PROJETO PEDAGÓGICO CRECHE. Educadora Lurdes Santos Auxiliar Luísa Landeiro

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Débora Imperial Santarém
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1 PROJETO PEDAGÓGICO CRECHE Educadora Lurdes Santos Auxiliar Luísa Landeiro

2 Introdução Os bebés aprendem com o Amor quando são respeitados como indivíduos únicos - Brazzelton O início do ano letivo é tempo de adaptação, das crianças ao colégio à nova sala aos adultos e destes ao novo grupo que inicia uma nova etapa. É tempo de choros sentidos, de consolo às famílias que se despedem com o coração apertado e que retornam até nós ansiosas por saber como foi o dia.até que se criem laços de confiança que tornem todas as vivências naturais e saudáveis O dia-a-dia das crianças na creche desenrola-se de acordo com um conjunto de rotinas e atividades que se devem planear cuidadosamente de forma a promover e favorecer o desenvolvimento global da criança. Criando segurança, autoestima, iniciativa e autonomia de forma a assegurar um constante bem-estar. Todo o trabalho desenvolvido na creche tem como grande objetivo promover o desenvolvimento integral da criança ao nível sócio afetivo, cognitivo e psicomotor, valorizando acima de tudo as relações ricas e estimulantes entre crianças e com os adultos. É importante proporcionar experiências positivas através de uma educação que forme atitudes coerentes em que as palavras são acompanhadas de ações e gestos que elevam as competências ao nível do ser e do estar. 2 P á g i n a

3 Caraterização do grupo O nosso grupo este ano é constituído por quinze crianças. Seis rapazes e nove raparigas Das quinze crianças, oito transitaram do berçário e as restantes sete são crianças que frequentam o Colégio pela primeira vez. Destas sete crianças apenas uma já tinha frequentado outra instituição, para as restantes é a primeira vez. Objetivos gerais de creche Os bebés e as crianças pequenas precisam de atenção às suas necessidades físicas e psicológicas; uma relação com alguém em quem confiam; um ambiente seguro, saudável e adequado ao desenvolvimento; oportunidades para interagirem com outras crianças; liberdade para explorarem utilizando todos os sentidos (Portugal, 2000) Os tempos por excelência da aprendizagem das crianças mais pequenas ocorrem durante interações entre o adulto e a criança (tempos de cuidados à criança). O tempo de qualidade constrói-se numa rotina diária. Onde se trabalha simultaneamente o desenvolvimento físico, emocional, social e cognitivo. São o dia-a-dia, as relações as experiencias, as mudas das fraldas, as refeições, o treino do controle dos esfíncteres, o jogo, etc que contribuem para o desenvolvimento intelectual. A creche, numa fusão constante de cuidados e educação, promove experiências na vida da criança desenvolvendo e facilitando a sua aprendizagem através das interações com o mundo físico e social. 3 P á g i n a

4 Objetivos específicos da creche Desenvolvimento motor (desenvolvimento da motricidade fina e grossa). do corpo; Maior autonomia física; Aquisição da marcha, correr, subir, descer, saltar, vestir, despir; Conhecimento dos espaços, permitindo para isso uma exploração ativa dos objetos; Estimular a perceção auditiva, táctil, visual, gustativa e olfativa; Conhecimento do seu esquema corporal de forma a saber nomear as várias partes Boa preensão do lápis, colheres, etc.; Desenvolvimento cognitivo (principalmente as áreas relacionadas com o desenvolvimento da linguagem oral e escrita, o pensamento lógico-matemático e científico). Aumento do vocabulário; Ser capaz de associar o objeto ao nome; Ter compreensão de tudo o que ouve; Ter conhecimento verbal do seu corpo, objetos, alimentos, vestuário, brinquedos, animais, ações e noção de espaço; Ter maior capacidade de atenção e de memória; Desenvolvimento Pessoal e social Respeitar a individualidade de cada criança; Estabelecer uma boa relação com a criança; Proporcionar um ambiente calmo e seguro; Desenvolver o respeito pelo outro (saber esperar pela sua vez); Dar resposta à curiosidade da criança: Dar liberdade de escolha; Aquisição de regras simples; Aquisição de hábitos de cortesia; Desenvolver a autoconfiança e a autonomia; 4 P á g i n a

