ENTRE O FEIJÃO E O SONHO: RETÓRICAS CIBERATIVISTAS ACERCA DA MERITOCRACIA NA EDUCAÇÃO PÚBLICA DO RIO DE JANEIRO

Tamanho: px

Começar a partir da página:

Download "ENTRE O FEIJÃO E O SONHO: RETÓRICAS CIBERATIVISTAS ACERCA DA MERITOCRACIA NA EDUCAÇÃO PÚBLICA DO RIO DE JANEIRO"

Agustina Chaves Van Der Vinne
6 Há anos
Visualizações:

1 ENTRE O FEIJÃO E O SONHO: RETÓRICAS CIBERATIVISTAS ACERCA DA MERITOCRACIA NA EDUCAÇÃO PÚBLICA DO RIO DE JANEIRO Tese apresentada ao PPGE-UNESA, como requisito para obtenção do grau de Doutora em Educação, defendida em 20/06/2017 de Orientanda: Rosa Maria Cardoso dos Santos Orientador: Marcio Silveira Lemgruber TICPE

2 Contextualização Figura 1: As Jornadas de Junho de Fonte: Google Imagens

3 Contextualização Figuras 2 e 3: Greve unificada dos professores do município e do estado do Rio de Janeiro de 2013 e Fonte: Google Imagens

4 Contextualização Figura 4: Crítica à meritocracia, pagamento de bonificação e plano de metas do governo municipal e estadual do Rio de Janeiro Fonte: Google Imagens

5 O lócus da pesquisa Figura 5: Grupo de discussões de profissionais da educação pesquisado Fonte: Facebook

6 O lócus da pesquisa Figura 5: Grupo de discussões pesquisado. Publicações e comentários Fonte: Facebook

7 Tema principal das discussões: a meritocracia na educação pública municipal e estadual do Rio de Janeiro

8 Objetivo da pesquisa Investigamos, por meio de análise retórica, as crenças, valores, visões e práticas que servem de base para as argumentações adotadas por um grupo de professores que discute, no Facebook, a meritocracia e seus desdobramentos nas escolas públicas no Rio de Janeiro. Além disso, tecemos uma análise acerca das possibilidades e limites do apelo discursivo dessas retóricas digitais, para fins de mobilização social e política.

9 Referencial teórico e metodologólico Tratado da Argumentação de Perelman e Tyteca análise retórica MEA (Modelo de Estratégia Argumentativa) de Castro e Frant - como instrumental metodológico de apoio ao TA, para melhor sistematizarmos a análise e interpretação dos argumentos coletados para a pesquisa.

10 Temas recorrentes discutidos pelos professores ciberativistas Tema 1: Aplicação de avaliações externas Tema 2: Lançamento de notas em sistemas informatizados Tema 3: Plano de Metas e pagamento de bonificação (14º. salário) Tema 4: Falta de mobilização da categoria (participação em assembleias, greves, paralisações, passeatas e boicotes)

11 Dissociação de noções do termo escola pública Termo I: Escola pública conforme os governantes Plano de metas Meritocracia Avaliação externa Obtenção de resultados Bonificação Adoção de material didático unificado Produtividade Mercoescola Termo II: Escola pública conforme os professores Plano de carreira Plano de cargos Avaliação feita pelos professores Desenvolvimento da autonomia e crítica Plano de salários Autonomia para escolha do material Respeito ao tempo e ritmo do aluno Escola cidadã

12 Dissociação de noções do termo escola pública No termo I, encontra-se a escola defendida pelas políticas educacionais públicas, e censurada pelos oradores, chamada pejorativamente de mercoescola e, No termo II, a escola cidadã, elogiada pelos professores, considerada superior à primeira e classificada como de qualidade.

13 Discurso retórico do gênero epidítico A dissociação de noções serve de suporte à adoção do discurso do gênero epidítico que tem como objetivo: Louvar e/ou censurar uma ação com o objetivo de intensificar a adesão a valores sem os quais os discursos que visam à ação não comoveriam e persuadiriam seus auditórios. Seu objetivo não é necessariamente suscitar uma ação imediata, mas sim criar uma disposição para a ação futura, ao reforçar a comunhão em torno de certos valores.

14 Polarização das discussões no grupo De um lado, estão os oradores, que criticam as políticas públicas educacionais baseadas na meritocracia e sustentam um boicote às práticas relacionadas a ela (lançamento de notas no sistema informatizado, aplicação de avaliações externas aos alunos e recebimento de bonificação no final do ano). Do outro, encontram-se os professores que, apesar de não defenderem diretamente a meritocracia na educação, sustentam que não veem problemas em atender a certas metas, pois até ajudam a melhorar o sistema, ou que as atendem porque não podem abrir mão do dinheiro ou por temerem ser punidos, em caso de boicote.

15 Polarização dos debates no Facebook Pesquisas acerca do Facebook apontam que o algoritmo da rede social, utilizado para filtrar informações e exibi-las no Feed de Notícias pode conduzir os usuários a interagirem mais com pessoas que compartilham das mesmas opiniões do que com as que apresentam opiniões divergentes, criando, assim as "câmaras de eco" e as "bolhas ideológicas. Quem discorda, acaba sendo rechaçado, por meio de deboche ou insultos, ou até mesmo excluído do grupo.

16 Polarização x pluralismo de ideias Os debates no Facebook ocorrem por meio da polarização de ideias, por monólogos que andam em paralelo, recheados de ofensas ou sarcasmo. E quando há troca de ideias, esta acontece menos como debate e mais como disputa, sempre com cada lado buscando ter a última palavra e vencer. Em uma sociedade que aspira à democracia, a persuasão não coerciva e a pluralidade de opiniões são vistas como prioritárias nas relações sociais.

17 O dilema do professor: entre o feijão e o sonho Apesar dos esforços dos oradores, o auditório ainda vive um dilema em sua carreira, entre o feijão e o sonho.

18 Ineficácia da argumentação adotada No mundo digital: Clamam pelo fim da meritocracia e defendem a sonhada escola pública de qualidade No mundo real: Muitos fogem à luta e se rendem às exigências governamentais, pois precisam do dinheiro para sobreviver. Os docentes que priorizam o feijão em detrimento do sonho são taxados de traidores e criticados pelos ativistas, gerando uma divisão no grupo, contribuindo para enfraquecer o movimento.

19 Sugestões para os oradores aumentarem a adesão do auditório Deixar claro ao auditório que tipo de meritocracia está sendo questionada e por quê. Negociar distâncias e reprimir o uso de insultos e deboches. Insistir no gênero epidítico nessa fase do debate. O elogio e a crítica fornecem a base para persuadir o auditório em relação aos argumentos contra o objeto em disputa, visando à adesão do grupo no longo prazo.

Documentos relacionados

Palavras-chave: Formação docente; residência pedagógica; representação social.

Palavras-chave: Formação docente; residência pedagógica; representação social. 1 SIGNIFICADOS ATRIBUÍDOS À FORMAÇÃO DOCENTE POR PROFESSORES E ALUNOS DOS PROGRAMAS DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA LEAL, Carolina de Castro Nadaf UNESA/RJ RESUMO Este trabalho é uma pesquisa de doutorado em