que pequenos gestos feito por cada um de nós podem amenizar esse impacto, como por exemplo, a reutilização de potes na oficina. Como conteúdos procedimentais, destacamos a habilidade manual para praticas artesanais com biscuit, com o intuito de gerar uma aprendizagem significativa. Após o tempo decorrido, os alunos socializaram em um grande grupo para toda a turma o produto da sua equipe. Este momento foi criado para que os alunos desenvolvessem a habilidade de expressão da fala,bem como a interação entre os mesmos.

5 5 REFLEXÃO DA AÇÃO O resultado da nossa oficina foi à produção dos itens de biscuit para serem colados nos potes, bem como a decoração dos próprios potes (Figura 01). Estes materiais foram expostos para toda comunidade escolar, através de um evento que já faz parte do calendário escolar, onde ocorreram apresentações culturais, mostra de atividades produzidas pelos alunos, e a culminância da oficina. Ao final, esses materiais foram disponibilizados para escola, onde os mesmos seriam utilizados como objeto de decoração, como forma de revitalizar os espaços. Além disso, alguns potes extras trazidos pelo alunos puderam ser levados para utilizarem em suas respectivas casas. O que observamos de fato foi envolvimento dos alunos durante todo o processo e execução do projeto de revitalização. Estes foram bastante participativos desde o período de inscrição no evento, em que trouxeram garrafas pet em boa quantidade, além do que foi exigido(uma unidade) para efetivar as inscrições, sempre cooperando com a equipe de bolsistas do PIBID na escola. O projeto foi pensando e fundamentado tendo em vista com base a interdisciplinaridade e união entre as outras oficinas sobre sustentabilidadena escola. Durante a oficina Minha pegada ecológica, os alunos se mostraram sensibilizados com relação ao resultado que foram obtendo com a realização do passo a passo da pegada online, o que foi fundamental para o andamento da oficina Reutilizando com biscuit, pois através desta sensibilização inicial, percebemos que os alunos se envolveram mais, se mostraram preocupados com o destino daqueles materiais que eles levaram para ser reutilizados. Isso foi perceptível pelos questionamentos e colocações feitas pelos próprios alunos. Outro fato que também tornou essa ação bem significativa foi que os alunos trouxeram os próprios materiais para realizar a decoração, demonstrando para ele que devemos ser sustentáveis a partir do que temos e consumimos, e que não é uma realidade longe de nós, pelo contrário, ela é presente em nosso dia a dia, dentro das nossas casas. Ainda nos chamou atenção, que depois da confecção dos materiais e manuseio da massa do biscuit, ao final da oficina, algumas alunas se interessaram e quiseram obter mais informações sobre como dá continuidade aquele trabalho em suas casas como forma de fonte para aquisição de recursos financeiros. Tal fato e nos deixou felizes, pois além de terem sido trazidas para o real sentido do que é ser sustentável, estas alunas viram ali uma forma de tornar rentável aquela prática, reutilizando aqueles

6 6 materiais que antes iam para o lixo sem valor algum, e que agora elas viram outras formas de utilização e estavam dispostas a disseminar a importância de reutiliza-los, e que estes ainda possuem valor significativo, tanto para os indivíduos que se utilizam deles de maneira adequada, bem como para o planeta que terá menos lixo descartado de maneira inadequada. CONCLUSÃO Concluímos que houve aprendizagem significativa por parte dos alunos, isso foi possível de se inferir mediante as práticas e atitudes que estes demonstraram antes, durante e posteriormente a participação na oficina. Além disso, constatamos o quanto é indispensável trazer para o âmbito escolar temas como sustentabilidade, e que é possível trabalhar este conteúdo de forma didática, lúdica, e significativa. Percebemos também o quão é fundamental socializar os resultados obtidos para a comunidade escolar, de modo a trazê-la cada vez mais para a realidade que é trabalhada em sala de aula, expandindo que a prática é de todos e não apenas dos docentes e discente que ali estão, mais de cada membro desta comunidade que pode ser parte ativa deste processo de ensino-aprendizagem. Assim, juntos podemos ganhar muito mais, principalmente quando o assunto é meio ambiente, que é um bem comum a todos, logo, devemos praticar atitudes saudáveis, que não o agridam ou amenizem ao máximo os possíveis danos ao ambiente, e que se essas praticas possam ser propagadas por mais indivíduos resultando em ações mais significativas. REFERÊNCIAS GADOTTI, M.Educar para a sustentabilidade. Revista Inclusão social, vol.3, Brasília, Outubro de BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:Meio ambiente. Secretaria de educação Fundamental- Brasília: MEC/SEF, Disponível em: < > Acesso em 27 de setembro de 2014.

7 7 RIBEIRO, E da Cruz. A prática pedagógica do professor mediador na perspectiva de Vigotsky. Rio de Janeiro, MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE, MIISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Com-vida: Comissão de meio ambiente e qualidade de vida na escola. 2ª edição, Brasília MELLO, S. S. D; TRAJBER, R. Vamos cuidar do Brasil: Conceitos e práticas em educação ambiental na escola. Brasília ANEXOS Figura 1: Potes reutilizados através de biscuit produzidos pelos grupos.

8 Fonte: Arquivo pessoal. 8

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