PH SISTEMA DE ENSINO Prova ph P-01 Tipo H5-05/2017 G A B A R I T O

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1 PH SISTEMA DE ENSINO Prova ph P-01 Tipo H5-05/2017 G A B A R I T O 01. B 11. B 21. A 31. A 02. C 12. C 22. B 32. B 03. D 13. D 23. B 04. A 14. A 24. A 05. C 15. C 25. A B 16. B 26. B C 17. A 27. C A 18. D 28. D D 19. A 29. D A 20. C 30. D 00

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3 Resoluções Prova ph Língua Portuguesa e Ciências da Natureza Ensino Fundamental I 5 - ano 2017 DESCRITORES, RESOLUÇÕES E COMENTÁRIOS A Prova ph é um dos instrumentos para avaliar o desempenho dos alunos do conveniadas. Essa prova tem como objetivo proporcionar ao aluno que: 5 o ano das escolas se familiarize com questões objetivas de múltipla escolha; identifique os conteúdos aprendidos nas aulas; assinale a resposta correta entre as quatro alternativas apresentadas para cada questão; preencha folha de respostas; administre o tempo estabelecido para esse trabalho. No que diz respeito à prática docente, a prova poderá contribuir para que o professor: obtenha informações sobre o desem penho de seus alunos em relação às habilidades abordadas em cada questão; identifique quais são as dificuldades de seus alunos; organize intervenções que contribuam para a superação das dificuldades identificadas a partir dos resultados obtidos com a aplicação da prova. A prova contém 22 questões de Língua Portuguesa e 10 de Ciências da Natureza, todas com quatro alternativas cada, das quais somente uma é a correta. Cada questão possui seu próprio descritor, as habilidades avaliadas, sua resolução e o nível de dificuldade. Os descritores foram selecionados com base: nos descritores de Língua Portuguesa da Prova Brasil; na matriz de Ciências da Natureza do Saeb; nos conteúdos do material do ph Sistema de Ensino.

4 LÍNGUA PORTUGUESA Questão 1 B D6 Identificar o tema de um texto. Baseado no Tópico 1- Procedimento de Leitura, o aluno deverá perceber que a história fala do abandono das crianças, no bosque, pelos pais, devido à condição de pobreza em que a família se encontrava, já que os pais eram lenhadores. Esse tema abandono de crianças é muito comum nas grandes cidades, fato que se deve às más condições de sobrevivência em que muitas pessoas vivem nos dias de hoje. Questão 2 C D4 Inferir uma informação implícita em um texto. Ainda com base no Tópico 1 Procedimento de Leitura, o aluno deverá deduzir, das informações obtidas no texto, a intenção da personagem João ao preparar o bolso com as pedrinhas. Ele estava preparando a volta para casa pois, com o caminho demarcado, ele e a irmã não se perderiam na floresta. Questão 3 D D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Trabalhando o Tópico 1, o aluno deverá, a partir da sua leitura, concluir que a expressão Que delícia! Hum! indica a satisfação que sentiram ao ver uma casinha toda feita de doces, no meio da floresta, considerando que eles poderiam estar com fome e assim ela seria satisfeita. Questão 4 A D1 Inferir informações explícitas em um texto. Baseado no Tópico 1, o aluno deverá raciocinar que a descoberta de um tesouro sempre traz a possibilidade de riqueza para quem o encontra. Como no caso das personagens que descobriram um tesouro escondido na casinha e puderam levar a riqueza para os pais. Questão 5 C 2

5 D13 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Com referência ao Tópico V Relações entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido, pede-se ao aluno para ele indicar o humor na tirinha, este se encontra no fato da minhoquinha querer cantar em uma situação de perigo, habilidade que não pertence às minhocas. Questão 6 B D9 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. Considerando o Tópico II Implicações do Suporte, do Gênero e/ou Enunciador na Compreensão do Texto, o aluno deverá perceber que, por se tratar de uma anedota, narrativa de Humor, seu fim último é divertir, entreter as pessoas que a ouvem ou leem. Questão 7 C D2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto. No Tópico IV Coerência e Coesão no Processamento do Texto, o aluno deverá perceber que há o emprego do adjetivo bonitinha para dar à personagem uma qualidade. É interessante que essa palavra se repete, no mesmo parágrafo, permitindo a ênfase da caracterização, bem como a continuidade do texto, o que nos importa na questão. Questão 8 A D14 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. No tópico V Relações entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido, o aluno deverá identificar a pontuação de diálogo: travessão e dois pontos como o recurso gráfico usado para demonstrar a conversa entre as personagens, no texto. 3