5 Projeto Pedagógico Um projeto pedagógico representa um conjunto de objetivos a atingir ao longo do ano e a forma de atingir esses objetivos é através de atividades diárias que se vão realizando e através das rotinas É nossa intenção que a criança aprenda a conhecer-se, não só a si, como à sua família e aos outros, como também interagir com o mundo que a rodeia. Assim, pretendemos proporcionar às crianças um ambiente que estimule e incentive os seus interesses e curiosidades. A criança atinge estes objetivos através da atividade lúdica e das suas descobertas diárias. No entanto, é de extrema importância favorecer um ambiente relacional seguro e acolhedor, em que a criança é valorizada e escutada. A prática pedagógica procura incutir valores de excelência, valores humanos, sociais e morais que ajudem a criança a conviver em grupo, a respeitar, e a treinar relações interpessoais. O tema em destaque do colégio é Diferença e Tolerância um tema que faz muito sentido numa sociedade intercultural rendida à diversidade (que se pretende) integrada de cores, sabores e modos de vida. Claro que para um grupo de crianças tão pequenas, tal tema pode parecer um pouco exigente, mas se aplicado de forma lúdica faz todo o sentido, uma vez que somos todos diferentes e todos semelhantes. Estamos desde sempre a transmitir valores e conhecimentos, por isso temos o dever de ensinar a criança a respeitar o outro e a si mesma. Neste sentido propomos desenvolver a nossa ação pedagógica em consonância com os 4 Pilares de Educação: Aprender a Conhecer; Aprender a Fazer; Aprender a Ser; Aprender a Estar com o Outro (Delors,1999) - Aprender a Conhecer debruçar-se sobre os processos cognitivos, de aquisição ao conhecimento. Neste sentido pretendemos despertar em cada criança, ao ritmo pessoal, o desejo pelo saber (o saber adquirido através da exploração, da atividade lúdica e do brincar). - Aprender a Fazer respeitante às práticas, é, na creche, indissociável do ponto anterior pois entendemos ser pela ação direta das crianças sobre as coisas que se lhes permite construir conceitos e compreender as suas formas de funcionamento. - Aprender a Ser relacionado com o desenvolvimento global dos indivíduos, uma das metas educativas mais consideradas. Procuramos neste aspeto, respeitando a singularidade de cada uma, apoiar na formação de crianças com hábitos de vida saudáveis, autónomas e participativas, comunicativas e proativas. - Aprender a Estar com os Outros alusivo a atitudes e valores direcionados à vivência social. 5 P á g i n a

6 Horário Semanal: 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira Acolhimento Atividades espontâneas Brincadeira nas áreas da sala Conversa no tapete Atividades espontâneas Fruta Sessão de movimento Artes Plásticas Inglês Sessão Musical Artes Plásticas Higiene Almoço Higiene Sesta Lanche Higiene Atividades espontâneas Entrega dos alunos 6 P á g i n a

7 Mês Setembro (Adaptações) Dias a Festejar 21- Dia Internacional da Paz e da Gratidão 22- Início do Outono 04- Dia Mundial do Animal Outubro (Eu e os Outros) 16- Dia da Alimentação 28- Dia Mundial da 3ª idade 31- Halloween 11- S. Martinho Novembro (O Outono e o S. Martinho) 13- Dia Mundial da Bondade 20- Dia do Pijama e dos Direitos das Crianças 22- Dia de dar uma Volta Dezembro (Cheirinho a Natal) Janeiro (O Inverno e os Reis) Fevereiro (Eu e o Vestuário) Março (A Primavera e as cores) Abril (Era uma Vez...) Maio (A Minha Família) Junho (Os Animais e a Natural) 21- Início do Inverno 25- Dia de Natal 06- Dia de Reis 30- Dia Escolar da Não violência e da Paz 09- Festa do Carnaval 14- Dia de S. Valentim 08- Dia Internacional da Mulher 19- Dia do Pai 21- Dia Mundial da Árvore e da Floresta início da Primavera 01-Páscoa 02-Dia Internacional do Livro Infantil 06- Dia Da Mãe 15- Dia Mundial da Família 24- Dia Europeu dos Parques Naturais 01-Dia Mundial da Criança 05-Dia Mundial do Ambiente Praia 7 P á g i n a

8 Avaliação A avaliação também tem por base as conversas formais e/ou informais que mantemos comos pais, a fim de juntos conseguirmos dar uma melhor resposta às necessidades de cada criança. Um diálogo verdadeiro entre pais e professores é, pois, indispensável, porque o desenvolvimento harmonioso das crianças implica uma complementaridade entre a Educação escolar e educação familiar (Delors, 1999) A avaliação consiste na observação direta e sistemática das crianças, nos registos e no trabalho diário. Como suporte das avaliações encontram-se os trabalhos realizados e os registos fotográficos. Todos os trabalhos individuais realizados em sala pelas crianças serão entregues no final do ano. Em Janeiro e Junho serão entregues aos pais registos das evoluções das crianças e marcadas reuniões se necessário. Conclusão O nosso trabalho tem como objetivo principal promover o desenvolvimento integral da criança de acordo com as carateristicas de cada um. Ao longo do ano procuraremos através deste instrumento de trabalho desenvolver atividades/estratégicas, que permitem atingir os objetivos propostos. Assim contamos com a participação ativa e empenho de todos os intervenientes da ação educativa (Equipa pedagógica, Família, Colégio e Comunidade) Bom ano para todos, principalmente para as Nossas Crianças. 8 P á g i n a

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