6 Questão 9 D D11 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. Com base no Tópico I Procedimento de Leitura, o aluno deverá estabelecer a diferença entre fato e opinião e perceber que o que o dono do carro falou foi a opinião dele sobre o fato de o homem afirmar que não pode ver pneu furado que logo quer trocá-lo. Questão 10 A D1 Localizar informações explícitas em um texto. Trabalhando o Tópico I Procedimentos de Leitura, o aluno deverá ter bastante sensibilidade para perceber que o desconhecido tinha outra intenção que não a de só trocar o pneu do carro. Ele estava interessado na moça, pois era bonitinha. Ele acreditava que o carro fosse dela, pois estava parada ao lado, e olhando desconsoladamente. É aí que cabe a frase As aparências enganam, porque ela estava esperando o ônibus e admirando a situação com pesar. Questão 11 B D15 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. No Tópico III Relação entre Textos, o aluno deverá perceber que os dois textos, embora de gêneros diferentes, um é narrativa de humor, anedota e o outro é um texto informativo. Tratam do mesmo tema o Lixo e suas implicações. É importante ressaltar que a anedota tem maior influência no público-alvo, porque é divertido e entretém, além de chamar atenção pela linguagem coloquial. Questão 12 C D5 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.). Baseado no Tópico II Implicações do Suporte, do Gênero e/ou Enunciador na compreensão do Texto, o aluno deverá perceber, pela linguagem corporal, pela expressão facial e pela fala de Calvin, que ele ficou desapontado. 4

7 Questão 13 D D10 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. Ao trabalhar o Tópico VI Variação Linguística, o aluno deverá perceber que as palavras não estão grafadas de acordo com o padrão culto da língua, portanto é indicativo de oralidade. Assim sendo, o locutor que narra os acontecimentos (eu lírico) é o índio, a quem os jesuítas tentavam catequizar, oferecendo-lhes presente (caixinha) e pó branco (açúcar). Questão 14 A D8 Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto. Trabalhando o Tópico IV Coerência e Coesão no Procedimento do Texto, o aluno deverá perceber que as causas começam, a partir do verso Aí eles falaram... e vai culminar no último verso, quando o índio fala que os brancos insistiram tanto que eles comeram os brancos. O verso está na letra A. Questão 15 C D12 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc. No Tópico IV Coerência e Coesão no Processamento do texto, o aluno deverá perceber que várias expressões localizam os fatos no espaço-tempo, porém, a que marca, com precisão, a descoberta da chegada do bando de índios é... ao raiar do sol.... É uma locução adverbial de tempo. Embora o aluno não tenha essa informação, pela lógica, ele compreenderá que a presença dessa expressão garante o tempo exato. Questão 16 B D14 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. O Tópico V Relações entre Recursos Expressivos e Efeitos de 5

8 Sentido permite ao aluno identificar o efeito de sentido produzido pela repetição da palavra general, que apresenta a aflição do homem ao descobrir a chegada do bando indígena e ele não saber como agir. Questão 17 A D13 Identificar efeitos de ironia e humor em textos variados. No Tópico V Relação entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido, o aluno deverá interpretar a pergunta do general, isto é, ele só poderia querer saber se os índios eram amigos dos brancos, porque, naquela situação, não lhe interessaria o grau de amizade entre os nativos. Questão 18 D D6 Identificar o tema de um texto. No Tópico Procedimento de Leitura, o aluno perceberá que o texto apresenta como tema, a superstição da personagem em relação à sexta-feira 13, isto é, a crença de que é um dia sinistro; no qual qualquer acontecimento poderá ser trágico, por isso nem sai da cama; quanto mais de casa. Busca a proteção total. Questão 19 A D4 Inferir uma informação implícita em um texto. No Tópico II Procedimento de Leitura, o aluno terá a possibilidade de deduzir do texto que os próprios colegas de trabalho perceberam que a personagem não ia, nesse dia, porque alguma coisa lhe teria acontecido e assim exclamaram Que azar!, o que reforça a crença popular de que se trata de um dia fatídico. Questão 20 C D7 Identificar o conflito gerador de enredo e os elementos que constroem a narrativa. 6

9 O Tópico IV Coerência e Coesão no Processamento do Texto permite ao aluno a identificação do conflito que originou o enredo, que, no caso, é o medo (superstição) que a personagem tinha desse dia. E era exatamente nessa sextafeira 13 que a história se desenrola. Isso justifica a resposta correta em C. 7

10 Questão 21 A D10 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. No Tópico VI Variação Linguística, o aluno deverá perceber as marcas de oralidade no diálogo do locutor (filho) e do interlocutor (mãe) expressas na fala da alternativa A. A presença da palavra: pra e o emprego da forma verbal tu vai caracterizam a oralidade no texto. Questão 22 B D1 Localizar informações explícitas em um texto. No Tópico I Procedimento de Leitura, o aluno poderá buscar na informação dada no último parágrafo a ideia fora do texto. A personagem, ao sair correndo do bar, em desespero, com medo de que algo lhe acontecesse, não viu o bueiro, caiu nele e desapareceu, justificando o seu pavor de sexta- -feira 13. É importante destacar que ele próprio foi o mentor do seu sumiço, provocado pelo medo excessivo. Questão 23 B CIÊNCIAS DA NATUREZA A3 Reconhecer conceitos e/ou sistemas sobre ser humano e saúde. O tecido epitelial reveste todo o organismo, tanto interna quanto externamente. Por fora, o corpo é recoberto por um tecido epitelial presente na nossa pele. E, por dentro, nossos órgãos também se encontram envolvidos por esse tipo de tecido. A principal função do tecido epitelial é a de proteção. Questão 24 A C3 Aplicar conceitos e/ou sistemas sobre ser humano e saúde. Os alimentos podem ter função energética ou construtora. Carboidratos e lipídios têm função energética, ou seja, são usados para a produção de energia. 8

11 Questão Já as proteínas apresentam função estrutural ou construtora e são usadas como matéria-prima para a construção de novas células. 25 A A3 Reconhecer conceitos e/ou sistemas sobre ser humano e saúde. A formação da urina é um processo importante que ocorre nos rins, um dos órgãos que compõem nosso sistema urinário. Por meio da urina, eliminamos substâncias que se encontram em excesso e que são tóxicas para o nosso corpo, como é o caso da ureia, formada durante o metabolismo dos compostos nitrogenados. Questão 26 B C3 Aplicar conceitos e/ou sistemas sobre o ser humano e saúde. Funcionando como uma bomba, o ventrículo direito impulsiona o sangue aos pulmões. Uma vez restaurado e novamente rico em oxigênio, o sangue retorna ao lado esquerdo do coração pelas veias pulmonares. Chega ao átrio esquerdo, seguindo por um orifício ao ventrículo esquerdo. Nosso coração possui quatro cavidades, átrio direito e esquerdo, ventrículo direito e esquerdo. Questão 27 C B3 Compreender conceitos e/ou sistemas sobre ser humano e saúde. O plasma é a parte líquida do sangue, e é composto, principalmente, por água. É no plasma que estão as substâncias transportadas pelo sangue, como as vitaminas, os sais minerais, os hormônios, os anticorpos. 9

12 Questão Questão 28 D C3 Aplicar conceitos e/ou sistemas sobre o ser humano e saúde. A digestão começa na boca. As glândulas salivares produzem a saliva, que é misturada ao alimento com a ajuda dos dentes e da língua. Outro processo importante é a mastigação. B3 29 D Compreender conceitos e/ou sistemas sobre ser humano e saúde. Para manter os dentes saudáveis, é necessário usar fio dental e escovar os dentes após as refeições, ao acordar e antes de dormir. Questão 30 D C3 Aplicar conceitos e/ou sistemas sobre ser humano e saúde. Membrana plasmática é a parte que envolve a célula e, por isso, é capaz de controlar a entrada e saída de substâncias de seu interior. Funciona como uma espécie de porta, ela permite a passagem de certas substâncias, mas impede a de outras. Os nutrientes, o oxigênio e as substâncias que precisam ser eliminadas pelo metabolismo celular passam pela membrana. Questão 31 A A3 Reconhecer conceitos e/ou sistemas sobre ser humano e saúde. Na inspiração, o diafragma e os músculos intercostais contraem. A caixa torácica aumenta de tamanho e os pulmões se enchem de ar. Questão 32 B C3 Aplicar conceito e/ou sistemas sobre ser humano e saúde. Na expiração, o diafragma e os músculos intercostais relaxam. A caixa torácica diminui seu tamanho e os pulmões se esvaziam. 1

13 Questão 1